聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是怎樣的呢，以 下是本人精心整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！ 聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì) “聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn) 型難點(diǎn)”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 作業(yè)題目： 在本模塊中， 我 們學(xué)習(xí)了信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)課程， 也參加了相關(guān)交流研 討活動(dòng)。 要進(jìn)一步做到“教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)” ，需要在課堂中 真正學(xué)會(huì)合理應(yīng)用信息技術(shù)。請(qǐng) 您針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐， 認(rèn)真審視自己在 “課堂教學(xué)難點(diǎn)” 中的信息技術(shù)應(yīng)用情 況， 完成一份“聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案”并 提交至平臺(tái)。 作業(yè)要求： 1. 教學(xué)設(shè)計(jì)方案請(qǐng)參照模 板要求填寫(xiě)；要體現(xiàn)教學(xué)難

2、點(diǎn)的信息技術(shù)的應(yīng)用； 2. 要求原創(chuàng)，做真實(shí)的自己， 如出現(xiàn)雷同， 視為不合格； 3. 如 您有參加線(xiàn)下集體研修活動(dòng)的照片，請(qǐng)?jiān)谔峤辉撟鳂I(yè)時(shí)作為 附件上傳； 4. 字?jǐn)?shù)不少于 300 字。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板： “聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)” 的信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 課題名稱(chēng)： 哈 爾威船長(zhǎng) 姓名 年級(jí)學(xué)科 丁艷紅 四年級(jí) 語(yǔ)文 工作單位 教材版本 太平鎮(zhèn)小河小學(xué) 長(zhǎng)春版地指揮船員，使船上所有人一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析哈爾威船長(zhǎng)是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ) 文第七冊(cè)第十一單元第三篇課文。本文作者是 19 世紀(jì)法 國(guó)最偉大的作家維克多 . 雨果。這篇課文講述了 “諾曼底” 號(hào)在海上失事，船長(zhǎng)臨危不懼都獲救了，而他自己卻以身殉職的

3、感人故事。哈爾威船長(zhǎng)危 急 時(shí)刻舍己為人、沉著機(jī)智、指揮有方的偉大形象永遠(yuǎn)留 在人們的心里。二、教學(xué)目標(biāo) 1用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀 課文，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言及環(huán)境描寫(xiě)來(lái)塑造人物 形象的方法。2在自主探究，合作交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重 點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容， 體會(huì) 作者要表達(dá)的思想感情。 3 學(xué) 習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人、忠于職守的高貴品質(zhì)。三、學(xué)習(xí)者特征分析 四年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀分析能 力，喜歡表達(dá)，但是語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確， 也不夠完整，需 要教師提示。教學(xué)中，我要播放視頻，讓學(xué)生身臨其境，感 受 沉船后的場(chǎng)面，從而更能體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，沉 著冷靜、舍己為人的高 貴品質(zhì)。

4、四、教學(xué)過(guò)程 朗讀課文 找出事故原因品讀課文出示自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)匯 報(bào)：課件 第三段，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)讀一讀，課件第四段，找出描寫(xiě)慌亂 的詞 語(yǔ)看視頻體會(huì)當(dāng)時(shí)是的場(chǎng)面讀一讀船長(zhǎng)的話(huà)總結(jié) 五、 教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 出示自學(xué) 提示 課件出示課文 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 自主學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)意圖 交 給學(xué)生學(xué)習(xí) 的方法 體會(huì)船長(zhǎng)的沉 著冷靜找出重點(diǎn)詞語(yǔ) 讀一讀出示課文第四段 課件播放視頻 找出描寫(xiě)慌亂的句子和描寫(xiě)船 體 會(huì) 當(dāng) 時(shí) 的 混 長(zhǎng) 的語(yǔ)句 亂場(chǎng)面 體會(huì)船長(zhǎng)的高 大形象哈爾威船長(zhǎng)頭像朗讀第七段課文 六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這 樣學(xué)生可以用它對(duì)自己 的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

