第一章教育提高基本簡述題

1、第一章教育基礎(chǔ)簡述題1. 簡述古代學(xué)校教育產(chǎn)生的條件（P6）（1）社會生產(chǎn)水平的提高為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；（2）腦力勞動和體力勞動的分離為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子；（3）文字的創(chuàng)造以及社會生產(chǎn)生活知識的大量積累為學(xué)校的產(chǎn)生提供了進(jìn)行教育的工具和內(nèi)容，以及進(jìn)行文字教學(xué)和傳授知識的社會需要；（4）國家的產(chǎn)生需要專門的教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)維護(hù)統(tǒng)治階級利益的官吏和知識分子。2. 簡述古代教育的特征（P7-8）（1）古代產(chǎn)生了學(xué)校，教育成為社會專門職能（2）教育與生產(chǎn)勞動相脫離，具有非生產(chǎn)性（3）教育階級性出現(xiàn)并不斷強(qiáng)化（4）古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性

2、、刻板性和象征性3. 簡述20世紀(jì)以后教育的新特點（P8）1）教育的終身化2）教育的全民化3）教育的民主化4）教育的多元化5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化4. 簡述教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系（P17）（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用a.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度b.生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化C.生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段（2）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）a. 教育再生產(chǎn)勞動力b. 教育再生產(chǎn)科學(xué)知識5. 簡述教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系（P18）（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用a. 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)b. 政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)C.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)和思想道

3、德的內(nèi)容d.政治經(jīng)濟(jì)質(zhì)的決定教育體制（2）教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用（教育的政治功能）a. 教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才b. 教育可以促進(jìn)民主C.教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量6. 簡述教育與文化的相互關(guān)系（P18-19）（1）文化對教育發(fā)展的制約作用a. 文化影響著教育的價值取向b. 文化影響著教育目的的確立C.文化影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇d.文化影響著教學(xué)方法的使用（2）教育對文化的影響作用（教育的文化功能）a. 教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用b. 教育具有傳播、交流和融合文化的作用C.教育具有選擇和提升文化的作用d.教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用7. 簡述遺傳素質(zhì)在個體發(fā)展

4、中的作用（P21）（1）遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)和可能性（2）遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的發(fā)展進(jìn)程（3）遺傳素質(zhì)的差異性影響人身心發(fā)展的差異性8. 簡述主觀能動性在個體發(fā)展中的作用（P22）（1）主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動的作用。個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力。只有外部環(huán)境的客觀要求轉(zhuǎn)化為個體自身的需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響；個體身心發(fā)展的特點、廣度和深度，主要取決于其自身能動性的高低；在個體的發(fā)展過程中，人不僅能反映客觀環(huán)境，而且能改造客觀環(huán)境以促進(jìn)自身的發(fā)展。（2）人的主觀能動性通過人的活動表現(xiàn)出來。離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展

5、條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實所以，從個人發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實這一意義上說，人的身心發(fā)展是通過活動來實現(xiàn)的，個體的活動是個體發(fā)展的決定性因素。9. 簡述學(xué)校教育在個體發(fā)展中的作用（P22）（1）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。a.學(xué)校教育是有目的的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定這人的發(fā)展方向。b.學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師進(jìn)行的，相對而言效果較好。C.學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。d.學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。（2）學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)a. 學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范。b

6、. 學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。C.學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有及時和延時的價值。d.學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。10. 簡述影響個體發(fā)展的主要因素。個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響。主要有遺傳、成熟、環(huán)境和個人實踐活動，而學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境，他對個體的發(fā)展具有特殊的意義。（1）遺傳物質(zhì)為個體的身心發(fā)展提供了可能，遺傳物質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一，遺傳素質(zhì)僅為個人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，而不能決定個人的發(fā)展。（2）人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心的特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。（3）環(huán)境為個體的發(fā)展提供

7、了多種可能，包括機(jī)遇條件和對象，對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（4）主觀能動性是指個體積極主動的認(rèn)識世界、改造世界的心理傾向和實際行動。如果說環(huán)境、教育是個體發(fā)展的外部因素，那么主觀能動性是個體發(fā)展的內(nèi)部因素。（5）學(xué)校教育是有承擔(dān)責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，這是學(xué)?；顒又兄黧w的特殊性。這種特殊性使學(xué)校在影響人的發(fā)展上具有獨特的功能：學(xué)校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范；學(xué)校教育具有加強(qiáng)加速個體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功11. 簡述確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)（P25）（1）社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素；（2）人的身

8、心發(fā)展特點與需要；（3）制定者的教育理念與價值觀；（4）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。12. 簡述我國教育的基本精神（P26）（1）我國教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想；（2）我國教育目的有鮮明的政治方向；（3）堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。13. 簡述人的全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容（P26）（1）人的發(fā)展同社會生活條件相聯(lián)系（2）人的片面發(fā)展是由舊的社會分工所造成的（3）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能（4）社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會制度條件（5）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑14. 簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵（P27-

9、28）（1）素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育15. 簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型（P29）（1）雙軌學(xué)制。以歐洲國家為代表，把學(xué)校分成互不相同的軌道。一軌是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的由小學(xué)到大學(xué)的普通學(xué)校；另衣柜時為勞動人民子女設(shè)立的從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制不利于教育的普及。（2）單軌學(xué)制。以美國為代表，所有學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、初中到大學(xué)，各級各類學(xué)校相互銜接。形成由下而上的連續(xù)階梯的學(xué)制。（3）分支型學(xué)制

