初中歷史高效課堂教學(xué)策略的實(shí)踐和探索

1、初中歷史高效課堂教學(xué)策略的實(shí)踐和探索摘 要筆者在學(xué)習(xí)借鑒洋思模式的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出提高初中歷史教學(xué)效率的課堂結(jié)構(gòu)方式：一、課前預(yù)習(xí)，自學(xué)設(shè)疑；二、交流互動(dòng)，解決問(wèn)題；三、引導(dǎo)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)；四、訓(xùn)練操作，反饋矯正；五、拓展思維，遷移延伸。期望與同仁再度探索適合實(shí)際的初中歷史高效課堂教學(xué)策略。關(guān)鍵詞歷史 教學(xué) 高效 策略 探索高效課堂教學(xué)策略的研究，是古往今來(lái)所有教師研究的共同課題。如果課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)謹(jǐn)，方法適合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，就能提高教育教學(xué)質(zhì)量，就能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 作為初中歷史教師，也應(yīng)自覺(jué)探索歷史課堂教學(xué)的高效策略問(wèn)題。筆者在這方面通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒江蘇洋思中學(xué)

2、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，并結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)實(shí)際，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索中總結(jié)了幾點(diǎn)，期望與同仁共同探討適合初中歷史教學(xué)高效策略的話題。一、課前預(yù)習(xí)，自學(xué)設(shè)疑教師每上一節(jié)課，課堂上需要傳授的知識(shí)和信息，先要請(qǐng)學(xué)生課前自學(xué)教材，或請(qǐng)學(xué)生搜集資料。預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以列出一些思考題，讓學(xué)生從教材中找出答案，找不出答案的要特別留意做上記號(hào)，或找同學(xué)探討，或查閱資料，仍然解決不了的待課堂解決。課前預(yù)習(xí)目的是對(duì)以往知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行整理加工，并在自學(xué)教材中獲取新的信息，或在搜集資料中歸納整理，將舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)結(jié)合，形成新的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生課前預(yù)習(xí)處理得好，課堂教學(xué)效果就好。通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀

3、察能力、思維能力、解決問(wèn)題能力以至于歸納總結(jié)能力。我們的歷史教學(xué)要充分挖掘?qū)W生的興趣之源，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中“設(shè)疑”。如果一味地只是教師設(shè)疑，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴性，久而久之他們的主動(dòng)性將會(huì)喪失殆盡，其思維能力的發(fā)展也將受到束縛，最終會(huì)變成被老師牽著線的“風(fēng)箏”。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)疑，才能真正主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在自我設(shè)疑、自我辨析中掌握知識(shí)與能力、過(guò)程和方法。二、交流互動(dòng)，解決問(wèn)題課堂教學(xué)的最大優(yōu)越性就是師生可以廣泛的交流討論，在互動(dòng)中使每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)集中起來(lái)，發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的實(shí)際效果，讓學(xué)生的知識(shí)潛能最大的再現(xiàn)，集中大家的智慧討論解決所有預(yù)習(xí)中

4、的疑難問(wèn)題。交流時(shí)，讓大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，必要時(shí)教師可以稍作點(diǎn)撥。教師要讓學(xué)生有一個(gè)充分展示自己才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，或許學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，某些真知灼見(jiàn)即便是老師也自愧不如，這時(shí)教師要充分肯定，及時(shí)鞭策；當(dāng)然也可能出現(xiàn)沒(méi)有問(wèn)題或見(jiàn)解淺顯之類的現(xiàn)象，教師不得譏笑，應(yīng)正確引導(dǎo)。交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，需要教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，放下權(quán)威，下大力氣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力。在全班交流時(shí)，要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果，形成“想說(shuō)”、“會(huì)聽(tīng)”的良好局面，讓學(xué)生體驗(yàn)到：表達(dá)給大家聽(tīng)是一種享受，得到大家的評(píng)價(jià)是一種進(jìn)步，質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累，教師才得以解放，學(xué)生才得以發(fā)展，一言堂

