項(xiàng)羽之死課堂實(shí)錄及教學(xué)反思

1、華師一附中鄭志雄時間：2011年5月17日 地點(diǎn)：華師一附中高一（25）班師：（課前播放歌手屠洪剛演唱的歌曲霸王別姬）伴隨著一曲熟悉的霸王別姬，讓我們飛越千年，回到楚漢相爭的古戰(zhàn)場， 去看看一代杰出的英雄人物一一西楚霸王項(xiàng)羽。其實(shí)，我們對項(xiàng)羽并不陌生，高一上學(xué)期時，我們學(xué)過同樣選自項(xiàng)羽本紀(jì)的另外一篇課文鴻門宴，從中我們見識了太史公司馬遷筆下系列栩栩如生、個性鮮明的人物：有足智多謀的張良，有老謀深算的范增，有大智大勇的樊噲，有頭腦簡單的項(xiàng)伯，有機(jī)智善變的劉邦， 但給我們留下印象最深的人物，當(dāng)屬宴會的主人項(xiàng)羽。 項(xiàng)羽這個人物給我們留下了哪些初步印象？生：（紛紛回答）師：（板書：沽名釣譽(yù)剛愎自用優(yōu)柔

2、寡斷）那么，這是不是就是項(xiàng)羽全部的性格特點(diǎn)呢？生：可能不是。師：當(dāng)然不是，我們今天一起來看課文項(xiàng)羽之死，進(jìn)一步了解項(xiàng)羽的為人，進(jìn)一步熟悉 這個著名的人物形象。課前我布置了兩道預(yù)習(xí)題，一是同學(xué)們結(jié)合頁下注解，查工具書，掌握課文的重點(diǎn)字詞、文言句式，二是用四個字概括課文四個自然段的故事情節(jié)?，F(xiàn)在我來檢查第二題， 哪些同學(xué)來說說自己的概括結(jié)果？生1:第一段、霸王別姬；第二段、受 *被困；第三段、東城決戰(zhàn)；第四段、烏江自刎。生2:第一段、四面楚歌；第二段、田父欺 * ;第三段、東城快戰(zhàn)；第四段、烏江自刎。師：很好，對課文的內(nèi)容把握得十分到位，概括得十分精準(zhǔn)。我也試著概括了課文： 第一段、垓下被圍；第二

3、段、大澤被困；第三段、東城快戰(zhàn)；第四段、烏江自刎。（多媒體展示）大 家看看老師的概括和你們自己的概括有什么細(xì)微區(qū)別？生：雖然都是四個字，但老師使用的四字短語結(jié)構(gòu)完全一致。師：是的，我們剛剛學(xué)完詩歌單元，見識了近體詩尤其是律詩的煉字煉句藝術(shù)，受其啟發(fā)，我在概括各段時均采用“地點(diǎn) +行為”的短語模式，所以使用的四個短語顯得更加整飭。同學(xué)們今后在擬作文標(biāo)題或概括語段時可以試著這么去做，追求語言文字的結(jié)構(gòu)整齊之美，久而久之，自己駕馭文字的水平會得到提高。下面我們來看一個表格：（多媒體展示）故事動作表現(xiàn)人物形象寫作手法垓下之圍東城快戰(zhàn)烏江自刎這個表格選取了最能體現(xiàn)人物性格的三個段落，請同學(xué)們細(xì)讀這些段落

4、，將表格的空白處填寫完整。（生細(xì)讀課文，填寫表格）師：我們一起看看大家填寫的結(jié)果。以橫欄為準(zhǔn)，哪位同學(xué)先來說一說？生1:在“垓下之圍”這一段，項(xiàng)羽的動作表現(xiàn)有“驚” “夜起” “飲帳中” “歌數(shù)闕” “泣數(shù)行下”等， 這些動作顯示了項(xiàng)羽性格中多情善感的一面，作者主要用了動作描寫和語言描寫的手法。師：說得很好，我們看到， 這里的項(xiàng)羽完全不同于鴻門宴會時的那個項(xiàng)羽，在悲歌告別虞姬之時，的確顯示了他個性中多情善感、兒女情長的一面， 這使我們很自然的想到了吳梅村在圓圓曲中寫的那兩句詩：“妻子豈應(yīng)關(guān)大計(jì)，英雄無奈是多情！”在這一段中除了動作及語言描寫外還有沒有其它的寫作手法呢？生2:還有側(cè)面襯托。這一段

