心理咨詢師理論考試復(fù)習指南

1、第一章心理學是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的科學。心理學是研究現(xiàn)象即行為規(guī)律的科學。心理是腦的機能，腦是從事心理活動的器官?？茖W心理學誕生標志 馮特 1879年，世界上第一個心理學實驗室行為主義 華生 刺激與反應(yīng)之間的規(guī)律性關(guān)系，S(刺激)-R(反應(yīng)) 環(huán)境決定論精神分析 弗洛伊德人本主義心理學 羅杰斯和馬斯洛 心理學家應(yīng)該關(guān)心人的價值與尊嚴，研究對人類進步富有意義的問題人本主義認為：需要與動機、價值與尊嚴、自我實現(xiàn)神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位神經(jīng)元由細胞體、樹突、軸突組成外周神經(jīng)系統(tǒng)：從解剖上，包括12對腦神經(jīng)和31對脊神經(jīng)從功能上，軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)軀體神經(jīng)系統(tǒng)支配

2、感覺和運動器官自主神經(jīng)系統(tǒng)又叫植物神經(jīng)，是支配內(nèi)臟器官的神經(jīng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括脊髓和腦。腦由腦干、間腦、小腦、端腦組成。（最古老的部位，維護生命的基本活動的主要機構(gòu)）腦干位于顱腔內(nèi)與脊髓相連接的部位，包括延腦（又叫延髓）、橋腦和中腦組成。大腦半球的外側(cè)面以外側(cè)裂、中央溝等為界線可以分為四個葉： 顳葉以聽覺功能為主，聽覺中樞位于顳上回和顳中回枕葉以視覺功能 為主，視覺中樞位于枕葉的枕極頂葉以軀體感覺功能為主，中央后回是軀體感覺中樞額葉以軀體運動功能為主，中央前回是軀體運動中樞感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映感覺器官對適宜刺激的感覺能力叫感受性；能引起感覺的最小刺激量叫感覺閾限

3、。感受性是用感覺閾限的大小來度量的，兩者成反比在外界刺激的持續(xù)作用下，感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。對暗適應(yīng)：感受性提高；對光適應(yīng)：感受性降低戴上紅色眼鏡可以保護對暗適應(yīng)一種刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺視覺適宜刺激是波長在380納米-780納米之間的電磁波，也叫光波錐體細胞 強光下起作用 分辨物體的細節(jié)和顏色 明視覺 桿體細胞 對弱光敏感 只能分辨明暗和輪廓 暗視覺彩色有色調(diào)、明度、飽和度；灰只有明度這一種特性色覺有缺陷的人是靠明度的差別來“辨認”顏色的，現(xiàn)在是明度相同而色調(diào)不同的顏色，他就分辯不出來了；色盲靠知覺變色色覺異常絕大多數(shù)是遺傳的原因造成：男孩 外祖父

4、媽媽 女孩 外祖父 爸爸 男孩比女孩多聲音（心理） 聲波（物理）音調(diào)頻率；響度振幅；音色波形嗅覺（最古老的感覺）舌尖 甜 舌邊前 咸 舌邊后酸 舌根 苦 痛覺遍布全身，是內(nèi)部和外部感覺，痛覺對機體具有保護性作用知覺：是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在人腦中的反映。知覺是各種感覺的結(jié)合，它來自于感覺，但高于感覺。感覺只反映事物的個別屬性，知覺卻認識了事物的整體；感覺是單一感覺器官活動的結(jié)果，知覺卻是各種感覺協(xié)同活動的結(jié)果；感覺不依賴于個人的知識和經(jīng)驗，知覺卻受個人的知識和經(jīng)驗的影響。知覺的恒常性：知覺的條件發(fā)生了變化，而知覺和映像卻保持相對穩(wěn)定不變的知覺的特性叫知覺的恒常，簡稱常性。知覺的理

5、解性：在知覺外界物體時，人們總要用過去的經(jīng)驗對其加以解釋，并用詞把它揭示出來的特性叫知覺的理解性。時間知覺：是對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。時間知覺可以借助的線索包括計時器、自然界晝夜交替、四季周期性變化、人體生理活動、心理活動周期性變化。在估計時間的準確度上聽覺最高，視覺最低，觸覺居中。對所發(fā)生的事件把持的態(tài)度，以及它所引起的情緒也影響對時間的估計。錯覺是在特定條件下產(chǎn)生的，對客觀事物的歪曲知覺，這種歪曲往往帶有固定的傾向。很難被糾正記憶：是過去的經(jīng)驗在頭腦中的反映。記憶的種類（內(nèi)容分為5種）： 形象記憶：感知過的事物形象的記憶 情景記憶：對親身經(jīng)歷過的事件和記憶 情緒記憶：對自己體驗過

