登高蜀相教學(xué)實錄完美版

1、登高、蜀相教學(xué)實錄（課前投影：蜀相登高的課題背景幻燈片。）（投影：杜甫肖像，配樂。）師：（深情地）大家請看大屏幕：這是一位距今一千二百多年前的詩人，一位用他的詩歌感染了一代又一代心靈的詩中圣哲。他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者，他是輝煌唐詩隊伍 的領(lǐng)軍人物，他是目光敏銳燭照黑暗的孤獨的歌手，他是上下求索壯志難酬的執(zhí)著的斗士。今天我們通過他的兩首詩作登高和蜀相，一起走近杜甫，去領(lǐng)略一位偉大詩人 的人格魅力，去體會一位天才詩人的藝術(shù)天賦。（板書：蜀相登高）（投影：杜甫簡介）師：我想請一位同學(xué)朗讀一下這一段有關(guān)杜甫的介紹。生：（朗讀投影文字）杜甫（712 770），字子美，自稱少陵野老，京兆杜陵人，唐代

2、大詩人。他創(chuàng)作的許多詩歌，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因而稱為“詩史”。著有杜 工部集。師：你知道為什么杜甫的集子稱為杜工部集？生：因為杜甫曾做過官，官名叫工部。師：工部員外郎。師：大家來回憶回憶自己喜歡的杜甫的詩句。生：我欣賞望岳中“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪氣。生：我喜歡春望中“烽火連三月，家書抵萬金”。生：春夜喜雨中有“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。生：我倒喜歡前出塞中“用劍當用長，挽弓當挽強；射人先射馬，擒賊先擒王?！睅煟嚎礃幼?，大家很熟悉杜甫的詩，由此也可以看出杜甫在文學(xué)史上地位之高。關(guān)于杜甫，我國古人是這樣評說的一一（投影：有關(guān)杜甫的評價）師：（中速朗讀）盡得古今之體勢，而兼人人之

3、所獨專矣唐元稹窮高妙之格，極豪逸之氣，包沖淡之趣，兼俊潔之姿，備藻麗之態(tài)，而諸家之所不及。宋秦觀世上創(chuàng)痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。郭沫若生：（摘抄評述文字）師：下面請大家一起誦讀兩首詩，要求：先讀蜀相，后讀登高。生：（齊讀兩詩）師：讀完你們能體會到杜甫的心情嗎？詩味應(yīng)該怎么讀出來？生：（試探性地）：蜀相里似乎透露著詩人懷才不遇，應(yīng)該讀得憂郁、惆悵。師：（微笑頷首）好，你讀讀！生：（讀得張弛有度沉郁而深情，很投入）師：讀得不錯！注意“柏” （bci ）和“好”（hco）的發(fā)音?！昂谩痹谶@里究竟讀“ hco” 還是“ h 8”，為什么？生：讀“ he”，表示喜歡。生：不對，應(yīng)該讀“ h巾”，

4、因為根據(jù)詩歌對仗的特點，前一句“春色”是名詞，后一句 “好音”應(yīng)該是偏正結(jié)構(gòu)的名詞。（其他學(xué)生都點頭表示贊同后者觀點）師：登高應(yīng)該以怎樣的情感讀出來？生：悲涼。師：請你讀一讀。生：（讀得極沉緩悲涼）師：讀得真好，怎么不給點掌聲？（學(xué)生笑，鼓掌。）師：聽了他們精彩的朗讀，我也想讀一讀。（投影：詩畫。配樂朗讀兩首詩，讀得抑揚頓挫，融入了中年知識分子對人生獨有的感 悟。）生（聽得專注，鼓掌兩次）師：讀詩應(yīng)該讀出詩味，讀出詩情，讀出形象。（板書：誦讀感知，體悟詩趣）師：讀了兩首詩以后你更喜歡哪一首？說說理由。生：蜀相，尤其是它頸聯(lián)。師：讀一讀。生：（朗讀頸聯(lián)）這首詩的詩意融入第三句“三顧頻煩天下計”，

5、依托第四句“兩朝開 濟老臣心”展開。生：我更喜歡登高的頷聯(lián)，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”借景寫詩人內(nèi)心 的洶涌，很悲壯。師：我知道你喜歡李白的詩， 李白的詩里也有一句頗具此氣勢。生：君不見黃河之水天上來師：（和）奔流到海不復(fù)回。師：李詩這兩句和杜詩的這兩句一樣嗎？（故意將“不盡長江滾滾來”一句讀得激昂。）生：不能這樣讀，李詩更豪壯，杜詩的前一句是“無邊落木蕭蕭下”，顯得更悲涼。（重讀了一遍登高的頷聯(lián)）師：大家猜猜看我為什么讓你們先讀蜀相？生：按時間先后，蜀相寫于760年，登高寫與 767年。師：請大家完成這張表格。（投影：表格）蜀 相登 高創(chuàng)作時間季節(jié)抒情特點情景關(guān)系感情基調(diào)師：兩首詩創(chuàng)