5、才變成真正意義的群言堂，學(xué)生才會(huì)有收獲，有發(fā)展，有提高。三、引導(dǎo)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的點(diǎn)撥，被喻為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，使學(xué)生獲得正確學(xué)習(xí)方法的“點(diǎn)金之道”，“點(diǎn)”就是教師對(duì)學(xué)生要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，使之獲得認(rèn)識(shí)問(wèn)題的正確方法；“撥”是教師撥開(kāi)學(xué)生思維的迷霧，撥正學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路。在課堂上，教師的責(zé)任就是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，即在學(xué)生實(shí)在回答不出來(lái)的時(shí)候再進(jìn)行釋疑。教師點(diǎn)撥起一個(gè)層層深入的作用，即由淺入深，由表及里，由低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由容易到困難，將認(rèn)識(shí)逐漸引向深入。因而，課堂教學(xué)中，我們要善于“點(diǎn)撥”，講究方法。方法一、順勢(shì)誘導(dǎo)，逐漸深入。課堂教學(xué)中常出現(xiàn)這種情況，教師提出問(wèn)題后

6、，學(xué)生也能答出一二，且思考方向正確，但認(rèn)識(shí)深度不夠，這時(shí)，教師就應(yīng)該在肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)方向的基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo)，順勢(shì)點(diǎn)撥，使其認(rèn)識(shí)更系統(tǒng)深入。方法二、搭階梯，點(diǎn)迷津。當(dāng)學(xué)生遇到難度較大問(wèn)題而感到束手無(wú)策時(shí)，教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)陡坎上造階搭梯，適時(shí)地扶一把，指點(diǎn)解決問(wèn)題的思路和方法，從而開(kāi)啟學(xué)生思維的竅門(mén)。方法三、歸謬正誤，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)，教師如果只是簡(jiǎn)單地予以否定，難以使學(xué)生信服，且易產(chǎn)生逆反心理。這時(shí)，就應(yīng)指出學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的根源所在，使其幡然醒悟，轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的認(rèn)識(shí)。任何一種學(xué)習(xí)不通過(guò)親自動(dòng)手都是不牢固的。有人認(rèn)為，教師就是在講臺(tái)上向?qū)W生宣講，將知識(shí)傳授給學(xué)生即可，學(xué)生接受了就完事大

7、吉、高枕無(wú)憂了。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的行為，課堂教學(xué)的主要目的和主要方式是讓學(xué)生積極地訓(xùn)練，讓他們動(dòng)手操作，在主動(dòng)訓(xùn)練中獲取知識(shí)和能力。只有訓(xùn)練才能培養(yǎng)能力，不練就不能提高能力，不練就掌握不了知識(shí)，就不能加深印象，就達(dá)不到提高能力的目的。練要有一定的方法和步驟，教師要精選訓(xùn)練題，采用那些以一當(dāng)十有代表性的題，教師要在必要的時(shí)候告訴學(xué)生怎樣練習(xí)、怎樣操作。當(dāng)堂的訓(xùn)練任務(wù)當(dāng)堂完成，千萬(wàn)不要放在課外，那種課內(nèi)損失課外補(bǔ)、課堂松松垮垮課外緊緊張張的做法要徹底改變。因此，教師在課堂上要精講多練，一環(huán)扣一環(huán)，不浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，不多說(shuō)一句空話，爭(zhēng)取做到字字千金，不讓學(xué)生感到厭倦和煩躁。因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力

8、有差距，難免會(huì)有好差之分，因而反饋就顯得十分必要。反饋是教師和學(xué)生的雙向交流，是落實(shí)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，教師要把控全局，保證交流的渠道暢通，互動(dòng)迅捷，效益頗豐。特別是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和偏差，要及時(shí)矯正，當(dāng)然對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題或沒(méi)有定論的知識(shí)允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，教師不要強(qiáng)作結(jié)論。五、拓展思維，遷移延伸課堂教學(xué)中知識(shí)的延伸與拓展是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，是創(chuàng)設(shè)懸念、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力-等多方面的關(guān)鍵所在。之前，教師在操作訓(xùn)練時(shí)選擇精深的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生去做，要提醒學(xué)生在做題時(shí)一定要使自己在潛意識(shí)中有知識(shí)遷移，舉一反三，觸類旁通的能力，并且有以此題為范例進(jìn)行創(chuàng)造的意識(shí)