6、的情緒和情感的記憶 語義記憶：對語詞概括的多種有組織的知識的記憶 動作記憶：對身體的運動狀態(tài)和動作技能的記憶是否意識到：外顯記憶（有意識）和內(nèi)隱記憶（又稱自動的、無意識的記憶）；是否加以陳述：陳述性記憶和程序性記憶記憶：識記、保持、回憶(再現(xiàn))、再認艾賓浩斯：對記憶與遺忘進行實驗研究的創(chuàng)始人，遺忘先快后慢表象：過去感知過的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程叫做表象。表象的特征：直觀形象性、片斷不穩(wěn)定性、可操作性、概括性瞬時記憶：容量大，9個以上字母。圖像0.251秒，聲像超1秒短時記憶：保持在一分鐘以內(nèi)的記憶。特點： （2）語言文字材料在短時記憶中多為聽覺編碼，視覺記憶的形象占有更重要的地位，也有少

7、理的語義記憶。 （3）短時記憶的信息是當前正在加工的信息，可被意識到。短時記憶又叫工作記憶。長時記憶：容量無論是信息的種類，還是數(shù)量都是無限的。長時記憶的遺忘或因自然的衰退造成，或因干擾造成。干擾分前攝抑制(先前學習的材料)和倒攝抑制(后學習的材料)。系列位置效應(yīng)：記憶材料在系列中所處位置對記憶效果發(fā)生的影響思維：是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的認識過程，思維作為一種反映形式，它的最主要的特征是間接性和概括性。輻合思維(求同思維)：是按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進行的思維發(fā)散思維(求異思維)：是沿著不同方向探索問題的答案的思維概念是人腦對客觀事物本質(zhì)特性的反映，這種反映是以詞來標示和記

8、載的。概念是思維活動的結(jié)果和產(chǎn)物，同時又是思維活動借以進行的單元。影響問題解決的因素：遷移的作用；原型啟發(fā)的作用；定勢的作用言語活動包括說、聽、寫、讀等幾種不同的形式運動性言語中樞布洛卡中樞左半球額下回靠近外側(cè)裂的部位受到損傷。表達性失語癥表現(xiàn)為說話遲鈍費力，不能說出連貫流暢的語言，但其發(fā)音器官并沒有毛病，而且病人還能聽懂別人說的話，還能寫字，還能認字聽覺性言語中樞威爾尼克中樞頂葉、枕葉、顳葉交會處的顳上回受到損傷接受性失語癥會影響到患者的言語聽覺，聽覺正常，仍能聽到聲但卻不能分辯語音，對字詞也失去了理解的能力視覺性言語中樞位于頂葉、枕葉交會處的角回主管閱讀失讀癥受到損傷，能看到字詞，不能理解

9、字詞含義書寫中樞位于額中回，靠近中央前回的地方是主管書寫功能的。失寫癥受到損傷，其他運動機能正常，卻不能寫字、繪畫想象是人對已有的表象進行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。意識：是在覺醒狀態(tài)下的覺知意識的形態(tài)可以分為不同的層次和水平。特殊意識狀態(tài)：睡眠和夢非快速眼動期4個階段：約90分鐘，第一階段易被外界刺激驚醒；第二階段很難被叫醒；快速眼動睡眠階段 眼球上下左右移動，夢境出現(xiàn)，持續(xù)5-10分鐘夢有很多特點：如夢境的不連續(xù)性、不協(xié)調(diào)性和認知的不確定性等。夢是一種正常的生理現(xiàn)象和心理現(xiàn)象。注意是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中。注意廣度，又叫注意范圍：在同一時間內(nèi)，意識所能清楚的把握對

10、象的數(shù)量。注意分配的條件：1、非常熟悉的，甚至達到了自動化程度；2、應(yīng)該有內(nèi)在聯(lián)系；3、兩種活動如果是在同一感覺道，用同一種心理操作來完成的話，這兩種活動也很難做到注意分配。按需要產(chǎn)生的角度分：自然需要和社會需要（又叫獲得性需要）動機是激發(fā)個體朝著一定目標活動，并維護這種活動的一種內(nèi)在的心理活動或內(nèi)部動力。動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。由生理需要引起來的，推動個體為恢復(fù)機體內(nèi)部平衡的喚醒狀態(tài)叫內(nèi)驅(qū)力，或叫驅(qū)力，它是生理性的動機；能引起有機體的定向活動，并能滿足某種需要的外部條件叫誘因；情緒也具有動機的作用。需要的層次理論：馬斯洛生理需要，安全的需要，愛和歸屬的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要人類

11、最高層次的需要。層次越低的需要力量越強，較低層次的需要又叫缺失性需要，高層次的需要又叫生長需要。情緒的外周理論：（詹姆斯蘭格情緒理論）美-詹姆斯：情緒是對身體變化的知覺。情緒的認知理論：美沙赫特：情緒的產(chǎn)生式由外界環(huán)境刺激、機體的生理變化、對外界環(huán)境刺激的認識過程三者相互作用的結(jié)果，而認知過程又起決定作用。心境：是一種微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗的狀態(tài)，通常叫做心情激情：是一種強烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)具有明顯的生理反應(yīng)和外部行為表現(xiàn)。應(yīng)激：是在出現(xiàn)意外事件或遇到危險情景時出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)。個體對應(yīng)急事件做出的反應(yīng)叫應(yīng)激反應(yīng)，包括生理反應(yīng)和心理反應(yīng)。強