6、作描寫的景物分別是哪個季節(jié)的？生：蜀相是春天，“ 映階碧草自春色”；登高是秋天，重陽登高。 師：兩首詩都是抒情詩，抒情特點有何不同？因何抒情？什么引發(fā)了詩人的情感?生：蜀相由武侯祠想到諸葛亮，又由此及彼，想到自己；登高由秋色荒涼，聯(lián) 想自己老病孤獨、長年漂泊。師：蜀相借古人抒懷抱，屬于詠史詩；登高借登臺遣郁悶是詠懷詩。（投影：詠懷多因景生情、撫跡寄慨，所抒多為今昔感衰、人事滄桑之感；詠史多因聲 興感、撫事寄慨，所寓多為對歷史人物的見解態(tài)度或歷史鑒戒。）師：我們再來找找兩首詩寫景的句子，看看詩句中情與景的關(guān) 系。生：蜀相中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”是景色 描寫。師：這兩句中什么詞能表現(xiàn)詩

7、人心情？生：“空”和“自”，春色、鳥鳴都與詩人無關(guān)，詩人是孤獨、寂寞的，諸葛亮也是寂 寞的。師：請大家齊讀這兩句。（學(xué)生齊讀）師：這叫樂景寫哀情。生：登高中寫景句為“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！睅煟哼@兩句寫了多少景物？生：風、天、猿、渚、沙、鳥。師：詩人的情感表現(xiàn)在哪些詞上？生：急、咼、哀、（低）回。師：急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥”給人的感覺：凄涼蕭條。這是景中含情。 師：我們再來比較一下兩首詩的感情基調(diào)。生：登高悲壯蒼涼，蜀相悲憤。師：有“憤怒”嗎？蜀相感傷嘆惋，登高孤愁悲苦。下面我們帶著這樣的感情 再讀兩首詩。（師生共讀兩首詩）（投影：已完成的表格，當然表格是在學(xué)生的比較下逐

8、步完成的。）蜀 相登 高創(chuàng)作時間760年767年季節(jié)春天秋天抒情特點借古人 抒懷抱（詠史詩）借登臺 遣郁悶（詠懷詩）情景關(guān)系樂景寫哀景中含情感情基調(diào)感傷、嘆惋孤愁、 悲苦_師：通過對兩首詩參照比較，我們覓取了詩心。（板書：參照比較，覓取詩心）師：文有文眼，詩有詩眼，你認為選擇哪兩個詞，最能體現(xiàn)詩意?生：蜀相的詩眼應(yīng)是“尋”。因為杜甫在尋蜀相的過程中，他自己也是一直懷才不 遇。生：登高的詩眼應(yīng)是“哀。師：“哀”的主體是猿，有沒有更好的詞？生：“悲”。師：詩人因何而悲？共有幾“悲”？生：秋天，作客他鄉(xiāng)，年老，孤獨，多病。（學(xué)生紛紛補充，將兩句所含悲意盡數(shù)說完。）師：宋人羅大經(jīng)在鶴林玉露中共總結(jié)出“

9、八悲”一一（投影：宋人羅大經(jīng)在鶴林玉露說說：“萬里，地之遠也；秋，時之慘凄也；作客, 羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋 也。十四字之間含八意，而對偶又精確。”）師：層層迭迭的“悲”讓杜甫艱于呼吸。這個道理也告訴我們，讀詩應(yīng)仔細品味關(guān)鍵語 句。（板書：涵詠字句，品出詩味）師：咱們再來品讀兩首詩。生：（齊讀兩首詩）師：杜甫一生都在“尋覓”，“尋蜀相”不得而“登高”生“悲”，“悲”由“尋”來， 因“尋”催“悲”。（板書：尋、悲）師：從這兩首詩，我們能看出杜詩的風格。生：沉郁頓挫。（板書：沉郁頓挫）蜀相登高沉郁頓挫尋悲誦讀感知，覓得詩趣參照比較，探得詩心

10、涵詠字句，品出詩味師：我根據(jù)蜀相的詩意擬了一幅上聯(lián)一一請大家根據(jù)登高的詩意對出下聯(lián)。（板書：尋蜀相英雄無覓幾多愁）生：（或低聲討論或苦思冥想或奮筆疾書）師：（巡視指導(dǎo)）生：悲登高作客多病獨登臺。生：登高臺百年多病空自吟。生：登高臺猿鳥哀回無限愁。師：我也擬了幅下聯(lián)：（板書）登高臺孤客空嘆萬里悲。（投影：杜甫音像）師：（深情地）請大家再注目這位偉大的詩人，他有熱烈的感情，但不是屈原式的殉情 主義者；他有自己的理想，但又不是李白式的幻想主義者。因此他無論遭受多大的困難，承 受多大的委屈，他都能夠堅韌自持，而不會步屈子后塵，痛苦絕望，投江自殺；也不像李白 一樣，騰云駕霧，飄飄欲仙。詩人是這樣走完他生命的最后一刻生：（凝神欣賞，眸子里滿是對這位偉大詩人的崇敬，這一刻，文學(xué)的種子已被種下） 不論何時，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明 的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當止之時：奔跑時停下來最難；狂怒時保持頭腦清醒也一樣難。過分激動，不論程度高低，都會影響理智。一旦對發(fā)怒有了這種警醒，就 不會使你因怒氣而失控，也不會使你損害良好的辨別力。謹慎地駕馭情緒，就能很好地控制它。你將是馬背上第一個理智的人。智者最