教師招聘考試多選題大全(附答案)1000題

1、 精晶 多/41 .實施素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于（）A中小學(xué)教育 B社會教育 C成人教育 D家庭教育 E高等教育2 .生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的（）A機(jī)會B規(guī)模C性質(zhì)D速度E理念3 .構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括（）A知B意C行D情E做4 .教學(xué)的組織形式是（）A復(fù)式教學(xué)B個別教學(xué)C問題教學(xué)D班級授課E分組教學(xué)5 .非言語溝通中的身體語言包括以下哪幾類？（）A目標(biāo)靶B象征C說明D情感表露 E信息譯碼 F調(diào)節(jié)6 . 一般認(rèn)為態(tài)度和品德的形成過程要經(jīng)歷幾個階段，他們是（）A順服B依從C行為D認(rèn)同E內(nèi)化7 .長時記憶包括（）A情景記憶 B語義記憶 C程序記憶 D言語記憶 E動作記憶8.根據(jù)有關(guān)專家發(fā)展的研究，有

2、哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)分開來？（）A由于新手教師的學(xué)科經(jīng)驗不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于信賴一般的教育技能B由于專家教師的思維活動較復(fù)雜，所以比新手教師有更多的短時記憶加工活動C新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學(xué)實踐活動，而專家教師使用最優(yōu)化的教學(xué)方法D從教育心理學(xué)研究中所得到的一個結(jié)論是：專家教師是批判性思維者E專家教師的課時計劃簡潔，靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性9下列活動屬于問題解決的有（）A騎手騎馬 B研究鍛煉的益處 C回憶辦公室門號 D散步E走象棋10教育的階段性始于奴隸社會，在該階段具體體現(xiàn)在（）A目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才B對象上是奴隸主貴族子弟C內(nèi)容上以軍事和道

3、德教育為主D教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民E方法上體罰和機(jī)械練習(xí)11如何理解當(dāng)代兒童發(fā)展觀？正確的理解是（）A兒童的身心發(fā)展受社會的發(fā)展?fàn)顩r的制約B兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的C兒童的發(fā)展是蘊藏于兒童主體的活動之中D實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利E以上都不對12有些兒童認(rèn)為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球彈珠等，這是一種（）A明確概念B日常概念C科學(xué)I念D模糊I念E前科學(xué)概念13教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)的模式主要包括哪些步驟？（）A設(shè)置問題情境 B確定問題或課題 C總結(jié)與評價 D執(zhí)行計劃 E擬定解決課題方案 14教育民主化的基本內(nèi)涵包括（）A取消等級制度，實現(xiàn)教育機(jī)會均等B反對在教育內(nèi)容中宣揚法西斯主

4、義軍國主義思想C反對壓抑兒童的個性，要求尊重學(xué)生D提倡教育結(jié)果的均等E教育自由化15學(xué)校咨詢活動要取得成效應(yīng)遵循的基本原則（）A積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生B充分支持和鼓勵來訪學(xué)生C注重來訪學(xué)生的主動參與D個別學(xué)生個別問題個別對待E嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密16學(xué)校與企業(yè)的不同主要表現(xiàn)在（）A設(shè)置目的不同 B手段不同 C與政府關(guān)系不同 D產(chǎn)出不同E以上都是17壓力（）A也叫應(yīng)激 B是一種心理防衛(wèi)機(jī)制C是一個過程 D是一種廣泛性焦慮E是一種身心反應(yīng)18網(wǎng)絡(luò)教育的特點主要有（）A開放式B篩選制C等級制D跨年齡段 E跨時空19我國選擇中學(xué)課程內(nèi)容所依據(jù)的原則是（）A基礎(chǔ)性B具體性C社會性D操作性E適應(yīng)性20我國中

5、小學(xué)課程具體表現(xiàn)為（）A教學(xué)大綱B課程方t劃C教學(xué)目標(biāo)D課程標(biāo)準(zhǔn)E教科書21班級管理的特點主要有（）A管理過程的教育性 B管理目標(biāo)的一致性 C管理對象的特殊性D管理方法的多樣性E管理工作的廣泛性22教育的相對獨立性表現(xiàn)在（）A教育是一種相對獨立的社會實踐活動B是具有歷史繼承性的社會實踐活動C有根社會發(fā)展進(jìn)程不相適應(yīng)的一面D教育總是具有階級性23德育過程的基本規(guī)律有（）A學(xué)生的知情意行諸要素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律B學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律C學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律D學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律24教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性？措施有（）A建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B重視學(xué)

6、生主體參與課堂獲得體驗C尊重學(xué)生的個性差異，進(jìn)行針對性教育D教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展E在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展25我國的教育結(jié)構(gòu)確定了以下幾種類型？（）A基礎(chǔ)教育B中等教育C高等教育D職業(yè)教育E成人教育26教育的個體功能是（）A人的培養(yǎng) B經(jīng)驗和人才的選擇C人類精神文明的傳遞與繼承D促進(jìn)社會政治變革E促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展27反映家庭教育中存在問題的說法的是（）A方法科學(xué)B家長對孩子期望偏高C片面重視孩子的智力開發(fā)，文化學(xué)習(xí)D不能全面關(guān)心孩子的成長E家庭教育是教育的一個分支28德育從內(nèi)容上看包括（）幾方面A政治教育B思想教育 C世界觀教育 D愛國主義教育 E道德品質(zhì)教育29校本課程開發(fā)方案的內(nèi)容包括（）

7、A校本課程開發(fā)總體目標(biāo)B校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C課程實踐與評價的設(shè)想D保障措施30場獨型的人（）A善于抽象思維 B多采用細(xì)節(jié)性加工方式C對自然科學(xué)知識更感興趣D對社會定向的知識更感興趣E依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)加工信息31德育對智體美諸育的促進(jìn)功能就其共性來看主要有以下幾點（）A動機(jī)作用B方向作用C習(xí)慣和方法上的支持D提升智慧E獲得體魄體能的提高32適用于運用代幣制經(jīng)濟(jì)進(jìn)行行為矯正的情況有（）A學(xué)生對學(xué)習(xí)無興趣，其他方法有效B問題行為多，秩序混亂C優(yōu)等生群體D經(jīng)常遭受失敗的學(xué)生33舒茨提出的人際行為傾向中包括以下幾種（）A期待他人的公正 B主動與他人交往 C對人寬容 D主動表示友好 E期待他人支配34中