5、大聲朗讀課文 我會(huì)自主學(xué)習(xí) 課上積極回答問(wèn)題 七、 教學(xué)板書(shū) 聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi) 容分析 我最好的老師是美國(guó)作家大衛(wèi)歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的 一 篇文章。它講述了科學(xué)課老師懷特森老師用出乎意料的方法 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立 思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。 文章詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課 的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)略地描 寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種 “冒險(xiǎn)”，最后描寫(xiě)了 “我”對(duì) 懷 特森先生的感激和贊揚(yáng)。在學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的 寫(xiě)作方法則是本 文的教學(xué)重點(diǎn)。 1. 通過(guò)閱讀課文，整體感 知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅(jiān)持 不懈、敢 于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的

6、精神。 2. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例 說(shuō)明道理寫(xiě)作方法。 3. 正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同 的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神 的做法。 二、教學(xué)目 標(biāo) 、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測(cè)試題）重點(diǎn)及難點(diǎn) 1. 認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)本課的生字，能正確讀寫(xiě)" 侃侃而談、目瞪 口呆 " 等詞語(yǔ)。 2. 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課 文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí) 際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的 道理。“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě) 進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。 ” 他希望我們從這個(gè)零分中吸取 教訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指 出來(lái)。雖 然把零分寫(xiě)進(jìn)成績(jī)報(bào)告單，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，

7、是很難接受，但老 師卻一定要這么做，只是因?yàn)樗Ｍ覀冇涀〉氖鞘裁?？“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不 要迷信書(shū)本，也 不要迷信權(quán)威” 。 學(xué)生討論后明白：如 何去接近真理？為什么不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威？ 從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心。3. 情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題、正確判斷事物真?zhèn)蔚牡览怼Ｗx懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一 個(gè)人具有 的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必 備的素質(zhì)，是追求 真理所需的可貴品質(zhì)。 三、學(xué)習(xí)者特征 分析 學(xué)生經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)

8、和學(xué)習(xí)方法，而且漸 漸具備了在讀中分析、概括、歸納的 能力。 問(wèn)題設(shè)置： 1. 思考： 課文主要講了一件什么事？“我” 最好的老師是一位怎樣的老師？ 2. 找到概括懷特 森老師性格特點(diǎn)的句子。 3. 為什么作者說(shuō)懷特森老師是他最好的老師？懷特森老師教育我們懂得 了哪些道理？ 但本文所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是一 種“沖突” ：首 先從視覺(jué)上看，懷特森老師別具一格的科 學(xué)課讓學(xué)生耳目一新；其次從心理認(rèn) 同上看，他們沒(méi)想到 懷特森老師會(huì) “糊弄” 自己的學(xué)生， 這讓他們的心里或多 或 少會(huì)有些疑惑；從思維方式上理解。 四、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)流程圖：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 實(shí)施活動(dòng)過(guò)程 活動(dòng)一

9、懷特先生是個(gè)怎樣的人 活動(dòng)二 指導(dǎo)自讀，初讀感知 活動(dòng)三 性 活動(dòng)四 展延伸 五、教學(xué)策略選 擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 一、交流談話(huà)，導(dǎo)入新 課 1. 板書(shū)課題，說(shuō)一說(shuō)你 心目中最好的老師應(yīng)該是怎 樣 的？ 活動(dòng)一 詩(shī)歌老 師，辛苦了！ 是誰(shuí) 引導(dǎo)學(xué)生 質(zhì)疑， 設(shè)置懸念， 激發(fā) 學(xué)生自主探究 課文的積極主 動(dòng) 性。 ) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 探究老師的個(gè) 總結(jié)收獲， 拓2教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑： 把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室 讀了課題，你們最想知道的 是什么？ 3 教師導(dǎo)讀：這些 問(wèn)題 的答案都在課文中，只要大 家認(rèn)真閱讀，很快就能從 課 文中找到答案的。 自讀課文， 把課文讀正 也不相同。

