名師執(zhí)教《慈母情深》教學(xué)實錄

1、名 師執(zhí) 教慈母情深教學(xué)實錄“全世界的母 親 多么相象! 她 們 的心始 終 一 樣 。 每一個母 親 都有一 顆 極 為純 真的赤子之心。 ”文中的母 親 ，是普天之下所有母親 的一個 縮 影、一扇窗戶 ，打開她，必將打開一切母 愛 的情感 閘門 。因此，由“我的母 親 ”到 “天下母 親 ”，由 “一位母 親 ”到 “千萬母 親 ”，是全文情感 邏輯 的一個必然走向和最后歸 宿。一起來看看吧。慈母情深教學(xué)實錄編 者將文 題 定 為 “慈母情深 ”而非 “慈母情 ”，足 見這 個 “深 ”字的分量。掙錢 不易、 給錢 慷慨，是 為 母 愛 之深厚 ;支持 讀書 、崇尚文化，是為 母 愛 之深

2、刻;大愛 無言、春 風(fēng) 化雨，是 為母 愛 之深 遠(yuǎn) 。擦亮了“深 ”這 個 題 眼，必將進(jìn) 一步擦亮整個文本的言說 意 圖 和人文意蘊 。師 ： 請 大家看黑板!我 們 一起，恭恭敬敬地讀題 目 !生：（齊讀）慈母情深師 ： 讀 得不 錯 。 請 注意 這 個 “深 ”字的 讀 法，我 們 再 讀 一遍 !生：（齊讀）慈母情深（“深 ”字 讀 成了重音）師 ：好極了! 孩子 們 ，你 們 一定已 經(jīng)發(fā)現(xiàn) ，在 這 個 “深 ”字底下，有一個大大的著重號，是吧 ?生： （齊 答）是!師 ： 為 什么?（稍頓 ）為 什么 ?生 1 ：它是提醒我們這 個 “深 ”字很重要。師 ：你 對 文字有相當(dāng)

3、不錯 的感 覺 。 （對 另一生）你請 !生2：可憐天下父母心，這說 明慈母的感情非常深。師 ：能 為 “深 ”字 組 個 詞語嗎 ?生2：深厚。師 ：是的，感情深厚。往下讀 的 時 候，你得特別 留心 這 個深厚啊。（對 另一生 ）你也有話 想 說 ， 請說 !生 3：我 覺 得 這 個 “深 ”字就是 題 目中最重要的一個字。師 ：也就是我們 平常 說 的 “題生 3： （緊 接 話頭）題 眼。師 ： 對 !題 眼 !好眼力啊，雖 然你的眼睛長 得并不大。（眾笑 ）有了 這 些感 覺 和 發(fā)現(xiàn) ，我們 再來 讀 一 讀題 目 !生：（齊讀）慈母情深師 ： 對這 個 “深 ”字，你 難 道就

4、沒有什么問題 要 問問 大家 嗎?（對一生 ）你 請 !生 4：慈母的情到底深在哪里呢?師 ： 這 的確是個問題 。（對另一生）你 請 !生 5： 為 什么 說 慈母的情很深很深呢?師 ： 問 得好!還 有 別 的 問題嗎?（對 另一生 ）你 還 有 問題 ， 問 吧 !生 6：慈母的情有多深呢?師 ：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許 ?（稍頓 ） 有了 問題 ，你的感覺 會 變 得更加敏銳 ，你思考的大門 也就自然而然地打開了?！氨亲右凰?”既是本 課 的一個切入點，又是貫 穿全 課 的一條主線 。探究 “鼻子一酸”的 緣由，慈母情之深厚、深刻和深遠(yuǎn) 必將 躍 然 課 上 ;回味 “鼻子一酸”

5、的余韻，則 兒子在母愛 滋養(yǎng)下的成 長 和 覺 悟亦將 燦 然心 間 。由此可見 ， “鼻子一酸 ”是慈母情和子女情的一個樞紐 、一面 鏡 子、一口親 情氤 氳 的泉眼。師 ：好 ! 請 大家 帶 著 這 些 問題 ，我 們 先來做一道課 堂 練習(xí) 。 （ 大屏幕呈 現(xiàn) 以下內(nèi)容）我一直想買 青年近衛(wèi)軍 ，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親 工作的地方，那里的噪聲（ ）。我 發(fā)現(xiàn) 母 親 極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書 ，母 親 用 （ ）的手將 錢 塞給 我，立刻又陷入了（ ） 。我鼻子一酸，（ ） 著 錢 跑了出去。師 ：不準(zhǔn)看書!請大家憑著自己在預(yù)習(xí)課 文 時 留下的印象，在括號里

6、填上課 文中出 現(xiàn)過 的 詞語 。好， 現(xiàn) 在開始 !生： （各自在 練習(xí)紙 上默寫新詞 ）師 ： （一 邊 巡 視 一 邊 插 話 ）請 注意自己寫字的姿勢 ， 頭 要正，肩要平，背要挺。生： （隨著老 師 的提醒，主動糾 正自己的寫字姿勢 ）師 ： （見 部分學(xué)生已經(jīng) 做完 練習(xí) ，再次插話 ）有的同學(xué)已經(jīng) 全部寫完，有的同學(xué)才寫到第二個。做課 堂 練習(xí) ，既要 講 正確，又要講 速度，所以，理想的狀態(tài)應(yīng)該 是四個字 又好又快。生： （有的開始 輕 聲朗 讀練習(xí) ，有的加快了書 寫速度 ）師 ：好! 把筆放下! 全部完成的請舉 手 !（大屏幕呈現(xiàn) 以下內(nèi)容）我一直想買 青年近衛(wèi)軍 ，想得整

