《假如給我三天光明》教學(xué)資料

1、假如給我三天光明教學(xué)資料假如給我三天光明的敘事順序江蘇省建湖縣第二中學(xué) 劉步春假如給我三天光明寫三天所見，雖為假設(shè)，但卻豐富真實(shí)，而且敘述有條不紊，堪稱典范。那么，三天所見的敘述是按照什么順序進(jìn)行的呢？第一，主題順序。作者在文中寫道：“第一天，我奉獻(xiàn)給了我有生命和無(wú)生命朋友。第二天，向我顯示了人與自然的歷史。今天，我將在當(dāng)前的日常世界中度過(guò)”這是說(shuō)，每天“看”的目的是不同的：第一天看對(duì)自己有所幫助的人和物，以表達(dá)感恩情懷；第二天看歷史和人類的精神側(cè)面，以了解人類進(jìn)步的奇觀；第三天看平凡世界中的普通人，以感受人類對(duì)生活的態(tài)度。每天所見就是根據(jù)這一“主題”確定的。第一天和第三天，作者都寫到要看“人

2、”看“戲”，似乎重復(fù)。其實(shí)，它們都是根據(jù)“主題”需要安排的。第一天所見之人是老師和朋友，表現(xiàn)作者對(duì)他們的感激之情，而第三天所見之人是陌生的普通人，表現(xiàn)了作者對(duì)人類的關(guān)愛之情；第一天“看戲”為的是感受藝術(shù)，感受人類精神世界，而第三天“看戲”為的是感受人類對(duì)待生活的態(tài)度，領(lǐng)略他們心靈中的諧音。第二，物別順序。整體上按照“主題”需要來(lái)安排所見內(nèi)容，而同一“主題”下的所見，其順序又有所不同。先來(lái)研究第一天所見的順序。這一天所見依次為老師、朋友、小狗、室內(nèi)什物、野外景觀、夜晚的燈光。這里的對(duì)象似乎是信手揀來(lái)的，隨意得很，看不出有什么順序。其實(shí)，還是有順序的。能不能把小狗放在老師和朋友之間？顯然不能，老師

3、、朋友都是人，而小狗是物，人物不宜混雜。人未寫完就寫物，寫物過(guò)后再寫人，思路混亂，不合事理；先寫人，后寫物，寫完了人再寫物，順理成章。能不能將小狗放在室內(nèi)物什之后呢？小狗也是室內(nèi)一物?。⌒」冯m然是物，但它與后面的室內(nèi)什物、野外景觀、夜晚燈光不同，它是有生命的物，跟“人”更接近。這樣，它就只能放在老師、朋友之后，室內(nèi)什物、野外景觀、夜晚燈光之前。從人到物，從有生命之物到無(wú)生命之物，這就是第一天所見的敘述順序。第三，空間順序。第二天所見的敘述主要采用的是空間順序。這一天的任務(wù)是了解歷史和人類的精神側(cè)面，看人類進(jìn)步的奇觀。當(dāng)天，作者足跡所及三個(gè)地方：紐約自然博物館、首都藝術(shù)博物館、劇院或電影院。雖然

4、自然博物館顯示世界的物質(zhì)外觀，藝術(shù)博物館顯示人類精神的各個(gè)側(cè)面，劇院或電影院呈現(xiàn)各種各樣的演出，從內(nèi)容上說(shuō)它們有一個(gè)由表及里的順序，但是，作為世界物質(zhì)外觀和人類精神側(cè)面的載體，紐約自然博物館、首都藝術(shù)博物館、劇院或電影院畢竟是一個(gè)個(gè)具體的空間。第三天亦以作者行蹤為線索，先至帝國(guó)大廈，再至第五大街，然后作環(huán)城游覽，最后在劇院中結(jié)束，顯然，這也是以空間為序展開敘述的，容易理解，不作贅述。作者單位：江蘇省建湖縣第二中學(xué)郵政編碼：224700電子信箱：liubuchun聯(lián)系電話如給我三天光明知識(shí)要點(diǎn)與能力訓(xùn)練一、作者簡(jiǎn)介海倫·凱勒是二十世紀(jì)美國(guó)著名的女作家、教育家、

