三級心理咨詢師考試復(fù)習(xí)筆記

1、三級心理咨詢師考試復(fù)習(xí)筆記（重要） 國家三級心理咨詢師考試復(fù)習(xí)筆記（重要） 筆記1、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生：普萊爾兒童心理學(xué)創(chuàng)始人 2、德 兒童心理較系統(tǒng)-較科學(xué)的兒童心理學(xué) 3兒童心理學(xué)德演變和發(fā)展 兒童心理學(xué)的建發(fā)展 兒童心 理學(xué)的分發(fā)展4、個體畢生心理發(fā)展的研究：1.1957 美國 心理學(xué)年鑒 用“發(fā)展心理學(xué)”作章的名稱，以“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)” 。2.霍爾20世紀(jì)初 青少年心理學(xué)衰老：人的后半生將兒童心理學(xué)范圍推至青春期。；3.榮格 本世紀(jì)20 30年代，闡述畢生心理發(fā)展觀念最早對成年心理學(xué)進(jìn)行研究。4.何布渥斯、 古德奈佛20世紀(jì)30 40年代 發(fā)展心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)概述正式

2、提出 “發(fā)展心理學(xué)”的名稱。5、2500年前，豐富的發(fā)展心理學(xué)思想一一沒有成為科學(xué)的發(fā)展心理學(xué)1989年，劉范：提出了劃分年齡段的思想最早：始于20世紀(jì)30、40年代 陳鶴琴兒童心理之研究（1925年）6、.發(fā)展心理學(xué)的新進(jìn)展：（20世紀(jì)70年代）（理解）：揭示了嬰兒心理發(fā)展能力兒童社會化的問題受到普遍的重視兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論獲得了新的突破畢生發(fā)展的觀點(diǎn)日益成為廣大心理學(xué)家接受7、.發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則（識記）：（1）、客觀性原則 （2）、能動性原則（3）、整體性和相互聯(lián)系性原則（4）、教育性原則8、.發(fā)展心理學(xué)的研究方式：（識記） （1）、縱向研究：在一定時期內(nèi)對兒童的心里發(fā)展進(jìn)行定

3、期的系統(tǒng)的考察，也叫追蹤研究。 目的：了解心理在時間上的實(shí)際變化優(yōu)點(diǎn)：可以系統(tǒng)地了解同一些個體的心里發(fā)展過程的連續(xù)變化，以便于揭示量變質(zhì)變現(xiàn)象 局限：樣本少，追蹤過程中易丟失樣本。（2）、橫向研究：同一時間內(nèi)考察不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平，并進(jìn)行橫向比較。 目的：了解心理隨年齡而產(chǎn)生地變化 優(yōu)點(diǎn)：同時研究較大樣本，時間短，成本低。 局限：難以得出個體心理地連續(xù)變化過程（3）、縱向與橫向相結(jié)合地研究。除此之外，還有幾種研究方式 組群研究與個案研究： 將縱向研究應(yīng)用于單一的特殊被試者身上的追蹤研究。整體研究與分析研究：因任務(wù)要求不同跨文化比較研究9、.發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法：觀察法：

4、試驗(yàn)法訪談法 臨床法10、.心里發(fā)展的動力：一是遺傳因素，二是環(huán)境因素。11、.心理發(fā)展的歷程 要 點(diǎn)：、心里發(fā)展的階段論與聯(lián)系論（領(lǐng)會）（1）階段論：階段論認(rèn)為心理發(fā)展的進(jìn)程是不可連續(xù)的分階段進(jìn)行。規(guī)定：不同發(fā)展階段、不同年齡心里素質(zhì)不同。連續(xù)論：主張一一心里發(fā)展是連續(xù)的 12、皮亞杰以認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段（識記）以主體 適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)劃分。13、佛洛伊德按其情欲說劃分兒童發(fā)展階 段（識記）14、艾里克森以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分個體心理發(fā)展階段（識記、領(lǐng)會、應(yīng)用）15、心里發(fā)展的階段性和連續(xù)性是統(tǒng)一的（領(lǐng)會）（1）、心里發(fā)展速度變化：不勻速快速期、平穩(wěn)性 （2）、