8、小學(xué)教育評價的內(nèi)容包括以下哪幾方面（）A學(xué)生發(fā)展評定 B管理水平評定 C學(xué)生活動效果評價D教師授課質(zhì)量評價E課程和教材評價35想象的基本特征有（）A新穎性B離奇性C生動性 D現(xiàn)實性 E形象性36有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)即促進(jìn)生成學(xué)習(xí)的具體技術(shù)有（）A劃線B做摘要C列提綱D畫網(wǎng)絡(luò)框圖37學(xué)校與企業(yè)相比，二者的區(qū)別在于（）A設(shè)置的目的不同 B手段不同 C效率不同D與政府的關(guān)系不同E產(chǎn)出不同38注意的功能有（）A調(diào)節(jié)功能B維持功能C抑制功能 D選擇功能E啟動功能39知覺的特性包括（）A整體性B選擇性 C恒常性 D間接性 E理解性40性向測驗用以測量（）A潛在才能 B能力傾向C性別傾向D性別態(tài)度E

9、成就41 一般認(rèn)為，動機(jī)具有以下幾種功能（）A選擇功能B激活功能C指向功能 D強(qiáng)化功能E集中功能42情緒和情感的反映特點不同，情緒具有（）A情境性B激動性 C暫時性D表淺性 E外顯性43人格的本質(zhì)特征有（）A獨特性B穩(wěn)定性 C統(tǒng)合性 D復(fù)雜性 E功能性44根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級（）A 一般常態(tài)心理 B人格障礙心理 C輕度失調(diào)心理 D嚴(yán)重病態(tài)心理 E精神病45發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有（）A橫斷研究法 B封閉式研究法 C縱向研究法 D開放式研究法 E群體序列研究法46教師的語言包括（）A 口頭語言 B書面語言C體態(tài)語言 D板書語言E衣著語言47內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)中

10、最為核心的成分是（）A興趣B態(tài)度C求知欲 D價值觀 E好奇心48我國教育目的確立的依據(jù)有（）A特定社會的政治經(jīng)濟(jì)文化背景B受教育者的身心發(fā)展規(guī)律C人們的教育理想D馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說E我國的教育方針49下列選項中，屬于德育內(nèi)容的有（）A紀(jì)律教育 B法制教育 C世界觀教育 D愛國主義教育 E理想主義教育50以語言傳遞為主的教學(xué)方法主要有（）A講授法B談話法 C演示法D實驗法E讀書指導(dǎo)法51 20世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點有（）A教育的終身化和全民化B教育的民主化和多元化C教育技術(shù)的現(xiàn)代化D教育的全球化和信息化E教育具有科學(xué)性52下列屬于教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)的有（） 精晶狗/ A備課B上課C溫

11、習(xí)D課外作業(yè)布置 E課外輔導(dǎo)53學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A互訪B建立通訊聯(lián)系 C家長會 D家長委員會 E少年宮54備課要求教師做好三方面的工作和寫好三種計劃，其中三種計劃是（）A學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計劃B課題1t劃C課時方t劃D作業(yè)計劃E課程計劃55影響男女學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的主要原因是（）A生理因素 B情感因素 C傳統(tǒng)觀念 D智力因素E政治因素F學(xué)校教育的不足56聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（）A 一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用建立的B學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)C強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中起著重要作用D認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)E習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果57我國新型師生關(guān)系的特點有（）A尊師愛生 B民主平等 C教學(xué)相

12、長 D心理相容 E教師放任58有效教學(xué)的基本特征有（）A面向全體學(xué)生關(guān)注全人發(fā)展B關(guān)注教育教學(xué)效益C關(guān)注可測性或量化D啟迪教師實施反思性教學(xué)E學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程是核心59依據(jù)福勒和布朗研究教師的成長可分為（）A關(guān)注生存階段 B關(guān)注情境階段 C關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段D關(guān)注學(xué)生階段 E關(guān)注職業(yè)壓力階段60頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的基本原則是（）A參與者暢所欲言，組織者不評價和判斷方案B鼓勵標(biāo)新立異，與眾不同的觀點C鼓勵多種想法，多多益善 D鼓勵提出改進(jìn)或補(bǔ)充意見E成員互動F教師互動61教育與文化的聯(lián)系密不可分，它對整個文化的作用有（）A保存B傳承C改造D創(chuàng)新E分化62根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有（）

13、A無條件刺激 B條件刺激 C無條件反應(yīng) D條件反應(yīng) E強(qiáng)化63教育過程的基本特點（）A學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)B掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C教學(xué)的教育性規(guī)律D教學(xué)的有效性規(guī)律 E教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合規(guī)律64下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是（）A完形一頓悟說B聯(lián)結(jié)一試誤說 C學(xué)生中心的教學(xué)觀 D認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說 E有意義接受學(xué)習(xí)理論 65教師期望通過（）途徑影響課堂氣氛A接受B反饋C輸入D認(rèn)同E輸出66按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可以將教育功能分成（）A個性發(fā)展功能 B社會發(fā)展功能 C顯性功能 D隱形功能E本體功能67校本課程開發(fā)的理念有（）A以學(xué)生為本的課程理念B決策分享的民主理念C以學(xué)

14、生為主體的課程開發(fā)觀D全員參與的合作精神E個性化是校本課程開發(fā)的價值追求68與心智技能相比，操作技能的特點是（）A對象具有客觀性B執(zhí)行具有外顯性 C結(jié)構(gòu)具有展開性 D對象具有觀念性 E執(zhí)行具有內(nèi)潛性69教師具有多樣化的職業(yè)角色，主要有（）A研究者角色 B示范者角色 C父母與朋友角色 D授業(yè)解惑者角色 E學(xué)習(xí)者角色70根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可分為三個等級，分別是（）A常態(tài)心理 B人格障礙心理 C輕度失調(diào)心理 D嚴(yán)重病態(tài)心理 E精神分裂心理71教育評價的功能有（）A改進(jìn)功能 B激勵功能 C導(dǎo)向功能 D管理功能E研究功能72專家型教師和新手教師在課堂教學(xué)過程總的差異（）A課堂規(guī)