5、社會(huì)活動(dòng)家。幼年時(shí)患病而失聰失明。后在家庭教師安妮·莎莉文·麥西的悉心幫助下先后就讀于劍橋女子學(xué)校和拉德克利夫?qū)W院。大學(xué)期間寫了第一本書我生活的故事主要敘述自己如何戰(zhàn)勝殘疾、戰(zhàn)勝自我的過(guò)程，此書給世人以巨大的精神鼓舞。后來(lái)成為許多雜志的撰稿人并寫了幾部自傳體小說(shuō)我新生活的世界等等。安妮·莎莉文·麥西去世后，1936年波麗·湯普遜成為她的密友。她先后在美國(guó)各地、歐洲、亞洲發(fā)表演講，為殘疾事業(yè)和慈善機(jī)構(gòu)籌集資金。1964年被授予"總統(tǒng)自由勛章"，1965年被評(píng)為世界十大杰出婦女之一。二內(nèi)容分析本文是原文的節(jié)選，但具有相對(duì)的獨(dú)立性

6、，作者按照時(shí)間依次敘述自己如果獲得三天光明后的所見、所思、所感。第一天她要通過(guò)安妮的臉、朋友的面孔、狗的眼來(lái)找出內(nèi)在美的形跡；觀察家中簡(jiǎn)樸小巧的東西來(lái)揭示人類精神的泉源：愛與光明；漫步森林、拜訪農(nóng)場(chǎng)來(lái)體會(huì)自然之美與寧?kù)o生活之美。第二天作者試圖通過(guò)參觀自然歷史博物館來(lái)看看人類艱難曲折之路和歷史的淪桑巨變，通過(guò)參觀大都會(huì)藝術(shù)博物館來(lái)探討感悟人類精神的側(cè)面、人類靈魂的絢麗之美，通過(guò)在戲院看戲真切地感受一下藝術(shù)形象的魅力與動(dòng)態(tài)的美。同時(shí)給有視力的人以誠(chéng)懇的規(guī)勸：不要冷漠自己的官能、積極面對(duì)生活吧！第三天作者假定去現(xiàn)實(shí)世界里，在從事日常生活的人們中間度過(guò)平凡的一天，體驗(yàn)一下現(xiàn)實(shí)世界的人之美景和大眾生活的

7、快樂(lè)與悲哀。作者在這三天的"所見"集中表現(xiàn)了自己對(duì)人類生活的高度贊美、對(duì)人類美好精神的贊美、對(duì)自然與人工創(chuàng)造的贊美，同時(shí)讓我們看到一個(gè)熱愛生活、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、敢于面對(duì)生活中的快樂(lè)與悲哀，具有大眾情懷與關(guān)懷的女性形象。三能力訓(xùn)練選出字形有誤的一項(xiàng)（ ）輪廓 機(jī)警 絢麗奪目 翌日 曙色 如醉如癡一瞥 門楣 變幻莫測(cè) 虔誠(chéng) 遺漏 奧悔不已選出紅色字注音有誤的一項(xiàng)（ ）憐憫（mn） 瞬（shùn）息萬(wàn)變溜達(dá)（li）禁錮（gù） 百舸（g）爭(zhēng)流 顫（zhàn）動(dòng)虔誠(chéng)（qián） 栩（x）栩如生 滄桑（cng）模糊（mó） 游目騁懷（chn

8、g）殉情（xùn）閱讀課文，回答下面的問(wèn)題白蝴蝶之戀春意甚濃了，但在北方還是五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣暖人心意的春風(fēng)剛剛吹過(guò)，又來(lái)了一片沁人心脾的冷雨。甲我在草地上走著，忽然，在鮮嫩的青草上看到一只雪白的蝴蝶，蝴蝶給雨水打落在地面上。沾溫的翅膀輕輕地簌簌顫動(dòng)著，張不開來(lái)。它奄奄一息，即將逝去。但它白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動(dòng)人，多么可憐呀！她從哪兒來(lái)？要飛向哪兒去？我癡癡望著它。忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強(qiáng)烈的光照亮了。我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起，放在手心里。這已經(jīng)冷僵了的小生靈發(fā)蔫了，它的細(xì)細(xì)的足腳動(dòng)彈了一下，就歪倒在我的手中。我用