9、和能力，使之養(yǎng)成習(xí)慣，這時(shí)課堂目標(biāo)就初步達(dá)成了。在課堂上學(xué)生學(xué)得了一定的知識(shí)，通過(guò)訓(xùn)練操作鞏固了知識(shí)，智力也得到了開(kāi)發(fā)，但這遠(yuǎn)未達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。因?yàn)檫@離知識(shí)的遷移、能力的最終提高還有一段檢驗(yàn)、鞏固、提高的距離，而要使課堂上的所學(xué)東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，運(yùn)用到其他各領(lǐng)域中去，這還需要一個(gè)再提高再創(chuàng)造的過(guò)程。要讓歷史走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟歷史，讓學(xué)生成為歷史的參與者，立足于由近及遠(yuǎn)的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活出發(fā)，視野從身邊擴(kuò)展到全方位。只有讓學(xué)生感覺(jué)到歷史的真實(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生了解歷史的欲望。因此，用直觀的圖片和易懂的資料、還有結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)，從而

10、再度拓展思維，達(dá)到知識(shí)遷移延伸之終極目標(biāo)。只有這個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，培養(yǎng)人才的任務(wù)才能說(shuō)基本完成。知識(shí)遷移需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦訓(xùn)練。綜上所述，對(duì)歷史課堂教學(xué)高效策略的探索研究，應(yīng)該貫穿在歷史教學(xué)的課內(nèi)課外，落實(shí)在學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的方方面面，而課堂教學(xué)改革顯得尤為重要，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該精心策劃，需要教師有高度的責(zé)任心和意志力，有先進(jìn)的教育觀和質(zhì)量觀，有靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。只要我們主動(dòng)擔(dān)負(fù)時(shí)代賦予我們的重任，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以滿腔的熱忱和聰明的智慧，積極而扎實(shí)從事課堂教學(xué)改革，才能探索出適合自身實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。淺談如何構(gòu)建初中歷史高

11、效課堂重慶市開(kāi)縣大進(jìn)初級(jí)中學(xué) 吳美玲【摘 要】如何構(gòu)建初中歷史學(xué)科的高效課堂？我認(rèn)為主要還是從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)維度把握，應(yīng)該落實(shí)在目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課堂小結(jié)的高效上?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史；高效；課堂在我們初中歷史課堂的教學(xué)實(shí)踐中，“低效”是課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一大難題。課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師也厭教，教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，使得原本生動(dòng)有趣的歷史課堂變得毫無(wú)樂(lè)趣和生氣，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，探索、構(gòu)建高效課堂是提升我們初中歷史課堂教學(xué)水平的必由之路。那么，如何構(gòu)建歷史學(xué)科的高效課堂？一、師生關(guān)系融洽化前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這

12、樣的一個(gè)結(jié)論，教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)中的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。在歷史課堂教學(xué)中，面對(duì)生源質(zhì)量的參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重委婉，不能放棄對(duì)他們的努力；教師要努力尋找他

13、們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心；給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，從而使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，取得較好的學(xué)習(xí)效果。二、目標(biāo)設(shè)置合理化課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要研究課標(biāo)，準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，根據(jù)課標(biāo)要求再把握教材，分析挖掘教材，找準(zhǔn)“課標(biāo)”與“教材”對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求；其次要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目標(biāo)應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不要追求面面俱到

14、，顯得冗長(zhǎng)繁多，難以實(shí)現(xiàn)。最后還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo)，關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生，從最后一名學(xué)生做起，只有人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展的課才是高效的課。三、課堂教學(xué)情景化高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開(kāi)，在活動(dòng)中推進(jìn)”。歷史知識(shí)有過(guò)去性的特點(diǎn)，歷史又不能再現(xiàn)，更不能重演，這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，讓歷史課堂教學(xué)情景化。教師要運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史，想出多種辦法拉進(jìn)逝去的歷史與學(xué)生之間的距離，來(lái)

