中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題59

1、中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題 (59) 答案見(jiàn)最后單選題1、教學(xué)包括教和學(xué)兩個(gè)面。研究教學(xué)的一般理論的科學(xué)稱為教學(xué)論，也譯作教 授學(xué)，是教育科學(xué)中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的分支學(xué)科。 教學(xué)論要解決有關(guān)教學(xué)方面的理 論問(wèn)題。這段話主要支持了這樣一個(gè)論點(diǎn)，即 。A. 教學(xué)包括教和學(xué)兩方面B. 教學(xué)論是教育科學(xué)中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的分支學(xué)科C教學(xué)論的研究對(duì)象是教學(xué)中的一般理論問(wèn)題D.教學(xué)論是研究教和學(xué)兩方面理論問(wèn)題的總稱單選題2、履歷分析又稱資歷評(píng)價(jià)技術(shù)是指通過(guò)對(duì)被評(píng)價(jià)者的個(gè)人背景、工作與生活經(jīng) 歷進(jìn)行分析， 來(lái)判斷其對(duì)未來(lái)崗位適應(yīng)性的一種人才評(píng)估方法， 是相對(duì)獨(dú)立于心 理測(cè)試技術(shù)、評(píng)價(jià)中心技術(shù)的一種獨(dú)立的人才評(píng)估技術(shù)。根據(jù)

2、上述定義，下列屬于履歷分析的是 。A. 很多企業(yè)在篩選簡(jiǎn)歷的時(shí)候，會(huì)首先剔除那些千篇一律，沒(méi)有特點(diǎn)的簡(jiǎn)歷B. 顧大鵬在面試中介紹完自己的工作經(jīng)歷后，用人單位覺(jué)得他口齒伶俐，思維 活躍，很適合應(yīng)聘的這個(gè)職位C相對(duì)其他應(yīng)聘者，田雨憑借自己的第二外語(yǔ)能力，順利地進(jìn)入了一家跨國(guó)大 公司D.楊先生擁有名牌大學(xué) MBA勺學(xué)歷，同時(shí)又在出版行業(yè)有7年的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)， 志新公司據(jù)此高薪聘請(qǐng)他做該公司的市場(chǎng)部經(jīng)理單選題3、白盒測(cè)試最常用的一種測(cè)試用例技術(shù)為 A. 邏輯覆蓋B. 等價(jià)分類法C錯(cuò)誤猜測(cè)法D.使用綜合測(cè)試策略單選題4、灌注樁的成樁過(guò)程是在樁位處的地面下或水下完成，施工工序多，質(zhì)量控制 難度大，稍有不慎

3、極易產(chǎn)生斷樁等嚴(yán)重缺陷， 據(jù)統(tǒng)計(jì)， 國(guó)內(nèi)外鉆孔灌注樁的事故 率高達(dá) 。A. 1% 2%B. 野5%C. 5% 10%D. 10%- 15%單選題5、買方通常比較喜歡采用固定總價(jià)合同。以下關(guān)于固定總價(jià)合同的說(shuō)法，正確 的是 。A. 買方?jīng)]有成本風(fēng)險(xiǎn)，所以所支付的合同價(jià)款通常比較低B. 工作成本和范圍增加的風(fēng)險(xiǎn)，都由賣方承擔(dān)C合同工作范圍的變更會(huì)導(dǎo)致合同價(jià)格的增加D.固定總價(jià)合同兼具工料合同和成本補(bǔ)償合同的性質(zhì)單選題6、建設(shè)項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)階段，應(yīng)由 組織建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)。A. 環(huán)境影響評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)B. 建設(shè)項(xiàng)目業(yè)主C建設(shè)行政主管部門D.環(huán)境保護(hù)行政主管部門單選題7、肝硬化伴大量腹水取半臥位的原因是

4、A. 有利于腹水消退B. 增加回心血量C. 減輕心臟負(fù)荷D. 減輕呼吸困難E. 降低腹內(nèi)壓力單選題8、加涅認(rèn)為利用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱為 A. 言語(yǔ)信息B. 認(rèn)知策略C智慧技能D.運(yùn)動(dòng)技能單選題9、健康教育的核心問(wèn)題是改變個(gè)體和群體的A. 知識(shí)B. 態(tài)度C行為D. 價(jià)值觀E. 信念單選題10、關(guān)于變態(tài)心理學(xué)研究的對(duì)象，下列描述中正確的是 A. 以異常心理的診斷、治療、轉(zhuǎn)歸和預(yù)后為對(duì)象B. 以變態(tài)心理的發(fā)生過(guò)程為對(duì)象C以心理與行為異常表現(xiàn)為對(duì)象D.以精神病的預(yù)防與康復(fù)為對(duì)象單選題11、在研究前人成果及結(jié)合實(shí)踐基礎(chǔ)上提出心智技能形成的三階段說(shuō)的是A. 潘菽B. 加里培林C. 瑟斯頓D. 馮忠