9、口呵著氣，送給她一絲溫暖，蝴蝶漸漸蘇醒過(guò)來(lái)。它是給剛才那強(qiáng)暴的風(fēng)雨嚇懵了吧？不過(guò)，它確實(shí)太纖細(xì)了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細(xì)的腳。可是，這纖細(xì)的小生靈，它飛翔出來(lái)是為了尋覓什么呢？在這陰晴不定的天氣里，它表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣？它活過(guò)來(lái)了，我竟感到無(wú)限的喜悅。這時(shí)，風(fēng)過(guò)去了，雨過(guò)去了。太陽(yáng)用明亮的光輝照滿宇宙，照滿人間，一切都那樣晶瑩，那樣明媚，樹葉由嫩綠變成深綠了，草地上開滿了小米粒那樣黃的小花朵。乙我把蝴蝶放在灑滿陽(yáng)光的一片嫩葉上，我向草地漫步而去了。但我的靈魂里在吶喊-開始像很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)；我還以為天空中又來(lái)了風(fēng)，來(lái)了

10、雨，后來(lái)我才知道就在我的心靈深處：你為什么把一個(gè)生靈棄置不顧？于是我折轉(zhuǎn)身又走回去，又走到那株古老婆娑的大樹那兒。誰(shuí)知那只白蝴蝶緩緩地、緩緩地在樹葉上蠕動(dòng)呢！我不驚動(dòng)它，只靜靜地看著。陽(yáng)光散發(fā)著一種淡紅色，在那葉片上顫悸、燃燒，于是帶來(lái)了火、熱、光、明、生命，雨珠給它曬干了，風(fēng)沙給它掃凈了，那樹葉像一片綠玻璃一樣透明、清亮。丙我那美麗的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像一片小小的雪花，愈飛愈遠(yuǎn)，消失不見了。這時(shí)，一江春水在我心頭輕輕地蕩漾了一下。在白蝴蝶危難時(shí)我憐憫它，可是當(dāng)它真的自由翱翔而去時(shí)，

11、我又感到失落，悵惘，"唉！人呵人"我默默佇望了一陣，轉(zhuǎn)身向青草地走去。文中甲、乙、丙三處景物描寫分別有何作用？（不超過(guò)30個(gè)字）聯(lián)系上下文，第三段中的"一滴圣潔的水"和"一道閃閃的柔軟而又強(qiáng)烈的光"是指什么？（不超過(guò)10個(gè)字）從文中找出最能表達(dá)作者對(duì)白蝴蝶愛戀的句子。_綜觀全文，概括白蝴蝶之美。（不超過(guò)20個(gè)字）本文揭示了一個(gè)什么道理。（不超過(guò)25個(gè)字）參考答案（懊） （chàn）甲處：為白蝴蝶被雨水打落在地作鋪墊。乙、丙處：突出陽(yáng)光對(duì)白蝴蝶再次起飛的作用。一種憐愛之情或一種助人之心我那美麗的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！純

12、潔之美、纖細(xì)之美、頑強(qiáng)之美、勇敢之美。人也如白蝴蝶一樣，處于困境時(shí)需要?jiǎng)e人的關(guān)愛。 是否孤立著高二（）周瀟有詩(shī)人說(shuō)：我的生命像焰火般燦爛。有畫家說(shuō)：我要追求自我的藝術(shù)。有富豪說(shuō)：我要讓自己的資產(chǎn)遍及全球。于是，不難發(fā)現(xiàn)，人確實(shí)是一個(gè)個(gè)實(shí)體存在著的，為了自己的目標(biāo)，奮斗著。每個(gè)人有自己的思想、感受、利益、追求，于是，整個(gè)世界都在講著個(gè)人的東西，所謂的自我。所以，當(dāng)自我受到著威脅時(shí)，便自然地行動(dòng)起來(lái)，似乎源自于本能。于是，因?yàn)轱w機(jī)墜毀會(huì)讓我死掉所以我不打手機(jī)；于是，因?yàn)榧佑驼韭┯偷耐{對(duì)我并不確定所以我拿起手機(jī)時(shí)會(huì)遲疑；于是，因?yàn)獒t(yī)院儀器的失常不會(huì)傷害到我所以我可以拿起手機(jī)暢快的打。這樣，每個(gè)人都