15、保持學(xué)生的興趣。四、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說(shuō)。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容必須問(wèn)題化，即把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，要在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、能力的增長(zhǎng)點(diǎn)和德育的滲透點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的、綜合拓展等方面的問(wèn)題。當(dāng)然也不可過(guò)度設(shè)問(wèn)、泛泛而問(wèn)或無(wú)疑而問(wèn)，因?yàn)檫^(guò)猶不及、無(wú)效提問(wèn)會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要具有探究性、開(kāi)放性、貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、問(wèn)題答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)內(nèi)容條理化。五、教學(xué)方式多樣化高效課堂應(yīng)實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化，

16、積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔助性教學(xué)材料，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。例如：開(kāi)展課堂分組討論；舉行辯論會(huì)；舉辦歷史講座、講演會(huì)；對(duì)歷史上一些重要人物和事件進(jìn)行評(píng)價(jià)；參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛(ài)國(guó)主義教育基地；考察歷史遺址和遺跡等。六、課堂小結(jié)條理化高效歷史課堂中的課堂小結(jié)是對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的高度概括，是對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的歸納總結(jié)，在課堂小結(jié)中一定要使知識(shí)結(jié)構(gòu)條理化，通過(guò)歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡(jiǎn)潔化，結(jié)尾歸納，條理分明，便于學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié)，如通過(guò)幻燈

17、片或電腦設(shè)計(jì)條目清晰的表格都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下，可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生作“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所包含的知識(shí)細(xì)目，并勾勒出全課的知識(shí)體系，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學(xué)效果，也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮?？傊瑯?gòu)建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實(shí)放在課中。備課必須備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，不僅要研究教材、理解教材，仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解“學(xué)情”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的組織上要做到高效嚴(yán)密，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，在目標(biāo)的檢測(cè)上還

18、要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂真正高效起來(lái)。淺析初中歷史高效課堂下的互動(dòng)教學(xué)史地組 錢(qián)之宇隨著新課程改革的不斷深入，“互動(dòng)式”教學(xué)模式慢慢被教育工作者和學(xué)生接受，并在實(shí)踐過(guò)程中取得了很好的效果，但究竟什么是“互動(dòng)教學(xué)”，如何實(shí)現(xiàn)“自主互動(dòng)”呢？談到歷史學(xué)科的“互動(dòng)探究”，首先在我腦海中出現(xiàn)的就是課堂大討論、其次是讓學(xué)生典型發(fā)言等等一系列大家都在運(yùn)用和探索的課堂互動(dòng)的教學(xué)模式和方法；那除此之外， “互動(dòng)學(xué)習(xí)”能否有更廣闊的內(nèi)涵呢？難道讓學(xué)生不打瞌睡，開(kāi)開(kāi)心心上完一節(jié)歷史課就是歷史互動(dòng)性學(xué)習(xí)追求的目的和內(nèi)涵嗎？有一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：一個(gè)國(guó)家，沒(méi)有人搞哲學(xué)是病態(tài)的，但如

19、果所有人都搞哲學(xué)也是病態(tài)的。我覺(jué)得對(duì)于歷史教學(xué)也是一樣的。我們搞“互動(dòng)式”學(xué)習(xí)，要贏得的不僅是所有學(xué)生都喜歡歷史，研究歷史，更不是“熱熱鬧鬧”地上一節(jié)歷史課；我們要贏得的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系感，加強(qiáng)對(duì)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，提高他們受啟發(fā)的悟性。這也完全符合新課程改革對(duì)我們的要求，既要改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的現(xiàn)狀和泛政治教育化的傾向，全面發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，在課程體系的構(gòu)建和內(nèi)容的選擇上，在堅(jiān)持基礎(chǔ)性和時(shí)代性的原則上，關(guān)注學(xué)生生活，密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，向?qū)W生進(jìn)行唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)教育。在初中歷史教學(xué)中，我認(rèn)為“互動(dòng)式”學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)歷史知識(shí)