12、烈和持久的應(yīng)激反應(yīng)會損害人的工作效能，還會造成對許多疾病或障礙的易感狀態(tài)，在其他致病因素的共同作用下使人患病。意志：是有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。受意志支配的行動叫意志行動。勒溫-動機的沖突一般有4種形式：雙趨式?jīng)_突（魚和熊掌不可兼得）、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、雙重趨避式?jīng)_突。意志品質(zhì)： 自覺性：自覺地，獨立判斷，相反的品質(zhì)是受暗示性和武斷從事。果斷性：迅速地，當機立斷，相反的品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和魯莽草率。堅韌性：堅持不懈，相反的品質(zhì)是虎頭蛇尾和執(zhí)拗。自制性：善于管理和控制自己，相反的品質(zhì)是怯懦和任性。能力發(fā)展的個體差異：能力發(fā)展水平的差異；能力

13、類型的差異；能力發(fā)展早晚的差異。人格是各種心理特性的總和。人格的特性：獨特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性、自然性和社會性的統(tǒng)一氣質(zhì)：是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的心理特征。氣質(zhì)相當于我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的脾氣、秉性或性情。如何看待氣質(zhì)類型： 氣質(zhì)具有穩(wěn)定性和可塑性；氣質(zhì)類型沒有好壞之分；氣質(zhì)類型不決定一個人成就的高低，但能影響工作的效率；氣質(zhì)類型影響性格特征形成的難易；氣質(zhì)類型影響對環(huán)境的適應(yīng)和健康艾森克的人格類型維度：不穩(wěn)定、外傾的膽汁質(zhì)；穩(wěn)定、外傾的多血質(zhì)；不穩(wěn)定、內(nèi)傾的憂郁質(zhì)；穩(wěn)定、內(nèi)傾的粘液質(zhì)。第2章 社會心理學知識麥獨孤：本能心理學家，著有社會心理學導論。F.H

14、奧爾波特：社會心理學是“研究個體的社會行為和社會意識的學科”G.W奧爾波特：社會心理學試圖了解和解釋個體的思想、情感和行為怎樣受他人的現(xiàn)實的、想象的和隱含的存在所影響。社會行為包括個體的習得行為、親社會行為、反社會行為、人際合作與竟爭以及群體的決策行為。勒溫：B=f (P , E ) B指行為，P指個體，E指個體所處的情境。社會心理是社會刺激與社會行為之間的中介過程?；籼m德：社會心理學的發(fā)展可劃分為哲學思辨、經(jīng)驗描述與實證分析三個階段。哲學思辨：圍繞”人”性的哲學爭論，可視為最早的社會心理學研究社會心理學研究應(yīng)遵循的主要原則：價值中立原則（對一些反社會的價值觀和一些引起心理障礙的價值理念，咨詢

15、應(yīng)該進行積極的干預(yù)和引導）、系統(tǒng)性原則、倫理原則社會化：是個體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程兒童及青少年時期的社會化是早期社會化，成人時期的社會化是繼續(xù)社會化再社會化包括對早期社會化及繼續(xù)社會化過程中，沒有取得合格社會成員資格的個體的再教化。如勞動教養(yǎng)制度社會化的基本條件：人類有較長的生活依附期、人類的遺傳素質(zhì)提供了社會化的可能性個體社會化的主要載體：家庭、學校、大眾傳播媒介、參照群體個體社會化從掌握語言開始，全部社會化是以語言社會化為條件性別角色社會化是個體在社會生活中，學會按自己的性別角色的規(guī)范行事的過程。按角色的功能，社會角色可以分為功利型角色和表現(xiàn)型角色。前者主要是追求效率，后者主要

16、發(fā)揮社會公平的作用。角色失調(diào)4種形式：角色沖突、角色不清、角色中斷、角色失敗。羅杰斯：自我概念比真實自我對個體的行為及人格有更為重要的作用，因為它是個體自我知覺的體系與認識自己的方式。（我是誰不重要，我認為我是誰才重要）自我概念的功能：保持個體內(nèi)在一致性、解釋經(jīng)驗、決定期待個體行為的穩(wěn)定性和一致性的關(guān)鍵是個體怎樣認識自己。通過維持內(nèi)在的一致性，自我概念實際引導著個體的行為。自己我概念形成與發(fā)展三階段：生理自我、社會自我、心理自我自尊：是個體對其社會角色進行自我評價的結(jié)果。自尊水平是個體對其扮演的每一角色進行單獨評價的總和。影響自尊的因素：1、家庭中的親子關(guān)系2、行為表現(xiàn)的反饋3、選擇參與和揚長