7、天失魂落魄。于是，我來到母親 工作的地方，那里的噪聲（震耳欲 聾 ）。我發(fā)現(xiàn) 母 親 極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書 ，母 親 用 （龜 裂 ）的手將 錢 塞 給 我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥 ）著 錢 跑了出去。好 ! 抓 緊時間 ，自己校對 。生： （校 對練習(xí) ，做 錯 的主 動 修改 ）師 ：全部正確的請舉 手。生： （全班 約 三分之二的學(xué)生舉 手示意 ）師 ：不錯!說明我們 班的同學(xué)做了相當(dāng)充分的預(yù)習(xí) 準(zhǔn) 備 ，好 習(xí)慣 !誰來 讀 一 讀這 段文字 ?（對 一生）你請!j u n gu i生 1 ： （ 朗 讀這 段文字，將“龜 裂 ”讀 成了 “龜 裂 ”）

8、師 ： 讀 得不 錯 ，聲音響亮、語 氣 連貫 ?？上?，就差了一個字。誰 聽出來了?（該 生恍然大悟， 舉 手 ）哦 !你也發(fā)現(xiàn) 了，那就給 你一次將功補過 的機會。j u n生 1 ： （朗 讀 ）龜 裂師 ：完全正確!說實話， 這 個字念 錯 不能怪你，怪習(xí)慣 。我 們 一直 習(xí)慣 把 這 個字 讀 成龜（gu ）烏龜?shù)凝?。所以，讀 龜裂”的時候，你要特別留意、特別小心才是。來！我們一起 讀!生：（齊讀）龜裂師 ：再讀 ！生：（齊讀）龜裂師 ：再讀 ！師 ：孩子 們 ，你 們 看 見過龜 裂的手 嗎 ?（對 一生 ） 你 請 !生2：我爺爺 的手是 龜 裂的。師 ：你 爺爺 的手， 給 大

9、家描述描述。生2：我爺爺 的手皮膚很糙的，像裂縫 的土地一樣 。師 ： 這樣 的手用一個詞 來形容，就叫生2：龜 裂。師 ：沒 錯 !誰 也看到 過龜 裂的手 ?生3：我外婆的手。師 ： 給 大家 說 一 說 你外婆的手。生3：我外婆年紀(jì) 很大了，她的手全都是皺紋 ，筋都暴出來了，皺紋 很明 顯 是一條一條的。師 ： 嗯 ，你外婆的手就叫生3：龜 裂。師 ：都明白“龜 裂 ”了，是吧?生： （齊 答）是!師 ：其 實 ，在咱 們剛 才默寫的新詞 中，有一個字寫起來特別煩 ， 誰 注意到了?哪個字 ?（見 很多學(xué)生 舉 手）一起說 生： （齊讀）攥!師 ： 對 !就是 這 個 “攥 ”字。我已

10、經(jīng) 數(shù) 過 了，整整23 畫， 這 么多筆畫的字，在常用字里面可以 說 是 鳳 毛麟角、寥寥無幾啊! 來，伸出你的右手，張 開你的左手，在手掌心上把這個 “攥 ”字再清清楚楚地寫一遍，一共23 畫。生：（按要求 書 空 ）師 ：好 ! 確定自己已經(jīng) 牢牢 記 住 這 個 “攥 ”字的， 請 將左手牢牢攥緊 。生：（自 覺 地 攥緊 左手）師 ：很好 !來，我 們 一起來 讀 一 讀這 段文字，爭取讀 得字正腔圓 、精神 飽滿 !生： （齊讀 ）我一直想買 青年近衛(wèi)軍 ，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親 工作的地方，那里的噪聲（震耳欲 聾 ）。我 發(fā)現(xiàn) 母 親 極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢

11、買書 ，母 親 用（龜 裂 ）的手將 錢 塞 給 我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥 ）著 錢 跑了出去。師 ：孩子 們 ， “鼻子一酸”是一種怎 樣 的感 覺 ?生 4：想哭的感覺 。生 5：鼻子酸酸的，心里很難 受。生 6：特 別傷 心，都快掉眼淚了。生 7：內(nèi)心很痛苦。師 ：想哭，難 受， 傷 心，痛苦，這 一切的一切攪 在一起，就是“鼻子一酸 ”。但是，孩子 們 ，不 對 呀 !母 親 明明已 經(jīng) 將 錢給 了我，一元五角，一分沒少，一句責(zé) 怪的 話 都沒有，按理，我應(yīng)該 感到 生8：高興 。生9： 滿 足。生10：幸福。生11：喜氣洋洋。師 ：沒 錯 !但是，此刻的“我 ”不

12、但沒有 絲 毫的高 興 、 絲 毫的激 動 、 絲 毫的快 樂 ，相反，此刻的 “我 ”只有想哭、只有 傷 心、只有 難 受、只有痛苦，只有（大屏幕凸現(xiàn) ：鼻子一酸）生：（齊讀）鼻子一酸。師 ：再讀。生：（齊讀）鼻子一酸。師 ：再讀，讀 出那種想哭的感覺 。生：（齊讀）鼻子一酸。師 ： 為 什么?（稍 頓 ）為 什么 “我 ”會鼻子一酸?（稍 頓 ）請 大家打開課 文， 細(xì)細(xì) 地默 讀 慈母情深 這 個故事。一邊讀 ，一 邊 用心體會，文中母親 的哪些表現(xiàn) 、哪些 細(xì)節(jié) 令 “我 ”鼻子一酸 ?請 在 這 些地方，用波浪線 恭恭敬敬地劃下來。生： （默 讀課 文， 邊讀邊 劃 ;教 師 巡 視

