小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)ppt課件13頁(yè)學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1小苗與大樹(shù)小苗與大樹(shù)(d sh)的對(duì)話(huà)的對(duì)話(huà)ppt課件課件13頁(yè)頁(yè)第一頁(yè)，共13頁(yè)。（png）（腋下）（腋下）（xi ）（貪婪（貪婪(tnln)(tnln)）（ng）語(yǔ)氣詞語(yǔ)氣詞第2頁(yè)/共13頁(yè)第二頁(yè)，共13頁(yè)。綠林好漢綠林好漢(l ln ho hn)：一百單八將：一百單八將：滾瓜爛熟滾瓜爛熟(gngu-lnsh)：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來(lái)泛指聚集山林(shnln)、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指水滸傳里所描寫(xiě)的起義后聚集到梁山上的各位英雄。單，一個(gè)。文中指梁山上單，一個(gè)。文中指梁山上的一百零八個(gè)好漢。的一百零八個(gè)好漢。形容朗讀、背誦得熟練流利形容朗讀、背誦得熟

2、練流利。偏科：偏科：指單獨(dú)著重某一科，不能全指單獨(dú)著重某一科，不能全面發(fā)展。面發(fā)展。第3頁(yè)/共13頁(yè)第三頁(yè)，共13頁(yè)。第4頁(yè)/共13頁(yè)第四頁(yè)，共13頁(yè)。整體整體(zhngt)感感知知 1季羨林先生季羨林先生(xin sheng)對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？ （1）把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要(byo)偏科，要學(xué)好外語(yǔ)；（3）進(jìn)行古詩(shī)文積累。第5頁(yè)/共13頁(yè)第五頁(yè)，共13頁(yè)。2這篇文章與以往這篇文章與以往(ywng)的的文章有什么不同之處？文章有什么不同之處？ 這篇文章是一篇訪(fǎng)談錄，一問(wèn)一答式。我們?cè)谠L(fǎng)問(wèn)愛(ài)讀書(shū)的人時(shí)，用這樣(zhyng

3、)的記錄方式就很好。第6頁(yè)/共13頁(yè)第六頁(yè)，共13頁(yè)。3談?wù)剬?duì)題目談?wù)剬?duì)題目(tm)的理解。的理解。 小苗和大樹(shù)不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)?！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣(zhyng)的孩子們才能成才的內(nèi)容。第7頁(yè)/共13頁(yè)第七頁(yè)，共13頁(yè)。我小時(shí)候，跟我一個(gè)(y )妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。 “閑書(shū)”指的是彭公案濟(jì)公傳等課外書(shū)，“正課”指的

4、是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程?！伴e書(shū)”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長(zhǎng)的界定。這句話(huà)是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法，舉了自己童年的例子。季老對(duì)童年時(shí)閱讀(yud)印象深刻，說(shuō)得生動(dòng)形象，聽(tīng)來(lái)如臨其境。 課文課文(kwn)分分析析第8頁(yè)/共13頁(yè)第八頁(yè)，共13頁(yè)。三貫通三貫通(guntng)(guntng)，這才是，這才是2121世紀(jì)的青年世紀(jì)的青年。 “貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通?！叭炌ā眲t是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理(wnl)貫通”。這句話(huà)是季老針對(duì)苗苗偏科而說(shuō)的。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更

5、高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理(wnl)兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。第9頁(yè)/共13頁(yè)第九頁(yè)，共13頁(yè)。 我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文(gwn)，這是最起碼的要求。 “起碼起碼”即最低要求，最低限度。季即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流老在與苗苗交流(jioli)中提出古詩(shī)文積中提出古詩(shī)文積累的建議，并用累的建議，并用“起碼起碼”、“最起碼最起碼”提出提出了量化的要求。這里面既有季老自身成了量化的要求。這里面既有季老自身成長(zhǎng)的體驗(yàn)，又有著對(duì)中華傳統(tǒng)文化繼承長(zhǎng)的體驗(yàn)，又有著對(duì)中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對(duì)的關(guān)注，更是對(duì)“古今貫通古今貫通”的一

6、個(gè)注解的一個(gè)注解與落實(shí)。與落實(shí)。 第10頁(yè)/共13頁(yè)第十頁(yè)，共13頁(yè)。 苗苗是個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，苗苗是個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬(znjng)崇拜溢于言表；崇拜溢于言表； 季老毫無(wú)名人架子季老毫無(wú)名人架子(ji zi)，親切，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導(dǎo)，滿(mǎn)隨和，在幽默的談吐中善于誘導(dǎo)，滿(mǎn)含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。教師可引含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，更好地體會(huì)人物的導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，更好地體會(huì)人物的年齡、身份與情感。年齡、身份與情感。 回歸回歸(hugu)整整體體想一想苗苗和季老分別是個(gè)怎么樣的人想一想苗苗和季老分別是個(gè)怎么樣的人?第11頁(yè)/共13頁(yè)第十一頁(yè)，共13頁(yè)。朗讀、思考后，品味朗讀、思考后，品味(pnwi)題目的寓題目的寓意：意：回歸回歸(hugu)整整體體 表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”苗苗；“大樹(shù)”季羨林。 實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)?！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正