17、避短4、根據(jù)相似性原理理性的進行社會比較。印象管理社會交技巧：1、 按社會常模管理自己2、隱藏自我與自我抬高3、按社會期待管理自己4、投其所好歸因：指個體根據(jù)有關(guān)信息、自己和他人的行為原因進行推測與判斷的過程。個體歸因三原則：1、不變性原則2、折扣原則3、協(xié)變原則影響歸因的因素：1、社會視角2、自我價值保護傾向（內(nèi)、外歸因自我防衛(wèi)策略）3、觀察位置4、時間因素（隨著時間轉(zhuǎn)移，歸因會越來越具有情境性，人們會把過去很久的事件解釋為背景的原因，而不是行為主體和刺激客體的原因）特異性共同性一致性歸因高高高刺激客體低低高行為主體高低低背景動機強度與活動效率之間的關(guān)系呈倒U型曲線親合：是個體害怕孤獨、希望

18、與他人在一起，建立協(xié)作和友好聯(lián)系的一種心理傾向。親合即合群，是人際吸引的較低層次。親合起源于依戀影響親合的因素：情境因素、情緒因素、出生順序抱負水平：是個體從事某種實際工作前，對自己可能達到的和期望達到的成就目標的主觀估計。影響成就動機的因素：目標的吸引力、風險與成敗的主觀概率、個體施展才干的機會侵犯行為的構(gòu)成：傷害行為、侵犯動機、社會評價侵犯行為的影響因素：1、情緒喚起水平2、道德發(fā)展水平3、自我控制能力4、社會角色與群體5、大眾傳媒的影響利他行為的影響因素：1、外部因素（自然環(huán)境、社會情境、時間壓力、利他對象的特點）2、利他者的心理特征。幾種基本的社交情緒： 1、 社交焦慮：是一種與人交往

19、的時候，覺得不舒服、不自然、緊張甚至恐懼的情緒體驗。2、 嫉妒：是與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽、地位或境遇等方面不如別人，而產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜的情緒狀態(tài)。（嫉妒情緒的特點：針對性、持續(xù)性、對抗性、普遍性）3、 羞恥 4、內(nèi)疚態(tài)度：是個體對特定對象的總的評價和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向。態(tài)度成分（ABC模型）：A、情感 B、行為傾向 C、認知態(tài)度轉(zhuǎn)變的影響因素： 傳遞者方面的影響因素：1、傳遞者的威信2、傳遞者的立場3、說服的意圖4、說服者的吸引力情境方面的影響因素：1、預(yù)先警告2、分心3、重復(fù)態(tài)度轉(zhuǎn)變理論：海德的平衡理論，個體（P）、他人（O）、另一個對象（X）三種關(guān)系 從各方

20、面看都是肯定的，或兩種是否定的，一種是，則存在平衡狀態(tài)。常用態(tài)度測量方法：量表法、投射法、行為反應(yīng)測量法溝通：指信息的傳遞和交流的過程，包括人際溝通和大眾溝通。溝通的主要功能： 1、 溝通是獲取信息的手段2、溝通是思想交流與情感分享的工具3、溝通是滿足需求、維持心理平衡的重要因素4、溝通是減少沖突，改善人際關(guān)系的重要途徑。5、溝通能協(xié)調(diào)群體內(nèi)的行動，促進效率的提高與組織目標的實現(xiàn)。現(xiàn)實溝通與虛擬溝通：虛擬溝通的進程主要受自己的主觀感受和想象所左右和引導。面部表情：一般情況下，人們的面部表情是一致的，均與其內(nèi)在心態(tài)對應(yīng)。但在特殊下，個體的目光與面部表情會出現(xiàn)分離，此時表達個體真實心態(tài)的有效線索是

21、目光，而非面部表情。觸摸是人際溝通的有力方式，個體與他人在觸摸和身體接觸時的情感體驗最為深刻。身體接觸是表達某些強烈情感的方式。人際距離：1、公眾距離2、社交距離3、個人距離4、親密距離自我暴露：在廣度和深度是人際關(guān)系深度的一個敏感“探測器”自我暴露從淺到深：情趣愛好方面-態(tài)度-自我概念與個人的人際關(guān)系狀況-隱私方面追求快樂和幸福是人生活的根本目的。（親子、夫妻、親密朋友）人際吸引：個體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式。按吸引的程度，人際吸引可分為親合、喜歡、和愛情。親合是較低層次的人際吸引。喜歡是中等程度的人際吸引。愛情是最強烈的人際吸引形式。影響喜歡的因素：熟悉與

22、鄰近；相似與互補；外貌；才能；人格品質(zhì)（是影響喜歡的最穩(wěn)定因素之一）。從眾：在群體壓力下，個體在認知、判斷、信念與行為等方面自愿地與群體中的多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象. 影響從眾的因素：群體因素；個體人格因素；情境的明確性；其他因素社會促進也稱社會助長，指個體完成某種任務(wù)時，由于他人在場而提高了績效的現(xiàn)象。他人在場的形式有實際在場、想象在場和隱含在場。社會促進有結(jié)伴效應(yīng)和觀眾效應(yīng)兩種形式。社會懈怠也稱社會逍遙。塔爾德的“模仿律”最早對模仿進行研究，一切事物不是發(fā)明，就是被模仿：1、下降律；2、幾何級數(shù)率；3、先內(nèi)后外律影響暗示效果的主要因素： 1、 暗示者的權(quán)力、威望、社會地位及人格魅力對暗示效果有