13、 ，不 時 地 輕 聲與個 別 學(xué)生交流）“震耳欲 聾 ”是制造 課 堂 張 力的第一個支點。這 一句看似平常的環(huán) 境描寫，實 在是體悟母 親掙錢 之不易、之辛酸的一個典型意象，作者縝 密的文心也由此可見 一斑。于學(xué)生渾 然不 覺 之 處 切入，先聲奪 人， 營 造一個持續(xù) 不斷、 層層 推 進(jìn) 的 “震耳欲 聾 ”的 場 ， 為 全 課 的高潮涌 現(xiàn)積 蓄情感的能量。師 ：孩子 們 !是母 親 的哪些表 現(xiàn) 、哪些 細(xì)節(jié) 令 “我 ”鼻子一酸?（稍頓 ）請 劃出了有關(guān)語 句的同學(xué) 舉 手示意。生： （全部 舉 手 ）師 ：人人有收獲 ，看來，這 四分 鐘 的默 讀 效果相當(dāng)不錯 啊 ! 也

14、說 明大家 讀 得很用心，很會思考。在剛 才的巡 視 中，我 發(fā)現(xiàn) 有位同學(xué) 發(fā)現(xiàn) 的一個句子相當(dāng)特別 、與眾不同。來，我 們 來聽聽她的發(fā)現(xiàn) 。 （對 那位學(xué)生）你請 !生 1 ： （ 朗 讀 ） “七八十臺縫紉 機 發(fā) 出的噪聲震耳欲聾 。 ”師 ： （大屏幕呈 現(xiàn)這 個句子，以下簡 稱 “句一 ”。 ）你 為 什么會特別 留意 這 個看起來極不顯 眼的句子?生 1 ：我 覺 得七八十臺機器發(fā) 出震耳欲聾 的聲音，震耳欲聾 ，可以體 現(xiàn) 出母 親 的工作環(huán) 境十分 惡 劣。師 ： 請問 ， 還 有 誰 也特 別 留意 過這 個句子 ?生： （三位學(xué)生 舉 手示意 ）師 ：好 ! 那么，你

15、們 幾位 對 她的 發(fā) 言有 補 充的 嗎 ?生 2：因 為 “我 ”是第一次發(fā)現(xiàn) 母 親 工作的 環(huán) 境 這樣惡 劣，所以，“我 ”才會鼻子一酸的。師 ： 補 得好 !你 這 一 補 ，把我 們 的理解和體會就引向了“鼻子一酸”這 個 問題 的核心了。來 ! 孩子 們 ，我 們 一起來 讀 一 讀這 個并不 顯 眼的句子。生： （齊讀 “句一 ”。 ）師 ： 讀 好了 “震耳欲 聾 ”，也就 讀 好了整個句子。來，我們 再 讀 一遍。生： （再次 齊讀 “句一 ”，將 “震耳欲 聾 ”讀 成了重音。）師 ：你 們 是怎么理解“震耳欲 聾 ”的?（對一生 ）你 請 。生 3：就是聲音很大，耳朵

16、 都要被震聾 了。師 ：是 這 個意思。但我還 想再 問 一下， “震耳欲 聾 ”的 “欲 ”是什么意思 ?生 3：好像。師 ：不 對!不是“好像 ”。 （對 另一生）你請 。生 4：將要，快要。師 ： 對 !就是 “將要 ”的意思。耳朵 都快要被震聾 了， 這 是多大的噪聲啊!我 們 一起 讀 一讀 ， 讀 出 “震耳欲 聾 ”的感 覺 來。生： （齊讀 “句一 ”，聲音很響。 ）師 ：孩子 們 ，假如是你自己置身在這樣 的 環(huán) 境里，耳 邊傳 來的是震耳欲聾 的噪聲，請問 ，你的第一反應(yīng) 是什么 ?生 5：我 覺 得很 煩 ，感 覺 耳 朵 都快 聾 了。師 ：一個字“煩 ”。（對另一生

17、）你呢 ?生 6：我會 覺 得很吵，想趕快離開這 個鬼地方。師 ：不光是你，除非迫不得已，誰 也不愿意呆在這樣 的鬼地方。生 7：我的心情會很糟糕，因為 那噪聲 實 在是太 厲 害了。師 ：所以，你愿意呆在那里嗎 ?生 7：不愿意!師 ：所以，你們 ，孩子 們 ，你 們 愿意呆在 這樣 的地方 嗎 ?生： （齊 答 ）不愿意 !師 ：你 們 不愿意把，你們 可以 轉(zhuǎn) 身就走?？墒牵赣H 呢?“我”的母 親 呢?她能走嗎?她能離開 這 個鬼地方嗎?她只能呆在這樣 的 環(huán) 境里， 讀 !生： （齊讀 “句一 ”。 ）師 ： 這 噪聲， 這 震耳欲 聾 的噪聲，停止過嗎 ?生：（齊答）沒有。師 ：消

18、失 過嗎 ?生：（齊答）沒有。師 ：依據(jù)何在?（稍頓 ）依據(jù)就在課 文中，就在課 文的字里行間 。 請 大家快速 瀏覽 ，找一找，文中的哪些詞 句、哪些描寫向我們傳遞 著 “噪聲不斷、噪聲不停”這 個事 實生： （快速 瀏覽課 文。 ）師 ： （對 一生 ）你 請 。生 8：（朗 讀）我大聲說 出了母 親 的名字。師 ： “我 ”為 什么要大聲地說?因 為 （手指大屏幕中的“句一 ”。 ）生 8：（朗 讀 “句一 ”。 ）師 ： 這 是第一個依據(jù)，請繼續(xù) 。生9：（朗讀）母親 大聲 問 ： “你來干什么?”師 ：母 親為 什么要大聲問 ?因 為 生9：（朗讀“句一 ”。）師 ： 這 是第二個依

