氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法說課稿

1、教材版本：山東教育出版社實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)第三單元第三節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣（第一課時(shí)）-氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法五、三、Text 3Text 4一、四、二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法選擇教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)理念一、教學(xué)理念1確定一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。2落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力3培養(yǎng)三種能力：1，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性。2，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主性。3，營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。3二、教學(xué)內(nèi)容分析作用：承載了對(duì)物質(zhì)進(jìn)行研究方法和思想滲透的教育功能，對(duì)學(xué)習(xí)二氧化碳和金屬等知識(shí)也有指導(dǎo)和啟示作用，所以，這節(jié)知識(shí)是對(duì)氧氣這種學(xué)生所熟悉知識(shí)的深化，是氣

2、體的實(shí)驗(yàn)室制法的探究思路的開始。教材的地位和功能價(jià)值地位：在本章第一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)知道空氣主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成，而且也通過圖片，聯(lián)系生活，了解了氧氣的用途。從這個(gè)意義上說氧氣是學(xué)生比較熟悉的知識(shí)。同時(shí)氧氣也是學(xué)習(xí)化學(xué)的“敲門磚”，是第一次對(duì)氣體進(jìn)行系統(tǒng)研究的物質(zhì)，1、教學(xué)背景分析二、教學(xué)內(nèi)容分析已知已知：氧氣的用途氧氣的用途未知未知：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法怎樣知：怎樣知：通過通過問題導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問題導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要， 開展實(shí)驗(yàn)探究解決問題開展實(shí)驗(yàn)探究解決問題自學(xué)、觀察、質(zhì)疑、思維能力有限自學(xué)、觀察、質(zhì)疑、思維能力有限探索實(shí)驗(yàn)、歸納分析和實(shí)踐能力較弱探索實(shí)驗(yàn)、歸納分析和

3、實(shí)踐能力較弱1、教學(xué)背景分析二、教學(xué)內(nèi)容分析2、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)難點(diǎn)：催化劑三、教學(xué)目標(biāo)的確定知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)目標(biāo)1掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理；儀器裝置、收集方法、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng) 2了解催化劑及催化作用1通過制取氧氣的過程，初步學(xué)習(xí)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氣體的一般思路和方法。2通過討論交流和實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、動(dòng)手操作能力和良好的合作意識(shí)。 通過制取氧氣的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。感悟化學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)的價(jià)值。四、教法、學(xué)法選擇情景激學(xué)教法問題導(dǎo)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)多媒體輔助學(xué)法體驗(yàn)合作交流討論比較歸納實(shí)

4、驗(yàn)探究五、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 引入課題實(shí)驗(yàn)探究一得到制取氧氣的原理實(shí)驗(yàn)探究二突破催化劑這一難點(diǎn)通過合作制取氧氣，在制取過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在解決問題中掌握氣密性的檢查方法、實(shí)驗(yàn)步驟、驗(yàn)滿及驗(yàn)證通過討論、對(duì)比和歸納，確立制取氧氣實(shí)驗(yàn)裝置通過拓展延伸和對(duì)比得出發(fā)生裝置選擇的依據(jù)，并擴(kuò)展了學(xué)生的視野歸納、總結(jié)和應(yīng)用設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路：以氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法為主線，以問題導(dǎo)學(xué)層層遞進(jìn)、學(xué)生探究的方法，引出了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法這樣的教學(xué)思路既掌握了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引出課題設(shè)計(jì)目的：不僅引出了探究內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，還為后面氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿打下了基礎(chǔ)。五、

5、教學(xué)過程設(shè)計(jì)如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需解決哪些問題?小結(jié)：1、反應(yīng)原理 2、儀器裝置 3、收集方法 4、驗(yàn)滿方法設(shè)計(jì)意圖：通過交流討論，了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的 初步思路，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、反應(yīng)原理問題一：根據(jù)已有的知識(shí)，請(qǐng)你說出的到氧氣的方法有哪些？學(xué)生交流學(xué)生交流：1、電解水2、從空氣中分離氧氣3光合作用問題二：上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎？為什么？學(xué)生討論：學(xué)生討論：消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制不適合在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣老師總結(jié)，引出下文：通常采用5%的過氧化氫溶液來制取氧氣。 在什么條件下制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的 實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生進(jìn)行本課題的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過