15、則的制訂與執(zhí)行B教材的呈現(xiàn) C課堂練習(xí) D吸引學(xué)生的注意力E備課水平73誰是最可愛的人，樂于助人，運用德育原則（）A從學(xué)生實際出發(fā)原則 B正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合C疏導(dǎo)原則D教育影響的一致性和連貫性原則E尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則74教師進(jìn)行說服教育時，只提出正面材料的情況是（）A對理解能力有限的低年級學(xué)生B理解能力較強(qiáng)的高年級學(xué)生C學(xué)生沒有相反觀點的時候D學(xué)生原本就有相反觀點時候E說服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急的時候75關(guān)于終身教育的說服，正確的有（）A在20世紀(jì)50年代提出的 B保羅。朗格朗最早論述C教育貫穿人的一生D與職業(yè)教育等同 E是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的集合76以下不屬于近代社會

16、教育發(fā)展的特點是（）A教育國家化B教育終身化C教育世俗化D與職業(yè)教育等E是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的集合77意志行動的準(zhǔn)備階段包括（）A動機(jī)斗爭 B行動目標(biāo)的確定 C行動計劃的制訂 D沖突和矛盾分析E行動方法的選擇78心理咨詢的主要方式有（）A個別咨詢 B團(tuán)體咨詢 C電話咨詢 D通訊咨詢 E短信咨詢79下列心理學(xué)家中，屬于行為主義代表人物的是（）A安吉爾B華生C斯金納D苛勒E馬斯洛80根據(jù)課程資源空間分布的不同，可將課程資源分為（）A校內(nèi)課程資源 B課內(nèi)課程資源C校外課程資源D素材性資源E條件性資源81下列哪些選項是初中生交往的特征（）A交友范圍縮小 B小團(tuán)體現(xiàn)象突出C對異性產(chǎn)生愛慕心理交往行為自

17、然，適度D情緒的自控性增強(qiáng)E與父母的矛盾增多82下列關(guān)于教學(xué)組織形式改革重點的描述中錯誤的是（）A適當(dāng)擴(kuò)大班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化B取消班級授課制 D探索個別化教學(xué)C多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動E實現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運用83教學(xué)策略是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最合適的（）并將其結(jié)合，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行（）A教學(xué)內(nèi)容 B教學(xué)媒體 C教學(xué)目的D教學(xué)方法E教學(xué)重點，難點84再造想象產(chǎn)生的條件（）A具有豐富的表象儲備B為再造想象提供的詞語及實物標(biāo)志要準(zhǔn)確，鮮明，生動C積累必要的知識經(jīng)驗D正確理解詞語與實物標(biāo)準(zhǔn)的意義E原型啟發(fā)85現(xiàn)代學(xué)制的類型主要有

18、（）A單軌學(xué)制B多軌學(xué)制C三軌學(xué)制D雙軌學(xué)制E分支型學(xué)制86教育目的的基本層次包括（）A國家的教育目的B教師的教學(xué)目標(biāo)C社會的價值取向D各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)E學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)87心理學(xué)研究的領(lǐng)域（） 精晶狗,A學(xué)習(xí)心理 B人格及其發(fā)展 C品德心理 D心理健康與輔導(dǎo)E兒童動作發(fā)展88奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，其中個人牛!質(zhì)包括（）A中心特質(zhì)B首要特質(zhì)C根源特質(zhì)D次要特質(zhì)E環(huán)境特質(zhì)89蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學(xué)原則有（）A高難度教學(xué) B高速度教學(xué) C理論知識起指導(dǎo)作用 D理解學(xué)習(xí)過程E使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展90 CIPP評價模式包括（）A背景評價B輸入評價C過程評價

19、D效果評價E成果評價91班級組織的個體化功能包括（）A促進(jìn)發(fā)展功能 B滿足需求功能 C診斷功能 D指導(dǎo)社會規(guī)范功能E矯正功能92影響課堂氣氛的主要因素有（）A教師的領(lǐng)導(dǎo)方式B教師對學(xué)生的期望C班級的規(guī)模 D教師的情緒狀態(tài)E學(xué)生座位的分配93陳述性知識學(xué)習(xí)的過程包括（）A識記B保持C提取D再認(rèn)E獲得94學(xué)校對高中生可以進(jìn)行（）處分A警告B記過C體罰D開除學(xué)籍 E留校查看95影響人格發(fā)展的社會因素有（）A家庭教養(yǎng)模式 B學(xué)校教育C同伴群體 D社會宣傳媒體E個人主觀能動性96下列選項屬于學(xué)習(xí)的是（）A每天跑步越跑越能控制節(jié)奏了B會念英語單詞C見著強(qiáng)光閉眼 D經(jīng)過鍛煉個子長高了E小孩子模仿母猴爬樹97

20、目前，我們的學(xué)校教育存在一些問題，主要表現(xiàn)在忽略孩子的（）A身體鍛煉B精神生活C品德培養(yǎng) D自立意識E自理能力98我國小學(xué)階段德育的培養(yǎng)目標(biāo)有（）A初步形成科學(xué)的世界觀B初步形成共產(chǎn)主義道德意識C培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力D培養(yǎng)學(xué)生良好的道德認(rèn)識和行為習(xí)慣E培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評價能力99生產(chǎn)力對教育的影響主要表現(xiàn)為（）A為教育發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件B決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度D制約教育目的C影響教學(xué)方法，教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革E制約教育內(nèi)容的選擇100課程計劃的基本組成部分包括（）A教學(xué)科目B學(xué)科開設(shè)順序 C各門學(xué)科教學(xué)時數(shù) D學(xué)年編制和學(xué)周安排E教育目的101交叉式教學(xué)模式要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)

