臨沂市小學(xué)英語教學(xué)模式

1、臨沂市小學(xué)英語教學(xué)模式教學(xué)模式和教學(xué)策略研究要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力為目標(biāo)的素質(zhì)化的諸項教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)策略。在使用課堂教學(xué)模式要注意：不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式，沒有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容。一堂課不一定使用一種教學(xué)模式，可以是幾種教學(xué)模式的優(yōu)化組合，可以按教學(xué)內(nèi)容把相應(yīng)的教學(xué)模式通過優(yōu)化組合來進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)模式的研究只有深入淺出，而沒有終止。社會發(fā)展會給教育提出越來越高的要求，教學(xué)模式也應(yīng)隨著教育要求的改變而改變。運用教學(xué)模式應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展之路，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的設(shè)疑、啟發(fā)等也相應(yīng)地逐步提高。教學(xué)模式可以體

2、現(xiàn)在一堂課中，也可以體現(xiàn)在一個單元或更長一個時期中。教學(xué)模式應(yīng)人(教師與學(xué)生)、因時、因課而異，運用教學(xué)模式不應(yīng)死搬硬套，教師應(yīng)該在借鑒他人教學(xué)模式的同時逐漸進(jìn)入既符合自身特長又符合客觀條件的自我式的教學(xué)模式之中。研究教學(xué)模式應(yīng)與教學(xué)僵化區(qū)別開來，研究教學(xué)模式，就是提倡根據(jù)素質(zhì)教育需要，采用多種有效模式進(jìn)行教學(xué)，反對教學(xué)模式的單一化，研究教學(xué)模式的最終目的是進(jìn)入高于一般教學(xué)模式的“無模式”境界。按照目前小學(xué)英語的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容(Designed onMaterial)分類，我們把課分為詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、讀寫教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)四種常規(guī)課型。詞匯教學(xué)詞匯部分的單詞都是圍繞各單元話題集中歸類出現(xiàn)的，一般

3、是由若干詞匯或詞組、一個主句型和一個任務(wù)活動組成。教學(xué)用途為：掌握詞匯，為對話教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)為：能夠達(dá)到聽、說、讀、寫不同層次的要求；初步感知、理解主句型。教學(xué)重心為：學(xué)生能夠掌握新單詞并能運用主句型進(jìn)行簡單交際。教學(xué)步驟：（文中均以PEP五下Unit4 Part A Lets learn為例說明）I、熱身復(fù)習(xí)通過相關(guān)內(nèi)容的聽說玩演唱畫和TPR等活動，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溫故知新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。高年級可設(shè)計一定的筆頭活動。例一：Do as I do. 邊做動作邊說eat / drink / read / write / draw （復(fù)習(xí)動詞）set the table /

4、sweep the floor / wash the clothes / do the dishes（復(fù)習(xí)詞組）例二：Sing a song. I can help 出示歌詞，教師做動作示范，師生共同演唱。通過以上活動進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動的短語，也是為引出do the dishes, cook dinner兩個短語做鋪墊。在復(fù)習(xí)的過程中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)，并注意教會學(xué)生怎么進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在復(fù)習(xí)的步驟中是位強化記憶者，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，加深印象，記憶所學(xué)的東西，并掌握復(fù)習(xí)的方法。教師的作用很重要。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)得好，會使他們溫故知新，學(xué)有所獲；復(fù)習(xí)的不好，容易形成“老生常談“，

5、枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師要重視這一步驟，認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量多設(shè)計些形式，采用多種方法使復(fù)習(xí)搞得生動、活潑、有趣。同時也要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況，復(fù)習(xí)適時適度，使之達(dá)到預(yù)期的目的，收到良好的復(fù)習(xí)效果。II、呈現(xiàn)新知1、單詞導(dǎo)呈可采用圖片、動作、實物、表情等方式導(dǎo)入，注意歸類聯(lián)系、按序?qū)?。教師要?chuàng)設(shè)簡單明了的情景，在情景中教學(xué)，同時注意示范單詞的發(fā)音。在這一步驟中，學(xué)生靜聽單詞發(fā)音，看動作或圖片，在聽清聽準(zhǔn)后模仿，跟讀，并聯(lián)系已學(xué)的相關(guān)句子進(jìn)行知識遷移（進(jìn)一步感知理解）。單詞呈現(xiàn)的方式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對象來定；語言要簡潔易懂，盡量使用學(xué)生已有的知識，盡量使用英語，必要時使用母語；活動

6、要富有直觀性、趣味性和啟發(fā)性。例：doing the dishes的導(dǎo)入。 在完成What are you doing?的導(dǎo)入后，教師做洗盤子的動作，引導(dǎo)學(xué)生用 What are you doing?來問，老師回答I am doing the dishes.領(lǐng)讀34遍之后開始做傳盤子游戲，拿到盤子的同學(xué)站起來邊洗盤子邊說：”I am doing the dishes.”初步達(dá)到聽、說目標(biāo)。板書詞組，加ing,強調(diào)其讀音，達(dá)到認(rèn)讀要求。此部分由學(xué)生熟悉的詞組入手，通過轉(zhuǎn)盤子的游戲集中練習(xí)doing the dishes，同時突破主句型：What are you doing? 達(dá)到詞不離句。2、聽