13、在保全著自我，天經(jīng)地義的。這樣，在加油站的其他人受著死亡的威脅；這樣，醫(yī)院中治療著的病人承接了意外的折磨；這樣，便好像殺了人。于是，得出一個(gè)奇怪的公式：行動(dòng)是否自己是否受到威脅（與他人無(wú)關(guān)）。這似乎是社會(huì)的現(xiàn)狀。其實(shí)總會(huì)有異類的。近日聽新聞，有一個(gè)叫汪洋湖的地方水利局局長(zhǎng)為了確認(rèn)別人的安全，在風(fēng)雨之夜登上了大堤，冒著生命之危，得出大堤應(yīng)炸毀以瀉洪的結(jié)論，救了一個(gè)市的人。據(jù)說(shuō)有一個(gè)叫賴寧的學(xué)生在八十年代的一場(chǎng)大火中為了挽救人民的財(cái)產(chǎn)，進(jìn)入火場(chǎng)撲火，最后化作了烈火中的黑煙。于是，總會(huì)有人問(wèn)，為什么會(huì)有逆著世道行事的傻人、愚人呢？這些傻人的獨(dú)立性和自我保護(hù)還有個(gè)人利益到哪去了？ 真正的哲人不會(huì)如是說(shuō)

14、，他們會(huì)告訴你這些所謂的傻人實(shí)際上已經(jīng)將自己超脫與他人之上了，他們的作為標(biāo)識(shí)著他們是真正崇高的。雖然有多數(shù)人對(duì)他們忘記自我，拋棄個(gè)人利益而近乎用生命去交換出別人的利益和生命，并不理解，甚至輕視。但，他們的確是不凡的。因?yàn)椋@些人，這些“傻人”將那些奇怪的公式的等號(hào)上加了個(gè)斜杠，這些人，真正把人與人的界限打破了，將自己與別人聯(lián)系到一起了。于是，他們即使是死，也不會(huì)覺得被孤立了。別人的即是自己的，這才應(yīng)該是人與動(dòng)物之間的本質(zhì)區(qū)別。人，應(yīng)是懂得不惜犧牲自我而保護(hù)他人的高尚的精神的結(jié)晶，而不是只會(huì)靠本能冰冷的護(hù)著自己的原始的生命。于是，現(xiàn)在的人一直在自我中孤立著，迷失著。于是，會(huì)有嫉妒、仇恨、沖突和戰(zhàn)

15、爭(zhēng)。于是，人在互相殺害著。因而，為了人類世界變得美好，便一定要打破“自我”這條界限，讓自己去為別人考慮著，去做高貴的生命。這，是人類最終的理想。評(píng)語(yǔ)這是一篇在四十五分鐘之內(nèi)完成的課堂作文，作文題目是一個(gè)關(guān)于手機(jī)的話題。文章娓娓道來(lái)，處處閃耀思想的光輝。文章由司空見慣到異類的出現(xiàn)給人以強(qiáng)烈的震撼，并由此進(jìn)一步得出一個(gè)讓人深思的觀點(diǎn)。13假如給我三天光明教案一、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課（一）明確目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生們初步掌握了“整體感知揣摩語(yǔ)言展開聯(lián)想和想象建構(gòu)意境分析評(píng)價(jià)”的閱讀能力。假如給我三天光明作為一篇自讀課，篇幅較長(zhǎng)，因此，在一課時(shí)內(nèi)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生綜合動(dòng)用前面所學(xué)的閱讀鑒賞能力，來(lái)感知和領(lǐng)悟文中所顯

16、示出的情與理，以此來(lái)提高學(xué)生自己研讀鑒賞文章的能力，開成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。（二）導(dǎo)入新課播放二泉映月的音樂(lè)。在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導(dǎo)入。教師語(yǔ)：作為一位身體健康的人，是很難體會(huì)殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是對(duì)于一位盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的二泉映月中聽出了什么？（坎坷的經(jīng)歷，悲慘的命運(yùn)，凄涼的心境），今天，我們一起走進(jìn)美國(guó)的這們集盲、聾、啞于一身的女作家的精神世界，去品味這被譽(yù)為“精神楷?！钡慕艹雠骷医o我們展示的豐富情感。（也可以結(jié)合上冊(cè)學(xué)過(guò)的畢淑敏的我的五樣導(dǎo)入；還可以先讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性活動(dòng)，閉上眼睛，迅速將課本翻到第37頁(yè)，然后睜開眼睛，看一看有多