21、策略有（）A總結(jié)B提問C提疑D預(yù)測E評價102中學(xué)共青團(tuán)活動的特點是（）A嚴(yán)肅性B鮮明性C靈活性D創(chuàng)新性E自愿性103頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的基本原則有（）A參與者暢所欲言，不評價和判斷方案 B鼓勵標(biāo)新立異，與眾不同的觀點 C鼓勵多種想法，多多益善D鼓勵提出改進(jìn)或補(bǔ)充意見E師生互動104元認(rèn)知是對自己認(rèn)知活動的認(rèn)知，它包括（）A元認(rèn)知知識 B元認(rèn)知體驗 C元認(rèn)知監(jiān)控 D元認(rèn)知技能 E元認(rèn)知調(diào)節(jié)105環(huán)境決定論認(rèn)為人的發(fā)展主要由外在力量決定.人的家庭出身，經(jīng)濟(jì)地位和生活環(huán)境為人的發(fā)展提供了根本性的動力，這理論的代表人物（）A孟子B荀子C洛克D弗洛伊德 E蘇格拉底106班級的個體化功能有（）A促進(jìn)發(fā)展功能

22、B滿足需求功能 C診斷功能D矯正功能E形成生活的基本技能功能107在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式（）A檔案袋評定 B蘇格拉底研討評定C發(fā)現(xiàn)展示評定 D成就測驗E紙筆考試108影響注意轉(zhuǎn)換快慢和難易的條件有（）A原來注意的強(qiáng)度 B新的注意對象的特點C大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性D各項活動的目的性或第二彳t號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用E個人的主觀狀態(tài)109反映當(dāng)代世界各國課程改革中存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是（）A重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，綜合化C重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D重視能力的培養(yǎng) E重視個別差異110教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要

23、求，教育目的層次包括（）A教育體制B教育目的C培養(yǎng)目標(biāo) D教學(xué)目標(biāo) E課程目標(biāo)111體態(tài)語言白作用有（）A語言的表達(dá)作用B情緒的渲染作用 C直觀作用 D強(qiáng)化作用 E指示作用112下列選項（）體現(xiàn)當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特征A重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化B綜合評價應(yīng)注個體差異，實現(xiàn)評價方法的多樣化C強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多元化D強(qiáng)調(diào)課程評價的主體是教師E注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移113下列屬于班級發(fā)展的階段的是（）A松散的群體 B合作的團(tuán)體 C集體D小集團(tuán)E小集體114蘇格拉底的教學(xué)方法包括（）A定義B思索C蘇格拉底諷刺D助產(chǎn)

24、術(shù)E啟發(fā)115課程的基本類型有（）A國家課程B學(xué)科課程C綜合課程D活動課程E校本課程116心理健康教育是面向大多數(shù)心理正常的學(xué)生.心理健康教育的目的包括 （）A預(yù)防心理障礙 B促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展與完善.C促進(jìn)學(xué)生人格形成和完善D排除心理障礙 E輔助教學(xué)117教與學(xué)的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）A學(xué)生B教師C教學(xué)內(nèi)容 D教學(xué)媒體 E教學(xué)環(huán)境118心理學(xué)家艾賓浩斯總結(jié)的遺忘規(guī)律是（）A先快后慢B先慢后快C先多后少D先少后多E呈負(fù)加速119孔子：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，教學(xué)中應(yīng)做到A及時經(jīng)常的復(fù)習(xí) B仔細(xì)研究學(xué)習(xí)中的一切疑問C學(xué)習(xí)中要認(rèn)真思考D堅持學(xué)思結(jié)合E主動去探究1

25、20以語言為主的教學(xué)方法有 （）A講授法B談話法C演示法D討論法E實驗法121屬于自陳式人格測驗的是 （）A明尼蘇達(dá)多相人格測驗B愛德華個人興趣量表C卡特爾16種人格因素測驗D主題統(tǒng)覺測驗 E句子完成測驗122我國學(xué)校教育的層次包括（）A學(xué)前教育B初等教育C中等教育D高等教育E成人教育123論語中記述孔子教育思想的觀點有（）A教學(xué)相長 B不憤不啟不俳不發(fā)C學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆D其身正，不令而行，其身不正，雖令不人E長善救失124下面對流體智力的描述正確的是（）A它依賴于文化知識，而不取決于個人的稟賦B它發(fā)展到中年之后有下降的趨勢C它在人的一生中是穩(wěn)步上升的D它取決于個人的稟賦E它的發(fā)展主

26、要受環(huán)境影響125教育目的的功能主要有（）A激勵功能B導(dǎo)向功能C評價功能D指令功能E規(guī)范功能126義務(wù)教育具有的特點（）A期限性B強(qiáng)制性C免費性D普及性E長期性127綜合實踐活動的作用包括（）A增強(qiáng)學(xué)生實踐能力B健全學(xué)生的體魄C豐富學(xué)生生活體驗 D增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感E增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)128現(xiàn)代教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)三種基本概念（）A關(guān)注學(xué)生發(fā)展 B強(qiáng)調(diào)教師成長 C重視以學(xué)論教D強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長E重視以學(xué)評教129學(xué)校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了（）A前制度化教育B制度化教育 C義務(wù)教育D普及教育E非制度化教育130教學(xué)評價的原則有（）A目的性B客觀性C整體性D指導(dǎo)性E科學(xué)性F發(fā)展性131新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要

27、有（）A合作學(xué)習(xí)B自主學(xué)習(xí) C接受性學(xué)習(xí) D探究學(xué)習(xí) E研究性學(xué)習(xí)132心智技能與操作技能相比，具有0的特點A對象具有客觀性B執(zhí)行具有內(nèi)潛性 C內(nèi)容具有復(fù)雜性 D方式具有多樣性 E結(jié)構(gòu)具有減縮性133下列行為中屬于品行性問題行為的是（）A不守紀(jì)律 B欺辱同學(xué) C考試彳弊 D偷竊E孤僻134影響教師威信的因素有（）A教師的作風(fēng) B教師的教學(xué)能力C教師的人格魅力D教師的教學(xué)態(tài)度E教師的道德品質(zhì)135當(dāng)代世界教育改革的趨勢有（）A教育民主化 B教育技術(shù)現(xiàn)代化C教育終身化 D教育全民化E教育多元化136意志行動過程的準(zhǔn)備階段包括（）A動機(jī)斗爭 B確定目的C選擇行動方法D制定行動計劃E選擇行動計劃137

