讀好書好寫作——語文教師精神成長、素養(yǎng)提升的不二法門

1、讀好書讀好書 好寫作好寫作語文教師精神成長、素養(yǎng)提升的不二法門語文教師精神成長、素養(yǎng)提升的不二法門上海市靜安區(qū)教育學(xué)院上海市靜安區(qū)教育學(xué)院 馮淵馮淵 2016-5-29 2016-5-29 阜陽阜陽 數(shù)數(shù)百百年年舊舊家家無無非非積積德德第第一一件件好好事事還還是是讀讀書書 客有可人期不來客有可人期不來宋 陳師道絕句：“世事相違每如此，好懷百歲幾回開？”書當快意讀易盡書當快意讀易盡 在海量的信息面前，學(xué)會取舍。 絕大部分信息是垃圾。 生命有限，請讀經(jīng)典。 經(jīng)典：教育專業(yè)名著（教育史，中外教育名家著作）、文學(xué)經(jīng)典1.1.閱讀資源閱讀資源：學(xué)科專業(yè)知識和一切好的文化文學(xué)資源。學(xué)科專業(yè)知識和一切好的文

2、化文學(xué)資源。2.2.閱讀目的：閱讀目的： 1.養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S（表達交流的順暢：表達交流的順暢：工具性工具性）和批判的眼光和批判的眼光（形成獨立見解：人文性形成獨立見解：人文性） 2.形成通達的見識和健全的人格形成通達的見識和健全的人格（理性理性 客觀客觀 公正公正 溫和溫和 拒絕粗疏、偏執(zhí)、狹隘、淺薄拒絕粗疏、偏執(zhí)、狹隘、淺?。?.1.閱讀資源閱讀資源：學(xué)科專業(yè)知識和一切好的文化文學(xué)資源。學(xué)科專業(yè)知識和一切好的文化文學(xué)資源。1.31.3學(xué)科專業(yè)知識的補充：雜志和網(wǎng)站學(xué)科專業(yè)知識的補充：雜志和網(wǎng)站 教師職業(yè)只是準專業(yè)（律師、醫(yī)生不可替代）。盡教師職業(yè)只是準專業(yè)（律師、醫(yī)生不可替代）

3、。盡管如此，要對學(xué)生起到引領(lǐng)作用。保持閱讀和思考的習(xí)管如此，要對學(xué)生起到引領(lǐng)作用。保持閱讀和思考的習(xí)慣，永遠保持慣，永遠保持和和。 除除外的思想文化資源（報刊、網(wǎng)站）推薦外的思想文化資源（報刊、網(wǎng)站）推薦開闊視野類開闊視野類 讀書讀書隨筆隨筆新華文摘新華文摘南方周末南方周末東方早報東方早報文匯讀書周報文匯讀書周報（市井新聞報少看）文學(xué)類文學(xué)類 收獲收獲（滬）人民文學(xué)人民文學(xué)（京）小說月報小說月報散文散文（津）【外國文學(xué)】【外國文學(xué)】世界文學(xué)世界文學(xué)（京） 外國文藝外國文藝（滬）譯林譯林（南京）語文專業(yè)類小學(xué)語文小學(xué)語文（北京（北京人教社）人教社）小學(xué)語文教師小學(xué)語文教師（上海（上海教育社）教育

4、社）小學(xué)語文教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)（山西（山西師大）師大）語文建設(shè)語文建設(shè)（教育部（教育部國家語委國家語委語文社）語文社） 小學(xué)語文教與學(xué)小學(xué)語文教與學(xué)（中國人民大學(xué)復(fù)印資料）（中國人民大學(xué)復(fù)印資料）1.31.3學(xué)科專業(yè)知識的補充：雜志和網(wǎng)站學(xué)科專業(yè)知識的補充：雜志和網(wǎng)站2.2.【閱讀目的閱讀目的】 1.養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S（養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S（表達交流的順暢：工具性表達交流的順暢：工具性）和批判的眼光（和批判的眼光（形成獨立見解：人文性形成獨立見解：人文性） 2.形成通達的見識和健全的人格（理性形成通達的見識和健全的人格（理性 客觀客觀 公公正正 溫和溫和 拒絕粗疏、偏執(zhí)、狹隘、淺薄拒絕粗疏、偏執(zhí)、狹隘、淺

5、?。?工具性工具性 聽懂別人的話語聽懂別人的話語 讀懂別人的文章讀懂別人的文章 正確清晰的表達正確清晰的表達 得體文雅的交流得體文雅的交流 養(yǎng)成縝密的思維養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣，讓你的表達流暢習(xí)慣，讓你的表達流暢順利，得體優(yōu)雅。順利，得體優(yōu)雅。人文性人文性 學(xué)會閱讀，養(yǎng)成終身學(xué)會閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣閱讀的好習(xí)慣 擦亮眼睛，讀懂文章擦亮眼睛，讀懂文章后能讀懂社會、歷史后能讀懂社會、歷史和未來和未來 深邃的眼光讓深邃的眼光讓你看問題清澈透明。你看問題清澈透明。怎樣形成批判的眼光？怎樣形成批判的眼光？ 不不“人云亦云人云亦云”，也不，也不“語不驚人死不語不驚人死不休休”，回歸常識和理性。，回歸常識