17、少同學(xué)一下子就翻對(duì)了，引入新課。課后可以考慮延伸性練習(xí)：假如還有三分鐘、三小時(shí)、三天的時(shí)間，你最想做的一件事情是什么？）板書：假如給我三天光明明確目標(biāo)：感知，領(lǐng)悟情與理二、課前印發(fā)閱讀材料，引發(fā)學(xué)生比較思維，激發(fā)閱讀興趣。材料：盲人看作者：畢淑敏每逢下學(xué)的時(shí)候，附近的那所小學(xué)，就有稠厚的人群，糊在鐵門前，好似風(fēng)暴前的蟻穴。那是家長(zhǎng)等著接各自的孩童回家。在遠(yuǎn)離人群的地方，有個(gè)人，倚著毛白楊，悄無(wú)聲息地站著，從不張望校門口。直到有一個(gè)孩子飛快地跑過(guò)來(lái)，拉著他說(shuō)，爸，咱們回家。他把左手交給孩子，右手拄起盲杖，一同橫穿馬路。多年前，這盲人常蹲在路邊，用二胡奏很哀傷的曲調(diào)。他技藝不好，琴也質(zhì)劣，音符斷斷

18、續(xù)續(xù)地抽噎，聽了只想快快遠(yuǎn)離。他面前盛著零碎錢的破罐頭盒，永遠(yuǎn)看得到銹蝕的罐底。我偶爾放一點(diǎn)錢進(jìn)去，也是堵著耳朵近前。后來(lái)，他擺了個(gè)小攤子，賣點(diǎn)手絹襪子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家一下公共汽車，黑就包抄過(guò)來(lái)。原來(lái)這一片停電，連路燈都滅了。只有電線桿旁，一束光柱如食指捅破星天。靠擾才見是那盲人打了手電，在賣蠟燭火柴，價(jià)錢很便宜。我趕緊買了一份，喜洋洋地覺得帶回光明給親人。之后的某個(gè)白日，我又在路旁看到盲人，就氣哼哼地走過(guò)去，說(shuō)，你也不能趁著停電，發(fā)這種不義之財(cái)?。∧翘炷阗u的蠟燭，算什么貨色啊？蠟燭油四下流，燙了我的手。燭捻一點(diǎn)也不亮，小得像個(gè)螢火蟲尾巴。他愣愣地反塌陷的眼窩對(duì)著我，半天才說(shuō)

19、，對(duì)不起，我不知道蠟燭的光該有多大，螢火蟲的尾巴是多亮。那天聽說(shuō)停電，就趕緊批了蠟燭來(lái)賣。我知道黑了，難受。我呆住了。那個(gè)漆黑的夜晚，即使?fàn)T光如豆，還是比完全的黑暗，好了不知幾多。一個(gè)盲人，在為明眼人操勞，我還不分青紅皂白地指責(zé)他，我好悔。后來(lái)，我很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有到他的攤子買東西。確信他把我的聲音忘掉之后，有一天，我買了一堆雜物，然后放下了50塊錢，對(duì)盲人說(shuō)，不必找了。我抱奮斗目標(biāo)那些東西，走了沒(méi)幾步，被他叫住了。大姐，你給我的是多少錢啊？ 我說(shuō)，是50元。他說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)拿過(guò)這么大的票子。見他先是平著指肚，后是立起掌根，反復(fù)摩挲鈔票的正反面。我說(shuō)，這錢是真的。你放心。他笑笑說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)收過(guò)假錢。誰(shuí)

20、要是欺負(fù)一個(gè)瞎子，他的心就先瞎了。我只是不能收您這么多的錢，我是在做買賣啊。我知道自己又一次錯(cuò)了。不知他在哪里學(xué)了按摩，經(jīng)濟(jì)上漸漸有了起色，從鄉(xiāng)下找了一個(gè)盲姑娘，成了親。一天，我到公園去，忽然看到他們夫妻相跟著，沿著花徑在走。四周湖光山色美若仙境，我想，這對(duì)他們來(lái)講，真是一種殘酷。閃過(guò)他們身旁的時(shí)候，聽到盲夫在炫耀地問(wèn)，怎么樣？我領(lǐng)你來(lái)這兒，景色不錯(cuò)吧？好好看看吧。盲妻不服氣地說(shuō)，好像你看過(guò)似的。盲夫很肯定地說(shuō)，我看過(guò)。常來(lái)看的。聽一個(gè)盲人連連響亮地說(shuō)出“看”這個(gè)詞，叫人頓生悲涼，也覺出一些滑稽。盲妻反唇相譏首，介紹人不是說(shuō)你胎里瞎嗎？啥時(shí)看到這里好景色呢？盲夫說(shuō)，別人用眼看，咱可以用心看，用