23、明顯的影響。2、 被暗示者如果獨立性差，缺乏自信心，知識水平低，那么暗示效果就明顯；被暗示者的年齡、性別與暗示的效果也有關(guān)系，年齡越小，越容易接受暗示，一般女性比男性易受暗示。3、 被暗示者所處情境是暗示發(fā)生作用的客觀環(huán)境。個體處于困難情境且缺乏社會支持時，往往容易受暗示。愛情：人際吸引最強烈的形式，是身心成熟到一定程度的個體對異性個體產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級情感。愛情與喜歡的區(qū)別主要：1、依戀2、利他3、親密印度學者古普塔：夫妻結(jié)婚5年后，彼此情感不斷減少?；橐鲂袨闆Q定于婚姻動機?；橐鲆话銇碚f有三種，即經(jīng)濟、繁衍和愛情（包括性）?，F(xiàn)代社會，愛情第一，繁衍第二，經(jīng)濟第三 第 三 章 發(fā)展心理學知

24、識心理發(fā)展的性質(zhì)：整體性、社會性、活動性、規(guī)律性心理發(fā)展的規(guī)律性表現(xiàn)在心理發(fā)展的普遍性和特殊性的統(tǒng)一；心理發(fā)展的方向性和順序性；心理發(fā)展的不平衡性（個體一生的心理發(fā)展不是隨年齡增長而勻速前進的。嬰幼兒期和少年期）環(huán)境決定論觀點的代表人物是華生。通過社會學習獲得行為發(fā)展的理論被稱為社會學習理論（代表人物是班都拉）強調(diào)兒童習得社會行為的主要方式是觀察學習和替代性強化維果茨基創(chuàng)立文化歷史理論。社會文化因素決定心理發(fā)展：高級心理機能的制約因素；文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉；教育和教學與心理發(fā)展的關(guān)系認知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動建構(gòu)學說，皮亞杰4個基本概念闡述他的適應(yīng)理論和建構(gòu)學說，圖式，同化、順應(yīng)

25、和平衡心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉。動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介。影響心理發(fā)展的因素：成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境、平衡化皮亞杰以認知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點為標準劃分心理發(fā)展年齡階段： 1、 感知運動階段(0-2歲左右)2、 前運算階段(2-6.7歲)泛靈論、自我中心主義、不能理順整體和部分的關(guān)系、思維的不可逆性、缺乏守恒3、 具體運算階段(6.7歲-11.12歲)守恒性、脫自我中心性、可逆性4、 形式運算階段(11、12歲以及以后)思維形式擺脫思維內(nèi)容、進行假設(shè)-演繹推理艾里克森的人格發(fā)展學說既承認性本能和生物因素的作用，又強調(diào)文化社會因素在心理發(fā)展中的作用。他認為人的心理危機是個人的需要

26、與社會的要求不相適應(yīng)乃至失調(diào)所致，故稱心理社會危機。游戲是幼兒期兒童主導活動游戲?qū)和睦戆l(fā)展的重要意義：1、幼兒的游戲主導著他們的認知和社會性發(fā)展2、幼兒的各種學習多是通過游戲活動進行的3、游戲是幼兒教育的最佳途徑游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進作用：1、 幼兒活動和情感愉悅的精神寄托2、 促進幼兒認知發(fā)展和社會性發(fā)展的重要渠道3、 是幼兒之間的社會交往的最好園地4、 是幼兒實現(xiàn)自我價值的最佳載體幼兒記憶發(fā)展的特點1、 無意識記憶為主，有意識記憶發(fā)展較迅速2、 形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展3、 機械記憶和意義記憶同時發(fā)展并相互作用幼兒記憶策略： 1、 基本上沒有記憶策略。5歲以前兒童難以運用記憶策

27、略2、 經(jīng)指導能夠運用記憶策略。5-8.9歲兒童自己不太會主動運用記憶策略3、 主動、自覺地運用記憶策略幼兒思維具有兩大特點：1、具體形象性思維2、邏輯思維開始萌芽幼兒口語表達能力的發(fā)展：幼兒期是口語表達能力發(fā)展的關(guān)鍵期兩個主要發(fā)展趨勢：1、從對話語向獨白語發(fā)展2、從情境語向連貫語發(fā)展自我情緒體驗的發(fā)展（高自尊與以后對生活滿意度和幸福感有關(guān)）影響兒童自尊因素：1、父母的教養(yǎng)方式2、同伴關(guān)系因素兒童發(fā)展的第一逆反期：3-4歲，反抗對象，父母童年期的學習特點： 1、 學習是小學兒童的主導活動2、 教和學是師生雙向互動的過程3、 小學兒童的學習逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主4、 “學會學習”是小學生最基