20、和探索歷史學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定的內(nèi)容，無(wú)論是什么樣的教學(xué)方法都會(huì)首先解決這一目標(biāo)。但對(duì)于另一目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)在在歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以歷史為組織線索，自主的、想方設(shè)法地尋找聯(lián)系，尋找歷史書(shū)外的新知識(shí)，尋找屬于他們自己獨(dú)創(chuàng)的學(xué)習(xí)“捷徑”，只要給他們一個(gè)平臺(tái)，他們是愿意成為自己喜愛(ài)學(xué)科的“領(lǐng)頭人”的，因?yàn)槟鞘且环葑院篮蜐M足。對(duì)于歷史學(xué)科，用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，靠全體同學(xué)，把一本薄薄的歷史書(shū)讀成了一本厚厚的綜合性書(shū)籍，把單一的、屬于老師的歷史學(xué)習(xí)方法，豐富為多角度的、面向各科的學(xué)習(xí)方法，難道這不是“自主學(xué)習(xí)”的目的嗎？對(duì)于學(xué)生，一個(gè)學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)中，因聯(lián)系了自己喜歡的科目學(xué)習(xí)

21、，這一科目必然有所提高，同時(shí)在與其他組的交流中，又可以借助其他學(xué)科喜好者的方法學(xué)習(xí)那些科目，獲得那些科的知識(shí)，一舉兩得，難道這不是“互動(dòng)學(xué)習(xí)”的目的嗎？同時(shí)，我覺(jué)得，既然要自主互動(dòng)，就應(yīng)該把可以利用的互動(dòng)資源都利用上。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在找到聯(lián)系點(diǎn)的時(shí)候多向任課老師請(qǐng)教，把知識(shí)挖深、挖廣，既學(xué)習(xí)了歷史，又不耽誤其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，用兩條腿走路。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與方法，學(xué)生與老師，歷史與其他科目的互動(dòng)聯(lián)通，我把這些就理解為歷史自主互動(dòng)性學(xué)習(xí)的正真內(nèi)涵！那么，究竟如何在初中歷史課堂上開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)呢？筆者粗淺地認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于參與愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者

22、，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)。因此教學(xué)要用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)中。如果知識(shí)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地參與其中。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中“怦然心動(dòng)”，在活動(dòng)中“百感交集”，感知“豁然開(kāi)朗”，覺(jué)察到“妙不可言”，進(jìn)而于不知不覺(jué)地愛(ài)上初中歷史課。如學(xué)習(xí)人教版中國(guó)歷史八年級(jí)下冊(cè)第13課紅軍不怕遠(yuǎn)征難時(shí)，首先讓學(xué)生深情并茂地朗誦毛澤東的詩(shī)詞紅軍不怕遠(yuǎn)征難并進(jìn)一步體會(huì)到紅軍長(zhǎng)征的艱難，然后用音響播放長(zhǎng)征組歌中的“四渡赤水出奇兵毛澤東用兵真如神”，使教學(xué)內(nèi)容具有動(dòng)感和感染力，把教材變?yōu)榛顒?dòng)的形式表現(xiàn)了出來(lái)，使學(xué)

23、生的認(rèn)知和理解至始至終處于活躍的狀態(tài)，因此，在歷史課堂教學(xué)上，要點(diǎn)燃學(xué)生探索的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。二、情感引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)氛圍 在歷史課堂教學(xué)這個(gè)教學(xué)大“舞臺(tái)”上，歷史教師既是“導(dǎo)演”，又是“演員”，與學(xué)生（演員）共演一臺(tái)戲。教師要為學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生沐浴在情感藝術(shù)的享受之中，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂，獲得最佳的教學(xué)效果。在激發(fā)學(xué)生參與課堂的方法中，語(yǔ)言是最普遍、最直接、最常用的教學(xué)手段。如果我們能動(dòng)之以情，曉之以理，生動(dòng)描述歷史長(zhǎng)河中千變?nèi)f化、豐富多彩的動(dòng)人故事去吸引學(xué)生，引