7、讀正音可采用聽錄音，跟讀，仿讀等方式。只有聽得準(zhǔn)才能模仿得準(zhǔn)、說得好，從而促進(jìn)讀寫等各項的發(fā)展。3、合作學(xué)習(xí)可采用小組合作的方式去認(rèn)讀和檢查單詞、詞組。活動前教師要提出具體要求，如活動內(nèi)容、達(dá)成目標(biāo)等。通過兵教兵的形式，互相促進(jìn)、共同發(fā)展。 在呈現(xiàn)這一過程中，教師是位講解員，也是位示范表演者。教師的講解盡量簡明扼要，表演清楚明了、生動，能給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生處于輕松愉快，躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)想盡各種方法首先使學(xué)生理解所介紹的語言的意思，學(xué)生才能保持積極的狀態(tài)。因此，教學(xué)過程中要隨時了解學(xué)生的情況，首先要使他們理解生詞或句式的意思，發(fā)音正確。如果學(xué)生仍不解其意，教師要再示范一遍，或

8、讓一兩位學(xué)生示范，直至全班學(xué)生都明白，方可進(jìn)行下一個步驟。否則，下一步驟難以順利進(jìn)行。講解中，教師要盡量使用英語，但遇到抽象的詞語，可用漢語說明，無需兜圈子浪費時間。在這一步驟中，教師要盡量使學(xué)生消除緊張的心理障礙，給他們創(chuàng)造一種輕松愉快、生動活潑的氣氛，使他們充分發(fā)揮主觀能動性，積極思維，踴躍參與各項實踐活動。III、鞏固操練操練應(yīng)由機械操練過渡到意義操練，鼓勵學(xué)生在準(zhǔn)確模仿的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練運用。操練主要方法：1、聽音猜單詞。一個同學(xué)模仿動物的叫聲，其他同學(xué)猜。2、看口型猜單詞。一個同學(xué)不發(fā)音，只做口型，讓其他同學(xué)猜他說的單詞。3、看動作猜單詞。一個同學(xué)做動作，讓其他同學(xué)猜單詞。4、看圖片猜

9、單詞。請一個同學(xué)出示圖片，其他同學(xué)說出單詞讀音。5、聽音貼圖。聽老師讀單詞，把聽到的單詞貼在課本或黑板相應(yīng)的位置上。6、排列字母組成單詞。這種練習(xí)有一定難度，學(xué)生必須在掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，給出字母串a(chǎn)ct，要求學(xué)生把他串成一個表示動物的單詞，對單詞熟悉的學(xué)生很容易找出答案。cat（貓）這類的練習(xí)可以檢查學(xué)生對單詞的熟練程度。7、單詞歸類。老師準(zhǔn)備好一些不同類的單詞，例如teacher, doctor, student, boy四個單詞，將不同類的那個單詞找出來。8、猜哪個單詞失蹤了。給學(xué)生看一組單詞，然后隨意抽掉。應(yīng)當(dāng)注意的是：教師在適當(dāng)時機引導(dǎo)學(xué)生運用主句型進(jìn)行操練，如：Gues

10、sing game:一名學(xué)生從詞卡中挑出一張出示給全班同學(xué)，另外一名背對這位同學(xué)進(jìn)行猜測，全班同學(xué)問：What are you doing?,猜的同學(xué)邊做動作邊用:Im ing來回答。操練主要形式：1、教師與學(xué)生之間的雙邊活動。教師與學(xué)生(全班、半個班、小組、橫排、豎行、男生、女生、某個學(xué)生)的雙邊活動。 2、學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊活動。 A studentThe whole class，Part Apart B，Group AGroup B，Row 1Row2，BoysGirls，pair work and group work。3、操練完教師可根據(jù)操練的內(nèi)容適當(dāng)檢查學(xué)習(xí)效果。IV、拓展應(yīng)用拓

11、展運用的形式可以是創(chuàng)設(shè)情景，也可以是聯(lián)系學(xué)生實際生活，最終達(dá)到學(xué)以致用。目的是通過一定的語言情景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。運用所學(xué)語言溝通交流=表達(dá)實際的意義，而不僅僅是重復(fù)學(xué)說孤立的詞句。例：教師分派各小組任務(wù)(野餐、做家務(wù)、運動會，呆在教室)，并分發(fā)相應(yīng)圖片。1）首先從課前發(fā)下去的詞卡中挑選動詞詞組且加ing，并試著讀出，然后將詞組貼在對應(yīng)的圖畫下面，如：play the piano2）學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，即個別單詞的后面畫有四條小橫線，swim 等，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題。3）小組內(nèi)練習(xí)，利用句型What are you doing ? Im ing.就圖片進(jìn)行討論4）

12、記者采訪做現(xiàn)場報道?，F(xiàn)實教師示范，然后學(xué)生采訪。V、檢測與作業(yè)每節(jié)課結(jié)束前要做簡潔的總結(jié)歸納，可以由老師總結(jié)也可由學(xué)生總結(jié)，以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容。并讓學(xué)生完成檢測性練習(xí)，檢測本堂課的學(xué)習(xí)效果。練習(xí)的內(nèi)容由淺入深、由簡單到復(fù)雜，練習(xí)形式多種多樣，歸納起來大致有以下兩類：1、 鞏固語言知識的聽說認(rèn)讀或聽說讀寫練習(xí)。如：listen and match, listen and write, look and say, complete the new words ,write the new words等。2、 訓(xùn)練語言基本技巧的練習(xí)。如：聽聽說說，看圖說話，高年級可看圖寫話，表達(dá)等最簡單的信息交流