28、本的學習任務(wù)5、 學習促進小學兒童心理積極發(fā)展童年期兒童思維的發(fā)展： 童年期兒童思維的基本：其思維特征是依賴具體內(nèi)容的邏輯思維。從具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，是思維的主導類型發(fā)生質(zhì)變的過程。思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡在9-10歲，即小學中年級階段。思維形式的發(fā)展：兒童概括能力的發(fā)展、詞語概念的發(fā)展和推理能力的發(fā)展小學兒童的概括水平三階段劃分：1、直觀形象水平（直觀形象特征）2、形象抽象水平（既有外部的直觀形象特征，又有內(nèi)部本質(zhì)特征）3、初步本質(zhì)抽象水平（本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主）推理能力的發(fā)展突出表現(xiàn)在演繹推理能力、歸納推理能力、類比推理能力小學兒童類比推理能力的發(fā)展水平低

29、于演繹推理和歸納推理新的思維結(jié)構(gòu)形成：1、掌握守恒（8.9-10面積守恒和重量守恒）2、形成守恒概念（恒等性，可逆推理、兩維互補）同伴交往中兒童的人氣特點：1、受歡迎的兒童 2、不受歡迎的兒童3、受忽視的兒童。青春發(fā)育期少年心理發(fā)展的矛盾性特點：1、 心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾2、 心理斷乳與精神依托之間的矛盾3、 心理閉鎖與開放性之間的矛盾4、 成就感與挫折感的交替少年期自我意識的發(fā)展(一)少年期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期情緒變化：青春期早期，情緒狀態(tài)下的積極方面較少，消極情緒較多；情緒的穩(wěn)定性較差，起伏變化較多情緒變化的特點：1、煩惱增多2、孤獨感、壓抑感增強少年期的自我中心性

30、特點：獨特自我、假想觀眾第二逆反期：1、為獨立自主意識受阻而抗爭2、為社會地位平等的欲求不滿而抗爭3、觀念上的碰撞；反抗體對象是父母青年思維發(fā)展的階段性特征：1、二元論階段2、相對性階段3、約定性階段辨證邏輯思維的發(fā)展：影響青少年辨證邏輯思維發(fā)展的因素：1）領(lǐng)會和掌握知識的廣度、深刻性和系統(tǒng)性2）形式邏輯思維的發(fā)展水平3、個體思維品質(zhì)的獨立性和批判性的發(fā)展自我概念的特點：自我概念的抽象性日益增強；自我概念更具組織性和整合性；自我概念的結(jié)構(gòu)更加分化。中年期思維發(fā)展的一般特點：1、思維的現(xiàn)實性、靈活性和智慧性（相對性，變通性，實用性）2、辨證邏輯思維的進一步發(fā)展（形式邏輯思維具有嚴格的規(guī)律性）中年

31、期的人格特征：（一）中年期人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性（二）中年期人格的成熟性：1、內(nèi)省日趨明顯2、防御機制日趨成熟3、為人處世日趨圓通（三）中年期性別解色日趨整合“完美人格”老年期的認知變化：1、 感知覺發(fā)生顯著的退行性變化（感知覺是衰退最早、變化量明顯的心理活動）2、 老年期的記憶減退特點：1、老年人記憶衰退的年齡趨勢2、老年期記憶衰退的特點3、老年人的主要記憶障礙1）信息提取困難2）編碼儲存和提取過程相互作用的結(jié)果3）較少主動地運用記憶策略和方法）4、對老年期記憶減退的解釋（加工速度減慢、工作記憶容量隨年齡增長而變?。├夏昶谌烁裉卣鞯淖兓?、不安全感2、孤獨感3、適應(yīng)性差4、拘泥刻板性并趨于保守5

32、、回憶往事第4章 變態(tài)心理學與健康心理學知識由于相當多的精神障礙，目前尚不能找到器質(zhì)性損害的證據(jù)，只以暫時將它們稱為腦功能鍵性障礙。國際疾病分類第十次修訂本（ICD-10）,已經(jīng)放棄使用精神病一詞，只保留精神病性作描述之用。而且，精神病性也只能用于描述存在下述癥狀的情況：幻覺；妄想；顯著的興奮和活動過多；并非由于抑郁或焦慮引起的嚴重而持久的社會性退縮；顯著的精神運動性遲滯；緊張癥性行為精神分析的理論解釋：固著：合理度過“性心理”發(fā)展的每個階段，是未來的心理健康的充分和必要的條件。發(fā)展“固著”會造成未來人格的異常；焦慮：“本我”與“超我”之間的沖突和矛盾；壓抑：為防止、抵御和消除焦慮，我們必須克

