小學語文整本書閱讀課題研討活動記錄

1、小學語文整本書閱讀課題研討活動記錄表研討名稱整本書閱讀現(xiàn)狀調查結果研討科目語文時間2020.10地點錄播室參加人員教師、教師、教師、教師、教師及其他年級語文教師內容記錄本次研討會，我們集結了學校大部分語文老師，包括低年級、中年級和高年級，針對前期做的調查問卷，交流目前學生整本書閱讀的現(xiàn)狀，及時了解教師對于指導整本書的態(tài)度和看法。一、學生整本書閱讀現(xiàn)狀：1 .很部分學生整本書閱讀興致不高。很多孩子對閱讀整本書的興致仍然不夠高。不管是在學校，還是在家里，能夠做到主動進行整本書閱讀的孩子，還是少之又少，能夠將整本書閱讀形成一種習慣的更是鳳毛麟角。2 .整本書閱讀書目方面存在盲目性、隨意性。很多學生在

2、家的時候，閱讀的圖書的質量和內容卻難以得到保證，有些甚至是對學生的良好習慣養(yǎng)成有很大誤導性。書中的語言網(wǎng)絡化、娛樂化，情節(jié)中涉及享樂主義、極端主義或者暴力等，這不利于培養(yǎng)新時代的文明向上少年的教育目標，閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。3 .沒有良好的整本書閱讀習慣。(1)沒有計劃雖然，很多語文教師在指導學生閱讀的過程中，對學生的閱讀進程制定了計劃，但是很多孩子在閱讀過程中并不能按照計劃進行，存在很大的隨意性，不能跟上教師制定的進度，因此對后續(xù)的讀書交流和成果展示環(huán)節(jié)造成不利的影響。(2)走馬觀花一些孩子閱讀時，總是走馬觀花，甚至是無序的閱讀，只關注某些感興趣的部分或者章節(jié)，對十-些比較用閱讀價值的部分反而粗

3、略的看甚至是跳躍過去，嚴重影響了閱讀的效果和意義。(3)不求甚解在閱讀整本書的過程中，很多孩子遇到了疑惑或/、懂的地方，不能做好記錄，更不能做到去尋根問底，詢問同學、老師或者家長，又或者自主去查閱工具書或網(wǎng)絡。二、教師指導整本書閱讀現(xiàn)狀：(1)很多的小學教師認為在學生課外閱讀整本書的時候，需要教師去指導，需要引導學生正確的閱讀方法，幫助其把其中的一些閱讀技巧和方法運用到課外整本書的閱讀中。同時也有一個監(jiān)督的作用，避免學生出現(xiàn)半途而廢或者假讀的情況。但是其中還是有一小部分的教師很少參與學生的課外閱讀,他們認為既然是課外閱讀，就需要給學生自由的時間讓其能夠自由地發(fā)展，不需要對其進行指導，認為教師過

4、多地參與，反而會影限學生的閱讀興題和閱讀效果。(2)大多數(shù)教師認為開展整本書閱讀非常有意義，但是通過問卷調查，對于如何指導學生高效地閱讀整本書，很多老師也存在困惑，不知從何下手。老師們缺乏對整本書閱讀指導方法上的認識。三、解決問題的措施(1)重視對閱讀材料科的選擇小學生閱讀整本書.其中最重要的是對閱讀材料的選擇，教師就需要給予指導，不能任由學生選擇，因為小學生無法選擇出適合自己的間讀材料，他們更加側重于選擇自己喜歡的。所以教師要根據(jù)小學生的特點，幫助學生選擇閱讀材料，比如針對低年級，可以選擇一些圖畫書，針對中年級可以選擇些兒童文學作品自然科學的閱讀材寄小讀者料，高年級的學生就可以適當?shù)財U展閱讀

5、視野，比如中國民間故事三國演義城南舊事等。但同時需要注意的是教師是幫助學生選擇閱讀材料，并不是做決定，所以在選擇讀物的時候，還是需要尊重學生的意見，在學生的意愿上提出意見，引導學生選擇閱讀材料。(2)實時了解學生的閱讀情況，確保閱讀進展整本書的閱讀，是一個長期的過程，可能需要一個月，也可能會需要一學期，主要是由具體的閱讀材料來決定的。但是小學生自控能力不強，面對整本書的閱讀，容易半途而廢，不能堅持閱讀整本書。這就需要教而實時地了解學生的閱讀情況。在日常的指導中，要注意學生的閱讀興趣和進度，并且及時地根據(jù)問題采取措施，比如通過交流的方式，激發(fā)學生的閱讀興趣理讓其能夠積極地進入后續(xù)的閱讀中。(3)建立科學的閱讀指導策略首先是引導學生確定閱讀書目范圍，制訂出閱讀計劃針對一本書，教師可以引導學生，比如一周我們需要閱讀到什么地方，閱讀多少頁，然后學生根據(jù)周計劃再把計劃進行細化到每天。通過本次各位語文老師的研討、匯報，大家在會議中暢所欲言，提出了自己在整本書閱讀方面的困惑和想法，老師之間互相分享自己的閱讀教學經(jīng)驗，針對本次調查活動問卷出現(xiàn)的問題，提出了自己的建設性看法和做法。大家紛紛表示整本書閱讀不僅能效果提高學生的理解能力、思維水平，發(fā)展語言，還符合“大語文”