31__氧氣的性質和用途教學設計

1、3.1 氧氣的性質和用途教學設計 段玉婷一、設計理念課程內容切合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則，從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性。本課時以合作學習的形式，給學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學知識；以小組實驗的形式讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識形成中養(yǎng)成科學態(tài)度、科學方法，在“做科學”的探究實踐中形成終身學習的意識和能力。二、教學分析（一）學生情況分析學生已學習“多種物質組成的空氣”，知道空氣中氧氣約占21%，是能夠支持物質燃燒的氣體；在小學自然、初中生物中也已知道氧氣是人類、動植物生命活動不可缺

2、少的氣體。除此之外，“氧氣還是一種怎樣的氣體”正是學生心中的疑問，是學生從化學視角認識氧氣的心理需求和進行學習的內在動力。（二）學習內容分析本課時學習內容分為“認識氧氣的性質”和“氧氣的用途”兩部分，其中“認識氧氣的性質”又分為“氧氣的物理性質”和“氧氣的化學性質”。1、課程內容的地位和作用氧氣是化學啟蒙教育的重要內容，是學生接觸具體元素和化合物知識的開端，是學生終生學習和適應現(xiàn)代及未來社會所必需的化學知識，是對學生進行情感態(tài)度與價值觀教育的重要載體。本課時的學習可以說起著承上啟下的作用。所謂承上，它可以幫助學生理解第一章提出的“化學研究物質的性質、變化、用途”的內涵；可以幫助學生進一步認識物

3、理性質、化學性質的涵義；可以幫助學生加深對物理變化、化學變化的理解。所謂啟下，學生通過學習氧氣，可為以后學習、探索其它物質提供一個在學習方法上有效模式；在觀察演示實驗過程中可以提高自己的觀察、分析能力，為繼續(xù)學習化學知識打好基礎。2、學生學習時可能遇到的障礙（1）怎樣知道氧氣是否能溶于水。（2）氧氣真的能夠變成液體和固體嗎。（3）怎樣使用化學語言說出實驗現(xiàn)象。（4）怎樣分析實驗現(xiàn)象。3、學習目標（1）知識與技能認識氧氣的主要物理性質、化學性質。了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關系密切。（2）過程與方法觀察并說出木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質。（3）情感態(tài)度與價值觀

4、初步養(yǎng)成良好的實驗習慣，樹立嚴肅認真的科學態(tài)度。初步學會“觀察現(xiàn)象分析現(xiàn)象獲得結論”的科學思維方法。4、教學重難點重點：認識氧氣主要的化學性質。難點：通過實驗探究歸納出氧氣的化學性質。課時安排：1課時三、教學策略1、創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景并充分利用“你已經知道什么”這一欄目的內容，發(fā)掘學生現(xiàn)有的知識，以此為起點展開學習。2、教師要收集有關液態(tài)氧、固態(tài)氧的圖片，在課堂上向學生展示，也可以要求學生利用課余時間提前收集，讓學生學會收集和處理信息。3、學習氧氣性質應始終以學生為主體，以“演示實驗觀察現(xiàn)象說出現(xiàn)象分析現(xiàn)象獲得結論”的形式開展學習。4、學習過程要聯(lián)系生活、生產實際，讓學生感受到化學在促進人類和

5、社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學為實現(xiàn)人類更美好的未來將發(fā)揮它的重大作用，本課時中氧氣的用途是很好的載體。四、教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖導入新課創(chuàng)設情景 想一想：去西藏的人為什么經常出現(xiàn)高原反應（缺氧現(xiàn)象）？有些生物為什么能生活在水中？思考、交流、發(fā)表見解。從學生熟悉的生活情景入手，將化學與生活、生產聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣。提出問題關于氧氣，我們還知道些什么？交流討論，發(fā)表見解。發(fā)掘學生現(xiàn)有知識。提出問題氧氣還有哪些我們未知的性質和用途呢？思考刺激學生的心理需求，提高學習欲望。-、物理性質展示一瓶氧氣觀察、描述氧氣的色、態(tài)。從化學視角認識物質、感悟認識物質的一般順序。

6、演示聞氣體氣味的方法，講解注意事項。模仿老師的操作方法進行操作。學習聞氣體氣味的方法。運用媒體播放液態(tài)氧、固態(tài)氧的圖片。觀看用事實說明氧氣也存在液態(tài)和固態(tài)。指導學生小結氧氣的物理性質。歸納小結、敘述氧氣的物理性質。培養(yǎng)學生的歸納能力、語言表達能力?；瘜W性質教師演示完成探究氧氣化學性質的實驗。觀察木炭、鐵絲、蠟燭分別在空氣和氧氣中反應的實驗，記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學生的觀察實驗、描述實驗現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學內容教師活動學生活動設計意圖化學性質參與學生的交流討論，指導學生學會分析實驗現(xiàn)象。小組成員間交流討論，依據實驗現(xiàn)象分析歸納氧氣的化學性質。培養(yǎng)學生的思維、分析能力，讓他們初步學

7、會探究物質化學性質的科學方法。教師讓學生將學生發(fā)言記錄于黑板上。各小組選派代表敘述本小組實驗過程產生的現(xiàn)象，小組成員歸納整理得出的結論。鼓勵學生大膽發(fā)表見解。參與學生討論對各小組的結論進行分析整理，得出氧氣的化學性質。讓學生體會合作學習的重要性?；瘜W反應類型引導學生觀察幾個化學變化有什么共同特征？小組討論，得出結論。培養(yǎng)學生的歸納總結能力。用途引導學生依據氧氣的性質，結合自己已有的知識經驗，討論氧氣的用途。交流、討論、敘述氧氣的用途。將化學知識與生活、生產相聯(lián)系，讓學生感受到化學在人類生活、社會發(fā)展中的重要作用。課堂小結師生共同小結本節(jié)課學習內容。明確本節(jié)課學習內容。 附表：實驗現(xiàn)象記錄表反應

8、物反應條件反應現(xiàn)象生成物空氣中氧氣中木炭鐵絲蠟燭五、氧氣的用途 1.供給呼吸、急救病人 2.參與燃燒，煉鋼、氣焊、氣割等六、板書設計3.1氧氣的性質和用途一、氧氣的性質1.氧氣的物理性質2.氧氣的化學性質氧氣化學性質比較活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，物質燃燒得越劇烈。七、作業(yè)：教學反思首先我把這節(jié)課的思路作一簡要說明：1、 氧氣，學生很熟悉，但對它了解得并不深入。因此我就在教學中用設問、實驗引入課題，造成懸念，激發(fā)學生的求知欲望，幫助學生認識氧氣的性質和用途。2、 由于學生缺乏感性認識，學習氧氣的物理性質就顯得較為抽象，因此我在使用教學方法和手段時注意了直觀性。講氧氣的三態(tài)，讓學生理解氧氣的物理性質3、 學習氧氣的化學性質時，結合生動的演示實驗。演示物質在氧氣中的燃燒實驗，要把學生注意力放在引導學生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質。4、 學習氧氣的用途時，讓學生體會到物質的性質決定它的用途。考慮了以上幾點，我在課前做了充分的備課。我的腦海中始終貫穿一個思想，那就是學生是課堂的主人。所以只要學生知道的知識就讓他們說。如：你知道氧氣有哪些性質嗎？舉例說明。什么事實能證明自然界的水中有氧氣？學生積極發(fā)言，我不斷鼓勵，使他們覺得自己很了不起，從而增強了自信