33、服、壓抑非理性沖動。行為主義的解釋：巴甫洛夫認為，神經(jīng)癥和精神病的產(chǎn)生由興奮和抑制這兩個基本神經(jīng)過程的沖突造成。他說，“引起機能性神經(jīng)障礙的兩個條件，一個是興奮過程和抑制過程中的艱難相遇，即這兩個過程的沖突：另一個是強有力的、異乎尋常的刺激。這兩個條件也正是構(gòu)成人類神經(jīng)癥和精神病的原因”人本主義心理學的解釋：認為在心里異常是由于“潛能”趨于完善的特征受到了阻礙，是“自我”無法實現(xiàn)的結(jié)果?！按嬖诮箲]”是“存在”和“責任”的沖突。心理學的區(qū)分原則(郭念鋒)：1、主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則2、心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則3、人格相對穩(wěn)定性原則常見心理異常的主要癥狀，是精神科醫(yī)生和心理咨詢師必備的基礎(chǔ)

34、知識。精神科醫(yī)生運用這些知識，是為了診斷精神障礙和進行治療；心理咨詢師了解這些知識，是為了鑒別精神障礙和非精神障礙，以便在必要時將精神障礙患者轉(zhuǎn)診給精神科醫(yī)生。認知障礙：1、 感覺過敏：由于病理性或功能性感覺閾限降低而對外界低強度刺激的過強反應(yīng)2、 內(nèi)感性不適：不明確，不具體的不舒適感知覺障礙：錯覺：錯覺是對客觀事物歪曲的知覺。正常人偶有錯覺發(fā)生，但經(jīng)現(xiàn)實驗證后，可加以糾正。精神疾病患者的錯覺不能接受現(xiàn)實檢驗，在意識障礙的譫妄狀態(tài)時，錯覺常帶有恐怖性質(zhì)?；糜X：無對象性的知覺。感知到的形象不是由客觀事物引起。根據(jù)感覺器官不同：幻聽（言語性幻聽：命令性幻聽、評論性幻聽、爭論性幻聽)、幻視、幻嗅、幻

35、味、幻觸、內(nèi)臟性幻覺（具體，明確的異常知覺）幻聽最常見，其次是幻視按體驗的來源：真性幻覺、假性幻覺按產(chǎn)生的特殊條件：功能性幻覺（與正常知覺同時出現(xiàn)、同時存在、同時消失）、思維鳴響（又稱思維回響，聽到自己所思考的內(nèi)容）、心因性幻覺（強烈精神刺激引發(fā)的，如應(yīng)激）思維障礙：1、 思維形式障礙A、 聯(lián)想障礙1) 思維奔逸：（意聯(lián)、音聯(lián)、隨境轉(zhuǎn)移）-躁狂或情緒性精神障礙躁狂2) 思維貧乏：簡單，語速不減慢-精分3) 破裂性思維：語詞雜拌 -精分4) 思維不連貫：在意識障礙情況下出現(xiàn)-器質(zhì)性和軀體疾病所致精神障礙有意識障礙時5) 思維插入：患者在思考的過程中，突然出現(xiàn)一些與主題無關(guān)的意外聯(lián)想，有不自主感，

36、認為不是屬于自己的。6) 思維云集：又稱強制性思維,來自外在。不受患者意愿支配的思潮，強制性地大量涌現(xiàn)腦內(nèi)，內(nèi)容往往雜亂多變，與周圍環(huán)境無任何聯(lián)系。突然出現(xiàn)，迅速消失。B、思維邏輯障礙：思維內(nèi)容障礙：1、 妄想：是一種脫離現(xiàn)實的病理性思維妄想分為：關(guān)系妄想、被害妄想、特殊意義妄想、物理影響妄想、夸大妄想、自罪妄想、疑病妄想、嫉妒妄想、鐘情妄想2、 強迫觀念：又稱強迫性思維3、 超價觀念自知力障礙：指患者對其自身精神病態(tài)的認識和批判能力。以程度變化為主的情緒障礙：1、 情緒高漲2、 情緒低落：愉快感缺失、自我評價過低，自信不足，自罪、可有自殺企圖和行為3、 焦慮：沒發(fā)生刺激事件之前，缺乏充分的事

37、實根據(jù)和客觀因素的情況下弗洛依德：1、客體性焦慮（恐懼）原發(fā)的客體性焦慮（焦慮），繼發(fā)的客體性焦慮（恐懼）2、神經(jīng)性焦慮（無意識里的焦慮，造成成焦慮的威脅來自本能沖動）3、道德性焦慮，危險來自超我，恥感和罪感以性質(zhì)改變?yōu)橹鞯那榫w障礙：情緒淡漠：對周圍的事情漠不關(guān)心，表情呆板，內(nèi)心體驗缺乏-精分晚腦器質(zhì)性損害的情緒障礙：易激惹：因一些細小的事情而引起強烈的情緒反應(yīng)，持續(xù)時間短暫意志行為障礙：1、意志增強：意志活動增多2、意志減退：意志活動減少3、精神運動性興奮：興奮常區(qū)分為協(xié)調(diào)性精神運動性興奮和不協(xié)調(diào)性精神運動性興奮兩種協(xié)調(diào)性精神運動性興奮：運作和行為的增加與思維、情緒活動協(xié)調(diào)一致，并且和環(huán)境協(xié)