13、。作業(yè)的形式可分為口頭、聽力和筆頭等。目的是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)。要注意把作業(yè)與學(xué)生興趣相結(jié)合，難易程度和數(shù)量適合學(xué)生的實際情況，做到三個“有利于”：有利于學(xué)生加深理解新知識，有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，有利于學(xué)生提高英語應(yīng)用能力。布置作業(yè)應(yīng)注意以下幾點：1、 明確目的、要求、內(nèi)容和方式，避免隨意性；2、 練習(xí)內(nèi)容突出重點和難點，達(dá)到知識鞏固、技能提升、交際運用的目的。3、 口頭、筆頭作業(yè)兼顧，適當(dāng)增加聽說和模仿錄音作業(yè)，聽力作業(yè)要求先聽后做。詞匯教學(xué)策略：1、 利用學(xué)生已有的知識教，溫故知新；2、 結(jié)合字母的發(fā)音教，教會能力；3、 融單詞與語句中教，強調(diào)語意；4、 在交

14、際游戲中教，促進(jìn)記憶；5、 在任務(wù)活動中教，重在運用。詞匯學(xué)習(xí)策略：1、“五到”記憶策略“五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在記憶生詞時應(yīng)專心地邊看、邊聽、邊讀、邊寫?！拔宓健庇洃洸呗跃褪沁\用多種感官協(xié)同記憶的策略。下面這組數(shù)據(jù)便說明了運用多種感官協(xié)同記憶的重要性。We can remember 10% of what we read.We can remember 26of what we hear.We can remember 30% of what we see.We can remember 50% of what we hear and see.We can re

15、member 70% of what we say.We can remember 90% of what we say and do.2、情景記憶策略記生詞時要結(jié)合其所用的場合或情景，根據(jù)上下文來記憶，避免孤立地去記憶某個詞。最好同時記著生詞所在的句子，即所謂的“詞不離句”。3、重復(fù)記憶策略 這種策略要求學(xué)生要在多聽多讀中多碰面（單詞），避免突擊記憶。突擊只能強記一時，不會持久。記憶可分瞬間記憶、短暫記憶和長時記憶。要瞬間記憶和短暫記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，其方法就是不斷重復(fù)。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，要真正掌握、牢記420個組塊需要反復(fù)20次，才能貯而通用。4、 讀音記憶策略不少學(xué)生記單詞時是邊讀字母

16、邊寫，這種純記字母順序的方法猶如記電話號碼一樣，最終難以記住大量的單詞。讀音記憶策略要求先整體讀出單詞的音，按字母、字母組合、發(fā)音規(guī)律直接拼讀出單詞的音，然后按音節(jié)拼讀、記憶生詞。5、 歌訣記憶策略這種策略把將要記憶的內(nèi)容編成歌訣。歌訣易上口，概括性強，特別有助于記憶一些無聯(lián)系的詞。6、 聯(lián)想記憶策略這種策略是根據(jù)生詞的不同特點，運用聯(lián)想來幫助有效記憶生詞的策略。聯(lián)想出的東西必須做到“生動鮮明、新穎獨特、離奇可笑、違背邏輯“。只有這樣才會留下深刻印象，加強記憶效果。(lie)聯(lián)想不僅可以幫助記憶，更重要的是，如果我們在學(xué)習(xí)英語時，一方面，讓學(xué)生盡量利用已有的規(guī)律來幫助記憶，提高記憶效率，另一方

17、面，如果我們鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，把表面上沒有邏輯關(guān)系的東西聯(lián)系起來，在沒有規(guī)律的東西之間找規(guī)律，就可以大大地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。學(xué)習(xí)策略失靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)的五個步驟已經(jīng)介紹完畢。需要說明的是，各個步驟的教學(xué)始終是緊密相聯(lián)、交叉進(jìn)行、融為一體、密不可分的，不可能每個步驟都十分清楚地截然分開，五個步驟

18、體現(xiàn)在一個完整的教學(xué)過程之中。學(xué)生是有頭腦的，不是工廠中固定不變的機械產(chǎn)品。學(xué)生會思考，而且各人理解程度不同，教師必須根據(jù)班中學(xué)生的接受程度進(jìn)行教學(xué)。因此，不能機械的理解五步教學(xué)法，認(rèn)為只要按照順序一步一步教下去，完成五個步驟就一定會取得良好效果。這里介紹的只是課堂教學(xué)的步驟和方法，教師即使“吃透“了教材，掌握好了步驟和方法，還只是教學(xué)獲得成功的一個方面，還有另外一個重要的方面，就是自己所教的對象學(xué)生。學(xué)生不但有頭腦、會思考，而且還有感情。在課堂上不斷的語言實踐活動中，師生之間也在步斷的進(jìn)行思想感情的交流。教師對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要關(guān)心愛護(hù)，對于他們的任何點滴進(jìn)步都要給予鼓勵和表揚；對學(xué)生出

19、現(xiàn)錯誤和碰到困難時，教師要耐心幫助糾正和解決，要創(chuàng)造和諧溫馨的課堂氣氛。教師在”吃透“教材、掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，因為只有在師生之間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中，才可順利進(jìn)行教學(xué)，才會取得預(yù)期的教學(xué)效果。對話教學(xué)對話課一般是由一段對話和一個任務(wù)型活動組成。其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力。對話課教學(xué)模式一、 熱身活動：活動形式：聽、說、玩、演、唱、畫和TPR等活動二、 新知呈現(xiàn)：1、情境導(dǎo)入2、機械操練3、意義操練三、 鞏固練習(xí)：1、聽音答題2、聽音正音3、合作共建4、表演展示四、 拓展應(yīng)用五、 評價檢測六、