19、據(jù)，這樣 的依據(jù)在課 文中可以說 比比皆是。（對 另一生 ）你 請 。生 10 ：（ 朗讀 ） 旁 邊 一個女人停止踏縫紉 機，向母親 探 過 身，喊道。師 ：那個女人就在母親 的身旁，為 什么 說話還 要喊、 還 要大聲地喊?因 為 生 10 ：（ 朗讀 “句一 ”。 ）師 ：已 經(jīng) 是第三個依據(jù)了，還 有 嗎 ?生 11 ：（ 朗讀 ） 接著又 對 著我喊。師 ：又是喊，為 什么呀?因 為 生 11 ：（ 朗讀 “句一 ”。 ）師 ： 這 是第四個依據(jù)了，還 能找出 別 的依據(jù)來 嗎 ?看看誰對課 文 讀 得 細(xì) 、 讀 得深 ?生 12 ：（ 朗讀 ） 母 親 卻已將 錢 塞在我手心里了

20、，大聲對 那個女人說 。師 ：看，又是一個“大聲 ”! 為 什么?還不是因 為 生 12 ：（ 朗讀 “句一 ”。 ）師 ： 夠 了!一次又一次的“大聲 ”，一次又一次的 “喊道 ”，分明是在告 訴 我 們 、提醒我們生：（齊讀“句一 ”。 ）師 ：孩子 們 ， 這還 只是在今天、只是在那么一段時間 里。我 們 完全可以想象得出，昨天的母 親 在怎 樣 的 環(huán) 境下工作生：（齊讀“句一”。）師 ：明天的母親還 將在怎 樣 的 環(huán) 境下工作 生：（齊讀“句一”。）師 ：夏日炎炎，母親 在怎 樣 的 環(huán) 境下工作 生：（齊讀“句一”。）師 ：寒 風(fēng) 凜冽，母 親 在怎 樣 的 環(huán) 境下工作 生：（

21、齊讀“句一”。）師 ：就 這樣 ，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為 了生活、為 了家庭、為 了我 們這 些孩子，母親只能在 這樣 的 環(huán) 境下，在震耳欲聾 的噪聲里，工作著，煎熬著。當(dāng)你親 眼看到母 親 在 這樣的 環(huán) 境里 掙錢 ，當(dāng)你 親 身體 驗 到 這 一刻不停的噪聲震耳欲聾 ，孩子 們 ，你的心 頭 涌起的是什么滋味兒?生 13 ： 難 受，我希望母親 不要在 這 里干活了。生14 ：我想哭。生15 ：我感到非常慚 愧。師 ：是的，這 種種滋味兒攪 在一起，“我 ”的鼻子怎能不為 之一酸啊! 來!讓我 們懷 著各自的感受和體會，再來讀 一 讀這 個并不 顯 眼卻意味深長 的句子 生：（齊讀 “

22、句一”。 ）師 ：所以，為 了表達(dá) “慈母情深 ”（ 邊說邊 在 課題 下畫波浪線 ） ， 這 個句子能少嗎 ?生：（齊答 ）不能。師 ：能 輕 易地放 過 去 嗎 ?生：（齊答）不能。師 ：文中一次又一次的“大聲 說 ”、 “大聲喊 ”能少 嗎 ?生：（齊答）不能。師 ：能不加留意、蜻蜓點水嗎 ?生： （齊 答 ）不能。師 ：學(xué) 語 文，不但要留意課 文寫了什么，更要思考課 文 為 什么要寫這 些內(nèi)容。如果你能 經(jīng) 常 這樣 想，你的語 文能力就會百尺竿頭 、更 進(jìn) 一步。三次 “我的母 親 ”的疊 現(xiàn) ，是本 課語 文味的點睛之筆。情感性語 言，不 講 道理，卻 講 情理，它 總 是按照情

23、感本身的邏輯 來行文布局、遣詞 造句的。情感來自意境，意境來自形象。因此， 還 原形象、創(chuàng)設(shè) 意境、激活情感，就自然而然地成了感悟和理解三次“我的母 親 ”這一情感性語 言的三大策略，一唱三嘆 ，余音 繞 梁。師 ：好 ! 我 們繼續(xù) 交流，令“我 ”鼻子一酸的， 還 有哪些描寫、哪些句子。生 1 ： （ 朗 讀）背直起來了，我的母親 。 轉(zhuǎn)過 身來了，我的母親 。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母 親師 ： 為 什么 發(fā)現(xiàn) 母 親 的 這 副神情，“我 ”會鼻子一酸呢?生 1 ：因 為 ，我 發(fā)現(xiàn) 母 親 非常疲 憊 ， 說 明母 親 工作十分辛苦。師 ： （大屏幕呈 現(xiàn)

24、這 個句子，以下簡 稱 “句二 ”。 ）好 !我 們 一起來 讀 一 讀這 幾個句子。生： （齊讀 “句二 ”。 ）師 ： 這 幾個句子寫得非常特別 ， 誰發(fā)現(xiàn) 了 ?（對 一生 ）你 請 。生2：這 幾句 話 ，每一句話 中都有 “我的母 親 ”。師 ： “我的母 親 ”一共出 現(xiàn) 了幾次 ?生2：三次。師 ：整整三次，一模一樣 。我 們 再來 讀 一 讀 ，感受感受句子中連續(xù) 出 現(xiàn) 的三次 “我的母 親 ”。生： （齊讀 “句二 ”。 ）師 ： 誰 的背直起來了?（對一生 ）你 請 。生3：母親 。師 ： 請 把 話說 完整， 誰 的背直起來了?生3：我的母親 的背直起來了。師 ： 誰