28、下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的是（）A教學(xué)過程的四個階段論B實科教育思想 C教育性教學(xué) D自然進(jìn)度教育 E實用主義教育思想138調(diào)查法的具體方式有（）A查閱文獻(xiàn)資料 B測3敘C觀察D問卷E談話139教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力有（）A加強(qiáng)教育B勇于實踐C恒于研究D善于學(xué)習(xí)E勤于反思140下列選項中能說明學(xué)習(xí)內(nèi)涵的是（）A學(xué)習(xí)是一種活動B學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗或練習(xí)來解釋的行為變化CD學(xué)習(xí)是通過相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn)的而且這種變化是相對持久的學(xué)習(xí)是主體積累經(jīng)驗，構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的過程E學(xué)習(xí)是生理成熟引起行為變化的過程問題解決常用的啟發(fā)式策略是（）141手段一目的分析B算法C爬山法D逆推法E深度1

29、ABCDE2 BD3 ABCD4ABDE5 BCD6 BDE 7ABCDE8 ABE9 BCE10ABCE11 BCD12 BDE13ABCDE14 ADE15ABCE16ABCDE17 ACE18 ADE19 ACE20 ABE21 BCD22 ABC23 ABCD 24 ABC 25 ABCDE26 ABC27 BCD28 ABE29 ABCD 30 ACE31 ABC32 ABD 33 BDE 34ABCDE35ACDE36ABCD37ABDE38 ABD 39 ABCE 40 AB41 BCD 42 ABCDE43 ABCDE 44 ACD 45 ACE46 ABC47 CE 48AB

30、CDE49ABCDE50 ABE51 ABCDE52ABDE 53ABCD54 ABC55 ACF 56ABCE57ABCD58ABCDE59 ABD60 ABCDE 61 ABCD62 ABCD63ABCE 64 ADE65ABCE66 CD67ABDE68 ABC 69ABCDE70 ACD71 ABCDE 72 ABCD 73 ACDE74 ACE 75 BCE 76 BD 77 ABCE78 ABCD 79 BC80 AC 81 ABE82 AB 83ABD 84 ABD 85 ADE 86 ABD 87 ABCDE88 ABD 89 ABCDE 90 ABCE 91 ABCE92 A

31、BD 93 BCE 94 ABDE 95 ABCD 96 ABE 97 ABCDE 98 ABCDE 99 ABCDE 100 ABCD 101 ABCD 102 ABCDE 103 ABCE 104 ABC 105 BC 106ABCD 107 ABC 108 ABCD 109 BCDE 110 BCD 111 ABCDE 112 ABCE 113 ABC 114 ACD120 ABD 121 ABC 122 ABCD 123 BCD129 ABE 130 BCD 131 ABD 132 BE138 BCDE 139 BCDE 140ABCD 141ACD115 BCD 116ABC 117

32、 ABCDE 118 ACE 119 CD 124 BD 125 ABC 126 BCD 127 ACD 128 ABD 133ABCD 134ABCDE 135ABCDE136ABCD 137 AC1影響個體身心發(fā)展的主要因素包括（）A遺傳B環(huán)境C教育D人的主觀能動性2衡量創(chuàng)造性高低的標(biāo)準(zhǔn)主要有發(fā)散思維的（）A流暢性 B變通性C穩(wěn)定性D獨特性3下列（）屬于影響社會知覺的主要因素A認(rèn)知者本身的特點B認(rèn)知對象本身的特點C知覺的情境 D邏輯推理的定勢作用4皮膚覺主要包括（）A觸覺B壓覺C溫度覺 D痛覺5下列哪些屬于理論心理學(xué)的研究內(nèi)容？（）A心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B心理學(xué)方法論 C身心問題 D學(xué)習(xí)心理機(jī)制

33、6馮特對心理學(xué)的歷史功績主要包括（）A心理學(xué)的確立B實驗心理學(xué)的創(chuàng)立 C出版心理心理學(xué)原理D建立心理學(xué)專業(yè)隊伍7弗洛伊德把人的意識分為（）A意識B前意識 C潛意識 D后意識8實驗法可分為（）A實驗室實驗法B情境實驗法 C參與實驗法 D自然實驗法9發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點包括（）A強(qiáng)調(diào)教師講解 B強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立思考C注重給學(xué)生提供豐富的感情材料D注重對教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制10下列屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計的是（）A確立教學(xué)目標(biāo)B選擇教學(xué)模式C編選教材 D制訂教學(xué)計劃11如果一位教師對全班學(xué)生說:假如這次期中考試全班平均成績在90分以上，那么這個周末我們就一起去郊游，教師使用的管理方法是（）A團(tuán)體行為矯正技術(shù)

34、B個體行為矯正技術(shù)C團(tuán)體相倚管理D代幣制經(jīng)濟(jì)12中國近代教育史上著名的教育家有（）A陶行知B徐特立C蔡元培D朱熹13性相近，習(xí)相遠(yuǎn)中的習(xí)指的是（）影響A稟賦B家庭教育 C社會環(huán)境 D教育環(huán)境14嘗試一錯誤學(xué)說的學(xué)習(xí)定律包括（）A效果律B學(xué)習(xí)律C練習(xí)律D準(zhǔn)備律15教育對人類地位的提升主要表現(xiàn)在（）A教育使人的價值得到發(fā)展B教育促使人的潛能得到發(fā)展C教育促進(jìn)了人類的力量的發(fā)揮D教育促進(jìn)了人類個體的發(fā)展16與動作技能相比，心智技能具有的特點包括（）A展開性B物質(zhì)性C內(nèi)隱性D觀念性17教學(xué)過程的基本要素包括（）A教師B學(xué)生C教材D教學(xué)手段18影響遷移的主要因素包括（）A學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

