農村初中歷史教學現狀和對策

1、真誠為您提供優(yōu)質參考資料，若有不當之處，請指正。農村初中歷史教學的現狀與對策一、調查的主要內容和實際狀況 （一）、教師的基本情況 （1）共調查中學歷史教師53人。分析年齡結構可以得出這樣一個結論：歷史教師年齡普遍偏大，30歲以下的教師占了13.3%，40歲以上的教師僅占56.8%，50歲以上的占29.9%，顯然，教師年齡普遍老化，青年、中年、老年教師年齡結構不合理，斷層現象嚴重。造成這一現狀的主要原因是：近年新分配的畢業(yè)生本來就少，加上有的學校教師緊缺，領導對歷史學科不夠重視，甚至有的學校把歷史專業(yè)的教師派去教語文、英語等考試科目。把一些年老的教師來教歷史，結果可想而知了。

2、 （2）教師學歷情況。除14%左右的中學教師學歷不達標外，其余教師的學歷達標的教師中有67%的與歷史專業(yè)不對口。因而出現教師所學專業(yè)與現任歷史學科專業(yè)不對口，學非所用。說的重些，真是誤人子弟。 （3）歷史教師中初、中級職稱的較多，高級職稱的稀少。（4）歷史教師配備情況：調查結果顯示，教師兼職的較多，專職的較少，周課時都在1416節(jié)之間，任務較重。（5）接受繼續(xù)教育情況不容樂觀。教師繼續(xù)教育工作目前仍存在雷聲大、雨點小，應付、走過場的現象嚴重，教師的素質并沒有得到提高。（6）歷史教學方法普遍存在單一陳舊，大多是照本宣科，缺乏藝術性和趣味性。大多數教師教育教學理論功底淺，基本功

3、較差。 （7）學校管理制度也多少給歷史教師帶來不良的影響。從調查的學校來看，大多數學校對歷史教學還不夠重視，把歷史學科和音、體、美等同，只重視語、數、英等中考科目。因而，教師的工作干勁不足，積極性未得到真正發(fā)揮。（二）在對農村地區(qū)學生學習現狀進行問卷調查分析，現狀如下：（1）、學習歷史的興趣不濃，學生課業(yè)負擔過重。學生、家長、教師都重視中考科目的學習，根本沒時間來學習歷史，個別有點興趣的，也被師長們扼殺；更何況有的教師在歷史課堂教學中，教學觀念陳舊，在這種觀念下，不少教師在備課時對學生的自主性活動或是缺乏設計，或是停留在一問一答淺層次的認知活動上，甚至就讀課文；在教學過程中，教學方法

4、和手段的單一化，也造成學生主體參與教學活動的積極性不高。歷史課上會講的教師也是以自己為中心，講述時間過長，學生主要是聽教師講，處在被動地位的現象還比較普遍地存在。其結果是，學生對歷史課不感興趣，課堂教學質量得不到真正提高。     （2）、農村中學的學生歷史知識的來源有限；主要途徑就是教科書和課堂，少數還能從電視、小說中獲得一些，就別無他徑了。（3）、學生學習方法陳舊、單一；認為歷史知識的學習，只需要記憶就可，記憶多了，歷史自然就學的好。就初三的學生來說，都認為：只要都花時間記憶，就可以得到高分，就更不必說低年級的學生。(三)教學資源的調查來看

5、：教學資源貧乏。（1）、大多數的學校僅有教科書、教學參考書和一些陳舊的教學掛圖。學校的圖書室也常常是徒有虛名，學生根本不能借書，教師上課也只能是一本教科書、一支粉筆、一張嘴。更有甚者由于受經費的影響，連教學參考書都沒有，全憑教師的原有知識和經驗。（2）、絕大部分學校沒有電腦，就無從談起遠程教學，即使有的學校有那么一、兩臺電腦也是校長辦公用的，教師是沒機會用的；教師自己由于受經費的影響，自己也沒有能力購置電腦；大部分學校有幻燈機，也苦于沒有課件只得塵封一旁，多媒體教學是什么，還有許多教師沒有看過。（3）、有些地方雖然有很好的歷史教學資源，如：紀念館、烈士陵園、烈士故居、歷史遺跡等，但由于教師擔心