5、良簡(jiǎn)答題12、簡(jiǎn)述管理者需要具備的三類基本技能及其含義單選題13、下列不屬于教育心理學(xué)學(xué)科的任務(wù)的是 A. 教育教學(xué)設(shè)計(jì)B. 改革教育教學(xué)內(nèi)容C優(yōu)化教育教學(xué)系統(tǒng)D.擴(kuò)大教育內(nèi)容單選題14、以下對(duì)取得甲級(jí)安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)資質(zhì)應(yīng)具備的條件的表述，不正確的是。A. 取得安全評(píng)價(jià)乙級(jí)資質(zhì)5年以上，且沒(méi)有違法行為記錄B. 有25名以上專職安全評(píng)價(jià)師，其中一級(jí)安全評(píng)價(jià)師20%以上、二級(jí)安全評(píng)價(jià) 師 30%以上C. 法定代表人通過(guò)一級(jí)資質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)安全生產(chǎn)和相關(guān)安全評(píng)價(jià)知識(shí)培訓(xùn)，并考試合格D. 有健全的內(nèi)部管理制度和安全評(píng)價(jià)過(guò)程控制體系單選題15、作為一名公司總裁，應(yīng)具備最重要的技能是 A. 人際技能B.

6、技術(shù)技能C. 概念技能D. 知識(shí)技能單選題16、知道|三角形的內(nèi)角和等于 180| ，屬于 A. 策略性知識(shí)B. 陳述性知識(shí) C條件性知識(shí) D.程序性知識(shí)單選題17、在當(dāng)代的主要教學(xué)理論流派中，以動(dòng)機(jī) - 結(jié)構(gòu)-序列- 強(qiáng)化原則為基礎(chǔ)，提出 動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則四個(gè)教學(xué)原則的是A. 聯(lián)結(jié)主義教學(xué)理論B. 人本主義教學(xué)理論C. 行為主義教學(xué)理論D. 認(rèn)知主義教學(xué)理論單選題18、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是 。A. 教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程、教與學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象B. 學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主C. 學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主D. 學(xué)與教以及二者相互作用的心理

7、規(guī)律單選題19、關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)研究外在效度的表述，不正確的是 。A. 外在效度指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概括性和代表性B. 外在效度指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)對(duì)象以外的其他受試者C. 外在效度指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)情境以外的其他情境D. 外在效度高低與內(nèi)在效度成反比單選題20、根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB8566-88計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范的規(guī)定，軟件的開(kāi)發(fā)和維護(hù)劃 分為 8 個(gè)階段，其中單元測(cè)試是在階段完成的；集成測(cè)試的計(jì)劃是在階段制定的；確認(rèn)測(cè)試的計(jì)劃是在階段制定的。A. 需求分析B. 概要設(shè)計(jì)C. 實(shí)現(xiàn)D. 詳細(xì)設(shè)計(jì)1- 答案： D 暫無(wú)解析2- 答案： D 解析 履歷分析的特點(diǎn)就是在評(píng)估人才的時(shí)候主要依據(jù)被評(píng)

8、價(jià)者的 | 個(gè)人背景、 工作與生活經(jīng)歷 | ，結(jié)合選項(xiàng)來(lái)看， A 項(xiàng)中并不是從簡(jiǎn)歷中所反映的每個(gè)人工作 經(jīng)歷來(lái)篩選人才的，而是根據(jù)應(yīng)聘者對(duì)簡(jiǎn)歷的態(tài)度，不屬于履歷分析；B項(xiàng)中用人單位錄用顧大鵬的依據(jù)是他 | 口齒伶俐， 思維活躍 | ，即他表現(xiàn)出的能力， 而非 他所介紹的自己的工作經(jīng)歷，排除 B 項(xiàng)； C 項(xiàng)中田雨憑借的是自己的 | 第二外語(yǔ) 能力| ，而并非自己學(xué)習(xí)過(guò)第二外語(yǔ)的經(jīng)歷，不屬于履歷分析；D 項(xiàng)中志新公司根據(jù)楊先生的教育背景和工作經(jīng)驗(yàn)， 認(rèn)為他適合公司的市場(chǎng)部經(jīng)理一職， 所以高 薪聘請(qǐng)了他，這屬于履歷分析。3- 答案： A 解析 邏輯覆蓋屬于白盒測(cè)試方法的最常用的一種測(cè)試用例技術(shù)。所