25、的身 轉(zhuǎn)過 來了?（對一生 ）你 請 。生 4：我的母親 的身 轉(zhuǎn)過 來了。師 ： 誰 的眼睛吃驚地望著我?（對一生 ）你 請 。生5：我的母親 的眼睛吃驚地望著我。師 ：照 剛 才三位同學(xué)說 的， “我的母 親 ”應(yīng)該 放在每個句子的最前面才是啊!但是，課 文呢?作者呢?卻把應(yīng)該 放在最前面的“我的母 親 ”放在了最后，是吧?生： （齊 答 ）是 !師 ：特 別 !寫得太特別 了!按照常理，“我的母 親 ”出 現(xiàn) 一次就足 夠 了，而且，完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看!（大屏幕呈現(xiàn) ）我的母 親 背直起來了，轉(zhuǎn)過 身來了，褐色的口罩上方，一對 眼神疲 憊 的眼睛吃驚地望著我我們一起 讀一讀。

26、生： （齊讀 此句。 ）師：孩子 們，這兩個句子，意思并沒有變 化。但是，相同的意思，不一樣 的寫法、不一 樣 的表達(dá)，什么發(fā) 生了 變 化呢?請大家自由朗讀這 兩個句子，體會體會兩句話 的味道有什么不同。生： （自由朗 讀 ，各自體味。）師 ：孩子 們 ， 讀 第一句，你讀 出了一種什么味道?而這 種味道在第二句中卻是感受不到的。 （對 一生 ）你 請 。生6：第一句讀 起來好像感情更深一些。生7：第一句感覺 母 親 很累的 樣 子，而且我有點不太相信。師 ：我不太相信什么?生7：我不太相信這 個人到底是不是我的母親 ，一直到看清母親 的 臉 才相信。師 ：你 對 文字有一種很敏銳 的直 覺

27、 。來，孩子們 ，我了解一下，大家看過電 影 嗎 ?生： （齊 答 ）看 過 。師 ：好，都看過 。那大家一定都記 得 電 影中有 過 的一些慢鏡頭 吧?這樣，如果用電 影中的慢 鏡頭 和快 鏡頭 來比 喻這 兩種寫法，那么，哪一句帶給 你的是慢 鏡頭 的感 覺 ?生： （異口同聲）第一句。師 ：第一句，是嗎?想一想，為 什么要用慢鏡頭 來描寫母親 的神情呢?（稍頓 ）請 大家 閉上眼睛，用心想象，隨著這 個慢 鏡頭 地推移，你看到了什么。生： （閉 上眼睛，聽老師 的朗 讀 。 ）師 ： （深情地、富有節(jié) 奏感地朗讀 ）背直起來了，我的母親 。孩子 們 ， 睜 開眼睛，你看到了母親 一個怎

28、樣 的背?（對 一生）你 請 。生 8：極其瘦弱的背。師 ：極其瘦弱的背。（對 另一生）你呢?生 9：彎曲的背。師 ：彎曲的背，佝僂 的背。 （ 對 另一生 ） 你呢 ?生 10 ：脊柱突出的背。師 ：因 為 瘦骨嶙峋，你看到了突出的脊柱，你看到了一根根的肋骨。但是，不對 呀 !這 是我母 親 的背 嗎 ?在我的記憶 中，我母親 的背可不是這樣 的啊 ! 我母 親 的背是 生 11 ：筆直的。師 ：是筆直的呀! 我母親 的背是 生 12 ：挺拔的。師 ： 對 啊，是挺拔的呀!我母親 的背是 生 13 ：胖胖的。師 ：確切地說 ，是 結(jié)實 的、豐 滿 的、健壯的，這 才是我 記憶 中母 親 的背

29、呀!可是，如今， 現(xiàn) 在，我分明發(fā)現(xiàn) ，母 親 的背不再挺拔了，不再結(jié)實 了，不再健壯了。孩子們 ，我 們閉 上眼睛，繼續(xù) 往下看。生： （閉 上眼睛，繼續(xù) 聽老 師 的朗 讀 。 ）師 ： （深情地、富有節(jié) 奏感地朗讀 ）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親 。你看到了母親 的 臉 ，孩子 們 ，那已 經(jīng) 是一 張 怎 樣 的 臉 了 ?生14 ：一張粗糙的 臉。師 ：粗糙的臉 。生15 ：布滿了皺紋 的臉。生 16 ： 蒼 白的 臉 。師 ：孩子 們 ， 這 是我母 親 的 臉嗎?這 是我母 親 的 臉嗎?我母親 的 臉 不是 這樣 的呀! 她的臉生17 ：光潔的。師 ：光 潔 ， 這 才是我母親 的 臉

30、 。她的 臉 是 生18 ：美麗的。師 ：洋溢著青春的朝氣。她的臉 是 生19 ：紅潤的。師 ： 這 才是我 記憶 中母 親 的 臉 啊 !她是那樣 光 潔 、那 樣紅潤 、那 樣 美 麗 ?？扇缃?，這張臉 不 見 了，消失了。我們閉 上眼睛，繼續(xù) 往下看。生： （閉 上眼睛，繼續(xù) 聽老 師 的朗 讀 。 ）師 ： （深情地、富有節(jié) 奏感地朗讀 ）褐色的口罩上方，一對 眼神疲 憊 的眼睛吃驚地望著我，我的母親孩子 們 ，你看到了一雙怎樣 的眼睛?細(xì)細(xì)地看，慢慢地看。生 20 ：布 滿 血 絲 的眼睛。師 ：布 滿 血 絲 。 （ 對 另一生 ） 你看到了生 21 ：疲 憊 的眼睛。師 ：疲 憊

