教師招聘考試新課程專題練習(xí)之判斷題及答案

1、教師招聘考試新課程專題練習(xí)之判斷題及答案1判斷題1 1、 改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是新的 改革的核心任務(wù)。對(duì)2 2、 高考不改，新課程就無法進(jìn)行。錯(cuò)3 3、 新課程的評(píng)價(jià)是為了創(chuàng)造適合兒童的教育；而傳統(tǒng)考試是為了選拔適合教育的兒童。錯(cuò)4 4、 教材是唯一的課程資源錯(cuò)5 5、 智能理論認(rèn)為，由于學(xué)生不同的職能特點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)方式也應(yīng)多樣化。對(duì)6 6、 在條件相對(duì)落后的西部、農(nóng)村地區(qū)，課程資源特別是素材性資源嚴(yán)重不足。對(duì)7 7、 新課程認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)入教學(xué)中心需要建構(gòu)多樣化的學(xué)習(xí)方式錯(cuò)8 8、 新課程認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)入教學(xué)中心需要教學(xué)回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生

2、活。對(duì)9 9、 知識(shí)是條件性課程資源。錯(cuò)1010、新課程要求學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)的邊緣進(jìn)入教學(xué)的中心。對(duì)1111、人是兼具條件性與素材性兩種性質(zhì)的課程資源。對(duì)1212、新課程認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)是一種對(duì)話。對(duì)1313、研究型學(xué)習(xí)將成為未來的主要學(xué)習(xí)模式，將極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。錯(cuò)1414、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的是實(shí)施素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)1515、課程只是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事，教師無權(quán)也無須思考課程問題，教師的任務(wù)只是教學(xué)。錯(cuò)1616、課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的最高要求。錯(cuò)1717、探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。對(duì)1818、本次課改重點(diǎn)之一，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，

3、提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐 步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。對(duì)1919、教案可以是物化的書面計(jì)劃，有時(shí)也可以是頭腦里的思路。對(duì)2020、 從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。對(duì)2121、 教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。對(duì)2222、 課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能方面的要求。錯(cuò)2323、 新課程結(jié)構(gòu)上的三個(gè)基本特征是：綜合、分科和選擇。錯(cuò)2424、 師生倫理關(guān)系并不是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分。錯(cuò)2525、 新課程觀下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是診斷性的、形成性的評(píng)價(jià)。對(duì)2626、 教學(xué)方法的優(yōu)化就是指教師教的方法

4、的優(yōu)化。錯(cuò)2727、 評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。對(duì)2828、 新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式是研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，不主張接受式學(xué)習(xí)。錯(cuò)2929、 質(zhì)疑就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提岀問題。對(duì)3030、建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)3131、改革的內(nèi)容和任務(wù)。對(duì)3232、 新課程觀下，課程就是指文本課程，即教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文件。錯(cuò)3333、 學(xué)生犯錯(cuò)的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。對(duì)3434、 教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是教師深層教學(xué)思想的具體化和現(xiàn)實(shí)化。對(duì)3535、 學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，就學(xué)習(xí)而言，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是關(guān)

5、于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。錯(cuò)3636、 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的單向刺激過程。錯(cuò)3737、 檔案袋評(píng)價(jià)法、小組評(píng)價(jià)法都是定性評(píng)價(jià)的方法。錯(cuò)3838、 新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)基本功將不再被重視，教師的課程開發(fā)整合能力、信息的搜集處理能 力等與新課程相適應(yīng)的能力將逐漸取而代之。對(duì)3939、 教師在課堂上所扮演的角色對(duì)教學(xué)效果的影響有時(shí)是直接的有時(shí)是間接的。錯(cuò)4040、 學(xué)生厭學(xué)的主要原因是現(xiàn)在的課業(yè)過重、課程要求過高、內(nèi)容偏難。錯(cuò)4141、 義務(wù)教育要以培養(yǎng)高級(jí)人才、專家、大家為根本目標(biāo)。錯(cuò)4242、 教學(xué)的本質(zhì)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生的交往和互動(dòng)。對(duì)4343、 一日為師，終身為父”，所以教師對(duì)

6、學(xué)生具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生必須服從于教師。錯(cuò)4444、 教師在課堂上注意的中心應(yīng)該是自己的思想或教案。錯(cuò)4545、 課本知識(shí)就是權(quán)威的、絕對(duì)對(duì)的。錯(cuò)4646、 課程只是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事，教師無權(quán)也無須思考課程問題，教師的任務(wù)只是教學(xué)。錯(cuò)4747、 進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)是全面的，這反映了社會(huì)發(fā)展的要求和人的身心發(fā)展需求。對(duì)4848、 教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單向培養(yǎng)活動(dòng)。錯(cuò)4949、 新評(píng)價(jià)觀下的教師角色調(diào)適就是要教師轉(zhuǎn)變觀念，是教師角色能適應(yīng)時(shí)代的要求和促進(jìn)學(xué)生全面 健康的發(fā)展。：對(duì)5050、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是對(duì)未來教師最大的挑戰(zhàn)。對(duì)教師招聘考試新課程專題練習(xí)之判斷題及答案21、新課

7、程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（X）2 2、 新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（V）3 3、 新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（X）4 4、 新課程把中小學(xué)教材由 國定制改為國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于 教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（X5 5、 綱要提岀的要使學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（X）6 6、 綱要提岀要使學(xué)生 具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（V7 7、 綱

8、要提岀的要使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（X8 8、 強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。（X）9 9、 每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（V（X）1010、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地舉手回答。（為1111、教師即課程。（X）1212、教師在 1 16 6 年級(jí)年段都應(yīng)重視口算、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。（X1313、教學(xué)過程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做岀任何變革。（X1414、 教師無權(quán)

9、更動(dòng)課程，也無須思考問題，教師的任務(wù)是教學(xué)。（X1515、 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突岀體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。（訪1616、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、資助探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（V）17、從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。（V）1818、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。（V）1919、對(duì)于求知的學(xué)生來說，教師就是知識(shí)寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識(shí)。（X）2020、 在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用。（V）2121、 4 46 6 年級(jí)這一年段教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免復(fù)雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來，避免對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行