20、家庭作業(yè)教學(xué)步驟：（文中均以PEP 四上 Unit3 PartB Lets talk 為例）一、 熱身活動 本部分主要是讓學(xué)生聽、唱英語歌曲、做做Lets do、說說chant、畫畫等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和熱身。例一、 Lets do.放錄音：讓學(xué)生邊聽邊說邊跟著做課本P31 Lets do ：Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.（通過聽聽做做活動，復(fù)習(xí)有關(guān)動作的短語，為后面介紹朋友的愛好作鋪墊。）例二、讓幾個學(xué)生向全般同學(xué)介紹自己的好朋友（包括長相、姓名、愛好等等） （在PartA和PartB Le

21、ts Learn中學(xué)過了怎樣向別人介紹朋友的長相、姓名和愛好，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識,又為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。二、 新知呈現(xiàn)1、 情境導(dǎo)入 針對對話中出現(xiàn)的新語言點，通過創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生理解新語言點的含義。2、 機械操練 在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，板書新語言點（即新句型），教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀檢查學(xué)生自己練習(xí)3、 意義操練 在學(xué)生會讀、會說新句型后，教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實情景下，運用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。三、 鞏固練習(xí) 1、聽音答題 根據(jù)對話內(nèi)容，設(shè)計一個聽力題，讓學(xué)生帶著這個問題去聽對話。 2、聽音正音 讓學(xué)生跟著錄音機一句一句讀對話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音。 3

22、、合作共建 讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，分角色讀對話。 4、表演展示 讓學(xué)生分角色表演對話四、拓展運用 教師設(shè)計一些任務(wù)型活動，如：完成一個調(diào)查表、采訪某人、做一本有趣的書等等。讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的新句型去完成這些活動。五、評價檢測 針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一些診斷性練習(xí)。六、家庭作業(yè) 教學(xué)步驟： Step 2、Presentation.新知呈現(xiàn) 針對對話中出現(xiàn)的新語言點，通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，分層解決各個新語言點。1、 教授Whos he ? He likes Whos she ? She likes例一、 教師準(zhǔn)備幾個人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John的頭飾，讓學(xué)生看著頭飾的反面猜猜

23、他們是誰 T：（先拿著Wu Yifan的頭飾）Look，whos he ?Guess ! S1：Hes Wu Yifan. T：（出示W(wǎng)u Yifan畫畫的卡片）You are right. What does he like ? S2：He likes painting . T：（再拿出John的頭飾）Whos he ?Guess S2：Hes John . T：（出示John進(jìn)行體育鍛煉的卡片，讓學(xué)生進(jìn)行描述） S3：Hes strong . He likes sports . 同樣，用Sarah和Amy的卡片來練習(xí)Whos she ? She Sarah./Amy . She likes

24、 music 教師再給出一些明星的照片，讓學(xué)生用剛剛學(xué)過的這幾個句型來談?wù)撨@些明星。(注意：You are right! 這一評價語要貫穿于整個課堂。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會。)例二、 可以讓學(xué)生用自己家人、親友的照片來操練這些句型。例三、 用課件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳的照片,讓學(xué)生根據(jù)這些照片來操練這些句型。2、 教授 ：帶有or的句子例一、 讓一生到講臺前面，蒙上眼睛。教師隨便點下面的一名學(xué)生，讓蒙上眼睛的這名學(xué)生問“Boy or girl ？”下面的學(xué)生齊答“A boy”。教師接著問“Whats his name ?”下面的學(xué)生回答“His name is ” 換幾個學(xué)生做這個

25、練習(xí)例二、 做一個彩色大轉(zhuǎn)盤，讓一名學(xué)生站在講臺前，背向黑板，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生問“Black or white？ Red or green ？”例三、 用課件展示一些動物或物品的圖片，教師可指著這些圖片問“small or big ？thin or fat ？”3、 教授：Whats her name ? Her name is 例一、 1、繼續(xù)讓學(xué)生猜“Boy or girl ？”的游戲，教師有意點女同學(xué)，然后問“Whos she? Whats her name ? ”幫助學(xué)生回答“Her name is ”重復(fù)幾個學(xué)生后，板書:Whats her name ? Her name is

26、 讓學(xué)生操練這兩個句子。(注意讓學(xué)生區(qū)分Whats her name?和Whats his name ?)2、出示自己家人或朋友的照片、名人的照片，讓學(xué)生充分練習(xí)這兩個句子3、學(xué)唱歌曲 Hello ,hello. Whats her name? Whats her name? Her names Amy.可以讓學(xué)生分男、女聲對唱。4、游戲：把學(xué)生分成幾個組，讓每一組上前面幾個學(xué)生，下面一個學(xué)生說這幾個學(xué)生中的一個學(xué)生的特點及愛好，讓其他學(xué)生猜例二、 可以用課件出示幾個著名的歌星、影星的照片，引出Whats her name? Her name is其它同上。4、 教師提出一個問題：Whos A