5、階段性于連續(xù)性的統(tǒng)一每一種心理的過程或心理特征都不是在瞬間產(chǎn)生的，在產(chǎn)生之前都有孕育過程，即在質(zhì)的飛躍之前有量的逐步積累在新的心理過程或心里特征形成之后，還要繼續(xù)發(fā)展，還要積累新質(zhì)，準(zhǔn)備新的飛躍。即使在發(fā)展的快速期，也不是將前后的發(fā)展進(jìn)程截然分割，快速期本身也有一段發(fā)展過程，也包含一定的漸變。 在心理發(fā)展的任何時刻， 都體現(xiàn)著質(zhì)變和量變的統(tǒng)一， 都表現(xiàn)為階段性與連 續(xù)性的統(tǒng)一。16、教育在心里發(fā)展中的作用（領(lǐng)會）教育具有引導(dǎo)和促進(jìn)心里發(fā)展的作用：“最近發(fā)展區(qū)”“人為的發(fā)展”、教育的效果也取決于選擇啟發(fā)的時期“心理發(fā)展快速期”即將出現(xiàn)的前一段時間，教育效果最好，被稱為“引導(dǎo)和啟發(fā)的最佳有效期”

6、。17、最近發(fā)展區(qū)： 在指導(dǎo)的情況下， 借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動中 所達(dá)到的 解決問題的水平之間的差異，即教育帶來的發(fā)展，被稱“認(rèn)為發(fā) 展” 。18、遺傳及遺傳機(jī)制：1.遺傳和變異2.遺傳機(jī)制-染色體、DNA和基因： 染色體：細(xì)胞核心的一種結(jié)構(gòu)DNA脫氧核糖核酸，是染色體的主要成分基因：遺傳物質(zhì)的最小功能單位， 父母的生物特征通過基因傳下代個體的智力、個性、氣質(zhì)也受基因影響19、遺傳機(jī)制缺陷：1.發(fā)展障礙：、先天愚型（唐氏綜合癥）（1）:父母染色體的形態(tài)異常、臉形異常、智力落后。（2）、性別發(fā)育不正常：性染色體畸變。（3）、苯丙酮尿癥（PKU綜合癥）：隱性基因突變，若早期

7、發(fā)現(xiàn)可采用控制事物的辦法來治療。3.精神障礙：、精神分裂癥（1）（ 2）、抑郁癥 （3）、亨廷頓氏舞蹈癥：導(dǎo)致腦退化而死亡，決定于顯性基因。20、身高和體重 （1）、第一個發(fā)育高峰期，（2）、第二個發(fā)育高峰期。21、對嬰兒感知能力的認(rèn)識（領(lǐng)會） 22、習(xí)慣化范式（識記）23、嬰兒視覺的刺激偏愛（領(lǐng)會、應(yīng)用）24、視崖（識記）25、嬰兒期動作的發(fā)展和感知覺的發(fā)展構(gòu)成了嬰兒心理發(fā)展的主要內(nèi)容。（識記）26、條件反射的出現(xiàn)識記憶發(fā)展的標(biāo)志（識記）27、嬰兒思維的發(fā)展（領(lǐng)會）28、語言發(fā)展的理論（領(lǐng)會）（1）語言發(fā)展理論 理論派別后天學(xué)習(xí)理論一一代表人物：斯金納班杜拉布魯納 先天成熟理論一一代表人物：

8、喬姆斯基（自然成熟說）-生成轉(zhuǎn)化語法理論創(chuàng)始人 假設(shè)語法理論環(huán)境和主體相互作用理論（2）嬰兒語言的發(fā)展：前言語階段語音的發(fā)展順序簡單發(fā)音階段（0 4月）多音節(jié)階段（4 9月）有意義的語音，寫語萌芽階段（9 12月）一般情況下，嬰兒言語性生在10 14個月；1歲半2歲半獲得母語的基本語法的關(guān)鍵期；3歲掌握母語的全部發(fā)音，基本上能掌握母語的語法規(guī)則1歲-1歲半能使用不完整句， 單詞句，電報句；1歲半一2歲半的句法結(jié)構(gòu)多屬完整的啃單句一定程度的復(fù)雜句；3歲基本上使用完整句29、自然成熟說其代表喬姆斯基（ Chomsky） . 30、生成轉(zhuǎn)化語法理論（識記）31、認(rèn)知的發(fā)展 要點(diǎn)：（一）、記憶的主要特

9、點(diǎn)（識記）：1.有意識記超過無意識記成為記憶的主要方式2.意義記憶在記憶活動中逐漸占主導(dǎo)地位3.詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶32、記憶策略的運(yùn)用（領(lǐng)會、應(yīng)用）1.定義：記憶策略是人們?yōu)榱擞行У挠洃浂鴮斎胄畔⒉扇∮兄谟洃浀氖侄魏头椒ā?.三個階段：3.記憶策略：復(fù)述（背誦）組織a:規(guī)類：簡單聯(lián)想（年齡小的兒童）功用關(guān)系（稍大的兒童）概念（逐漸）b: 系列化：把相互關(guān)系的信息按體系關(guān)系進(jìn)行整理，并條理化，以幫助記憶的方式（三年級開始）33、要點(diǎn)： 一）、少年期心理發(fā)展特征（識記、領(lǐng)會、應(yīng)用）：（、身心發(fā)展不平衡、自我成熟感和半成熟感現(xiàn)狀之間的錯綜矛盾速所帶來的心理和行為的特殊變化。1

