《美麗的小路》教學反思2篇.doc

1、美麗的小路教學反思2篇以下是美麗的小路教學反思范文，歡迎大家閱讀!美麗的小路教學反思（一） 美麗的小路是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美一一不美一一美）引導學生 樹立環(huán)保意識。一精心準備，讓孩子獲得美的熏陶 美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn).去感受。嚴老師引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關重要。美麗的小路這一課用優(yōu)美的 語句展現(xiàn)岀如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。為 了讓學生能迅速進入課文，嚴老師都作了充分的課前準備，制作漂亮 的頭飾、制作精美的課件、準備小黑板等。他們的心靈早以浸潤在美 的馨香之中，他們完全忘記了身后那些老師們。二情境調(diào)

2、動情感。我們都知道，語文學習只有調(diào)動學生情感的參與，才會讓教學達到水乳交融的境界。考慮到文本的特性，在教學中，嚴老師利用很 多優(yōu)美的畫而來吸引學生的視線，盡量讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài) 化。課件中，鮮花盛開、鋪滿花花綠綠鵝卵石的小路;垃圾遍地，蒼 蠅飛舞的小路;為學生創(chuàng)設了一個直觀形象的文木情境，引起了學生 感情的共鳴。他們自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、 鹿先生去感受事物，去朗讀課文，在潛移默化中接受心靈的熏陶。三 巧妙的設計，讓學生享受閱讀的樂趣1借助課件圖畫閱讀課件中的插圖色彩明麗，動靜結合，虛實相濟，美不勝收，插圖作為文本的有機組成部分，對深化學生與文本的對話有著極為重 要

3、的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的 教學氛圍。教學開始，在合作識字之后，嚴老師讓學生看插圖夸夸小 路，一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來陣陣夸贊。課文 中有一幅小動物們清掃道路的圖片，當嚴老師讓學生說說他們在干什 么的時候，學生們有的說，小鹿在給小路洗澡。有的說，小鹿在 給小路洗淋浴。瞧，孩子們早已把小路當作自己的伙伴了。在這樣 的氛圉里，讓學生們?nèi)プx書，深情并茂的朗讀再也不是奢望。讀演結合讀悟。語文課程標準上指岀閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。嚴老師和視頻上的 老師在整個教學過程中，一直以合作者.促進者的角色出現(xiàn)，努力調(diào) 動、激發(fā)學

4、生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、齊讀、表演讀、評 析讀等多種形式，引領每一個學生進入課文情境中。學而不思則惘。在讀完三種小動物發(fā)現(xiàn)小路變臟后說的話后，她們又引導學生思考讀 懂了什么，談各自的感受，體會岀三句話在感情程度上的差異。用學 生自己的感情體驗，代替老師的朗讀指導。在學生自主表演后，她們 還引導學生結合文本進行評價，理解了三個角色當時說話的心情，展 開合理的想象，學生有的捂住了鼻子，有的皺起了眉頭，讓學生 用動作來表達個人的閱讀理解。特別是嚴老師強調(diào)了我會讀中的三句 第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁話中的標點符號，學生理解了標點符號，讀出句中的感情，這一點嚴 老師引導的效果特別顯著。2激發(fā)想象

5、閱讀任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的,低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空Q,激發(fā)學生 想象，插上想象的翅膀，在每個孩子的腦海中形成各自的獨有的畫而, 會取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節(jié)，讓孩子們看圖說,后來去掉畫而，讓孩子們自己想象小路上會有什么。小路上有煙頭、有果皮.有牛奶盒、有落葉呀，小路真臟啊!小路不見了！第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁我一定要把美麗的小路找回來r瞧，孩子們已經(jīng)把自己當成小鴨們 了。此時，教師任何的介入都是多余的，老師只有與孩子同喜同憂了, 閱讀早己實現(xiàn)文本的內(nèi)化。3既積累又激勵積累是低段語文閱讀教學的重要指標，如何實現(xiàn)學生主動積累的