21、耳朵年，用手看，用鼻子看加起來(lái)一點(diǎn)不比別人少啊。他說(shuō)著，用手捉了妻子的手指，豐粗糙的樹皮攀上去，停在一片極小的葉子上，說(shuō)，你看到了嗎？多老的樹，芽子也是姨的。那一瞬，我凜然一驚。世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。后來(lái)盲夫婦有了果實(shí)，一個(gè)瞳仁亮如秋水的男孩。他漸漸長(zhǎng)大，上了小學(xué)，盲人便天天接送。起初那孩童躲在盲人背后，跟著杖子走。慢慢膽子壯了，綠燈一亮，就跳著要越過(guò)去。父親總是死死拽住他，用盲杖戳著柏油路說(shuō)，讓我再聽聽，近處沒(méi)有車輪聲，我們才可動(dòng) 終有一天，孩子對(duì)父親講，爸，我給你帶路吧。他拉起父親，東張西望，然后一蹦一跳地越過(guò)地上的斑馬線。于

22、是盲人第一次提起他的盲杖，跟著目光如炬的孩子，無(wú)所顧忌地前行，腳步抬得高高，輕捷如飛。孩子越來(lái)越大了。當(dāng)明眼人都不再接送這么高的孩子時(shí)，盲人依舊每天倚在校旁的楊樹下，等待著。三、課前布置學(xué)生對(duì)盲人看和假如給我三天光明仔細(xì)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來(lái)，供課上討論研讀用。課堂上，可以由學(xué)生就兩個(gè)盲人形象的內(nèi)心世界進(jìn)行討論，各抒己見，最后達(dá)到對(duì)海倫·凱勒有深層的認(rèn)識(shí)。1、在盲人看文中作者幾處都寫了盲人接送孩子的情景，細(xì)讀文章，想一想盲人為什么這樣做？學(xué)生閱讀、討論、回答。提示：盲人這們精心、執(zhí)著的接送孩子，一方面表現(xiàn)了他孩子的熱愛、保護(hù)，更重要地突出了對(duì)親情的

23、珍愛之情。在海倫的三天活動(dòng)中，有無(wú)這樣情感的流露？仔細(xì)閱讀海倫的第一天活動(dòng)，從中體會(huì)。 學(xué)生閱讀、討論、回答。提示：海倫在想象中光明的第一天，就急于打量麥西夫人，端詳所有的親朋，以及自己心愛的寵物狗，這都表現(xiàn)了她對(duì)自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛子情的。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀對(duì)麥西夫人打量這段，體會(huì)其情感之真。提示：海倫把看望親友安排在第一天，足見她對(duì)親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命、智慧及，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來(lái)完成教育我的困難和任務(wù)”，并給海倫打開了外部世界，海倫對(duì)她是充滿感激而尊敬之情的。2、在盲人年中，作者飽含覺悟地讀到：“世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記

24、住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊?！弊屑?xì)閱讀海倫的第二天活動(dòng)，從中找出這樣的語(yǔ)句，并比較丙位作者的情感有何不同。學(xué)生閱讀、討論、回答。提示：學(xué)生會(huì)勾畫出以下語(yǔ)句：（略）畢淑敏是丫在健全人的角度，對(duì)健全人提出勸告的，同時(shí)也含蓄地表達(dá)著自責(zé)之情，而海倫則不一樣，她作為一名嚴(yán)重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明“時(shí)間。她在這三天的假想活動(dòng)中，”看“到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒(méi)有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對(duì)人類的歷史文明熟視無(wú)睹，漠然對(duì)之，她不得不提出了善意的批評(píng)。以自己的”設(shè)想“證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自