10、.發(fā)展加速現(xiàn)象：第二加速期-少年期是個體生長發(fā)育的鼎盛時期，也是初步性成熟的初期階段。2.心理發(fā)展的矛盾和易出現(xiàn)的偏差、青少年思維的發(fā)展特點(diǎn) （領(lǐng)會）：（二）、思維活動不再受思維內(nèi)容的局限，可以根據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯思維推理，能運(yùn)用形式運(yùn)算解決諸如組合、包含、比例、排除，概率及因素分析等邏輯課題，青少年期的思維具有抽象邏輯性。1.建立假設(shè)合檢驗(yàn)假設(shè)的能力。2.抽象邏輯推理能力的發(fā)展： 特點(diǎn)-形式運(yùn)算階段 、少年期獨(dú)立自主的要求和第二反抗期：（三）、反抗期：（1）、第一反抗期：、第二反抗期：（2）共同特點(diǎn)：新舊關(guān)系體制的轉(zhuǎn)行獨(dú)立自主性 不同特點(diǎn)：第一反抗期的形成自主要求，主要在爭取自我主張和活動與行為

11、動作的自主性與自由權(quán)。第二反抗期的獨(dú)立自主要求則是全面性的，從外部因素深入到內(nèi)在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨(dú)立。 （四）、第二反抗期的主要表現(xiàn)（識記、領(lǐng)會、應(yīng)用）四、形成第二反抗期的原因（領(lǐng)會）（五）、集中在生理、心理、社會的方面1.生理方面一一主要原因：成人與半成人狀態(tài)的矛盾/反抗期的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展中的正常現(xiàn)象，是發(fā)展的必然途徑。2.心理方面一一進(jìn)入“心理斷乳期”3.社會因素方面、幫助少年兒童順利度過反抗期（領(lǐng)會）（六）、措施方法：1.父母的理解和正確對待： 父母需要轉(zhuǎn)變觀念 父母需要改變兒童觀與教育觀父母應(yīng)該正視親子關(guān)系的變化以友相待并尊重兒童的自主權(quán)2.引導(dǎo)兒童正確接納自己和自己的

12、變化： 少年兒童應(yīng)正確認(rèn)識這一必經(jīng)過程，以積極的態(tài)度對待 樹立榜樣和楷模 組織多種自主性活動，發(fā)揮獨(dú)立自主性 建立責(zé)任感，這包括家庭責(zé)任感，集團(tuán)觀念和社會責(zé)任感、青年期自我意識發(fā)展（領(lǐng)會）：主要是自我概念自我評價，自我理想的整合和統(tǒng)一的（七）、過程。1、能感受到自己的身體特征和生理發(fā)展?fàn)顩r 2、能意識并體驗(yàn)到自己內(nèi)在心理活動3、能認(rèn)識到自己在集體乃至社會中的作用和所處的地位。、青年期是自我意識的形成期：（八）、主要特點(diǎn)：1、追求自己內(nèi)在世界中存在著的“本來”的，本質(zhì)的自我，并將注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在上。2、將自我分化為“客體我”和“主體我”，對于這兩個“我”進(jìn)行審視和分析，再經(jīng)過

13、自我 接納和自我排斥等 過程，使兩者再新的水平上協(xié)調(diào)，即達(dá)到自我的整合和統(tǒng)一、青春期自我統(tǒng)一性的追求和確立（領(lǐng)會）：（九）、1. （ 1）、艾里克森：認(rèn)為青年期的發(fā)展課題（任務(wù)）是自我同一性的確立和防止，同一性的擴(kuò)散，把人生的人格發(fā)展歷程區(qū)劃分為八個階段。基本觀點(diǎn)：人的心理發(fā)展源于心理需求和社會需求之間的矛盾。稱其為“心理、社會危機(jī)” ， 其過程就是心理發(fā)展的過程。認(rèn)為：人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，一定要經(jīng)過幾個順序不同的階段，每個階段有一個普遍的發(fā)展任務(wù)，這些任務(wù)是由個體的成熟，社會文化環(huán)境，社會期望間不斷發(fā)展的沖突和矛盾所規(guī)定的。如果在每一個階段內(nèi)，沖突解決得好，發(fā)展任務(wù)就完成得好，就