6、欲望和習慣，也是每個老師思索的問題。在美麗的小路的教學 中嚴老師是這樣做的。一開課，她準備小黑板在夸小路的時候, 有個同學講到五顏六色這個詞，嚴老師馬上說，真棒，這個詞真好,我要把他收藏起來。后來，朗讀時，孩子們推薦花花綠綠.長長.洗淋浴等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果，既培養(yǎng)學生主動積累的習慣，又達到了激勵的效果。后來的閱讀教學中我 又逐步引導學生做專門的詞句積累本，一期下來,積累的習慣養(yǎng)成了, 孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語言學習打下堅實的基礎。四人文滲透，追求情感教育的無痕 教學中的情感教育，不應該是孤立進行的，而是滲透在學習課文的過程中，在讀中受到情感的熏陶，它強調(diào)的是滲

7、透，在引導學生 充分讀書，品味語言，理解內(nèi)容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只 有通過滲透的方法，情感教育才是有效的，小學生未到理性年齡，他 主要形象感受認識到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導 學生充分讀書，感悟形象，受到情感熏陶。美麗的小路一課滲透 著環(huán)保教育，有了教學中的各個環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)保意識在情感的雨露 的滋潤下得到萌芽。在嚴老師用媒體呈現(xiàn)出保護環(huán)境，人人有責 的環(huán)保牌，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園。可愛 的孩子，可愛的心靈贏得了又一次成長。美麗的小路教學反思（二）我把這篇課文分為三個課時來上，第一課時的教學目標我是這樣設置的：1.認識先、鹿等14個生字2抓住描

8、寫美麗的小路、 不見了等的語句，體會每個角色的語氣，練習正確、流利、有感情 朗讀課文。在識字教學上，我分三步進行。第一步：學生自學生字，通過聽錄音.圈生字、自讀生字等方式讓學生對生字有初步的理解;第二 步：請幾個讀得比較好的小老師上臺帶領孩子們認讀生字。我發(fā)現(xiàn)由 小老師領讀的效果比老師領讀的還要好，孩子們參與的積極性更高;第三步，岀示字卡，通過開火車、隨機抽取字卡等方法鞏固孩子們的 識字。在教學課文上，我把課文分為感受美麗的小路美麗的小路不見了美麗的小路又回來了這三層進行教學。而在第一課時上，我把重點放在感受美麗的小路上，重點進行幾句話的朗讀指導, 讓學生在反復朗讀的過程中感受到小路的美麗。在

9、教學此課時上，我也存在著許多不足之處: 一、識字教學上K我分三步進行識字教學，但是每一步的過渡語不夠自然,從而導致各個環(huán)節(jié)不夠緊密，有時讓學生沒能及時反應過來，影響了 學生的學習積極性，也影響了課堂的教學質(zhì)量。2s在小老師環(huán)節(jié)上，我請的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強化孩子們的識字，但是并不能幫助我及時發(fā)現(xiàn)尚未掌握生 字的學困生。如果我能夠在全班都讀得好的情況下，再請一位讀得不 好的學生上臺讀，一來可以糾正該學生的讀音，二來可以引起其他孩 子的注意，避免犯錯。3s在識字上，我是先讓孩子讀準每一個字音后，反復強化之后再讓孩子連字成詞得讀。對于第二學期的一年級學生來說，應該把 生字再深化下去，多讀一些詞組，而不是把重點放在拼音上。二、課文教學上K在指導朗讀上，我沒能引導到位。在引導學生讀岀小路的美麗時，我岀示一張圖片便讓學生來體會美麗，這樣有點牽強，我覺 得應該有更多的語言渲染，給足充分的時間讓孩子想像后再引導孩子 讀岀小路的美麗。2s在課文理解上，我缺乏隨機應變的能力，從而錯失了很多好的課堂生成資源。例如我問孩子小路怎么樣時，我的答案是美麗 ，但有一個調(diào)皮的孩子很臭。這說明這孩子是有認真預習課文的, 但是如果我能夠按照孩子的思路，順著他的話說下去，反問為什么 你覺得小路很臭，它是不是一直都這么臭而來進行課文理解，相信 更能引起孩子們的學習興趣。在這一點上，我還