【最新】風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、風(fēng)箏學(xué)習(xí)目標(biāo)： 整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時(shí)安排：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生：布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提岀問(wèn)題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。教師：教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中?？捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提岀問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)整體感知：課文導(dǎo)人：親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親 情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的風(fēng)箏，就是魯迅（周樹(shù)人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手 足之情。風(fēng)箏就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。讓我們 一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。板書(shū)課題并岀示目標(biāo)。 檢查預(yù)習(xí)教師范讀或讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)錄音。（ 過(guò)渡）要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。 質(zhì)疑探究大屏幕投影岀示問(wèn)題組：a 這

3、篇課文回憶的是什么事情 ?請(qǐng)你概述一下。b 聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受 ?（ 教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn) ）為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏 ?事隔幾十年為什么要 討小兄弟的寬恕 ?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺” ?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一 般人有什么不同 ?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨 ?c 課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)岀來(lái)，大家一起研討。學(xué)生聽(tīng)讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué) 生多角度地理解課文。 教師小結(jié) 這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨 的思想內(nèi)容。 又集中表達(dá)了“我”的驚異

4、、 悔恨、補(bǔ)過(guò)、 悲哀的情感。 抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線， 為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。 自主質(zhì)疑，合作探究 學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教 師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。（ 可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上 ） 問(wèn)題探究 為什么“在我是一種驚異和悲哀” ?（聯(lián)系下文 ） 畫(huà)岀描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà) 面中展開(kāi) ?（多角度討論探究 ） 為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京

5、天空中蕩漾了”？師生討論后，教師加以評(píng)述。 教師小結(jié) 作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀 （引岀下文 ），在“春光明媚”的畫(huà)面 里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯， 既增添了回憶 往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露岀作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心 情。布置作業(yè) 精讀課文，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討。 課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。 閱讀滿天的風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情？第二課時(shí)繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。課文導(dǎo)入： 上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán) 于解剖自己、知錯(cuò)必改

6、的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體 會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么 ?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。精讀課文：教師朗讀指導(dǎo) （ 聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情 ） 。指名朗讀課文 （3 12段） ，對(duì)課文主體內(nèi)容再' 交流探究：朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。 整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小 組內(nèi)交流，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。小組之間相互派代表問(wèn)答，教師引導(dǎo)深化，不同意見(jiàn)全 班討論。 （ 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問(wèn)題 ）合作探究學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問(wèn)題組第一組：?他為我們1 、從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀

7、望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的 勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象 ?對(duì)小兄弟流露出什么感情 ?（結(jié)合書(shū)中插圖體會(huì) ）2 、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請(qǐng)你用自己話概括。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象 ?對(duì)“我”的描寫(xiě)，流露出了怎樣的感情 ?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境 ?3 、這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么用得好。4、通過(guò) 3、4 段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么 ?四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。 教師小結(jié) 這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的 “虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、

8、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。 （ 第 4題 可放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，教師不一定給評(píng)價(jià) ）第二組： 快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。大屏幕投影出示問(wèn)題1 、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸” ?2 、從第 5 段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說(shuō)說(shuō)反映了什么主題 ?3 、而我明白了兒童游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明什么 ?4 、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)： “有過(guò)這樣的事嗎 ?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重” ? 從 中你又感悟到了什么 ? ?教師小結(jié)： 作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己， 不因?yàn)楫?dāng)初的想

9、法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己， 也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。 他的心情是那 么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。第三組： （ 教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問(wèn)題，可由淺入深引導(dǎo) ） 大屏幕投影出示問(wèn)題1 、為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的 ?正給我非常的寒威2 、為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但四面又明明是嚴(yán)冬， 和冷氣” ?學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò) 無(wú)可把握”，想擺脫 教師小結(jié) 作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨； 而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊 ! 而這種悲哀意想不到，

10、又 也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了 覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔 恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大 的教育意義。拓展延伸：1 、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。2 、文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò) 不少玩具吧 ?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。指主一、以、新要以深導(dǎo)七入教工思一想學(xué)研輪年作組級(jí)課建程習(xí)新教設(shè)課改改材革方理論為為面“，抓：（、（、）強(qiáng)充上化作考備質(zhì)分量