6、和理性。 讀書的目的：讓我們成為有清醒理性、有思想的人讀書的目的：讓我們成為有清醒理性、有思想的人 但看網(wǎng)絡(luò)，跟帖者中清醒的、理性的人群，但看網(wǎng)絡(luò)，跟帖者中清醒的、理性的人群，遠遠少于情緒化的、沖動的、胡言亂語的人群。遠遠少于情緒化的、沖動的、胡言亂語的人群。哪怕是專業(yè)的、有品位的網(wǎng)站也難逃此例。哪怕是專業(yè)的、有品位的網(wǎng)站也難逃此例。 微信圈里的點贊多半是敷衍和互捧。微信圈里的點贊多半是敷衍和互捧。 認真的建議，理性的批評，有意思的討論和認真的建議，理性的批評，有意思的討論和推進一件事推進一件事，鮮矣。，鮮矣。 案例1： 語文教材課文變化引發(fā)的爭議認知的差異造成歧見紛出。關(guān)注不同作者文字背后的

7、情感傾向、價值觀念、語氣、態(tài)度。 新聞事件的不同意見 太多期許是教材無法承受之重 案例2： 面對公共文化事件的態(tài)度提倡學(xué)習(xí)的、謙遜的、理性的、公正的、平和的態(tài)度。拒絕傲慢與偏見，更拒絕無知。浙大120周年校慶公告對得起浙大的名聲及其他案例案例3：讀專業(yè)書，不去扯淡：讀專業(yè)書，不去扯淡識字：從字源說起識字：從字源說起常用漢字字形演變舉例常用漢字字形演變舉例為什么討論這個話題為什么討論這個話題 與小學(xué)識字教學(xué)有關(guān)系與小學(xué)識字教學(xué)有關(guān)系 針對解字亂象，給小學(xué)語文教師提供一些針對解字亂象，給小學(xué)語文教師提供一些值得看的字形結(jié)構(gòu)的參考書值得看的字形結(jié)構(gòu)的參考書源起源起p 漢字起源漢字起源12例例1涉涉已

8、渡過河已渡過河2陟陟岵（岵（h）：）：有草木的山。有草木的山。屺（屺（q）：）：無草木的山。無草木的山。4為為5家家6羅羅 羅羅第二日，我便要他捕鳥。他說：第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背”7它它8.萬（萬（萬萬）

9、9.豆豆10豐豐 11禮禮12.筆筆 陳煒湛陳煒湛，1938年9月出生于江蘇常熟，學(xué)術(shù)專長為古文字學(xué)（甲骨學(xué)）。致力于古文字的普及工作，其著作古文字趣談漢字古今談和漢字古今談續(xù)編深入淺出、趣味橫生，具有中學(xué)文化程度以上的人都看得懂。1962年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)；同年被中山大學(xué)錄取為研究生，從容庚、商承祚教授治古文字學(xué)。 教研論文教研論文選題選題分析分析建議建議 教學(xué)隨筆教學(xué)隨筆案例案例一、選題一、選題二、分析：二、分析： 基于教學(xué)實踐基于教學(xué)實踐 利于提升教學(xué)水準利于提升教學(xué)水準有想法（解讀有正解、有深意）有做法（課堂操作）表達（邏輯清楚 思路明確） 教學(xué)論文撰寫的教學(xué)論文撰寫的：教學(xué)反思（對教育

10、教學(xué)行為的：教學(xué)反思（對教育教學(xué)行為的反省、規(guī)劃、思考、追問反省、規(guī)劃、思考、追問未經(jīng)思考的人生是沒有未經(jīng)思考的人生是沒有意義的）意義的） 教學(xué)論文撰寫的教學(xué)論文撰寫的：形諸文字，反作用于教學(xué)，啟：形諸文字，反作用于教學(xué)，啟發(fā)、觸類旁通、指導(dǎo)、碰撞發(fā)、觸類旁通、指導(dǎo)、碰撞 職業(yè)成長的職業(yè)成長的：“自然境界自然境界”（圣人無名：洗耳的（圣人無名：洗耳的許由）與許由）與“實至名歸實至名歸”（職業(yè)成長（職業(yè)成長“計劃計劃”）三、建議三、建議1.為什么要寫教學(xué)研究文章？為什么要寫教學(xué)研究文章？ 具體分為：具體分為：1.1.來自課堂來自課堂 （動態(tài)過程（動態(tài)過程成功與遺憾）成功與遺憾）2.2.來自備課來

11、自備課 （教材鉆研、文本解讀）（教材鉆研、文本解讀）3.3.來自學(xué)生來自學(xué)生 （關(guān)注方法與思維訓(xùn)練）（關(guān)注方法與思維訓(xùn)練）選題的兩個點：選題的兩個點：學(xué)生的學(xué)生的“學(xué)學(xué)”（能力，習(xí)慣），能力，習(xí)慣），教師的教師的“教教”（對教材理解、教的過程對教材理解、教的過程的優(yōu)化）的優(yōu)化） 作文作文閱讀閱讀名家、歷史名家、歷史。 許多東西我們以為是自己的創(chuàng)見，其實早就有人說過了。許多東西我們以為是自己的創(chuàng)見，其實早就有人說過了。 許多東西我們以為自己的是正解，其實可能是誤解。許多東西我們以為自己的是正解，其實可能是誤解。 許多東西我們一直迷惑不解，其實早就是學(xué)界常識了。許多東西我們一直迷惑不解，其實早就是學(xué)界常識了。 因此要學(xué)會梳理文獻，提高鑒別能力。因此要學(xué)會梳理文獻，提高鑒別能力。 寧愿先不發(fā)表看法，多看看人家怎么說的，寧愿先不發(fā)表看法，多看看人家怎么說的， 慢慢的，自己就會說了，就有想法了。慢慢的，自己就會說了，就有想法了。關(guān)于文獻搜索關(guān)于文獻搜索（中國知識資源總庫中國知識資源總庫CNKI CNKI 系列數(shù)系列數(shù)據(jù)庫據(jù)庫） http:/ 孩子，你哪來這么大的口氣和孩子，你哪來這么大的口氣和勇氣勇氣案例案例2：文本解讀：文