小音樂家楊科教學設計

1、文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持小音樂家楊科教學設計教學目標：1、學習第四五兩段，理解含義深刻的句子。2、有感情地朗讀課文。3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運，體會當時波蘭 社會的黑暗。教學重點和難點：學會讀懂句子含著的意思教具準備：錄音帶（配樂音帶）、投影片、小提琴 教學過程：一、導入：1、課前引入：同學們，張老師今天和大家是第二次見面，對 同學們還不夠了解，但是從你們的班主任老師那里了解到我們班人才 濟濟，興趣愛好廣泛，請你用一二句話向張老師以及在座的所有老師 介紹一下你的興趣和愛好！下面歡迎我們的小提琴小小演奏家來表演一曲！（同學上臺拉小提琴）2、上課：

2、同學們，你們覺得剛才這一段樂曲怎么樣？3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀！所以在學習第三段時，有 一個句子強烈地表達了揚科對小提琴的愿望 ？（出示實物投影？要是能 有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸， 哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。）讓我們一起深情地再讀一遍！4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文的四五兩段。二、學習第四段：教師范讀：請同學們把書打開，先聽老師朗讀第四大段，同學 們細細地聽，從中你有什么感受？（放音樂）1、聽了這一遍朗讀，你有什么感受？2、教師板書：渴望小提琴熱愛音樂文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理,word版本可編輯.歡迎

3、下載支持教師小結(jié)：同學們，在這里我們再一次感受到了揚科對小提琴 的萬分渴望對音樂的無比熱愛之情。那么課文這個部分哪些詞句寫出了揚科的這種感情呢？這些 句子又是怎么寫的？你是怎么體會的呢？下面就請同學們選擇自己 喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書符號劃出有關的詞句，聯(lián)系上下文 體會一下?。?分鐘獨立理解半分鐘一位置交流討論）5、全班交流：下面我們就一起來交流 ？確說你找出了哪個句 子？是怎么體會的？重點理解：他望了很久很久，他怕，他不敢動，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動。引導學生理解含義，體會情感：（1）望了很久很久（2）從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對音樂的熱

4、愛、對小提琴的渴望最終戰(zhàn) 勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。（怕、不敢動與往前走、悄悄移動）（3）從對比中發(fā)現(xiàn)：身體的弱小與音樂誘惑力量的強大，進 一步突出對音樂的熱愛、對小提琴的渴望。過程：一位同學提出這一句后?你這個句子找得很好，體會到了什么呢？能不能有感情地把剛才的想法表達出來？這是個含義深刻的句子，還可體會到其他的許多含義。下面， 就請大家再讀讀這個句子，抓詞語聯(lián)系上下文理解。以四個人一小組 討論討論！教師點撥引導?。◤闹心氵€有什么問題嗎？）（從讀中感悟，剝 筍深入）指導朗讀？洞學們體會得很不錯，那么能不能把這種體會到的 感情用朗讀表達出來呢？ A、自練B、指名評讀（中等、優(yōu)秀各一） C、男

5、女比讀D、讓我們的感情凝聚到一起吧！齊讀文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持（繼續(xù)交流）？駐意：凄慘一句，引導學生質(zhì)疑，小提琴的聲 音是十分美妙的，課文這里怎么寫成了凄慘？4、（過渡：通過對含義深刻句子的理解朗讀 ，我們體會到揚科 對小提琴的渴望和對音樂的熱愛以及揚科的可憐、無奈！5、下面，讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復雜的情感。齊讀第四大段！三、學習第五段前三個自然段（過渡：這個充滿著音樂才能的可憐的孩子在第二天又挨了一 頓毒打。這是一頓怎樣的毒打？請同學們自由讀下面三個自然段。找找有關的詞句，你從中體會到什么？教師板書：挨打毒打兇殘小小的愿望

6、可憐1、學生交流是怎樣毒打揚科的！2、教師：（引導發(fā)現(xiàn) 從哪些地方可以看出？）（1）這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。（2）更夫點了點頭，夾起揚科，像夾一只小貓似的，把他帶 到一個小木棚里。（3）孩子一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛， 像一只被抓住的小鳥。（4）他母親來了，把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第 三天傍晚，他快要死了。四、學習最后二個小節(jié)1、（過渡）揚科的命運真悲慘呀！僅僅想看一眼摸一下小提琴， 竟遭受了這樣殘酷的毒打。揚科的要求過分嗎？地主和仆人的毒打過 分嗎？他們是那么兇殘！那么沒有人性！可是，在當時的波蘭，那是 一個十分殘酷的社會，哪有窮人說話的份。（板書：社會殘

7、酷）2、下面就請同學們再聽老師讀最后二個自然段。想想你有什么問題？（教師放音樂）3、聽了最后兩個自然段，你有什么問題？學生交流：（1）揚科馬上要死了，課文為什么還要寫那么美的文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持景物？那么美妙的聲音?(2)揚科死了，為什么還要寫揚科睜著眼睛？(3)白樺樹是不會號叫的，課文為什么說白樺樹在不住地號叫？教師引導理解1、2兩個問題后，重點體會第3個問題：教師放音樂。請同學們邊聽音樂，邊看圖。你們聽到了白樺樹 在號叫嗎？僅僅只是白樺樹在號叫嗎？讓我們和白樺樹大自然為小音樂家揚科鳴不平！ 來控訴這個吃 人的殘酷社會吧！教師引導學生說話訓練。4、讓我們飽含深情齊讀課文的最后兩個小節(jié)。5、比較：揚科死得太可惜了！從小小的愿望狠狠毒打 悲哀死去。從中你