11、教發(fā)課業(yè)課試揮關(guān)關(guān)關(guān)關(guān)教學(xué)關(guān)。研過(guò)。以程要首確管求先組教要保的理作給，控齡師理的，抓教 好案“能體五 現(xiàn)關(guān)課”。改 理念。我、加、們教積進(jìn)教強(qiáng)研研將一極組組繼開(kāi)步教研續(xù)活組要展制本聽(tīng)加動(dòng)著建作設(shè)評(píng)要、強(qiáng)集課完團(tuán)有體善活結(jié)計(jì)。劃一教備興動(dòng)教致研，課、，研勤有每之組共位風(fēng)主措頁(yè)教同施溝，師，通、分加析，有樹(shù)聽(tīng)教教勤研內(nèi)課研強(qiáng)材不容與究氛少，圍兄研，究在弟于重。學(xué)教實(shí)2特效法探校0別節(jié)索，的要上探交把下青重討流工起夫疑年實(shí)。效教難，始要年師問(wèn)的級(jí)題不原新則少認(rèn)由于教，真?zhèn)渎洳脑谡n實(shí)組的好總節(jié)教長(zhǎng)組結(jié)，研上一內(nèi)牽興活頭動(dòng)的學(xué)“公每作聽(tīng)開(kāi)年課周，集經(jīng)課為教驗(yàn)評(píng)體工作教學(xué)的訓(xùn)備課的”重。課之點(diǎn)一次前風(fēng)，提

12、。，下大定，力時(shí)出提色間倡定組地內(nèi)完容內(nèi)成，各校項(xiàng)對(duì)任下內(nèi)一聽(tīng)階務(wù)隨堂。段課教學(xué)。做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難1111校日0022月期月月月內(nèi)周公1211次開(kāi)138274178課星五四四活期五動(dòng)節(jié)趙趙王朱夕志夕次計(jì)劃忠光珍開(kāi)珍生祥生動(dòng)表課動(dòng)人物物態(tài)物員擬的圈的系統(tǒng)行生開(kāi)的為調(diào)殖課內(nèi)節(jié)容鎮(zhèn)-大港中教研組Sir玄埜劃本一組二加學(xué)織指強(qiáng)本主期組，理導(dǎo)要工教思我論作組想師學(xué)將及學(xué)：習(xí)，活進(jìn)習(xí)動(dòng)一推普進(jìn)步：通確高立新課以中程強(qiáng)制組訂化加織教強(qiáng)落好課實(shí)師本教組有學(xué)題本效常研開(kāi)學(xué)究，展期規(guī)的和提本校升“組 公的禮教和嘉開(kāi)全科課中研學(xué)校、研究的課示課范堂水教課題研學(xué)平、十匯究；加 強(qiáng)項(xiàng)工報(bào)要課作師計(jì)做求資劃到

13、”。隊(duì)，有計(jì)伍并做建設(shè)組好劃、集，織有體提好 聽(tīng)備研課升究課教和、師評(píng)有二的活教課備動(dòng)學(xué)等以工、及作能反有。思力總。三四五、協(xié)高月高月組月份三織一助份份好開(kāi)英：英：語(yǔ)、高、語(yǔ)展教組復(fù)組三好組習(xí)織學(xué)織織第我理校研好好一研討次高高論討的三區(qū)三學(xué)?；顣?huì)。第動(dòng)英習(xí)級(jí)考、二公語(yǔ)。次開(kāi)閱口模課卷語(yǔ)考、測(cè)。、評(píng)試堅(jiān)持以基礎(chǔ)教 育課程改革綱 要為 指導(dǎo)， 認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹 課程改革精神 ，以貫 徹實(shí)施 基礎(chǔ)教育課程 改革為核心， 以研究 課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以 促進(jìn)教師隊(duì)伍 建設(shè)為 根本， 以提高教學(xué)質(zhì) 量為目標(biāo)，全 面實(shí)施 素質(zhì)教、加強(qiáng)教研組集 體備、課，根據(jù)每上周、學(xué)以組期織段制教為為隊(duì)中伍師定建心單開(kāi)位的，語(yǔ)組