27、mys good friend ? 讓學(xué)生帶著這個問題去聽課本對話5、 讓學(xué)生打開書，跟著錄音機讀對話。6、 讓學(xué)生在小組里分角色朗讀對話。7、 讓學(xué)生分角色表演對話。8、 拓展部分：給學(xué)生一些圖片和一些描述圖中人物的短文，讓學(xué)生對號入座。9、 評價檢測：可讓學(xué)生做一些活動手冊上的練習(xí)，以檢驗學(xué)生是否掌握了所學(xué)內(nèi)容。10 家庭作業(yè)：向別人介紹自己的好朋友。 注意事項一、 熱身活動的目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。因此選用的歌曲、Lets do、chant等內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)。如：對話中涉及到顏色，在熱身活動中可以唱唱有關(guān)顏色的歌曲；對話中講到數(shù)字

28、，在熱身活動中可以復(fù)習(xí)數(shù)字；在對話中出現(xiàn)許多動詞，在熱身活動中可以做做Lets do 。PEP Book6 Unit4中，整個單元都是講現(xiàn)在進(jìn)行時，因此可以用下面這個chant來熱身：What are you doing ? Im doing the dishes. What are you doing ? I am drawing pictures. What are you doing ? I am reading a book.二、 新知呈現(xiàn)部分是整堂課的核心內(nèi)容。1、 教師要明確對話的教學(xué)目標(biāo)，把握好重、難點，針對重、難點句子創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓學(xué)生在這種真實的情景中去理解重、難點句子，

29、這種真實的情景可以是實物、卡片、動作、表情、課件等等。如：講Book1 Unit6 Part A Lets talk時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個同學(xué)過生日的情景，在這種情景中，學(xué)生很容易也很快地掌握了新句型：This is Happy Birthday! How old are you ?等并且會在實際中運用。講Book4 Unit5時，整個單元都講購物，因此教師可以拿來鞋子、衣服、日常用品裝扮成一個商店，教師是assistant,引導(dǎo)學(xué)生來買東西，在這種情景中，學(xué)生學(xué)會了：Can I help you ? How much is it? What size?等新句子。Book4 Unit4 Part

30、 A Lets talk中教師用課件展現(xiàn)出哈爾濱冰天雪地的情景，教師拿著一條裙子問：Can I wear my skirt? 學(xué)生異口同聲地回答：No, you cant?？梢杂脛幼鱽斫态F(xiàn)在進(jìn)行時等等。解決重點句子，突破難點2、 要進(jìn)行必要的機械操練，然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。只有在學(xué)生熟練地掌握了句子，他們才能去運用。如：Book3 Unit3 Part B Lets talk中學(xué)生學(xué)會了新句子:Whats her name? Her name is后，教師給出大量的明星、名人的照片，讓學(xué)生去問、去答、去用。3、 在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握過程，使語言活動過程呈現(xiàn)逐步深入和上

31、升的推進(jìn)過程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的發(fā)展過程。三、 鞏固練習(xí) 這個階段應(yīng)該讓學(xué)生回到課本，跟讀對話，以便糾正學(xué)生的發(fā)音。也是學(xué)生的語言輸出過程，四、 拓展應(yīng)用 這個階段應(yīng)注意設(shè)計合理的任務(wù)型活動五、 評價測試 應(yīng)針對不同程度的學(xué)生，分層設(shè)計不同的練習(xí)。讓每個層次的學(xué)生都有所得、所練。六、 家庭作業(yè) 應(yīng)多設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生能力、學(xué)生動手動腦、學(xué)生感興趣的作業(yè) 讀寫教學(xué)讀寫部分一般都由一段對話或一篇短文、一組答題和一個任務(wù)型活動組成。教學(xué)用途為：復(fù)習(xí)鞏固本部分的主要語言點，適當(dāng)擴(kuò)展語言。教學(xué)目標(biāo)為：讀懂對話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的填空或問答題；能夠聽、說、讀、寫四會掌握加粗的句子。教學(xué)重心為

32、：學(xué)生的自主閱讀。教學(xué)步驟：（文中均以PEP五上 Unit 4 Read and Write為例說明）1、Warm-up熱身活動。目的是通過相關(guān)內(nèi)容的song，chant，TPR，free talk等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和熱身。例一：Sing a song : I can help(替換) Chant: -, -, what can you do ? (替換吟唱本單元第一段chant ：- , -,What can you do ? I can do , do the dishes. 以此形式復(fù)習(xí)已學(xué)的動詞詞組） Chain game I can . What can you do? (任意回答：I

33、can run/ paint)例二：將閱讀材料里的情節(jié)編成故事先猜猜說說，復(fù)習(xí)語言，激發(fā)興趣。把小動物們做家務(wù)的圖裝訂成冊： Little monkey, little monkey, what can you do? 猜一猜后再翻出答案 I can sweep, sweep the floor. Look at me! 依此類推 2、Pre-reading-閱讀前活動。目的是排除閱讀障礙，降低閱讀難度?？梢栽谠谇榫皶捴袧B透新語言，進(jìn)行閱讀預(yù)測。也可以在游戲中理解新詞或語言，給學(xué)生閱讀提示。教師要精心設(shè)計并充分利用師生之間進(jìn)行的引入性對話，把語篇中的難點和需要擴(kuò)展的語言自然滲透在free t

34、alk之中，教師先進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尰蜓菔?，讓學(xué)生在自然的會話中理解閱讀材料中的新語言，設(shè)法緩解閱讀困難。教師要盡量用趣味形式呈現(xiàn)閱讀材料，可以利用卡片和掛圖先講授語篇故事的開端?？梢越柚P(guān)鍵詞、句或文章標(biāo)題猜測下文是什么。例一：Free talk T: What can you do, boys and girls? S1: I can sweep the floor. S2: “I can clean the desks and chairs. T: (給勞動工具) OK, just do it. （打掃完了，累了）T: (打噴嚏）Im ill. Mother Goat is ill , to