6、學生安全問題，也不敢?guī)ьI學生走出課堂，體驗生活，而棄之不顧。（四）、中學歷史課堂教學評價的仍然較片面，主要表現在對教師教學的評價上。（1）、在評價課堂教學時，重視評教忽視評學，將教師“教”得怎樣作為評價課堂教學的主要依據，對學生的學習狀態(tài)、學習過程中的心理感受和學習的實際效果缺少有效的考查。教師在設計教學時也是從“教”的角度想得較多，從學的角度考慮得較少。   （2）、中學歷史教學評價方式的單一化，主要表現在對學生學業(yè)成績的評價上。一是在確定學生歷史課總評成績時，一般只重視期末的考試和升學考試的成績，對學生平時的歷史學習情況缺少記錄和考評，或者是有記錄而與總評成績無關；二是

7、在考試方式上，一般只是書面考試，幾種常見的題型，沒有實踐活動的考查；三是在考試內容上，多以記憶性知識為主，歷史思維能力和唯物史觀的考查較少。對學生學業(yè)成績的評價方式直接影響著學生的學習，學生認為歷史考試必須“死記硬背”，形成懼怕或厭煩心理，或者平時不好好學，考試時臨陣磨槍。學生在平時學習過程中的積極性得不到激勵，缺乏主動學習的內驅力。（3）、學校在評價教師時，所有的學科不是一視同仁，把學科分為三六九等，中考科目語、數、英、理、化等是一類，歷史和其他筆試科目為二類，非筆試科目就更慘了。人為的分類，可見歷史教學的處境可見一斑。二、改進的方法和對策（一）、更新教師的思想觀念，樹立新的教學理念“沒有革

8、命的理論，就不會有革命的行動?！泵恳晃粴v史教學工作者尤其是農村中學歷史教師必須改變自己的觀念。社會學發(fā)展表明：一個人不懂歷史，表明這個人無知；若是一個民族不懂歷史，那么等待這個民族的將是被滅亡。歷史學科的價值不僅存在于其傳授歷史知識的功能，更重要的是其產生的巨大的育人價值。堅持這個信念，農村中學的歷史教師就不必自我看扁，就會有更大的熱情投入到歷史教學之中，從而為新課程標準的實施提供必要的精神動力。在堅持歷史學科價值的基礎上，歷史教師還應明確教學目標。新課程標準要求不僅關注知識的獲得，更要關注學生情感、價值觀的形成，品德的提升和情感的陶冶。結合歷史這一學科以及農村中學實際的情況，我們亦不妨大膽定

9、出符合實際的導向目標以學生為本、學生為發(fā)展中心的理念為指導，引導學生通過自主、交流、探究、實踐等學習途徑掌握基本的歷史知識，并在學習過程中引導學生樹立積極的競爭觀、科學的發(fā)展觀，培養(yǎng)學生形成具有知識、情感、價值三者結合的良好人格。(二)、走出教材，調動學生的積極性興趣是最好的老師。而要調動學生，教師就要努力走出教材，用各種方法使歷史學科更能吸引學生。教師切莫當心學生的安全而“因噎廢食”,因此，教師不必過于拘謹于教材，否則，歷史課會容易陷于沉悶。因此，我們要做的是：以教材為導火線去引出學生思維的火花、以教材為說理基礎引導學生培養(yǎng)高尚人格和科學觀念,以實踐去體驗情感,帶領學生走進社會、走進生活。尊