9、謂邏輯覆 蓋，是對(duì)一系列測(cè)試過(guò)程的總稱， 這組測(cè)試過(guò)程按照越來(lái)越完全的程度進(jìn)行路徑 的測(cè)試。邏輯覆蓋是以程序內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)， 要求測(cè)試人員對(duì)程序的邏輯 結(jié)構(gòu)有清楚的了解。4- 答案： C 解析 灌注樁的成樁過(guò)程是在樁位處的地面下或水下完成，施工工序多，質(zhì)量控制難度大， 稍有不慎極易產(chǎn)生斷樁等嚴(yán)重缺陷。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)外鉆孔灌注樁的 事故率高達(dá)5%- 10%。因此，灌注樁的質(zhì)量檢測(cè)就顯得格外重要。 參見(jiàn)王建華， 孫勝江主編的橋涵工程試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù) P63。5- 答案： C 考點(diǎn)與答題技巧 合同種類：總價(jià)合同。在采購(gòu)管理實(shí)踐中，除非特別說(shuō)明是 在討論范圍減少，一般都是在討論范圍擴(kuò)大； 因?yàn)橘I方往

10、往比賣方處于優(yōu)勢(shì)地位， 可能要求賣方多做事而又不另外給錢。 如果真的出現(xiàn)范圍減少， 處理起來(lái)比較容 易，故在討論時(shí)可予省略。據(jù)此，應(yīng)把選項(xiàng) C中的|范圍的變更|理解為|范圍的 擴(kuò)大 | 。6- 答案： B 解析 建設(shè)項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)管理的主要內(nèi)容7- 答案： D 知識(shí)點(diǎn) 肝硬化病人的病因、臨床表現(xiàn)及護(hù)理措施8- 答案： C 解析 加涅提出學(xué)習(xí)水平分類觀點(diǎn)的八種學(xué)習(xí)水平不足以囊括所有類別的學(xué)習(xí)， 因此他又提出學(xué)習(xí)可包括五種不同的學(xué)習(xí)結(jié)果， 分別是言語(yǔ)信息、 智慧技能、 認(rèn) 知策略、態(tài)度和運(yùn)動(dòng)技能。 認(rèn)知策略和智慧技能容易混淆， 其區(qū)別在于前者調(diào)節(jié) 的是學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理過(guò)程，后者則用于處理外界環(huán)境中遇到

11、的問(wèn)題。9- 答案： C 這道題的本意是考查學(xué)習(xí)者對(duì)健康教育概念與目的的理解， 健康教育的教育活動(dòng) 是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)和有評(píng)價(jià)的，它的核心是教育人們樹(shù)立健康意識(shí)，養(yǎng) 成良好的行為生活方式。健康教育的實(shí)質(zhì)是一種個(gè)體和群體的知識(shí)、態(tài)度 / 信念 和行為干預(yù)，重點(diǎn)是行為改變。10- 答案： C暫無(wú)解析11- 答案： D 解析 我國(guó)心理學(xué)家馮忠良根據(jù)有關(guān)研究并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將五個(gè)階段進(jìn)行了簡(jiǎn)化和改進(jìn)，提出了心智技能形成的三階段說(shuō)，即原型定向、原型操作、原型內(nèi) 化。12- 答案： 技術(shù)技能：是指管理者掌握與運(yùn)用某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)、技術(shù) 和方法的能力。暫無(wú)解析13- 答案： D 解析 擴(kuò)大教育內(nèi)容

12、不是教育心理學(xué)學(xué)科的任務(wù)。14- 答案： A 解析 本題考核的是取得甲級(jí)安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)資質(zhì)的條件。 安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)管理規(guī) 定第 8 條規(guī)定，取得甲級(jí)資質(zhì)的條件包括：15- 答案： C 管理者需要三種基本的技能或者素質(zhì)， 即技術(shù)技能、 人際技能和概念技能。 技術(shù) 技能是指熟悉和精通某種特定專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，諸如工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、財(cái)務(wù)、 會(huì)計(jì)或者制造等。 對(duì)于基層管理者來(lái)說(shuō)這些技能是重要的， 因?yàn)樗麄冎苯犹幚韱T 工所從事的工作。人際技能是指具有良好人際技能的管理者能夠使員工對(duì)企業(yè)充 滿熱情和信心， 這些技能對(duì)于各個(gè)層次的管理者都是必備的。 概念技能是指管理 者對(duì)復(fù)雜情況進(jìn)行抽象和概念化的技能。 運(yùn)用這種技能， 管理者必須能夠?qū)⒔M織 看作一個(gè)整體，理解各部分之間的關(guān)系， 想象組織如何適應(yīng)它所處的廣泛的環(huán)境。 對(duì)于高層管理者來(lái)說(shuō)，這種技能是非常重要的。16- 答案： B 解析 陳述性知識(shí)主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物發(fā)展變化的時(shí)間、原因， 主要指是什么、怎么樣，也稱描述性知識(shí)。17- 答案： D 解析 此題考查的是認(rèn)知主義教學(xué)理論。 認(rèn)知主義教學(xué)理論是 20 世紀(jì)中期在認(rèn) 知主義心理學(xué)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一種教學(xué)理論，代表人物是布魯納和奧蘇伯爾。 其中影響較大的是布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論。 認(rèn)知主義教學(xué)理論的主要觀點(diǎn)包 括：教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的智力。 動(dòng)機(jī)-結(jié)構(gòu)- 序列- 強(qiáng)化原則