24、起學(xué)生的共鳴，就能提高學(xué)生參與課堂的興趣。如在講遼宋夏金的和戰(zhàn)時(shí)，在講到民族英雄岳飛的時(shí)候，我是這樣描述的：宋朝有個(gè)人叫岳飛，他在母親的教導(dǎo)下，從小立下了報(bào)國(guó)殺敵的遠(yuǎn)大志向，勤學(xué)苦練，學(xué)了一身好武藝，又熟讀了許多兵書(shū)。當(dāng)時(shí)，北方金國(guó)軍隊(duì)南下侵犯宋朝，到處燒殺搶奪，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虜了，國(guó)家和人民都處于災(zāi)難之中。為了保家衛(wèi)國(guó)，岳飛報(bào)名參加了抗金隊(duì)伍。出發(fā)前，岳飛母親親手用針在他背上刺了“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)大字，并對(duì)他說(shuō)：“不要掛念家里，希望你永遠(yuǎn)為國(guó)家效忠，誓殺金賊！”岳飛牢記母親的話，在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，很快成為一名抗金名將。講完后我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們還想聽(tīng)

25、岳飛抗金的故事嗎？你想知道我們平時(shí)常吃的油炸鬼是怎么來(lái)的嗎？”通過(guò)我的生動(dòng)講述，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們參與課堂的積極性也就提高了。三、講究方法，讓互動(dòng)落到實(shí)處“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！弊寣W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在活動(dòng)中從實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的來(lái)龍去脈，用簡(jiǎn)單明了和通俗的語(yǔ)言，巧妙引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入研究。在研究問(wèn)題的課堂教學(xué)中，應(yīng)先少一些知識(shí)再現(xiàn)性問(wèn)題，多一些思考性問(wèn)題。在獲取知識(shí)的過(guò)程中，給學(xué)生多一些時(shí)間和空間，多一些領(lǐng)悟的過(guò)程，少一些死記硬背，只有沿著科學(xué)的思路，提煉出方法，課堂才會(huì)充滿著探究的氛圍，才會(huì)生機(jī)勃勃。多開(kāi)展討論、比賽等形式,激勵(lì)學(xué)生參與課堂。 “石本無(wú)火,相擊

26、而發(fā)光?！苯虒W(xué)實(shí)踐也反復(fù)證明,學(xué)生對(duì)即使是毫無(wú)直接興趣的智力競(jìng)賽活動(dòng),也會(huì)因渴望競(jìng)爭(zhēng)取勝而產(chǎn)生間接興趣,因而忘記事件本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)爭(zhēng)中去。為此,我們應(yīng)設(shè)法把課堂變?yōu)椤爸橇Ω?jìng)技場(chǎng)”,積極創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍,在課堂上開(kāi)展各種自學(xué)比賽活動(dòng),如搶答比賽等。例如在學(xué)習(xí)戰(zhàn)略大決戰(zhàn)中的三大戰(zhàn)役時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列的題目如最早開(kāi)始的是哪一戰(zhàn)役、合力進(jìn)行平津戰(zhàn)役的是哪些部隊(duì)等等由學(xué)生組成小組進(jìn)行搶答比賽，大家都踴躍回答，唯恐爭(zhēng)不到機(jī)會(huì)。再如，我在上人教版中國(guó)歷史八年級(jí)下冊(cè)第8課辛亥革命時(shí)，組織學(xué)生討論“你認(rèn)為辛亥革命是成功的還是失敗的？”當(dāng)時(shí)課堂氣氛相當(dāng)熱烈，在分組討論中，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，甚至同

27、一組內(nèi)的成員間也有不同的意見(jiàn)，為了證明自己的觀點(diǎn)是正確的，學(xué)生找出了許多教材中甚至電視電影中的知識(shí)作為理由，整個(gè)課堂尤如辯論賽的現(xiàn)場(chǎng)。討論的場(chǎng)面十分熱烈，趣味盎然，時(shí)間已到，很多人仍言猶未了。通過(guò)充分的討論，各抒己見(jiàn)，學(xué)生們都動(dòng)了起來(lái)，動(dòng)腦動(dòng)手加動(dòng)嘴，教師與學(xué)生間的互動(dòng)率也自然得到了提高。四、耐心進(jìn)行課后反思是打造“自主互動(dòng)”高效優(yōu)質(zhì)歷史課堂的階梯。有人說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)的一堂課，在實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)有靈感閃現(xiàn)，為自己的課堂增加亮色，也可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，使自己措手不及。課后反思就應(yīng)該把這些散落在課堂記憶中的碎片拾起記錄下來(lái)，作為自己專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的養(yǎng)分，這也會(huì)成為構(gòu)