6、氧化氫制取氧氣條件的探究實(shí)驗(yàn)編實(shí)驗(yàn)編號(hào)號(hào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容觀察到的現(xiàn)象觀察到的現(xiàn)象推斷推斷（1） 5mL5mL過氧化氫過氧化氫溶液溶液（2）（3）5mL過氧化氫過氧化氫溶液溶液+二氧化錳二氧化錳5mL過氧化氫過氧化氫溶液溶液+瓷片瓷片生成大量的氧氣生成大量的氧氣極少氧氣產(chǎn)生極少氧氣產(chǎn)生有很少量氧氣產(chǎn)生有很少量氧氣產(chǎn)生無明顯氣泡生成無明顯氣泡生成,帶帶火星的木條不復(fù)燃火星的木條不復(fù)燃有大量氣泡生成有大量氣泡生成,帶帶火星的木條復(fù)燃火星的木條復(fù)燃有少量氣泡生成有少量氣泡生成,木條不復(fù)燃木條不復(fù)燃過氧化氫制取氧氣條件的探過氧化氫制取氧氣條件的探究究 五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 你認(rèn)為最適合于

7、在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方你認(rèn)為最適合于在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是法是_。在過氧化氫溶液中加入適量二氧化錳在過氧化氫溶液中加入適量二氧化錳過氧化氫過氧化氫 水水 + 氧氣氧氣 H2O2 H2O O2二氧化錳二氧化錳2 2 反應(yīng)原理反應(yīng)原理: : 一、一、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法1 1 藥品：藥品：過氧化氫溶液和二氧化錳過氧化氫溶液和二氧化錳五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)繼續(xù)探究繼續(xù)探究： 1 1、在反應(yīng)中，二氧化錳等物質(zhì)起了在反應(yīng)中，二氧化錳等物質(zhì)起了什么作用什么作用? ? 2 2、反應(yīng)后，它們的質(zhì)量和化學(xué)性反應(yīng)后，它們的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)變化了嗎質(zhì)變化了嗎? ? 五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)針對(duì)第二個(gè)問題的處理，先讓學(xué)生

8、展開討論，建立假設(shè)，針對(duì)第二個(gè)問題的處理，先讓學(xué)生展開討論，建立假設(shè)，設(shè)計(jì)并歸納實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。設(shè)計(jì)并歸納實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1 1、將反應(yīng)后的二氧化錳過濾、干燥、稱量，并、將反應(yīng)后的二氧化錳過濾、干燥、稱量，并與反應(yīng)前的二氧化錳的質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比。與反應(yīng)前的二氧化錳的質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比。得出結(jié)論：得出結(jié)論：2 2、將稱量后的二氧化錳、將稱量后的二氧化錳再次再次放入過氧化氫溶液放入過氧化氫溶液中，有什么現(xiàn)象？把帶火星的木條伸進(jìn)試管又中，有什么現(xiàn)象？把帶火星的木條伸進(jìn)試管又有什么現(xiàn)象？有什么現(xiàn)象？得出結(jié)論：得出結(jié)論：二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量不變二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)

9、量不變?yōu)榱斯?jié)約時(shí)間，采為了節(jié)約時(shí)間，采用小組分別完成的用小組分別完成的方式。方式。二氧化錳在反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變二氧化錳在反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變 催化劑：能夠改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后不變的物質(zhì)叫做催化劑。催化作用：催化劑所起的作用。加快或減慢加快或減慢設(shè)計(jì)思路：通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生不僅掌握了化學(xué)問題的解決方法 ，更突破了本課的一大難點(diǎn)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)課本課本7676頁頁多是一點(diǎn)多是一點(diǎn) 形形色色的催化劑形形色色的催化劑設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生加深了催化劑的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)試管試管 燒杯燒杯 錐形瓶錐形瓶 酒精燈酒精燈 長頸漏斗長頸漏斗雙孔雙孔