14、展設(shè)組，文讓織織常切一實(shí)規(guī)次有教“師語(yǔ)活集學(xué)效文的動(dòng)體備說(shuō)計(jì)研習(xí)究語(yǔ)小劃文課，課開(kāi)沙，龍課分組程”標(biāo)展析、，評(píng)形教式材準(zhǔn)課充，分發(fā)多轉(zhuǎn)沙樣，龍的賞，析揮變學(xué)教科提學(xué)學(xué)重高習(xí)點(diǎn)教帶課競(jìng)觀頭念人，賽文師活動(dòng)說(shuō)，課深、進(jìn)骨入行干、課能過(guò)文力本關(guān)，堂教教師活的學(xué)細(xì)動(dòng)和評(píng)讀，示研課究范，作交能激發(fā)流力教，用學(xué)激，發(fā)學(xué)生重學(xué)能學(xué)夠心習(xí)得結(jié)視生主團(tuán)隊(duì)動(dòng)語(yǔ)合。讓文主備合探題的究作興意智趣教課，不研活識(shí)慧再，、在是動(dòng)培力，走自養(yǎng)主對(duì)量場(chǎng)學(xué)。生開(kāi)活動(dòng)，典中形型展創(chuàng)式課新“提精主例師高進(jìn)義徒神，行學(xué)和結(jié)對(duì)實(shí)生互的而是綜動(dòng)研真”踐能活動(dòng)合真力討實(shí)實(shí)，實(shí)踐開(kāi)，努以老力能力為展教，提提帶高例高新學(xué)促，賞課進(jìn)堂析活效個(gè)不生

15、語(yǔ)斷文提性率動(dòng)和諧。服務(wù)素高教養(yǎng)，師發(fā)。展提的高。業(yè)務(wù)教師的素質(zhì)。素質(zhì)服、 加強(qiáng) 學(xué)習(xí)質(zhì) 量調(diào)查 、檢測(cè) 三 工作、主，要及時(shí)工分作及析，具體尋措找得失施 ，確保 完成各 項(xiàng)教學(xué) 指標(biāo)。、力量 。教研組將圍繞“探索實(shí)效 性語(yǔ)文課堂教、學(xué)開(kāi)模展式“”這師（個(gè)徒結(jié)一）主骨題對(duì)”，干活教師深入動(dòng)開(kāi)，以示范、展老精帶把讀新關(guān)，課，文教不斷當(dāng)好“學(xué)提有效高領(lǐng)教頭性羊師研討的業(yè)”?；顒?dòng)務(wù)素。質(zhì)低段（。年教齡 新教師 每一學(xué)期上 堂模仿 課和一 堂校內(nèi) 研討課 。上模仿課的 內(nèi)容可以通過(guò) 觀看名師的關(guān) 盤、視 頻或者 教學(xué)實(shí) 錄等途 徑，根據(jù)個(gè)人 教學(xué)需要，有 選擇性 地進(jìn)行 局部模 仿，從 而使新教師形

16、成個(gè)人 的教學(xué) 風(fēng)格。序地開(kāi)展 教研活 動(dòng)，使 教研活 動(dòng)更成 熟、有 效，切 實(shí)提高 我校語(yǔ) 文老師 的專業(yè) 水平。按高高照考二的的文歷教科學(xué)史大教綜綱學(xué)合能任和力務(wù)是測(cè)試要考更試使說(shuō)加學(xué)強(qiáng)明生調(diào)在歷的考生史要求知對(duì)識(shí)，文 認(rèn)、科各歷真史學(xué)完學(xué)科成高整科二能體力階知段識(shí)和的思的把想單握科品、德復(fù)綜習(xí)、工情合作分感析。、問(wèn)態(tài)堅(jiān)持題度學(xué)的、思科價(jià)教值維學(xué)能觀各力為主、方為，面落得解決到實(shí)基問(wèn)全礎(chǔ)題面知而培遷養(yǎng)識(shí)移鍛要到煉知位和識(shí)發(fā)運(yùn)，展用適 ，當(dāng)知兼為識(shí)高顧的三能史地力年級(jí)政。三教的個(gè)文師學(xué)在科科教歷學(xué)史的教綜中學(xué)合要體打要現(xiàn)求下良，多好學(xué)培養(yǎng)科的基、提多高礎(chǔ)，學(xué)層為生次高學(xué)、校多科角內(nèi)輸送度綜