28、建高效歷史課堂的階梯。 總之，師生互動(dòng)是讓老師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的重要宗旨，而只有師生充分動(dòng)起來(lái)，才會(huì)讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效，而同時(shí)老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又從學(xué)生身上學(xué)到了好的做法，應(yīng)堅(jiān)持以師生互動(dòng)為重點(diǎn)課題加以研究，付諸實(shí)踐，才會(huì)培養(yǎng)出主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，同時(shí)提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的個(gè)性化。第一篇:高效歷史課堂心得歷史高效課堂心得體會(huì)廟口二中 李志勇 自我校強(qiáng)勢(shì)推行高效課堂教育教學(xué)模式以來(lái)，我認(rèn)真聆聽(tīng)了多名教師的高效 課堂有關(guān)的課，并親自實(shí)踐到自己的課堂中去，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，我深深體 會(huì)到： 1、快樂(lè)是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是

29、高效課堂的前提，學(xué)生有興趣 學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。高效課堂的理念是“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，高 效課堂就是不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而卻要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。2、人文是內(nèi)涵：歷史課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，它是一門(mén)人文學(xué)科， 課堂上不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而且對(duì)學(xué)生的人文思想、人文精神有著熏陶和啟 迪作用。在歷史課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)不僅僅是為了獲取歷史知識(shí)，更要通過(guò)歷 史知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)接受人文精神、人文思想和科學(xué)的思維方法，提高思維能力、鍛 煉意志品質(zhì)。3、高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得， 學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號(hào)都是蒼白

30、的。反思自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生 “課上”除了聽(tīng)講還是聽(tīng)講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流 失率”較高， “題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書(shū)和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā) 展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突遇到了很多困惑，課堂怎樣才能 高效？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？在高效課堂 22 條中教學(xué)理念的指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”?！皩W(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是歷史 課的基本要求。如何處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是歷史課堂教學(xué)的靈魂.。課 堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理 解

31、、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息， 讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教 師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種 音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用等，學(xué)生應(yīng) 積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了 應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí) 的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。在歷史課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教 師要做到適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在 自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到

32、鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教 師也無(wú)法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)學(xué)案， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 啟迪學(xué)生智慧， 啟發(fā)學(xué)生思維， 給以足夠的時(shí)間， 引導(dǎo)學(xué)生閱讀、 查資料、動(dòng)腦思考、 、合作探究、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、 生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。另外，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是歷史課堂高效的切入點(diǎn)。人才的 教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自 動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在 教學(xué)設(shè)計(jì)中教師需要深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，

33、精心設(shè) 計(jì)過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生 都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件， 使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、 提問(wèn)、討論、交流談話、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到 審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體 會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié) 課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討 論交流，分析

34、形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制， 廣開(kāi)思路， 大膽創(chuàng)新， 把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力， 整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了生機(jī)和活力， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程?？傊咝дn堂中師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下歷史 意識(shí)、留下人文思想、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既 傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。 第一篇:高效歷史課堂心得歷史高效課堂心得體會(huì)武漢市黃陂區(qū)雙鳳中學(xué) 彭澤懷 自從我校強(qiáng)勢(shì)推行高效課堂教學(xué)以來(lái)， 我認(rèn)真聆聽(tīng)了一些教師的高效課堂教 學(xué)，特別是市區(qū)名優(yōu)教師的高效課堂教學(xué)，使我深感觸動(dòng)，因而親自實(shí)踐到高效 課堂中來(lái)，

35、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索、思考，我深深體會(huì)到： 1、興趣是歷史高效課堂的前提 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì) 興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中，才可能提高學(xué)習(xí)效率。高效課堂的理念是“知識(shí)的超 市， 生命的狂歡” 教師要合理利用多媒體教學(xué)， ， 讓歷史 “活” 起來(lái)， 讓學(xué)生 “動(dòng)” 起來(lái)，用多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等集于一體，通過(guò)聲、光、形、 色、音等多種信息作用于學(xué)生，使學(xué)生從視、聽(tīng)等多方面感受歷史，了解歷史， 發(fā)現(xiàn)歷史，掌握歷史規(guī)律。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo) 學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主 空間大