31、 。 （對 另一生 ）你 還 看到了 生 22 ：一圈一圈的黑眼袋。師 ： （點 頭 ）這 是我母 親 的眼 嗎 ?孩子們 ，母 親 的眼睛曾經(jīng) 是那 樣 的 生 23 ：炯炯有神。師 ：沒 錯 。曾 經(jīng) 是那 樣 的 生 24 ：清澈師 ： 對 呀 !曾 經(jīng) 是那 樣 的 生 25 ：有魅力。（眾笑 ）師 ：母 親 的眼睛會 說話 呀 ! 然而，這 一切，如今都已經(jīng) 不復(fù)存在了。此時 此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn) ，母 親 的背不再堅 挺，母 親 的 臉 不再 紅潤 ，母 親 的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親 啊，我的母親 !你怎么會變 得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊 ?（稍 頓 ，全場

32、一片靜寂。）師 ：來 ! 孩子 們 ，我 們 一起再來讀 一 讀 描寫母 親 神情的 這 段文字。怎么讀 呢 ?我讀 三次“我的母 親 ”，其余的文字你 們 一起 讀 。好!帶 著你 剛 才的種種想像、種種疑惑，我們 一起用自己的朗讀 來重 現(xiàn)這 個慢 鏡頭 。生：（齊讀）背直起來了師 ： （低聲朗 讀 ）我的母 親生：（齊讀）轉(zhuǎn)過身來了師 ： （語調(diào) 上 揚 ）我的母 親生： （齊讀）褐色的口罩上方，一對 眼神疲 憊 的眼睛吃驚地望著我?guī)?： （語勢 下挫、 語 速放 緩 ）我的母 親一定要找到這樣 一種感 覺 ，用聲音、更用自己的心來朗讀這 段文字。來，我們 重 讀 一遍。 現(xiàn) 在我 們

33、做一下 調(diào)換 ，三次 “我的母 親 ”由你 們 來 讀 ，注意 語調(diào) 和 語 速的 變 化。好，現(xiàn)在開始 !師：（充滿神情地朗讀）背直起來了生： （齊讀）我的母親師：（充滿神情地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了生：（齊讀）我的母親師 ： （充 滿 神情地朗讀 ）褐色的口罩上方，一對 眼神疲 憊 的眼睛吃驚地望著我生：（齊讀）我的母親師 ：好! 就是這 種感 覺 。 現(xiàn) 在， 請 你 們 把整段 話連 起來，用心用情地讀 好 這 個描寫母親 的慢 鏡頭。生： （齊讀 “句二 ”， 讀 得聲情并茂。）師 ：生活的重?fù)?dān)、工作的艱 辛、 歲 月的煎熬，讓 我的母 親變 得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲 憊 ， 請問 ，你

34、的心里又是一番什么滋味兒?生26 ：很不好受。生27 ：很難過 。生 28 ： 傷 心。師 ：我 發(fā)現(xiàn) 你的眼眶都紅 了。是的，此時 此刻，作為 兒子的 “我 ”，鼻子怎能不為 之一酸啊?懷著 這 種心情，讓 我 們 再來 動 心 動 情地 讀 一 讀 。生： （齊讀 “句二 ”， 讀 得很是感人。）師 ：孩子 們 ， 為 了充分地表達(dá)“慈母情深”（ 邊說邊 在 剛 才的波浪線 下面再畫波浪線），這 個句子能少嗎 ?生：（齊答）不能。師 ： “我的母 親 ”能改 嗎 ?生：（齊答）不能。師 ： 現(xiàn) 在你明白梁曉 聲 為 什么要 這樣 寫了 嗎?要真正學(xué)好語 文，我 們 就 應(yīng)該 多琢磨琢磨 這

35、樣 的 問題 。無獨有偶，從語 文味的 視 角解 讀 ，四個 “立刻 ”仿佛是 對 三次 “我的母 親 ”的一種回 歸 、一種呼 應(yīng) 。此句的表達(dá)，同樣對 “詞匯 豐富、要有變 化 ”的文法不理不睬，它專 注于情感的節(jié) 奏和韻律，單調(diào) 的用 詞 、排比的 張 力，將母 親掙錢 的忙碌、急促、機械、枯燥渲染得淋漓盡致、天衣無縫 。師 ：好 ! 令我鼻子一酸的，除了剛 才 讀過 的 這 兩 處 文字， 還 有 別 的 發(fā)現(xiàn)嗎 ?（稍 頓）比如，描寫母 親 干活的 動 作的。 （對 一生 ）哦 !你留意了，好!你 請 。生 1 ： （ 朗 讀 ）母親說 完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭

36、 俯在 縫紉 機板上了，立刻又陷入了忙碌師 ： （大屏幕呈 現(xiàn)這 個句子，以下簡 稱 “句三 ”。）你讀 的 這 一句，跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎?生 1 ： 這 句 話 寫出了母 親 干活非常忙碌，我從四個“立刻 ”中體會到了?？吹侥?親 干活這樣 辛苦，所以我會鼻子一酸。師 ：你 對 文字的把握非常準(zhǔn)確，看來，你是真讀 懂了。孩子們 ，如果 說 前面一句對 母親 神情的描寫，是一個典型的慢鏡頭 的 話 ，那么，這 一句，描寫母親掙錢動作的 這 個句子，就是一個再典型不過 的快 鏡頭 了，是哪個詞語帶給 你 這 種快 鏡頭 的感 覺 ?生： （齊 答 ）立刻。師 ： 對 !立刻。幾個立刻?生：