14、能形成積極的個性品質(zhì)，完成得不好就會形成消極的個性品質(zhì)。個體在進(jìn)入青春期前得各個階段得發(fā)展任務(wù)完成得好，如有較強(qiáng)得信任感，自主感，主動 感和勤奮感， 到青年期實(shí)現(xiàn)有意義的同一性 得機(jī)會就較多。反之，就可能出現(xiàn)與自我同一性相反的情況，（即同一性得擴(kuò)散或混亂）。、同一性擴(kuò)散（同一性混亂）（識記、領(lǐng)會、應(yīng)用）（十）、1、同一性意識過剩一時刻都思 考“我是什么”“我該怎么做”憂慮中、2、選擇得回避和麻痹狀態(tài)-有自我全能感或幻想無限自我，無法限定自我定義，失去了自我概念失去了自我選擇、決斷。3、與他人距離失調(diào)-拒絕與他人來往，被他人孤立，喪失自我被他人“侵吞”。4、時間前景的擴(kuò)散-無法集中工作、學(xué)習(xí)或極

15、專著發(fā)瘋埋頭單一工組。5、否定的同一性選擇-參加非社會所承認(rèn)的集團(tuán)。中年期的生理變化 1、更年期 （領(lǐng)會） 指個體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理 狀態(tài)的明顯改變的時期，：年齡在50歲左右，女性早于男性。被稱為“第二個青春期”。（1）、女性更年期：45 55歲期間，一般延續(xù) 8 12年特征：女性的第二性特征逐漸退化，生殖器官慢慢萎縮，與雌性激素代謝有關(guān)的組織漸漸退化，出現(xiàn)植物性神經(jīng)系統(tǒng)紊亂的癥狀，表現(xiàn)為“婦女更年期綜合癥”。由生理分泌改變因素 引起，又受心理和社會因 素影響。（2）、男性更年期： 特征：性功能下降 伴有職務(wù)神經(jīng)性循環(huán)機(jī)能障礙常表現(xiàn)出神經(jīng)狀態(tài)和情緒變化 2、中年期的心理變化：

16、（1）、感知覺變化：在人的心理發(fā)展過程中，感知覺出現(xiàn)最早，也最先開始衰退，中年前期的人的感覺比較靈敏和穩(wěn)定，后期各種感覺能力都開始減退。（2）、智力變化：隨年齡增長繼續(xù)上升-基礎(chǔ)：經(jīng)驗(yàn)日益豐富，知識不斷提高（3）、中年期的自我意識-人格的重要組成部分相對穩(wěn)定性 變化傾向性3、中年期的發(fā)展任務(wù)（領(lǐng)會、 應(yīng)用） 履行成年人的公民責(zé)任與社會責(zé)任 建立與維持生活的經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn) 承受并適應(yīng)中年期生理上的變化 同配偶保持和諧的關(guān)系幫助未成年人的子女完成他們的發(fā)展任務(wù)，使他們成為有責(zé)任心， 幸福的成年人。 與老年父母保持密切的適應(yīng)關(guān)系。 開展成年人的業(yè)余休閑活動要點(diǎn)：一：老年期（識記）：一般指60隨以后的人生階

17、段（成年晚期） 二：對老年期心理發(fā)展變化的不同觀點(diǎn)（領(lǐng)會）：1老年喪失期：傳統(tǒng)觀點(diǎn)：人生老化之前，一生獲得的喪失的時期，指“心身健康”“社會基礎(chǔ)”“生活價 、值”的喪失，這些對人生具有重大意義的內(nèi)容相繼喪失，被認(rèn)為 是老年期的基本特征。 這種觀點(diǎn)實(shí)際上是把老年的心理鼻癌內(nèi)化描寫成只是不斷老化和衰退，而沒有發(fā)展。依據(jù)：（1）、把人作為生物有機(jī)體，其心理活動隨著機(jī)體的發(fā)展而發(fā)展，隨著機(jī)體的衰退而衰退。（2）、認(rèn)為心理發(fā)展是單向前進(jìn)的， 不可逆轉(zhuǎn)的。（3）、認(rèn)為年齡（即時間）是心理發(fā)展或衰退的依據(jù)，而且是普遍適用的。2、畢生發(fā)展觀：巴而特斯 提出畢生發(fā)展觀 基本觀點(diǎn)： （1）理發(fā)展貫穿人的一生（2）心理發(fā)展總是由生長和衰退兩方面結(jié)合成的。（3）不同心理機(jī)能發(fā)展的形態(tài)和變化速率有差異，發(fā)展較早者（如感知覺）衰退也早，發(fā)展較遲者（如邏輯思維）衰退也晚（4）心理發(fā)展有很大的個體可塑性（5）影響心理發(fā)展的因素有很多種（6）年齡并非影響心理發(fā)展的唯一因素三：老年期的認(rèn)知變化：1.年齡因素對認(rèn)知老化過程的影響：年齡一素起負(fù)面影響 2.教育因素對認(rèn)知老化過程的影響：教育因素起正影響作用3