10、重學生、相信學生是實施新課程標準的一個必要理念。有了這個理念，教師還要采取多種方法調動學生。歷史學科本身是一門包羅萬象的學科，教師可利用歷史的內容廣泛性、歷史觀點的可辯論性強等特點，結合現實、結合農村學生的特點以各種途徑來調動學生積極性和創(chuàng)造性。（三）、走出傳統(tǒng)，多作反思傳統(tǒng)的教育理念在過去的歷史中曾發(fā)揮出應有的育人作用，但隨著社會的發(fā)展，這種理念已不合時宜，我們必須努力走出這種理念的影響。傳統(tǒng)的歷史教學中更大程度地強調基礎知識的落實、強調學生學習歷史要“記”和“背”。對此，我們不能責怪教師。要改變這種現象，改變鄉(xiāng)教師的這種觀念，最有效的辦法是改變現行的考試制度和考試命題方式?，F在的考試制度和

11、考試命題的確已經在起變化，試題對新課程標準的體現已越來越明顯。這一信息教師必須要有所感知。如再繼續(xù)傳統(tǒng)的教學，我們失去的不僅是考試成績，更大的損失會是教學的主體學生。因此，每一個教師要有敏銳的眼光，把握機遇，改進工作，才能讓學生發(fā)展，才能適應社會發(fā)展，實施好新課程標準，同時適應考試的變化。（四）、勤于思考，改善教學資源。每一個教師不可能擁有資金來改善教學條件的，但可能勤于思考，挖掘身邊的潛在的教學資源。如：自制教具、利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)的歷史資源、選擇學生喜歡的歷史話題開展討論等。再者，教師自身也是很重要的教學資源，不斷學習，提高自己的專業(yè)知識和能力，應用多種教學形式，改善課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣，也能起

12、到事半功倍的效果。三、結束語新課程的改革正在如火如荼的進行，對每個教師來說都是全新的課題，它沒有固定的模式，需要每個教師不斷探索。更何況，如今中央已經制定了國務院關于進一步加強農村教育工作的決定，進一步明確了加強農村中小學教師隊伍建設的目標、任務和措施，制定優(yōu)惠政策，穩(wěn)定農村教師隊伍，吸引具有教師資格的人員和大學畢業(yè)生到農村，特別是邊遠貧困地區(qū)任教。我們這些在農村工作多年的教師還能袖手旁觀嗎？因此，讓廣大的農村教師，攜手共進，積極投身于改革的大潮中去，為國家的崛起，民族的振興，貢獻自己的力量！農村初中歷史教學現狀和對策摘要：農村初中教學當中存在不少問題，比如教學的設備不夠全，教學的方法很單一，

13、學生不重視歷史學科的學習。所以要對當前的教學進行改革，要充分利用好學校當前的資源，靈活使用多種教學方法，教師要提高自己的綜合能力，還要在教學過程當中調動學生的積極性，提高學生讀歷史學科的興趣。關鍵詞：農村；初中歷史；教學現狀；對策初中教學當中，歷史學科一直是副科，教師和學生都不夠重視歷史學科。歷史課的存在有悠久的歷史，一直是獨立的學科，在培養(yǎng)人才方面有很重要的作用。隨著減負口號的開始，歷史課本的內容也少了不少，變得越來越簡單，減少了很多歷史人物的描述。一些專門研究歷史的資料都很晦澀，這就讓人們產生了誤解，歷史是為專門的研究人員準備的，一般人不需要學。農村的初中生和網絡接觸很少，學習歷史知識只是

14、從課堂當中得到，城市的學生獲取歷史知識有很多種方式，獲取的范圍很廣泛。初中歷史教學不僅是傳授歷史知識，更重要的是教會學生學習的方法。歷史教學要發(fā)揮德育教育的功能，歷史學科也發(fā)揮了很重要的作用。新課程改革的重點是實施素質教育，歷史學科也屬于一個重要的部分，有著不可或缺的重要作用，建設具有中國特色的社會主義，就要提高學生的思想品德和文化素質。人才的培養(yǎng)沒有城市與農村的區(qū)別，初中時期是一個重要的時期，這個時期學生的知識會提高一個臺階。農村初中歷史要能夠給學生建立有一個構架，培養(yǎng)學生的思維能力，提高教學效果。1、農村初中歷史教學現狀農村初中學校不重視歷史學科，只有少數的學生喜歡歷史課，大部分學生對歷史