38、調(diào)一致、有目的、可理解的-情緒性精神障躁狂發(fā)作不協(xié)調(diào)性精神運動性興奮：不協(xié)調(diào)。動作雜亂無章，動機和目的性不明確，使人難以理解。-精分青春型或緊張型4、 精神運動性抑制:違拗（主動性違拗）、緘默、刻板動作、模仿動作、強迫動作常見精神障礙精神分裂癥（緩慢起病，病程遷延、部分患者可發(fā)展為精神活動衰退，發(fā)作期自知力基本喪失）、急性短暫性精神障礙（兩周內(nèi)急性起病，精神病性癥狀為主，起病前有相應(yīng)的心因，在2-3月內(nèi)可完全恢復(fù)）心境障礙：躁狂發(fā)作（情緒高漲、思維奔逸、精神運動性興奮）、抑郁發(fā)作（情緒低落、思維緩慢、語言動作減少和遲緩）、雙相障礙（情緒高漲與情緒低落交錯發(fā)作）、持續(xù)性心境障礙（持續(xù)性并常 有起

39、伏的心境障礙，發(fā)作極少嚴重到足以輕躁狂，甚至不足以達到輕度抑郁）神經(jīng)癥:（主客觀部分背離）5個特點：1、意識的心理沖突2、精神痛苦3、持久性4、神經(jīng)癥妨礙著病人的心理功能或社會功能5、沒有任何器質(zhì)性病變作為基礎(chǔ)心理沖突的常形：1、與現(xiàn)實處境直接相聯(lián)系2、有明顯的道德性質(zhì)心理沖突的變形：1、與現(xiàn)實處境沒有什么關(guān)系2、不帶明顯的道德色彩1分2分3分三項得分相加后計算總分：3分，不是神經(jīng)癥；4-5分，可疑神經(jīng)癥；6分及以上，神經(jīng)癥。病程短程（小于3月）中程（3個月到1年）長程（1年以上）精神痛苦的程度輕度（可自己擺脫）中度（須別人幫助才能擺脫）重度（幾乎完全無法擺脫）社會功能工作學習交往輕微妨礙工作

40、學習交往效率明顯下降，部分工作和避免某些社交不能工作學習，社會交往完全回避應(yīng)激相關(guān)障礙：急性應(yīng)激障礙：遭受急劇、嚴重的精神打擊后，在數(shù)分鐘或數(shù)小時內(nèi)發(fā)病，病程為數(shù)小時至數(shù)天創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙：又稱延遲性心因性反應(yīng)。從創(chuàng)傷到發(fā)病間的潛伏期可從數(shù)周到數(shù)月不等（1個月以后出現(xiàn)，即判斷為）主要表現(xiàn)：1、 創(chuàng)傷性體驗反復(fù)重現(xiàn)。闖入性重現(xiàn)（閃回），頻頻出現(xiàn)的痛苦夢境，面臨類似空難境遇時的感到痛苦2、 對創(chuàng)傷性經(jīng)歷的選擇性遺忘（又叫心因性遺忘、動機性遺忘）3、 在麻木感和情緒遲鈍的持續(xù)背景下，發(fā)生與他人疏遠，對周圍環(huán)境漠無反應(yīng)、快感缺失、回避易聯(lián)想起創(chuàng)傷經(jīng)歷的活動和情境4、 常有植物神經(jīng)過度興奮，伴有過度警覺、

41、失眠5、 焦慮和抑郁與上述表現(xiàn)相伴隨，可有自殺觀念和意向人格障礙是在個體發(fā)育成長過程中，因遺傳、先天以及后天不良環(huán)境因素造成的個體心理與行為的持久性的固定行為模式，這種行為模式偏離社會文化背景，并給個體帶來痛苦，或貽害周圍。心理健康不健康：許又新三類標準： 體驗標準指；操作標準；發(fā)展標準相關(guān)概念的區(qū)分及內(nèi)涵：心理不健康狀態(tài)的分類：一般心理問題、嚴重心理問題、神經(jīng)癥性心理問題（可疑神經(jīng)癥）心理不健康的分類：一般心理問題滿足4條件：1、 由于現(xiàn)實生活、工作壓力、處事失誤等因素而產(chǎn)生內(nèi)心沖突，沖突是常形的，并因此而體驗到不良情緒，（如厭煩、后悔、懊喪、自責等）2、 不良情緒不間斷地持續(xù)一個月，或不良情緒間斷地持續(xù)兩個月仍不能自行化解3、 不良情緒反應(yīng)仍在相當程度的理智控制下，始終能保持行為不失常態(tài)，基本維護正常生活、學習、社會交往，但效率有所下降4、 自始至終，不良情緒的激發(fā)因素僅僅局限于最初事件，即使是與最初事件有聯(lián)系的其他事件，也不引起此類不良情緒綜上描述，如下定義：一般心理問題是由現(xiàn)實因素激發(fā)、持續(xù)時間較短、情緒反應(yīng)能在理智控制之下，不嚴重破壞社會功能、情緒反應(yīng)尚未泛化的心理不健康狀態(tài)。嚴重心理問題滿足4條