35、C學(xué)習(xí)的心向與定勢 D學(xué)習(xí)的指導(dǎo)19影響課堂管理的因素包括（）A教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B班級規(guī)模 C班級的性質(zhì) D對教師的期望20教師進(jìn)行自我反思的典型反思方法包括（）A對話反思法 B觀摩反思法 C理論反思法D課題反思法21教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括（）A教師的道德素質(zhì)B教師的知識素質(zhì) C教師的能力素質(zhì)D教師的專業(yè)素質(zhì)22性格的個別差異體現(xiàn)在（）A個體差異 B群體差異 C特征差異 D類型差異23對課程方案的評價包括對（）的評價A課程方t劃B課程標(biāo)準(zhǔn)C教材D教科書24關(guān)于影響人的身心發(fā)展的主要觀點，下列哪些人物的思想屬于內(nèi)發(fā)論（）A孟子B弗洛伊德 C洛克D格賽爾25影響人格發(fā)展的社會因素包括（）A家庭教

36、養(yǎng)模式B學(xué)校教育C同伴群體 D社會宣傳媒體26認(rèn)知策略包括（）A復(fù)述策略 B計劃策略 C精細(xì)加工策略D組織策略27個人的性質(zhì)，氣質(zhì)屬于（）A內(nèi)歸因B外歸因C穩(wěn)定D3因D非穩(wěn)定歸因28 （）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬于A心理學(xué)的研究對象B心理學(xué)的歷史淵源 C心理學(xué)的研究方法D人的社會性29 （）的基本原理是心理學(xué)的研究的根本指導(dǎo)思想A辨證唯物主義B形而上學(xué) C歷史唯物主義 D唯物主義30觀察法要有效，就要特別注意（）A每次時間不宜過長B有明確的觀察目的C隨時記錄 D可利用現(xiàn)代手段31弗洛伊德的早期理論包括（）A潛意識理論 B夢的解釋 C泛性論D本能學(xué)說32中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點是（）A目的更明確

37、B持久性明顯發(fā)展C精確性提高 D概括性更強(qiáng) 33智力群體差異包括（）D志向差異（）C經(jīng)濟(jì)地位（）D教學(xué)環(huán)境D政治地位A性別差異B年齡差異C種族差異 34衡量教師社會地位高低的指標(biāo)性因素有A文化地位 B教師的積極性和責(zé)任感 35以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量A教學(xué)內(nèi)容B學(xué)生特點C教師特點 36學(xué)校體育活動的基本特征（）A生存性B娛樂性C教育性D技能性37以下屬于課程設(shè)計的方法的是（）A主觀性B客觀性C實驗法D經(jīng)驗法38教學(xué)過程中學(xué)生以學(xué)習(xí)（）為主A直接經(jīng)驗B書本知識C實際技能D間接經(jīng)驗E人際交往 39屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有（）A夸美紐斯的世界圖解 圖畫型教科書B裘斯泰洛齊的算術(shù)箱C粉筆，黑板，

38、模型，標(biāo)本D福祿貝爾的恩物40世界教育改革的趨勢有（）A教育人文化 B教育化C教育民主化 D教育多元化41教師勞動的特點是（）A復(fù)雜性B創(chuàng)造性C示范性D長期性42依據(jù)評價的目的時間的不同，課程與教學(xué)評價分為（）A診斷性評價B常模參照評價C總結(jié)性評價 D形成性評價 43社會態(tài)度的成分包括（）A認(rèn)知B情感C行為D意志44再造想象的條件有（）A具有豐富的表象儲備B為再造想象提供的詞語及實物標(biāo)志要準(zhǔn)確，鮮明，生動，C原型啟發(fā)D正確理解詞語與實物標(biāo)志的意義45廉潔從教的內(nèi)容包括（）A堅持高尚情操 B發(fā)揮奉獻(xiàn)精神C自覺抵制社會不良風(fēng)氣D不利用職權(quán)之便牟取私立46下列屬于行為主義心理學(xué)家的有（）A桑代克B華

39、生C斯金納 D布魯納47根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可分為（）A符號學(xué)習(xí) B概念學(xué)習(xí) C命題學(xué)習(xí) D總結(jié)學(xué)習(xí)48素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括（）A面向全體學(xué)生B是全面發(fā)展的教育 C是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育D是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育49綜合實踐活動是由國家設(shè)置.由地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域，其基本內(nèi)容范圍主要有（）A研究性學(xué)習(xí)B信息技術(shù)教育C社區(qū)服務(wù)與社會實踐D勞動技術(shù)教育50教育影響是實現(xiàn)教育目的的工具，媒體和方法，具體包括（）A教育內(nèi)容 B教育手段 C教育對象 D教育環(huán)境51備課要做的三項工作是（）A教學(xué)反思B分析學(xué)生C編寫教案D鉆研教材52在進(jìn)行調(diào)查訪問時，下面正確的敘述是（

40、）A在訪問時，與被訪者談得越投機(jī)越好B在訪問時，調(diào)查者用眼睛，神態(tài)與調(diào)查者交流是不禮貌的C 一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)盡可能用錄音機(jī)D提問時，應(yīng)盡量回避那些敏感問題53教育心理學(xué)的研究對象是（）A教的心理活動 B學(xué)的心理活動C教與學(xué)的互動機(jī)制D學(xué)生的心理發(fā)展特點54根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）A吃了酸的食物會流唾液B望梅止渴C蜘蛛結(jié)網(wǎng)D兒童模仿電影中人物的行為55下列關(guān)于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確的說法有（）A人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定B人并不是消極被動地接受條件C環(huán)境為個體發(fā)展提供了條件D環(huán)境對個體發(fā)展的影響有消極和積極之分56以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，主要包括（）A