17、有合分的析學(xué)習(xí)解能潛決力問(wèn)能。從題和的發(fā)學(xué)生展通識(shí)的前途教實(shí)育際的出合理發(fā)格念。高，教中落師實(shí)畢基業(yè)要認(rèn)礎(chǔ)生打真，學(xué)下提習(xí)良高好學(xué)和科基研思礎(chǔ)究維教。能材力和轉(zhuǎn)變辯證唯教學(xué)觀物念主，義緊、歷跟史高考唯物形勢(shì)主的義的發(fā)理展論，研水究平考。試的變化，力爭(zhēng)使高二的教學(xué)向高三教學(xué)的要求靠攏。根四二三據(jù)、世、教教界國(guó)教學(xué)近學(xué)學(xué)家內(nèi)安依對(duì)現(xiàn)排代容據(jù)人和史才教培養(yǎng)材下使冊(cè)的提需用供要了和1月. 下每旬周前 課要時(shí)復(fù)，習(xí) 完本學(xué)世期界 共近現(xiàn)2代1 周242中初小月.0011學(xué)學(xué)本二底第提學(xué)物理供學(xué)年期學(xué)二第年年全第有學(xué)第冊(cè)度二二期學(xué)二書(shū)高學(xué)第教期學(xué)二期二學(xué)期學(xué)的教練歷工教教期學(xué)作學(xué)工學(xué)教習(xí)史計(jì)題計(jì)劃劃作一工

18、學(xué)單元作范套計(jì)工計(jì)劃作，范劃本計(jì)練僅習(xí)劃文冊(cè)供（參考海使淀的前三課時(shí) 。章。期 中安排 區(qū)統(tǒng)一 測(cè)試。淳范文教學(xué)耳、對(duì)實(shí)前施一的研階段究，的 重、研究點(diǎn)是在情研對(duì)究況進(jìn)呼過(guò)行程中吸總結(jié)和與實(shí)血施液探反循思，環(huán)究活動(dòng)在、研它究設(shè)計(jì)中們的不是斷成怎果分樣修改延與續(xù)析，并后完善代的實(shí)撰寫(xiě)研驗(yàn)方這案究?jī)蓤?bào)告?zhèn)€，提單元高。的研探究的究活有效動(dòng)進(jìn)性 行。重、 取得一 定數(shù)量和質(zhì)量 的科、研 做好成果課。研題（如結(jié)究措教題施學(xué)的設(shè)準(zhǔn)：計(jì)備 、工作研。究 課、教 學(xué)隨筆 、論文 課題博客 的內(nèi)容 在研究 過(guò)程中 不斷積 累，這 為我們 的課題 研究搭 建了一 個(gè)較好 的交流 平臺(tái)， 同時(shí)也 為后期 研究奠 定

19、了堅(jiān) 實(shí)的基 礎(chǔ)。在 平時(shí)研 究的過(guò) 程中要 不斷將 研究的 內(nèi)容充 選一教師本專與題課會(huì)題議 有，關(guān)落的實(shí) 書(shū)課籍，題的 自學(xué)研究、目吸收標(biāo)和、重 消化點(diǎn)，清結(jié)合醒自認(rèn)識(shí) 己的到教自我 學(xué)實(shí)實(shí)驗(yàn)踐現(xiàn) ，寫(xiě)狀（出優(yōu)心得勢(shì)與體不 會(huì)，足然）中，做到信息上傳的常態(tài)化，要把一些文字資料、圖片資料、音響資 料及時(shí)上傳，使得 博客內(nèi)容 豐富，能反映 課題研究的全過(guò)程。、整理和 、提煉研寫(xiě)教案究成果分析，形在成深思有過(guò)程中推動(dòng)的本冊(cè)解的答的教學(xué)技內(nèi)巧容和：習(xí)（慣。）混第二合運(yùn)單 算元和整應(yīng)數(shù)用和題整；數(shù)（的）四整則數(shù)運(yùn)和算整，數(shù)是四在則前運(yùn)三年算；半（所學(xué)三）的量、的教有學(xué)計(jì)關(guān)內(nèi)量目；標(biāo)容（的基）小礎(chǔ)數(shù)上