10、。以前蘇聯(lián)為代表，在初等教育學(xué)校強(qiáng)調(diào)共同教育，到中等教育階段分為職業(yè)教育和普通教育兩個分支。（4）我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。16. 簡述教育制度的影響因素（制定教育制度的依據(jù)）（P29）（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r（2）社會政治經(jīng)濟(jì)制度（3）學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律（4）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響17. 現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢（P29-30）（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接（2）加強(qiáng)普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限（3）普通教育與職業(yè)教育相互滲透（4）高等教育的類型日益多樣化（5）教育的國際交流加強(qiáng)（6）終身教育體系的建構(gòu)（7）教育社會化與社會教育化（8）學(xué)

11、歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化18. 簡述我國學(xué)制改革需要做好的工作（P32）（1）適度發(fā)展學(xué)前教育（2）完全普及義務(wù)教育（3）繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（4）大力發(fā)展高等教育19. 我國小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀（P36）（1）小學(xué)教育普及率穩(wěn)步上升（2）全面推進(jìn)素質(zhì)教育（3）教師隊伍建設(shè)日趨完善（4）辦學(xué)體制走向多樣化（5）課程改革不斷加深20. 課程的作用（P44）（1）課程實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證。（2）課程是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。（3）課程是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段的應(yīng)用根據(jù)（4）課程是國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。21. 簡述古

12、德萊德的課程層次理論（P47）（1）理想的課程。理想的課程是由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。（2）正式的課程。正式的課程是由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。我們平時在課程表中看到的課程就屬于這一類。（3）領(lǐng)悟的課程。領(lǐng)悟的課程是任課教師所領(lǐng)悟的課程，這種領(lǐng)悟的課程可能與正式的課程之間會產(chǎn)生一定的距離。（4）運(yùn)作的課程。運(yùn)作的課程是在課堂上實際實施的課程，在實施中教師常常會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時進(jìn)行調(diào)整。（5）經(jīng)驗的課程。經(jīng)驗的課程是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實實在在體驗到的東西，即課程經(jīng)驗。22. 影響課程開發(fā)的主要因素（P55）（1）社會政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平（2）學(xué)科

13、特征和性質(zhì)（3）學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及可接受性23. 新課程改革的理念（P58）（1）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展（2）強(qiáng)調(diào)教師的成長（3）重視以學(xué)論教24. 簡述新型學(xué)生觀（P60）（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨特的人（3）學(xué)生是具有獨立意義的人25. 簡述新型教學(xué)觀（P61）（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程（2）教學(xué)是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程（3）重教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果（4）教學(xué)更為關(guān)注的是人而不只是科學(xué)26. 簡述新型教師觀（P61-62）（1）教師角色的轉(zhuǎn)變a.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者b.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

14、c. 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者d. 從教是與社區(qū)究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師2）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變a.b.c.d.在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思在對待其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作27. 課程結(jié)構(gòu)的變革（P62）1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。高中以分科課程為主。3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。28.我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢（P62）以學(xué)

15、生發(fā)展為本4）1）3）4）穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育加強(qiáng)課程科學(xué)性與人文性融合加強(qiáng)課程綜合化5）加強(qiáng)課程個性化和多樣化課程法治化（6）29.簡述教師勞動的特點（P65-66）復(fù)雜性和創(chuàng)造性1）主體性和示范性延續(xù)性與廣延續(xù)長期性和間接性（3）（4）30.簡述教師的職業(yè)素養(yǎng)（P67）1）高尚的師德2）寬厚的文化素養(yǎng)3）專門的教育素養(yǎng)a.教育理論素養(yǎng)b.教育能力素養(yǎng)c.教育研究素養(yǎng)4）健康的心理素質(zhì)31.簡述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）所提出的基本理念。（P70）（1）師德為先。熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理念，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)

16、心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。（2）學(xué)生為本。尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。（3）能力為重。把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人的實踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（4）終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗與做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。32. 簡述師生

17、關(guān)系的內(nèi)容（P73）（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系（2）師生在人格是是平等的（3）師生在社會道德上是相互促進(jìn)的33. 簡述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。（P78）（1）全面性，放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全面。（2）準(zhǔn)確性，檢索過程要認(rèn)真細(xì)致。（3）勤于積累，檢索方法要多元化，建立個人資料庫。（4）善于思考，用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容。34. 簡述教育報告的一般結(jié)構(gòu)。（P79-P80）（1）引言。在引言部分，應(yīng)簡要講明本次調(diào)查研究的目的和意義。（2）方法和步驟。（3）材料分析。材料包括用來對比或說明現(xiàn)象結(jié)構(gòu)的背景材料、其他調(diào)查材料、典型調(diào)查材料以及文獻(xiàn)資料。（4）總結(jié)?？偨Y(jié)包括結(jié)論、預(yù)測、建議和對調(diào)查的評估。（5）附錄。附錄包括各種調(diào)查表格或問卷、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。調(diào)查報告不一定都有附錄。35.簡述問