41、講授法B談話法C討論法D讀書指導(dǎo)法57感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分為（）A同時對比 B繼時對比 C完全對比 D分類對比58教師要培養(yǎng)良好的道德義務(wù)感，可以從（）方面努力A努力培養(yǎng)自己的道德義務(wù)認(rèn)知水平B努力提高自己的業(yè)務(wù)能力C努力提高自己的教育事業(yè)意識水平D實現(xiàn)教育義務(wù)意識向教育良心的轉(zhuǎn)化59巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律包括（）A獲得與消退 B強(qiáng)化C刺激泛化與分化D懲罰60下列屬于校外課程資源的是（）A圖書館B科技館C博物館D鄉(xiāng)土資源61我國中小學(xué)德育的重點具體說來應(yīng)包括或強(qiáng)調(diào)以下哪幾方面？（）A基本道德和行為規(guī)范的教育B公民道德與政治品質(zhì)的教育C世界觀，人生觀，和

42、理想的基礎(chǔ)教育D提高人的智慧水平的教育62注意功能包括（）A選才i B保持C調(diào)節(jié)D監(jiān)督63校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)的資源，主要有（）A社會資源B家庭資源C自然資源 校園資源64影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要有（）A道德認(rèn)知 B家庭教養(yǎng)方式C社會風(fēng)氣 D同伴群體65遺傳決定論的代表人物有（）A洛克B高爾頓C董仲舒D霍爾66根據(jù)課程計劃對課程實施的要求，可以將課程分為（）A必修課程B選修課程C學(xué)科課程D經(jīng)驗課程67陳述性記憶處理陳述性知識，比如（）A字詞B人名C時間D怎樣騎車68思維的基本形式包括（）A概念B抽象C判斷D推理 精晶狗,69以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有（）

43、A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B程序教學(xué) C情境教學(xué) D合作學(xué)習(xí)70古希臘著名哲學(xué)家和教育家蘇格拉底的教育方法，蘇格拉底法又稱（）A問答法B產(chǎn)婆術(shù)C講授法D滿堂灌71下列關(guān)于教育與生產(chǎn)力間的關(guān)系說法正確的是（）A社會生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育內(nèi)容B社會生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育規(guī)模C社會生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育手段D教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力72布魯納認(rèn)為.在人類智慧成長期，有三種表征系統(tǒng)起作用，分別為（）A聲音表征B動作表征C肖像表征D符號表征73對課程方案的評價包括對（）的評價A課程方t劃 B課程標(biāo)準(zhǔn) C教材D教科書74教師的職業(yè)權(quán)利有（）A生存的權(quán)利B教育的權(quán)利 C專業(yè)發(fā)展權(quán)D參與管理權(quán)75以下說法反映當(dāng)代世

44、界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是（）A重視個別差異B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，綜合化C重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D重視能力的培養(yǎng)76心理與研究應(yīng)遵循的原則有（）A客觀性原則B發(fā)展性原則C教育性原則D系統(tǒng)性原則77根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，可以將記憶分為（）A形象記憶B邏輯記憶C情緒記憶D運動記憶78下列各項屬于維果斯基提出的觀點是（）A最近發(fā)展區(qū)B教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面C教育萬能論 D學(xué)習(xí)的最佳期限79新型師生關(guān)系的建構(gòu)策略主要包括（）A樹立正確的學(xué)生觀B主動與學(xué)生溝通C熱愛和尊重學(xué)生 D公平對待學(xué)生80按評價所運用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價分為（）A正式評價 B非正式評價 C相對性評價

45、 D絕對性評價81教育的具體而實在的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）A教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗的活動B教育具有經(jīng)濟(jì)功能C教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會實踐活動D教育是人類所特有的一種有意識的社會活動82在教育構(gòu)成要素中（）A受教育者既是教育的主體，又是教育的客體B受教育者是教育過程中學(xué)的主體C教育者是教育過程中教的主體D教育者和受教育者是復(fù)合主體83學(xué)校教育和一般教育活動相比，其特殊性主要體現(xiàn)在（）A以提高效率為目的B有一定的規(guī)章制度C學(xué)校教育是由專職人員來承擔(dān)實施D學(xué)校教育的目的性，組織性計劃性最強(qiáng)84關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點，下列哪些人物思想屬于內(nèi)發(fā)論（）A孟子B弗洛伊德 C洛克D格

46、塞爾85強(qiáng)迫癥包括（）A強(qiáng)迫觀念 B強(qiáng)迫整潔 C強(qiáng)迫思維 D強(qiáng)迫行為86學(xué)習(xí)包括知識的哪幾個過程（）A獲彳導(dǎo)B轉(zhuǎn)化C評彳D D實踐87學(xué)習(xí)策略的幾種成分是（）A認(rèn)知策略B調(diào)節(jié)策略 C元認(rèn)知策略 D資源管理策略88美國當(dāng)代著名教育家，心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（）A認(rèn)知領(lǐng)域 B日常生活領(lǐng)域 C情感領(lǐng)域 D動作技能領(lǐng)域89我國學(xué)校教育層次包括（）A幼兒教育 B初等教育 C中等教育 D高等教育90中華人民共和國教育法 規(guī)定,學(xué)生的法定權(quán)利包含（）A參加教育教學(xué)活動權(quán)B獲得獎學(xué)金權(quán)C獲得公正評價權(quán) D申述訴訟權(quán)91影響人身發(fā)展的內(nèi)部因素包括（）A社會因素B主觀努力 C遺

47、傳D學(xué)校教育92我國中小學(xué)德育的重點具體說來應(yīng)包括（）A基本道德和行為規(guī)范的教育B公民道德與政治品質(zhì)的教育C世界觀，人生觀和理想的基礎(chǔ)教育D提高人的智慧水平的教育E注重自主性創(chuàng)造性的教育93思維按其內(nèi)容分為（）A抽象思維B形象思維C常規(guī)思維D動作思維94中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論（）教師心理健康教育等A教育方針 B政策C法律法規(guī) D教師職業(yè)道德規(guī)范95學(xué)生在學(xué)校中被開水燙傷，學(xué)校應(yīng)該（）A先查明原因，后告知家長 B先查明職責(zé)，再救護(hù)C先及時救護(hù)，后查明職責(zé)D及時告知家長96兒童心理發(fā)展的特征（）A發(fā)展的連續(xù)性和階段性B發(fā)展的定向性 C發(fā)展的不平衡性 D發(fā)展的差異性97知覺的特