35、o.例二：課件呈現(xiàn) 通過課件展示臟的房間，山羊媽媽臥病在床 T: Mother Goat is ill. Lets help her. What can you do? S1: I can. S2: I can T: The animals want to help Mother Goat，too. 打開書看圖回答問題（讀圖能力） How many animals are they? What can they do?例三：閱讀預(yù)測If your mom is ill, what can you do? Discuss in groups T: Mother Goat is ill. Who

36、can help her? Ss: Animals. T: How many animals? Who are they?3、In-reading閱讀中活動。 設(shè)置由易及難的任務(wù)，進(jìn)行由略到細(xì)的閱讀，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步加深對閱讀材料的理解，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。（1）General reading略讀。第一遍閱讀目的是通過簡單判斷，給與學(xué)生閱讀的自信。就故事的內(nèi)容提出人物時間地點或yes-no問題等的簡單問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀并通過快速閱讀理解語篇的大意。閱讀時可以采用個人閱讀的方式。例一：T: How many animals? Who are they? 讀后在對話中

37、找出幫助山羊媽媽做家務(wù)的小動物?；卮痤A(yù)測題看誰的準(zhǔn)確率高例二：簡單判斷1) Who is ill ? A . Mother Goat B. Father Goat 2) Who can sweep the floor? A . Monkey B. Dog 3) Who can wash the window? A . Monkey B. Dog 4) Can Zoom water the flower? A . Yes, he can. B. No, he cant.（2）Detailed reading細(xì)讀。第二遍閱讀目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。解決語篇內(nèi)的主要內(nèi)容，可以通過讓學(xué)

38、生回答如wh問題等有一定思維深度的問題檢測學(xué)生理解程度。閱讀時可以采用個人閱讀與合作閱讀相結(jié)合的方式。對于重點信息可圈點勾劃。例：這些小志愿者能幫山羊媽媽做些什么呢？在對話中找出來。讀完口頭回答 What can they do ?（3）Read and write讀寫。第三遍閱讀目的是落實到寫。閱讀前可布置書上的填空題或教師設(shè)計的書面練習(xí)，可以是主句型的仿寫練習(xí)也可以是教師設(shè)計情景學(xué)生替換填寫句型還可以是學(xué)生自己創(chuàng)編新的替換句型。閱讀時可以采用合作閱讀的方式，體現(xiàn)合作互助。教師這時要對中等偏下的學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)。例：這些小志愿者能幫山羊媽媽做些什么呢？讀完完書上填空題。（4）Listen t

39、o the tape聽。目的是通過看錄像或聽錄音聽模仿語音語調(diào)。（5）Read aloud朗讀。目的是了大聲朗讀培養(yǎng)朗讀能力、增強語感?？梢酝ㄟ^聽音跟讀、個人自由朗讀、小組合作朗讀等方式來進(jìn)行。4、Post-reading閱讀后活動。閱讀后的擴(kuò)展活動，學(xué)生全體參與，在真實自然的任務(wù)型活動中擴(kuò)展運用閱讀信息。對于不同層次的教師此處可分層操作。層次一：通過小組活動的形式進(jìn)行分角色朗讀、表演對話、復(fù)述課文或背誦課文等活動。例： a分角色朗讀 b表演對話c復(fù)述課文d背誦課文。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新發(fā)揮，綜合運用所學(xué)語言。層次二：設(shè)計任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新、綜合運用所學(xué)語言?？梢栽O(shè)計為說的拓展或?qū)懙耐卣够蜷喿x和寫

40、作教學(xué)相結(jié)合的拓展。如讓小組合作運用部分語言完成某項任務(wù)，然后整理語言形成文字最后綜合運用語言進(jìn)行匯報。例一：說的擴(kuò)展。招聘會，招聘演員，保姆，運動員，教師。What can you do ? A: I can run fast. B: I can cook the meal. C: I can sing and dance.例二：寫說的擴(kuò)展。寫簡歷。I am I can . 例三：寫說讀相結(jié)合的拓展 If today is your mothers birthday, what can you do for your mom? 小組完成調(diào)查 ，整理語言形成文字，依據(jù)提供的輔助語言，填寫表格，

41、綜合運用語言進(jìn)行匯報。任務(wù)操作前教師要給model, 讓每個學(xué)生明確如何操作。5、Wrap-up總結(jié)評價,作業(yè)布置。檢測評價，做活動手冊上的練習(xí)?？偨Y(jié)本課所學(xué)內(nèi)容、閱讀方法，可以由教師總結(jié)也可由學(xué)生總結(jié)。布置課下作業(yè)例一：(1)聽讀Read and write (2)讀給朋友或父母聽 例二： Write down what you can do for your family?例三：寫一封信給媽媽。Dear mum, Im helpful. I can閱讀能力培養(yǎng)過程中的教學(xué)策略1. 閱讀前趣味呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀中注意啟發(fā)，鼓勵學(xué)生獨立尋找信息。閱讀后靈活檢測，培養(yǎng)學(xué)生理解思維能力