37、（齊 答）四個。師 ：四個。一個不夠 ，兩個;兩個不夠 ，三個;三個不夠 ，四個。整整四個“立刻 ”。 誰來 讀 一 讀 ， 讀 出 這 種快 鏡頭 的感 覺 。生2：（朗 讀 “句三 ”， 語 速嫌慢。）師 ：注意四個“立刻 ”，用一口氣讀 完它。 誰 再 讀?（對另一生 ） 你 請 。生3：（朗 讀 “句三 ”，效果不錯 。 ）師 ：好 ! 我 們 一起 讀 。生： （齊讀 “句三 ”。 ）師 ： “立刻 ”是什么意思?找個同義詞 。生4：馬 上。生5：迅速。生6：立即。師 ：我 查過 同 義詞詞 林， “立刻 ”的同 義詞 多達(dá) 20 幾個。我就納悶 兒了，既然有這 么多的同義詞 ，作者

38、 為 什么不用它們 呢?你們 看 !（ 大屏幕呈現(xiàn) ）母 親說 完， 馬 上又坐了下去，趕緊 又彎曲了背，迅速又將頭 俯在 縫紉 機板上了，立刻又陷入了忙碌師 ： （朗 讀 此句 ）這樣 多好 !第一， 顯 得 詞匯 豐富;第二，整句話 不呆板，顯 得有 變 化。是吧 ?生： （隨聲 應(yīng) 答，有 說 “是的 ”，有 說 “不是的 ”。 ）師 ：看來意見 不 統(tǒng) 一。 這樣 ，你 們 自個兒來讀 一 讀這 兩個句子，體會體會各自不同的味道。生： （自由朗 讀 ，體會不同的表達(dá)味道。）師 ：好 ! 孩子 們 ! 我先提一個問題 ， 這 兩句 話 ，都在寫母親 干活非常忙碌，意思完全相同。是吧?但是

39、，哪句話帶給 你一種十分急促、十分忙碌的感覺 和 節(jié) 奏 ?生7：第一句。生8：第一句。生 9：第一句。師 ：都是第一句，是嗎 ?生：（齊 答）是!師 ：我的感覺 跟你 們 的感 覺 完全一致。但是，這 是 為 什么呢?（稍 頓 ， 對 一生）你 請 。生 10 ：因 為 ，四個立刻，就是一個排比句，排比句會帶給 我 們這樣 的感 覺 。師 ： 說 得好 !這 就叫作 “一 語 中的 ”啊 !第二句呢，盡管意思完全相同，但是，四個表示“立刻 ”詞 不同了，所以，就無法形成一種排比的語勢 、排比的 節(jié) 奏，所以，那種急促的、忙碌的感覺 就被淡化了。是這 個理兒吧?生：（齊 答）是。師 ：好 !

40、帶 著 這 種非常急促、非常忙碌的感覺 ， 帶 著 這 種排比的 語勢 和 節(jié) 奏， 誰 再來讀 一 讀這 句 話?（指一生）你 請 。生 11 ： （ 朗 讀 “句三 ”。 ）師 ：眼 睜睜 地看著極其瘦弱的母親為 了 掙錢 、 為 了養(yǎng)家糊口，如此忙碌、如此疲憊 ，你的心里翻騰 著一種怎 樣 的滋味 ?生 11 ： 難過 ，非常 難過 。師 ：把 這 種滋味 帶進(jìn) 去， 誰 再來 讀 一 讀這 個句子?（指另一生）你 請 。生12 ：（ 朗 讀 “句三 ”）師 ：母 親 陷入了忙碌。此時 此刻、此情此景，做兒子的“我 ”卻深深地陷入了生12 ：痛苦。生13 ：悔恨。生14 ：鼻子一酸。師

41、：來 ! 我 們 一起，再來讀 一 讀這 個令人 難 受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭 。生：（齊讀“句三 ”。 ）師 ：所以，孩子們 ， 為 了表達(dá) “慈母情深”（ 邊說邊 在 剛 才的波浪線 下面再畫波浪線），這 個快 鏡頭 能少 嗎 ?生：（齊 答）不能。師 ：四個 “立刻 ”能改 嗎 ?生：（齊 答 ）不能。師 ： 這 就是 語 言的味道，記 住，同 樣 的意思，不同的語 言表達(dá)往往有著不同的味道。我 們 一定要仔細(xì) 體會、仔細(xì) 理解。語 言是有溫度的，譬如母親 的 這 個 動 作 “ 塞 ”。 “塞 ”是心甘情愿的，“塞 ”是不假思索的， “塞 ”是千言萬語 的極致，“塞 ”是大

42、愛 無言的平淡。讓 學(xué)生先 擴詞 ，咀嚼 “塞 ”的意味;再縮詞 ，充 實 “塞 ”的意 蘊 ;最后拈 連 ，升 華 “塞 ”的意 義 。 攥緊 了 “塞 ”，也就 攥緊 了母 愛 的無私、 純 真和 偉 大。師 ：孩子 們 ，在母 親 工作的地方，“我 ”第一次 發(fā)現(xiàn) 母 親 在 這樣惡 劣的 環(huán) 境下工作，第一次 發(fā)現(xiàn) 母 親 原來已 經(jīng)變 得 這樣 瘦弱、 這樣 憔悴，第一次發(fā)現(xiàn) 母 親 干活是 這樣 拼命、 這樣勞 累，你 們說 ，母 親掙錢 容易 嗎 ?生： （齊 答 ）不容易。師 ：你知道母親這樣 拼死拼活地干，一個月能掙 多少 錢嗎 ?（稍 頓 ）二十七 塊錢 !注意啊，不是二百