5、結(jié)尾“左右皆泣，莫能仰視”，表現(xiàn)左右隨從對項(xiàng)羽的憐憫，從側(cè)面寫出了項(xiàng)羽身處絕境時的凄慘。師：分析得很細(xì)致！這正是側(cè)面映襯。還是以橫欄為準(zhǔn)，哪位同學(xué)來填寫第二欄？生（盛宇博）：在“東城快戰(zhàn)”這一段，項(xiàng)羽沖鋒陷陣了三次：第一次“遂斬一漢將”，第 二次，叱退赤泉侯，第三次，“復(fù)斬一都尉”。這些行為說明項(xiàng)羽有萬夫不當(dāng)之勇，而且勇 猛善戰(zhàn)。作者除了使用動作和語言描寫外，本段和鴻門宴一樣，還有場面描寫，還使用 了對比的寫法。師：回答得相當(dāng)好！我們看到，盛宇博同學(xué)已經(jīng)開始追求語言的整飭之美，大家看他對人物的動作表現(xiàn)的概括，使用了三個比較整齊的動賓短語，而且他對課文的寫作手法分析得十分到位，還能夠受到學(xué)過的鴻

6、門宴的啟發(fā)，真是難能可貴。其中對比的寫法，他說得不太 具體，我們來看看多媒體一一（多媒體展示）第一次：項(xiàng)羽一一大呼、馳下、斬將漢軍一一皆披靡第二次：項(xiàng)羽一一嗔目叱之漢軍一一赤泉侯*俱驚，辟易數(shù)里第三次：項(xiàng)羽一一馳復(fù)聚其騎，亡兩騎耳漢軍一一一都尉被斬，數(shù)十百人被殺這樣一顯示，楚漢軍力及戰(zhàn)爭結(jié)果真是對比鮮明，項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)也由此淋漓盡致地顯現(xiàn)。但是，我覺得項(xiàng)羽的個性特征還是概括得有些不完整，有誰來補(bǔ)充完整？生：在“東城快戰(zhàn)”這一段中，項(xiàng)羽戰(zhàn)后向部下顯示自己特別能戰(zhàn) * ,還“謂其騎曰：何如？ ”說明項(xiàng)羽很自負(fù)。師：是的，項(xiàng)羽對自己的戰(zhàn)*能力極端自信，自信到有些自負(fù)逞強(qiáng)。再看橫欄的第三欄，也請一位同

7、學(xué)來說說自己的填寫結(jié)果。生（李雪妍）：在“烏江自刎”這一段中，先寫到項(xiàng)羽因無顏見江東父老而拒絕渡河，說明項(xiàng)羽這個人知恥重義；再寫到項(xiàng)羽不忍心殺烏雅馬，要把它賜給亭長，說明項(xiàng)羽比較善良；最后寫項(xiàng)羽自刎而死，體現(xiàn)了他視死如歸的精神。作者仍舊使用了動作描寫及語言描寫的方 法。師：這一段是故事的*,也是故事的結(jié)局，李雪妍同學(xué)條分縷析，回答得條理清楚。這個表 格已經(jīng)填寫完成了，我們來看投影一一（多媒體展示）故事動作表現(xiàn)人物形象寫作手法垓卜之圍驚、起、飲、歌、泣多情善感兒女動作描寫語言描情長寫側(cè)面襯托東城快戰(zhàn)遂斬一漢將叱退赤泉侯復(fù)斬一都尉動作描寫語言描勇猛善戰(zhàn)自負(fù)寫場面描寫逞強(qiáng)對比烏江自刎拒渡贈馬自刎知恥

8、重義心地神態(tài)描寫動作描仁善視死如歸寫語言描寫至此，我們對項(xiàng)羽這個英雄人物的了解更加全面了，但如果僅止步于此，我認(rèn)為還有些不夠，請同學(xué)們分組探討以下四個問題，進(jìn)一步加深對項(xiàng)羽的認(rèn)識，然后選代表回答。（多媒體展示問題）1、垓下被圍之時，項(xiàng)羽為什么“泣數(shù)行下”？他只心疼寶馬美人嗎？2、陰陵迷路之時，歷經(jīng)沙場的項(xiàng)羽為什么會相信一個素未相識的田父？而*的田父為何敢于“紿之”？3、如何理解文中項(xiàng)羽反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”？4、不肯渡江的項(xiàng)羽為何“笑日”？（學(xué)生分組討論，各組選代表回答）生1:俗話說：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。項(xiàng)羽作為一名沙場驍將，這時“泣數(shù)行下”，說明他真正傷心動情了， 除