42、。2. 巧妙設(shè)計有梯度的閱讀活動，排除學(xué)生的閱讀障礙。每遍讀前布置明確的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。3. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略技能，可以圈詞畫句，引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜詞測意。4. 培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習(xí)慣相結(jié)合。英語的閱讀能力包括了快速的瀏覽能力，巧妙的猜詞能力，獨立的分析能力及合乎邏輯的判斷能力?？梢岳冒嗉壍谋趫蠛褪殖瓐螅o學(xué)生定時定量的閱讀，讓學(xué)生形成愛閱讀的習(xí)慣。5. 泛讀和精讀相結(jié)合。詞匯和句型的適度教學(xué)能幫助學(xué)生更好地理解，這對于小學(xué)生來說是不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。6. 閱讀中用眼睛輸入信息，用大腦處理信息。閱讀后后應(yīng)有適當(dāng)?shù)睦首x比例和書寫的比例。7. 寫的教學(xué)序列：從寫單詞完成語句開始，

43、先寫句子中的常用名詞，過渡到寫句子中的功能詞，再過渡到寫完整的語句。一般不單獨進(jìn)行無語句的單詞拼寫訓(xùn)練。8. 不同的學(xué)生可以分層要求，對于尖子學(xué)生要求獨立閱讀并完成理解練習(xí)，能朗讀，表演，仿寫等；對于中等學(xué)生要求讀懂并完成閱讀理解練習(xí)；對于中等偏下的學(xué)生要求在教師或同學(xué)的指導(dǎo)下完成閱讀理解練習(xí)。9. 教師在閱讀教學(xué)中須把握四個關(guān)系即自主與指導(dǎo)的關(guān)系、獨立與合作的關(guān)系、略讀與細(xì)讀的關(guān)系、能力與知識的關(guān)系。閱讀能力培養(yǎng)中的學(xué)習(xí)策略1. 合作學(xué)習(xí)。同桌之間或者結(jié)成三人、四人小組內(nèi)完成不同階段的閱讀，相互傾聽交流，有商量、有討論、有競爭，相互取長補短，這種閱讀方式能達(dá)到省時高效的目的。2. 猜詞猜句。

44、不要一看到生詞就產(chǎn)生畏難心理，要善于一閱而過，并學(xué)會根據(jù)上下文的線索猜測詞義或句義，抓住關(guān)鍵詞、判斷句意，提高字詞句篇的知識綜合運用能力。3. 詞語積累。要提高閱讀能力，就得學(xué)會反復(fù)記憶、積累詞語、增加詞匯量。課堂上的識記是必不可少的，課后閱讀時，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來猜，仍猜不出意思的查詞典，可以做一個記錄，隨時看隨時記。4. 整體理解。要重視閱讀篇章的題目和首句。題目就是閱讀材料的主題，閱讀材料的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開。首句是閱讀篇章的導(dǎo)入，點明閱讀篇章的時間、地點、意圖，背景等，也是不容忽視的。閱讀時要養(yǎng)成這樣見了閱讀材料的題目停頓一下，想一想、猜一猜的習(xí)慣，猜這篇閱讀篇章大概寫什么。

45、接著在往下閱讀時特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記往，在讀完全文時清晰地將全文的主要內(nèi)容印在腦中，把握住全文的主要內(nèi)容，學(xué)會整篇的框架結(jié)構(gòu)及寫的方法技巧。5. 提問互動。提問可以是單向的，它也可以是雙向的。它可以是教師與學(xué)生之間的，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間的。讀前提問可圍繞主題提出一些發(fā)散性問題，一般以“wh”問題為主，最大限度地激活學(xué)生的有關(guān)背景圖式，同時激發(fā)他們的認(rèn)知需求。讀后提問可學(xué)生的理解引向高級階段，即在獲取語篇主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出一些判斷、評價性問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨立思考的能力。6. 讀誦結(jié)合。適度的聲情并茂的朗讀和背誦可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。同樣在讀和聽之中，培養(yǎng)

46、語感。部分內(nèi)容和角色對話的重點朗讀能加深對內(nèi)容的理解。復(fù)述和背誦，可以鍛煉運用自己所學(xué)的英語語言，進(jìn)行分析、歸類和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，主動性和創(chuàng)造性。 7.閱讀習(xí)慣。常讀書看報，能以60-120單詞/分鐘的速度快速掃讀資料。閱讀時要集中精力閱讀、勤于思考、敢于質(zhì)疑。閱讀時要盡量擴(kuò)大視距，提高獲取信息的效率。閱讀時要克服逐字閱讀要以意群為單位，抓住關(guān)鍵詞閱讀?？朔鹱珠喿x和大聲指讀。復(fù)習(xí)教學(xué)一熱身活動：聽說玩演唱畫TPR活動二梳理再現(xiàn)：1.單詞訓(xùn)練2.詞句鏈接3.歸類點撥三補償訓(xùn)練：1.語音歸納2.語法精點3.疑難分解四交際應(yīng)用：1.整合話題2.分層訓(xùn)練3.自主展示五評價檢測：1.知

47、識積累2.整合訓(xùn)練3.話題應(yīng)用六家庭作業(yè)：一操作思路：1.以單元為單位進(jìn)行，以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓(xùn)練為抓手，圍繞話題進(jìn)行。2.充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師把握時機解難答疑，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)自主生成知識體系。3.根據(jù)課標(biāo)的要求，分層設(shè)計檢測題，查漏補缺，分層達(dá)標(biāo)。4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，滲透學(xué)法指導(dǎo)。5.聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進(jìn)，整合應(yīng)用，發(fā)展語言，二操作要求1 能夠根據(jù)復(fù)習(xí)的需要進(jìn)行課前有效的預(yù)習(xí)，選擇和收集相關(guān)的資料，為即將要復(fù)習(xí)的主題做好準(zhǔn)備2 積極參與課內(nèi)外的各種英語活動，抓住機會，運用所學(xué)知識盡可能與他人進(jìn)行交流3 能夠?qū)W習(xí)他人的經(jīng)驗，與老師和同