20、，的進(jìn)意義行復(fù)和習(xí)性 然法理數(shù)的和運(yùn)解整算定數(shù)整四律數(shù)則，掌運(yùn)會(huì)握算十應(yīng)的用進(jìn)意它義制們計(jì)，數(shù)進(jìn)行掌法一，握加些法簡(jiǎn)會(huì)根與便減據(jù) 數(shù)運(yùn)算級(jí)法正、，乘進(jìn)一法確與步地讀除、提寫(xiě)法高 、使學(xué)、生使進(jìn)學(xué)生一步、會(huì)解、答掌學(xué)結(jié)握生合有四初一則些步數(shù)混認(rèn)關(guān)識(shí)、內(nèi)合使量容關(guān)學(xué)簡(jiǎn)運(yùn)系生，算進(jìn)單下的順稍理復(fù)數(shù)序解小雜培據(jù)，會(huì)整養(yǎng)數(shù)學(xué)的的兩理比意生步較的檢驗(yàn)方熟義計(jì)和算練法的性地，的以好計(jì)應(yīng)質(zhì)習(xí)，用比題算慣及，一簡(jiǎn)般進(jìn)單，較并的熟的練會(huì)統(tǒng)行三步計(jì)愛(ài)祖解地答進(jìn)一國(guó)圖行式題表，愛(ài)，；小些數(shù)比初加會(huì)較步使社理會(huì)用主法容和易小解的減義的括平均教號(hào)法三，數(shù)步的筆育會(huì)計(jì)的意和解唯算算的和應(yīng)簡(jiǎn)物義答，辯一證會(huì)些用單求口比題算較

21、；簡(jiǎn)觀單容點(diǎn)的初。步啟易學(xué)的平的蒙教三均會(huì)檢步數(shù)驗(yàn)育。計(jì)算的方法的文字。題。 經(jīng)歷從實(shí)際 生活中 發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、提出問(wèn)題 、解決 問(wèn)題的 過(guò)程， 體會(huì)數(shù) 學(xué)在日常生活 中的作用，初 步形成 綜合運(yùn) 用數(shù)學(xué)知識(shí)解 決問(wèn)題的能力的思想，培養(yǎng) 從生活 中發(fā)現(xiàn) 數(shù)學(xué)問(wèn)題的意 識(shí)，初步形成 觀察、分析及 推理的能力。1.以體學(xué)加會(huì)強(qiáng)學(xué)生思為習(xí)主數(shù)想體學(xué)教育，的養(yǎng)成樂(lè)提、倡認(rèn)學(xué)趣習(xí)，啟目真發(fā)提高式的作四性業(yè)、學(xué)教教學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)教數(shù)寫(xiě)育，措學(xué)注的施重使整學(xué)：興嘗潔生的良試趣，教好進(jìn)建習(xí)一學(xué)步立，端學(xué)慣激發(fā)。正好學(xué)學(xué)數(shù)生習(xí)學(xué)的求態(tài)度知信欲心。提泛£點(diǎn)遷基的上王蘭蘭 蘭蘭遷7 運(yùn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)參技與能： 養(yǎng)認(rèn)成識(shí)良

22、武好術(shù)的運(yùn) 練動(dòng)武項(xiàng)的目 鍛的煉價(jià)習(xí)值慣，。并關(guān) 根據(jù)注科國(guó)內(nèi)學(xué)外鍛重?zé)挻蟮脑w則賽事 ，。制定有并目的實(shí)施的 個(gè)提人高鍛技 煉術(shù)戰(zhàn)計(jì)劃術(shù) 。水平學(xué)，會(huì)并評(píng)進(jìn)價(jià)一 體步育加鍛強(qiáng)技煉效、戰(zhàn)果 術(shù)的的主運(yùn)要 方用能法。力 心身社會(huì)理體適健健康應(yīng)康：自在能學(xué)覺(jué)通習(xí)通過(guò)過(guò)多活動(dòng)種體中途育徑活表現(xiàn)發(fā)動(dòng)改出展良肌變心好肉力理的量體狀態(tài)和育耐，道力并德。努與合力作了獲創(chuàng)得解一新成些精功疾神感。病。等有在具有關(guān)武通知術(shù)練過(guò)識(shí)習(xí)，各活并種動(dòng)途理中解徑獲表身體取現(xiàn)體出健調(diào)育康在節(jié)與健情學(xué)習(xí)康緒方的、生面意活愿知識(shí)中與和行和為重方要。法的意能在義。力具有。實(shí)用形成技良好能練的習(xí)生活中體方。 學(xué) 習(xí)并掌 握社會(huì) 條件下 活動(dòng)的 技能與 方法， 并掌握 運(yùn)動(dòng)創(chuàng) 傷時(shí)和 緊急情 況下的 簡(jiǎn)易處 理方法和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 在武術(shù) 學(xué)習(xí)過(guò) 程中學(xué)會(huì)尊重 和關(guān)心 他人， 將自身 健康與 社會(huì)需要相， 表現(xiàn)出良好的 體育道 德品質(zhì) ，結(jié)合 本身項(xiàng) 目去了解一些 武術(shù)名 人并能 對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn) 單