10、橡皮塞橡皮塞導(dǎo)管導(dǎo)管討論互動(dòng)：發(fā)生裝置的選擇討論互動(dòng)：發(fā)生裝置的選擇單孔單孔橡皮塞橡皮塞五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)3、儀器裝置根據(jù)所提供的儀器，小組同學(xué)合作完成儀器的組裝，這樣就出現(xiàn)了兩種不同的發(fā)生裝置發(fā)生裝置小組討論：哪套發(fā)生裝置更適合制取氧氣？小結(jié)： B裝置的優(yōu)點(diǎn)（能繼續(xù)加藥品和制取 更多的氧氣）AB設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和比較分析能力的同時(shí)，總結(jié)出了氧氣的發(fā)生裝置，可謂一舉三得。 向上排空氣法向上排空氣法氣體氣體空氣空氣向下排空氣法向下排空氣法空氣空氣氣體氣體排水法排水法收集裝置的選擇收集裝置的選擇五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)氣體氣體空氣空氣不溶于水且不與水發(fā)生反應(yīng)五、

11、教學(xué)過程設(shè)計(jì)收集方法選擇的依據(jù)：收集方法選擇的依據(jù)：取決于所收集氣體的密度和溶解性排水法向下排空氣法向上排空氣法適用范圍適用范圍適用范圍氣體不溶于水且不與水發(fā)生反應(yīng)氣體的密度大于空氣密度氣體的密度小于空氣密度 排水法排水法 向上排空氣法向上排空氣法收集方法：收集方法：小資料小資料 通常狀況下通常狀況下, ,氧氣不易溶于水，且不與水反應(yīng)氧氣不易溶于水，且不與水反應(yīng); ;在在 00，1 1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，其密度為個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，其密度為1.429g/L,1.429g/L,空氣的空氣的密度為密度為1.293g/L1.293g/L。培養(yǎng)了學(xué)生的思維和信息處理能力實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置

12、或或通過分析，形成實(shí)驗(yàn)裝置的總體思路，通過分析，形成實(shí)驗(yàn)裝置的總體思路，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力每個(gè)小組用兩種收集方法各制取一瓶氧氣。每個(gè)小組用兩種收集方法各制取一瓶氧氣。并把實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的疑惑記錄并把實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的疑惑記錄下來。下來。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、如何檢查裝置的氣密性？2、一組的學(xué)生沒有收集到氧氣的原因？、一組的學(xué)生沒有收集到氧氣的原因？3、實(shí)驗(yàn)步驟是怎樣的？4、排水法收集時(shí)如何驗(yàn)滿？5、如何驗(yàn)證所收集的氣體為氧氣？.在這些問題中，我首先挑了第2個(gè)問題，讓同學(xué)們以小組為單位，交流討論導(dǎo)致氧氣收集不成功的因素。通過交流，學(xué)生總結(jié)了以下原

13、因： 1、長頸漏斗的下端在液面以上2、裝置氣密性不好3、收集方法不正確 設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題， 只有這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知才會(huì)更加深刻。不漏氣漏氣一般方法：一般方法：將水沿長頸漏斗注入錐形瓶沒過長頸漏斗末端，將水沿長頸漏斗注入錐形瓶沒過長頸漏斗末端，再繼續(xù)注入水，發(fā)現(xiàn)長頸漏斗中液注不再下降證明不漏氣。再繼續(xù)注入水，發(fā)現(xiàn)長頸漏斗中液注不再下降證明不漏氣。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)如何檢查裝置的氣密性？如何檢查裝置的氣密性？五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)收集到純凈的氧氣，需要注意哪些問題？收集到純凈的氧氣，需要注意哪些問題？實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)的注意事項(xiàng)： 1、裝置氣密性良好 2、長頸漏斗的下端在

14、液面以下 3、伸入錐形瓶長頸漏斗的下端在液面以下 4、排水法收集時(shí)當(dāng)氣泡連續(xù)均勻冒出再收集 5、集氣瓶要正放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上 6、用排空氣法收集時(shí)，導(dǎo)氣管伸到集氣瓶底部設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：通過問題2的處理，進(jìn)而解決了裝置氣密性的檢查和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。使問題環(huán)環(huán)相扣，在問題的解決中增長了知識(shí)，提高了能力。長頸漏斗沒有長頸漏斗沒有插入液面以下插入液面以下出氣導(dǎo)管太長，出氣導(dǎo)管太長，伸入了液面下伸入了液面下沒有用向上排沒有用向上排空氣法收集空氣法收集 下圖為實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置圖，下圖為實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置圖，有哪些錯(cuò)誤？請(qǐng)改正。有哪些錯(cuò)誤？請(qǐng)改正。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：不僅鞏固了氧氣正確的操作方法，還培