48、學(xué)交流學(xué)習(xí)體會，改進(jìn)和探索適合自己的學(xué)習(xí)方法4 在交際中，能夠力求語音、語調(diào)的正確；能將重點放在語言的意思表達(dá)上，而不是語法上;能夠借助非語言表達(dá)手段進(jìn)行交流，如手勢、表情等，遇到困難能夠?qū)W會尋求幫助，克服障礙.5 在復(fù)習(xí)過程中,能”溫故知新”,優(yōu)化所學(xué)知識,建構(gòu)知識體系,達(dá)到”學(xué)以致用”.三.操作要點例如: 五年級下冊 Unit 5 Look at the monkeys 為例一熱身活動：聽說玩演唱畫TPR活動設(shè)計豐富多彩,形式各異,趣味性較濃的活動,緊扣單元內(nèi)容開展熱身活動,創(chuàng)設(shè)英語氛圍, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,形式有:songs,chant,TPR,games,Let”s play and do

49、等;可以集體參與,生生對話,師生對話,小組合作,個人展示等方式進(jìn)行.Step 1 熱身活動 (3分鐘)1. Free talk2.A song 3.Lets do.Walking walking . Im walking . Running running , Im running.(通過chant復(fù)習(xí)句型和單詞，活躍氣氛）.4.A game:Teacher do an action . Students guess .Two students do the actions . (ask and answer) .二梳理再現(xiàn)：1.單詞訓(xùn)練:低高年級分層要求,分層進(jìn)行.設(shè)計不同層次的訓(xùn)練,由易到

50、難,由簡單到綜合,可操作為主.例如:listen and number,match,circle,spell,guess,complete the words,pass the words等.2.詞句鏈接:在復(fù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上,套用單元主句型,做到詞不離句,句不離詞.可以師生問答,連續(xù)提問,小組合作,學(xué)生組句,學(xué)生提問,口頭翻譯等形式,強化重點句型的訓(xùn)練,達(dá)到熟練替換使用.3.歸類點撥:在上兩個環(huán)節(jié)的大量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,教師對單元的疑難點進(jìn)行歸類,對比,總結(jié)等,讓學(xué)生體驗感知,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,處理信息的能力;如果學(xué)生做不到的,由學(xué)生互助解決,實在做不到的,由教師給予正確答案,起到畫龍點睛的作用;

51、重點是語音和語法.Step 2 梳理再現(xiàn) (7分鐘)1.a chant:Fly,fly, flying,Im flying. Walk,walk,walking,shes walking. Run,run,running,hes running. Cook,cook,cooking,mom is cooking dinner.2. game:Teacher does an action . Students guess .Two students do the actions . (ask and answer) .A.What are you doing B.Im swimming.A.Ca

52、n you spell “swim”? B.A.Can you write “swimming”?B.(go to the blackboard,write the phrase,while the others go on doing. ) 3.check the blackblard,sum-up cooking dinner jumping writing an e-mail swimming running sleepingclimbingfightingT: 這些動詞都有什么共同點,有什么不同的地方?有什么作用. 呈現(xiàn)句型:What are you doing? Im writing

53、 an e-mail.Ask and answer in pairs.三補償訓(xùn)練：1.語音歸納2.語法精點3.疑難分解針對易混易錯的題目,設(shè)計診斷性補償練習(xí),重點是考查語音的歸類和發(fā)音,語法的點撥和應(yīng)用,難點的化解等,查漏補缺, 強化記憶,達(dá)到熟能生巧,自由運用的程度.Step 3 補償訓(xùn)練 (5分鐘)老師在詞組前面增加板書Im/youre/shes/hes/its/they re變成What are/is/am you/she/he/it/they doing?Climbing trees.r Im drinking water. Shes writing an e-mail.Hes ans

54、wering the phone.Moms listening to music.Its cleaning the room.Theyre fighting.教師示范,學(xué)生操練,展示.(在本環(huán)節(jié)中,呈現(xiàn)本單元出現(xiàn)的動詞,動詞的現(xiàn)在分詞形式以及人稱代詞的第三人稱的應(yīng)用,中間可以穿插單詞的拼寫,詞組的重現(xiàn)或詞句的整合等形式)四交際應(yīng)用：1.整合話題:圍繞單元話題設(shè)計綜合性的對話,讓學(xué)生整體感知語言,整體輸出語言,訓(xùn)練學(xué)生綜合運用語言的能力,完成交際應(yīng)用的最高任務(wù).2.分層訓(xùn)練:針對不同年級,不同學(xué)情,進(jìn)行不同的形式的交際訓(xùn)練;1.教師創(chuàng)設(shè)語境,呈現(xiàn)對話(形式多樣).3.合作學(xué)習(xí)(practise形式多樣).3.學(xué)生展示(check形式多樣).4.替換練習(xí)(以單元的主句型和單詞進(jìn)行替換應(yīng)用,密切聯(lián)系生活實際)Step 4 交際應(yīng)用 (9分鐘)A.Hello.B.Hi,Liu Ling.Its Chen Ying.A.Hi,Chen Ying.What are you doing?B.Im reading a book.What are you doing?A.Im drawing pictures.1.