10、 在你心目中最好的 確，讀通順。 老師應(yīng)該是怎樣的？思考： 課文主要講了一 三、探究老師的個(gè)性 交流句 子： “很簡(jiǎn)單” ，懷特森 1 、利用課1. 快速看課文，找出作者評(píng)先生說(shuō)， “關(guān)于貓猬獸的一切， 件出示問(wèn)題 “找 到 概括懷特森價(jià)懷特森先生的一個(gè)句 都是我故意編造出來(lái)的。這種 指名朗讀。出示句子： “他是一個(gè)很有個(gè)性的人， 教學(xué)方 法獨(dú)特，常常有出人 意料的舉動(dòng)。 ” 那么課堂上發(fā)生的 哪些 事情讓作者出乎意料，也是 你所沒(méi)想到的？默讀課文， 找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)， 并寫(xiě) 下你的感受， 一會(huì)兒我們交 流。2. 學(xué)生交流 “他把卷子發(fā)下來(lái) 的時(shí)候， 我驚得目瞪口呆， 因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答

11、案 后面，竟然都被畫(huà)上了紅叉 叉 我得的是零分！可這不 公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根 據(jù)我的 課堂筆記回答的。而動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此， 老師性格特點(diǎn) 你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤 學(xué)生可以對(duì)老師的這種解釋?zhuān)?么反應(yīng)？從哪看出來(lái)的？ 森一點(diǎn)都不理我們的感受， 是一個(gè)很有個(gè)性的人， 2 常有出人意 料的舉動(dòng)。的信息。 ” 的句子”簡(jiǎn)單 明了，“我們” 跟著問(wèn)題進(jìn)行 有什我們?nèi)喽細(xì)庹耍珣烟剡@ 老師真是一個(gè) ? 。 讀“他 、利用課件展 教學(xué)方法獨(dú)特，?！盀榇怂貏e強(qiáng)調(diào)，本次 示 的目的， 是為 了把課堂交給 學(xué)生， 讓學(xué)生養(yǎng) 成自主學(xué) 習(xí)。 分組討論。 最后 得出結(jié)果 （ 他是一個(gè)很有個(gè)性的

12、人， 教學(xué)方法獨(dú) 特， 常常有出人意 料的舉動(dòng)。且， 吃驚的并不是我一個(gè)人， 測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě) 進(jìn)每個(gè) 我們班上的所有同學(xué)都得了 零分。 ” 人的成績(jī)報(bào) 告單。同時(shí)，他希 望我們從這個(gè)零分中吸取教試卷發(fā)下來(lái)后， “我” 訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大 覺(jué)， 什么反應(yīng)？ 課文中還有哪些詞語(yǔ)能體會(huì) 作者這種感 受呢？ 一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指 出來(lái)。 ” 將零分 寫(xiě)進(jìn)成績(jī)報(bào)告作者為什么 “目瞪口呆” ？ 單，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái) 說(shuō)，這意 “目瞪口呆”的只是作者一 味著什么？個(gè)人嗎？從哪里可 看出。 “他 只是因?yàn)樗Ｍ覀?記住的是 是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué) 方法獨(dú)特，常常有出 人意料 的舉動(dòng)。 ”3. 討論：如果你是懷特 森老師的學(xué)生， 面對(duì)這種種 出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么 想？ 課件出示 “關(guān)于 四、總結(jié)收獲， 拓展延伸 你喜歡這樣的老師嗎？ 學(xué) 生自由暢談。 的事例”為小 練筆做鋪墊 六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè) 計(jì) 。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自 己 的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)） 學(xué)生自評(píng)表 內(nèi)容 項(xiàng)目 知識(shí)與技能 4 過(guò)程與方法 5 情感態(tài)度與價(jià)值觀 4 得分