9、了對虞姬和駿馬的難舍依戀之情外，他還有一腔悲憤、英雄末路的無限悲情，有對戰(zhàn)死疆場的將士的羞愧之情，有對自己無力挽回?cái)【值臒o奈之情。師：回答得相當(dāng)精彩！引用和排比的修辭使你的語言很有文采。生2:在我的心目中，項(xiàng)羽是一個耿直的人， 他不習(xí)慣撒謊，自然就認(rèn)為別人不會對他說謊， 所以輕易就相信了田父的謊言；另一方面，這也體現(xiàn)了項(xiàng)羽自負(fù)直率的性格特征。田父無名無姓，恰好是千萬深陷戰(zhàn)火中的老百姓的一個代表，偶然碰到項(xiàng)羽，卻不對他說實(shí)話，這說明項(xiàng)羽殺不得民心。師：你的答案很有深度。 下面我為同學(xué)們朗讀一組從史記項(xiàng)羽本紀(jì)中摘抄的一組數(shù)據(jù)“秦二世元年，項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。攻襄城，襄城堅(jiān)守不下。已拔，皆坑之。

10、”“秦二世二年，巨鹿之戰(zhàn)后，項(xiàng)羽因疑秦降卒思?xì)w，坑秦卒二十余萬人?！薄皾h元年，項(xiàng)羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子?jì)?，燒秦宮室，火三月不*;收其貨寶婦女而東?！皾h三年四月，項(xiàng)羽大破漢軍，殺漢卒十余萬人?！蓖瑢W(xué)們看看這組數(shù)據(jù)說明了什么問題？生：（齊）這說明項(xiàng)羽性格殘暴，殺人如麻，所以不得民心。師：是啊，黎民如水，載舟覆舟，項(xiàng)羽動輒大規(guī)模殺人，自然不得民心。再讓小組代表回答剩下的兩個問題。生3:我不贊同項(xiàng)羽“天之亡我，非戰(zhàn)之罪”的觀點(diǎn)，我認(rèn)為項(xiàng)羽所謂的“非戰(zhàn)之罪”中的“戰(zhàn)”只是戰(zhàn)場上的廝殺打 * ,而不是戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)意義上的戰(zhàn)爭，實(shí)際上戰(zhàn)爭是一個很復(fù)雜的概念，決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素很多，不僅僅取決于個人在戰(zhàn)場上的

11、打*能力。師：是啊，太史公司馬遷對此也有評論：“自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟，而不 * ,過矣。乃引天亡我，非 用兵之罪也，豈不謬哉！”司馬遷也認(rèn)為項(xiàng)羽“天之亡我，非戰(zhàn)之罪”的觀點(diǎn)大謬不然。司馬遷雖然贊頌項(xiàng)羽是英雄，但作為史學(xué)家，他不能感情用事， 他要給予項(xiàng)羽在歷史上的公正地位和評價，這體現(xiàn)了他高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。請第四小組的代表回答最后一個問題。生4:我認(rèn)為“項(xiàng)王笑曰”的“笑”，不是強(qiáng)自矜持，不是凄然苦笑，而是壯士蔑視死亡，鎮(zhèn)定安詳?shù)男Γ粵Q意拒渡，明知必死，項(xiàng)羽反而能“笑”，顯示了他臨大難而不茍免的圣者之勇，顯示了他視死如歸的大無

12、畏精神。師：很好，你通過一個“笑”字，深刻的發(fā)掘了項(xiàng)羽的心理。關(guān)于項(xiàng)羽之死，有太多的名家 給予過評論，最出名的就是李清照的那首雄渾奔放的夏日絕句，請大家一齊背誦一一 生：（齊背）生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。師：是啊，生為人杰，死為鬼雄，一代西楚霸王，其視死如歸的節(jié)氣尊嚴(yán)，著實(shí)令人敬仰。我們的老校友、曾做客央視“百家講壇”的知名學(xué)者易中天也就此寫過一段精彩的評論：“項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽， 為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有 無與倫比的人格魅力和審美價值。”生：（掌聲）師：（