43、七十塊 ，更不是二千七百塊 ，而是二十七塊錢 !那么，一天呢?一天掙 多少 錢 ?生 1 ：九毛 錢 。師 ：沒 錯 ，只有九毛錢 。而我呢，開口向母親 要了多少錢 ?生 2：一元五角錢 。師 ：一元五角，相當(dāng)于母親 拼死拼活干兩天的工資 啊 ! 如果 說 ，來工廠之前，你還 找不到某種感覺 ，那么，現(xiàn) 在，此刻，你目睹了母親 的工作 環(huán) 境，你目睹了母親 憔悴的神情，你目睹了母親 忙碌而極其瘦弱的身影，作為 兒子的你，這 么多的 錢 ，你 還 想要 嗎 ?生3：不想了。生4：不想了。生5：不想了。生6：不想了。師 ：心酸啊! 心疼啊 ! 要不出口啊!可是，母親 呢?當(dāng)兒子開口要錢 ，一次要這

44、 么多 錢 ，我的母 親 是怎么 說 的 ?生 7： （朗 讀）我挺高興 他 愛 看 書 的 !師 ：母 親絲 毫沒有猶豫、絲 毫沒有舍不得，她是高興 ，是挺高興 。母 親 是 這樣說 的，又是怎 樣 做的 ?生 8： （朗 讀 ）母 親 掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺 的毛票，用龜 裂的手指數(shù)著。師 ：先是數(shù)錢 ，數(shù)了 錢 之后呢 ?生 9： （朗 讀 ）母 親 卻已將 錢 塞在我手心里了師 ： （大屏幕呈 現(xiàn) 此句，以下簡 稱 “句四 ”。 ）母 親 卻已將 錢 塞在我手心里了，大聲對 那個女人說 ： “我挺高 興 他 愛 看 書 的 !”如果 說 ，寫母 親 神情用的是慢鏡頭 ，寫母 親 干活

45、用的是快鏡頭 ，那么，寫母親給錢 用的是 生 10 ：特寫 鏡頭 。師 ：特寫 鏡頭!這個特寫 鏡頭 ，放大了母親 的手、 龜 裂的手，放大了一張張 揉得 皺皺的毛票，更放大了母親給錢 的 動 作，一個字生： （齊 答）塞。師 ：塞 ! 把 “塞 ”圈出來 !請問 ， 這 是怎 樣 地 “塞 ”呀 ?生11 ： 這是有力地塞。師 ：有力，好!把“有力 ”這 個 詞 放到 “塞 ”的前面，你來讀讀這 句 話 。生 11 ： （ 朗 讀 ） 母 親 卻已將 錢 有力地塞在我手心里了，大聲對 那個女人說 ： “我挺高 興他 愛 看 書 的 !”師 ：母 親給錢 猶豫了 嗎?那么，這 又是怎 樣 地

46、“塞 ”?生 12 ： 這 是毫不猶豫地塞。師 ：把 “毫不猶豫”這 個 詞 放 進(jìn) 去，大聲地讀 !生 12 ： （ 朗 讀 ） 母 親 卻已將 錢 毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對 那個女人 說 ： “我挺高 興 他 愛 看 書 的 !”師 ：母 親給錢 吝 嗇嗎?這還是怎 樣 地 “塞 ”?生 13 ： 這 是慷慨地塞。師 ：把 “慷慨 ”這 個 詞 放 進(jìn) 去， 請 你慷慨地讀 !生 13 ： （ 朗 讀 ） 母 親 卻已將 錢 慷慨地塞在我手心里了，大聲對 那個女人說 ： “我挺高 興他 愛 看 書 的 !”師 ：有力也罷 ，慷慨也罷 ，毫不猶豫也罷 ，其 實 都無 須 再 說 ，因

47、 為 ，它 們 都已 經(jīng) 深深地嵌入了這 個 “塞 ”字，深深地印在了母親 的 這 個特寫 鏡頭 上。來，我們 一起 讀 !生：（齊讀“句四 ”。 ）師 ：孩子 們 ， 請 你再琢磨琢磨，母親 塞 給 我的， 僅僅 是那一元五角錢嗎 ?生 14 ：是 愛 。師 ：無私的母愛 。生 15 ：是希望。師 ：望子成龍 的希望。生 16 ：是感情。師 ： “感情 ”這 個 詞 太 蒼 白了，你看看題 目。生 16 ：是深情。師 ： 說 得好!母 親 塞 給 兒子的，是，我們 一起 讀 !生：（齊讀）慈母情深師 ：孩子 們 ，我 們 已 經(jīng)讀 懂了慈母情深的四個重要鏡頭 。母 親 的工作 環(huán) 境，那是一

48、個廣角鏡頭;母 親 瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭 ;母 親 工作的忙碌和疲憊 ，那是一個快 鏡頭 ;母 親 塞 錢給 兒子，那又是一個特寫鏡頭 。 現(xiàn) 在， 讓 我 們 把 這 四個 鏡頭 重新放回課文。 請 大家打開課 文，你 們讀 四個 鏡頭 ，其余的話 由我來 讀 。師 生：（ 合作朗讀課 文，從 課 文開 頭 一直 讀 到 “立刻又陷入了忙碌”為 止。 ）誠 如惠特曼所言：“全世界的母親 多么相象!她們 的心始 終 一 樣 。 每一個母親 都有一 顆極 為純 真的赤子之心。”文中的母親 ，是普天之下所有母親 的一個 縮 影、一扇窗戶 ，打開她，必將打開一切母愛 的情感 閘門 。因此，由“我的母 親 ”到 “天下母 親 ”，由 “一位母 親 ”到“千萬母 親 ”，是全文情感 邏輯 的一個必然走向和最后歸 宿。師 ： （大屏幕呈 現(xiàn) 以下內(nèi)容，電 影我的父親 母 親 中的插曲緩緩 響起