15、養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)問題3？小結(jié)：4、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的步驟：1、檢查裝置的氣密性。2、裝藥品，先裝二氧化錳（固體）后加過氧化氫溶液（液體）。3、收集氧氣。4、驗(yàn)滿和驗(yàn)證氧氣。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)問題4和問題5？（結(jié)合實(shí)驗(yàn)引入的現(xiàn)象)1、排水法收集時(shí)：當(dāng)有大氣泡冒出時(shí)，說明已滿、排水法收集時(shí)：當(dāng)有大氣泡冒出時(shí)，說明已滿2、用向上排空氣法收集時(shí)：用帶火星的木條放在、用向上排空氣法收集時(shí)：用帶火星的木條放在集氣瓶口集氣瓶口， 若木條復(fù)燃，說明已滿。若木條復(fù)燃，說明已滿。5、氧氣的驗(yàn)滿方法：、氧氣的驗(yàn)滿方法：6、氧氣的驗(yàn)證方法：、氧氣的驗(yàn)證方法：用帶火星的木條（或燃著的木條）放在集氣瓶內(nèi)集氣

16、瓶內(nèi)，若木條復(fù)燃（或燃燒更旺），說明集氣瓶內(nèi)為氧氣。氯酸鉀制氧氣氯酸鉀制氧氣高錳酸鉀高錳酸鉀制氧氣制氧氣氯酸鉀氯酸鉀 氯化鉀氯化鉀+氧氣氧氣加熱二氧化錳高錳酸鉀高錳酸鉀 錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳二氧化錳+氧氣氧氣加熱KClO3KMnO4 O2 O2問題：1、把這兩種制取氧氣的方法和裝置與本節(jié)氧氣的制取相比較，裝置不同的 原因？2、從氯酸鉀和高錳酸鉀及過氧化氫的化學(xué)式上看出制取氧氣的物質(zhì)必須具有什么共同點(diǎn)？設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)思路： 通過問題通過問題1，得出發(fā)生裝置選擇的依據(jù)：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，得出發(fā)生裝置選擇的依據(jù)：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件通過問題通過問題2，學(xué)生得出化學(xué)變化中的元素守恒觀，學(xué)生得

17、出化學(xué)變化中的元素守恒觀五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)思維能力拓展硫化亞鐵（硫化亞鐵（FeSFeS）是一種黑色的塊狀固體，把稀硫酸滴在）是一種黑色的塊狀固體，把稀硫酸滴在硫化亞鐵的表面，會(huì)產(chǎn)生硫化氫（硫化亞鐵的表面，會(huì)產(chǎn)生硫化氫（HH2 2S S），實(shí)驗(yàn)室常利用），實(shí)驗(yàn)室常利用這個(gè)反應(yīng)來制取硫化氫。硫化氫是一種沒有顏色而有臭雞這個(gè)反應(yīng)來制取硫化氫。硫化氫是一種沒有顏色而有臭雞蛋氣味的氣體，它的密度比空氣大，能溶于水，水溶液叫蛋氣味的氣體，它的密度比空氣大，能溶于水，水溶液叫氫硫酸。硫化氫有劇毒。制取硫化氫時(shí)，應(yīng)選用下圖所示氫硫酸。硫化氫有劇毒。制取硫化氫時(shí)，應(yīng)選用下圖所示的的_裝置；收集硫化氫時(shí)，應(yīng)選用下圖所示的裝置；收集硫化氫時(shí)，應(yīng)選用下圖所示的_裝置。裝置。（填代號(hào)）（填代號(hào)） A B C D EBD設(shè)計(jì)思路：鞏固了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路， 訓(xùn)練了學(xué)生的知識(shí)遷移能力。五、教學(xué)過程設(shè)