48、性有（）A選擇性B理解性C整體性D恒常性98新課程標(biāo)準(zhǔn)從（）幾個方面闡述課程具體目標(biāo)A理想與愛好B知識與技能C過程與方法D情感態(tài)度與價值觀99教育活動中注意三結(jié)合，發(fā)揮教育合力，這三結(jié)合所指的三種教育是（）A家庭教育B道德教育C社區(qū)教育D學(xué)校教育100我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，概括起來有以下幾方面（）A社會主義制度下的學(xué)生都可以獲得全面發(fā)展B以馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想C教育目的有鮮明的政治方向D優(yōu)越的社會制度保證教育的極高的社會效益E堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一101制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有（）A對學(xué)生的研究 B對社會的研究 C對教育目的的研究 D對學(xué)科的研究102參

49、觀教學(xué)法分為（）A可行性參觀 B準(zhǔn)備性參觀 C現(xiàn)實性參觀 D并行性參觀E總結(jié)性參觀103班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過程包括（）A注意過程 B保持過程 C復(fù)現(xiàn)過程 D動機(jī)過程E識記過程104全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要（）來保障A靠老師B靠社會C靠法制D靠制度105根據(jù)現(xiàn)代信息加工論，記憶的階段分為（）A編碼B儲存C回憶D提取106教師考核應(yīng)注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性創(chuàng)造性的調(diào)動，增強(qiáng)教師的事業(yè)心責(zé)任心？A科學(xué)性原則 B客觀性原則 C公正性原則 D準(zhǔn)確性原則 E激勵性原則107對于學(xué)習(xí)習(xí)，慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的（）A基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)B家長的陪讀會造成孩子在學(xué)習(xí)上對家長的

50、依賴C不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事D學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時間內(nèi)全面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣108注意的功能有（）A選擇功能B集中功能C監(jiān)督功能 D調(diào)節(jié)功能109我國學(xué)校教育層次包括（）A幼兒教育 B初等教育 C中等教育 D高等教育 E學(xué)歷教育110以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢是（）A重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，綜合化C重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D重視能力的培養(yǎng) E重視個別差異111學(xué)校對高中生可以進(jìn)行以下何種處分（）A警告B記過C ?勞動教養(yǎng) D開除學(xué)籍 E留校察看112中學(xué)生日常

51、行為規(guī)范訓(xùn)練的方法主要有（）A行為練習(xí)法B環(huán)境陶冶法 C活動教育法 D品德評價法E自我評價與指導(dǎo)113學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法（）A互訪B民主評議 C家長會D家長委員會 E校外指導(dǎo)114班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過程包括 （）A注意過程 B保持過程 C復(fù)制過程 D動機(jī)過程 E識記過程115現(xiàn)代教育的特征主要有（）A公共性和生產(chǎn)性B公益性和免費性C科學(xué)性D國際性E終身性和未來性116溝通對于學(xué)校管理來說有如下功能（）A作出判斷評價B信息彳遞 C控制D激勵E情感交流117正強(qiáng)化包括（）A獎學(xué)金B(yǎng)對成績的認(rèn)可C表揚D改善學(xué)習(xí)E給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會118長時記憶的主要編碼形式包括（）A圖像記憶 B

52、肖像記憶 C語義編碼D表象編碼E聽覺編碼119人的教育活動與動物的教育活動的本質(zhì)區(qū)別（）A社會性B生產(chǎn)性C實踐性D意識性E科學(xué)性120下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定（）A教育目的B生產(chǎn)力發(fā)展水平 C兒童的年齡特征 D教師實際水平E教學(xué)時間121韋納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，期中屬于自身內(nèi)在因素的是（）A能力高低 B努力程度 C任務(wù)又t易 D身心狀態(tài)E運氣122教師勞動的復(fù)雜性主要是由（）決定的A工作性質(zhì)B工作任務(wù) C教育法規(guī)D勞動時間的長期性 E勞動過程的特殊性123新型的師生關(guān)系應(yīng)該是（）A在人格上學(xué)生與教師是民主平等的關(guān)系B強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位C師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)

53、系D在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系E以兒童為中心124我國德育的主要途徑有（）A班主任工作B共青團(tuán)活動 C課外活動 D勞動E政治課教學(xué)125資源管理策略包括（） 精晶 多/4A時間管理策略 B努力管理策略 C調(diào)節(jié)策略D計劃策略E社會利用策略 126德育教育的體諒模式的特征有（）A堅持性善論，主張兒童是德育的主體 B堅持人具有一種天賦的自我實現(xiàn)趨向C注重個體認(rèn)知發(fā)展與社會客體的相互作用D大力倡導(dǎo)民主的德育觀E把培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo) 127為了使上課取得良好教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合（）A重點突出B方法得當(dāng)C目標(biāo)明確D表達(dá)清晰E內(nèi)容正確128兒童的發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面（）A順序性B不平

54、衡性C階段性D個別差異性E分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性 129美國當(dāng)代著名教育家，心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類應(yīng)包括（）A認(rèn)知領(lǐng)域B日常生活領(lǐng)域 C情感領(lǐng)域D安全領(lǐng)域E動作領(lǐng)域130根據(jù)研究結(jié)果，專家教師和新教師存在差異（）A課時方t劃 B課堂教學(xué)過程 C課后評價D課后卞查 E課前組織131學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在 （）A認(rèn)識的間接性 B有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識 C認(rèn)識的直接性 D認(rèn)識的教育性E認(rèn)識的交往性132利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（）A并列結(jié)合學(xué)習(xí) B類屬學(xué)習(xí) C下位學(xué)習(xí) D上位學(xué)習(xí) E平行學(xué)習(xí)133態(tài)度的改變的方法有（）A勸導(dǎo)宣傳法 B群體影響法C活動參與法D角色扮演法 E自我評價法134教育活動的基本規(guī)律包括 （）A教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的