25、己擁有的這份幸福，珍惜光明。3、在盲人年中，盲人聽說(shuō)停電，就趕緊批了蠟燭來(lái)賣，其目的卻是“我只知道黑了，難受”。“一個(gè)盲人，在為明眼人操勞”，仔細(xì)閱讀海倫第三天的活動(dòng)，看一看她是對(duì)日常世界擁有怎樣心態(tài)的？學(xué)生閱讀、討論、回答。提示：海倫在這一天中，不僅對(duì)那沸騰的五彩繽紛的生活場(chǎng)景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲到疾苦，我產(chǎn)生憐憫”。更難能可貴的是“對(duì)于歡樂(lè)和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心有些場(chǎng)面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到和憂郁。對(duì)后者我也不會(huì)閉上眼睛，因?yàn)樗鼈儺吘挂彩巧畹囊徊糠?，?duì)它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。這樣把別人的歡樂(lè)和痛苦當(dāng)成自己的

26、歡樂(lè)和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強(qiáng)烈愿望。從這兩位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。4、在盲人看中。他領(lǐng)著盲妻去公園“欣賞”美景，他捉著妻子的手抬頭撫摸樹皮，并說(shuō)：“你看到了嗎？多老的樹，芽子也是嫩的?！弊x到此，你感覺到這位盲人有一股怎樣的情感在內(nèi)心流動(dòng)？學(xué)生討論、交流。提示：應(yīng)該能感覺到盲人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生命的珍愛，更能感覺到這位盲人的內(nèi)心世界不是黯淡的、空虛的，而是充滿了光明，充滿著對(duì)未來(lái)生活的憧憬和希望。在海倫的三天光明中，有無(wú)這樣情景？你有何體會(huì)？學(xué)生討論、交流。提示：在第一天下午，海倫就到大森林里做一次漫步旅行，她對(duì)大自然的美景是充

27、滿了“陶醉”之情，達(dá)到了“如醉如癡”的地步。并連續(xù)兩天的早晨，都“懷著民現(xiàn)新的歡樂(lè)的渴望”，“懷著警畏的心情”去迎接那初升的旭日，去“看”那千姿百態(tài)、變幻無(wú)常的黎明的美，去“看”那河上“千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)流”的“熱鬧風(fēng)光”等等，這無(wú)不流露出這位盲人作家對(duì)大自然的愛戀和渴望，這是對(duì)人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時(shí)也向世人展示著她那顆對(duì)美好的未來(lái)、的人生之踟的執(zhí)著追求的心，而這種對(duì)光明的渴望，對(duì)生命的珍視，對(duì)美的追求，從這位有來(lái)生生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強(qiáng)烈的震撼。5、在盲人看中，盲人說(shuō)：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看加起來(lái)一點(diǎn)不

28、比別人少啊。”縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看“外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。不生能聯(lián)系課文內(nèi)容，討論、交流、各抒己見即可。提示：同學(xué)們，會(huì)聯(lián)想，想象出海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：一顆熾熱、求索的心。一顆坦誠(chéng)、趨勢(shì)的心。一顆樸素、博愛的心。一顆對(duì)生活熱戀的心。一顆對(duì)知識(shí)渴望的心。一顆對(duì)人類友愛的心。一顆堅(jiān)忍不拔的執(zhí)著心。一顆積極樂(lè)觀的上進(jìn)心。一顆追尋人類美和崇高精神的心。四、教師在學(xué)生的熱烈討論中，收束全文：同學(xué)們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒(méi)有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內(nèi)心世界，堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲二泉映月嗎，應(yīng)該是：命運(yùn)交響曲師生在命運(yùn)交響曲的伴奏下，結(jié)束全文。假如給我三天光明教案主備人：宋海洲教學(xué)目的：1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)，全面理解課文內(nèi)容；2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)光明的渴望之情、對(duì)待生命的積極態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神；3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)：體味作者質(zhì)樸的語(yǔ)言，洋溢的誠(chéng)摯美好的感情，體悟其中深刻的哲理。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)1、字詞2、列出作者在這三天的主要活動(dòng)，作簡(jiǎn)要分析二、導(dǎo)入由世界知名的殘疾人，如：貝多芬、奧斯特洛夫斯基、張海迪等導(dǎo)入或者由馬克·吐溫的話導(dǎo)入。三、關(guān)于作者四、分析課文1、理清文章結(jié)構(gòu)，生討論，師明確：引言、正文、結(jié)語(yǔ)三部分。2、檢查預(yù)