13、指向板書）至此，我們心目中的項(xiàng)羽不僅僅是沽名釣譽(yù)、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的人了。被圍于垓下，面對駿馬美人，他顯得多情善感；被困于大澤，是因?yàn)樗载?fù)直率，且不得人心；快戰(zhàn)于東城，戰(zhàn)績赫赫，顯示了他的驍勇善戰(zhàn)，勢不可擋；拒渡烏江，自刎而死，說明 他知恥重義，視死如歸。 他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是那樣突出，他的個性和愛憎是那樣分明，他的生 和他的死足以讓我們咀嚼和回味無窮。（板書：多情善感自負(fù)直率不得民心驍勇善戰(zhàn)知恥重義 視死如歸）師：現(xiàn)在，我們把項(xiàng)羽之死這篇課文放到整個單元來觀照，本單元所選的幾篇課文，在 藝術(shù)形象方面有很高的審美價值，對這幾篇散文中的形象的理解、分析與鑒賞是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而理解形象正是理解作

14、品的重要依據(jù)，所以我們要注意把握形象，對形象作出正確的理解和闡釋。而且，形象生動能使作品具有感染力，我們從形象的角度欣賞作品，在獲得美感和提高認(rèn)識的同時，從寫作方面還可以得到有益的啟示。那么，項(xiàng)羽之死這篇課文會給我們哪些啟示呢？請同學(xué)們課后完成下面這道練習(xí)題一一（多媒體展示作業(yè)）作業(yè)：項(xiàng)羽之死的啟示要求：1、抓住形象特點(diǎn)2、結(jié)合課文情節(jié)3、適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)4、不低于100字好，今天的課堂學(xué)習(xí)到此結(jié)束，謝謝大家！ 教學(xué)反思一、抓住重點(diǎn)，有的放矢項(xiàng)羽之死記述了項(xiàng)羽一生的最后階段，是項(xiàng)羽本紀(jì)中最具悲劇性的一幕。傳寫這一 幕時，司馬遷滿懷激情，運(yùn)用史實(shí)、傳說和想象，豐富、發(fā)展了項(xiàng)羽的性格，取得了可歌可 泣

15、的藝術(shù)效果，其藝術(shù)特色歷來為人稱道，因而在組織課堂教學(xué)時，可抓的“點(diǎn)”很多。但 在實(shí)際操作中，我只抓住一個重點(diǎn)， 解決一個問題，就是分析鑒賞項(xiàng)羽的性格特征。所有教 學(xué)步驟的安排及問題的設(shè)計(jì)，都是圍繞這個重點(diǎn)進(jìn)行的。 包括分析課文的動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫、場面描寫等，最終都是為了揭示人物的性格，剖析人物的思想。文中凸顯人物性格比較直觀的的文字由學(xué)生自己分析，而作者精心設(shè)計(jì)的一些細(xì)節(jié)易于被學(xué)生忽視，我就設(shè)計(jì)成問題讓學(xué)生討論， 同時提供一些課文之外的資料把握好學(xué)生思維的走向。最終，學(xué)生能夠通過對文本的解讀和對資料的分析認(rèn)識到項(xiàng)羽這個復(fù)雜的而不是簡單的、立體的而不是扁平的、多層次的而不是單純的人物形象。二、前后勾連，溫故知新高一上學(xué)期時，在教材“必修 1”的第二單元，學(xué)生學(xué)習(xí)過一篇同樣是選自項(xiàng)羽本紀(jì)的 課文一一鴻門宴，初步認(rèn)識了項(xiàng)羽這個人物形象的性格特征：沽名釣譽(yù)、剛愎自用、優(yōu) 柔寡斷。在一般學(xué)生的腦海中，以上就是項(xiàng)羽的性格的基本特點(diǎn)。在這堂課的開始，我先帶 領(lǐng)學(xué)生回顧鴻門宴中的項(xiàng)羽形象，其目的是溫故知新，將新舊知識前后勾連，從而激起 學(xué)生的閱讀興趣。在項(xiàng)羽之死中，項(xiàng)羽的有些性格我們可以在鴻門宴中找到一些影子，如在“東城快戰(zhàn)”那一段，無論是在戰(zhàn)爭的進(jìn)程中他的表現(xiàn)，還是在戰(zhàn)*完畢他向部下發(fā)問，項(xiàng)羽都