36、，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力， 整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了生機(jī)和活力， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全成了自我鍛煉， 互助研究。使歷史課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在快樂(lè)中 學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是高效的。2、主動(dòng)是歷史高效課堂的保證 在歷史課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調(diào)控，師生共同研 究、 共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā) 展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應(yīng)充 分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)學(xué)案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧， 啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資

37、料、動(dòng)腦思考、 、合作探 究、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí) 現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。另外，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是歷史課堂高效的 切入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把 鑰匙， 讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的 能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師需要深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí) 際出發(fā)， 精心設(shè)計(jì)過(guò)程， 構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、 有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境， 讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘 發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，

38、主動(dòng)探索， 實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、交流談話、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等， 學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng) 能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí) “甜頭” ，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展 學(xué)生的創(chuàng)造力。3、人文是歷史高效課堂的內(nèi)涵 教育要培養(yǎng)一代人的精神， 必須先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人從歷史中汲取養(yǎng) 分。歷史教學(xué)承載了歷史知識(shí)的傳遞，更重要的承載了個(gè)人及民族精神的塑造。學(xué)生在歷史課堂這方天地中不僅要完成他們的學(xué)習(xí)生活， 更重要的是要完成他們 生命的一段歷程，享受這段生命歷程中的情感

39、生活，經(jīng)過(guò)這段生命的歷程，他們 應(yīng)當(dāng)變得成熟，豐富、熱情、善良、富有情感和人性，而不是相反”歷史課和其 他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，它是一門(mén)人文學(xué)科，課堂上不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而 且對(duì)學(xué)生的人文思想、人文精神有著熏陶和啟迪作用。教師要樹(shù)立“以人為本， 教師引導(dǎo)” 的教學(xué)理念，在歷史課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)不僅僅是為了獲取歷史知 識(shí)，更要通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)接受人文精神、人文思想和科學(xué)的思維方法，提 高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。這才是真正的高效。4、高效是歷史高效課堂的目標(biāo)： 只有有效、實(shí)效、高效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有 所悟。脫離“高效” ，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號(hào)都是蒼白的。

40、反思自己傳 統(tǒng)的教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除 了聽(tīng)講還是聽(tīng)講， “課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率” 較高， “題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器” ，教書(shū)和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展 和全面發(fā)展沖突， 素質(zhì)教育與及格率沖突?遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高 效？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？在 高效課堂 22 條 中教學(xué)理念的指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是歷 。史課的基本要求。如何處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是歷史課堂教學(xué)的靈 魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，

41、感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互 交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的 指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種 刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)、反饋信息、遷移應(yīng)用等， 學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考， 學(xué)會(huì)了應(yīng)用。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最 終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)” 。這才是真正的高效。 總之，高效課堂，教得要輕松，學(xué)得要愉快，情感要得到升華，智慧要得到 提高。 第一篇:高效歷史課堂心得歷史高效課堂心得體會(huì)

42、蓮花塘中學(xué) 羅會(huì)良 自從我校推行高效課堂教學(xué)以來(lái)， 我認(rèn)真聆聽(tīng)了一些教師的高效 課堂教學(xué)，使我深感觸動(dòng)，因而親自實(shí)踐到高效課堂中來(lái)，經(jīng)過(guò)一段 時(shí)間的探索、思考，我深深體會(huì)到： 1、興趣是歷史高效課堂的前提 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感 興趣，才會(huì)興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中，才可能提高學(xué)習(xí)效率。高效課 堂的理念是“知識(shí)的超市，生命的狂歡” ，教師要合理利用多媒體教 學(xué)，讓歷史“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，用多媒體把文字、圖片、 視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等集于一體，通過(guò)聲、光、形、色、音等多種信息 作用于學(xué)生，使學(xué)生從視、聽(tīng)等多方面感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷 史，掌握歷史規(guī)律。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境， 引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，學(xué)生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣濃， 自主空間大， 不受條