15、課都沒有興趣，這給農村初中歷史的教學帶來了很大的困難。學生不重視歷史課程，在學習過程當中就沒有積極性。農村的學生把升學看得很重要，而歷史科目所占的分數并不高，導致很多學生都不愿意去學習歷史，歧視歷史課。農村的條件比較差，所以沒有很完善的教學設備，教學資源也不夠，歷史掛圖和相關的書籍很少，更沒有現代化的教學工具。雖然近些年來隨著電腦知識的不斷普及，一些農村的初中學校教師也開始使用電腦，但是多數的學校還是沒有多媒體教學設備，即使安裝了一些簡易的設備，使用的概率也會很少。教師的教學觀念比較落后，教學方法也比較單一，教師忽視培養(yǎng)學生掌握正確的方法。教師把自己的教學任務定義為把課本當中的內容全部傳授給學

16、生。農村初中歷史教師沒有把培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀作為重點內容。很多教師使用的是新課本，但是卻使用傳統(tǒng)的教學方法，課堂教學就是在講臺上講課，學生被動去學習。傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式貫穿到了整個教學活動當中，學生只是記住了教材的內容，學習歷史的方式就是通過自己的記憶力，他們很少參與一些活動，學生沒有質疑的機會，沒有找到學習歷史的樂趣。這些都很大地影響了學生的主動性，影響了質量。2、農村初中歷史教學對策2、1、轉變傳統(tǒng)的教學觀念教育的成敗主要是教師的作用，教師要為人師表，做好教書育人的工作。新一輪的課程改革正在進行，對于新的課程標準來說，為教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，農村初中歷史教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，

17、提高自身的專業(yè)知識和教學能力。教師要能夠有自己的發(fā)展方向，積極參加專業(yè)培訓，提高自身的專業(yè)知識，教師要參加各種研討活動，提高業(yè)務能力。2、2、充足利用農村的教學資源 初中歷史學習要有比較真實的環(huán)境，僅僅依靠教師的講解，很難突出歷史的形象和生動，很難調動學生的學習興趣。比較生動的掛圖、錄音、電視以及多媒體等等，可以讓學生了解比較真實的環(huán)境，這要求初中歷史教師在新的課程標準的形勢下掌握多媒體技術。歷史內容是豐富的，教師要能夠利用好歷史的資源，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的有效性。2、3、激發(fā)學生的學習興趣教師要能夠抽時間閱讀各種歷史知識，積累一些素材，閱讀自己比較感興趣的東西，之后把自己所獲得的知

18、識傳授給學生。比如說，達芬奇的最后的晚餐，介紹的過于簡單，為了能夠提高學生的興趣，了解達芬奇的相關內容，教師可以講解一些之外的知識來吸引學生的興趣，提高教學效果。教學的行之有效同樣也離不開興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師。學生對歷史感興趣一半是因為歷史故事和歷史人物本身的吸引力，另一半則來自于歷史教師自身的感染力，這種感染力不僅體現在教師個人的魅力，更體現在教師的親和力以及講述過程中的語言和肢體表達上。2、4、做好備課工作 課前準備主要分為教師和學生兩方面。作為教師，一節(jié)課四十分鐘，我們要起到很好的引導作用，這就需要無論是課前備課還是課中的導入，都需要精心的準備。備課時廣泛的查閱資料，搜羅盡可能多的材料，然后仔細遴選出有助于課堂教學的那一部分，充實到教案中去，豐富課堂。課前導入也是有效性的一個方面，導入時間若是過多則會占用教學時間，一般三