2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè)第一章第一節(jié)人類(lèi)的起源和發(fā)展教學(xué)案(新版)新人教版

1、2019-2020 年七年級(jí)生物下冊(cè) 第一章 第一節(jié) 人類(lèi)的起源和發(fā)展教學(xué)案（新版）新人教版教學(xué)目標(biāo)1概述人類(lèi)起源于森林古猿，人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的。2對(duì)比觀察四種現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)起源與發(fā)展過(guò)程的示意圖，概述人類(lèi)在起源和發(fā) 展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。3參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法。4認(rèn)同人類(lèi)起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類(lèi)應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及 科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)1運(yùn)用比較的方法找出人類(lèi)與類(lèi)人猿的異同點(diǎn)；2認(rèn)識(shí)到古人類(lèi)化石和遺物等對(duì)研究人類(lèi)起源的重要性；3認(rèn)同現(xiàn)代人類(lèi)是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備教師：

2、查閱、搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀點(diǎn)的資料及現(xiàn)代類(lèi)人猿生活的錄像片 等。學(xué)生：搜集有關(guān)人類(lèi)起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類(lèi)人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資 料。課時(shí)分配 2 2 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境：一、人類(lèi)的起源各抒已見(jiàn)，提出自己的想法、觀點(diǎn) 敘述課前搜集的有關(guān)人類(lèi)起源的相關(guān)資關(guān)于人類(lèi)起源的爭(zhēng)論有數(shù)百年 的歷史， 現(xiàn)在仍有許多冋題是 懸而未解的。在這方面你們都 知道些什么呢？想了解些什么 呢？說(shuō)到人類(lèi)的起源，就不得不提人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿的共冋祖先：森林古猿認(rèn)識(shí)觀察現(xiàn)代類(lèi)人猿推測(cè)森林古猿當(dāng)時(shí)的生 活狀況傾聽(tīng)教師有關(guān)生物進(jìn)化論與神創(chuàng)論的介 紹，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。交流：1.1.達(dá)爾文出

3、版了物種起源一書(shū)2.2.科學(xué)家赫胥黎與威爾伯福斯蘭教關(guān)于 人類(lèi)起源的辯論3.3.人類(lèi)和類(lèi)人猿共冋祖先是森林古猿觀看現(xiàn)代類(lèi)人猿生活的錄像片。通過(guò)對(duì)比找出現(xiàn)代類(lèi)人猿與人的異同 點(diǎn)。類(lèi)人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實(shí)與人類(lèi)有 許多相似之處，但和人有根本的區(qū)別生：（觀察、討論、交流、回答）1.1.運(yùn)動(dòng)方式不冋：類(lèi)人猿主要是四肢行 走；而人類(lèi)則是直立行走。2.2. 制造工具的能力不同： 類(lèi)人猿可使用 自然工具但不會(huì)制造工具；人類(lèi)可制造 并使用各種簡(jiǎn)單和復(fù)雜的工具。3.3. 腦發(fā)育的程度不同：類(lèi)人猿腦的容量 約為 400400mLmL，無(wú)語(yǔ)言能力；人腦的容量 約為 12001200 mLmL,具有很強(qiáng)的思維能力和語(yǔ)

4、言能力。通過(guò)觀察圖片和錄像片，小組以合作的 方式嘗試性地描述森林古猿的生活情 況。森林古猿在茂密的森林里， 主要過(guò) 著樹(shù)上生活， 以群居生活為主，以樹(shù)上 的果實(shí)等為食物。到進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文和他 的物種起源。請(qǐng)各小組同學(xué)交流一下課前搜集的這方面 材料。組織交流、評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充。介紹有關(guān)生物進(jìn)化論觀點(diǎn)與神 創(chuàng)論觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 識(shí)到在科學(xué)發(fā)展的歷史中，存 在著唯物觀和唯心觀點(diǎn)的斗 爭(zhēng)。你們知道人類(lèi)和類(lèi)人猿共同祖先是什么呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖書(shū)和觀看錄 像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思索、回答，并補(bǔ)充。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)方式、捕食等方面大膽進(jìn)行想像，并 進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。觀察幾種現(xiàn)代類(lèi)人猿圖片和錄 像，

5、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答下列問(wèn) 題：這些類(lèi)人猿今天分布在地 球的哪些地方？它們的生活方 式有什么共冋點(diǎn)？ 人類(lèi)起源于森林古猿，是動(dòng)物 進(jìn)化到最高階段的產(chǎn)物，但人 類(lèi)已超出了動(dòng)物界，人與動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。在距今 1 1 200200 多萬(wàn)年前，森林古猿廣泛分布 在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非 洲的熱帶叢林。請(qǐng)同學(xué)們觀察 森林古猿及其生活的圖片，嘗 試著描述出它們的生活狀況。森林古猿下地生活的原 因環(huán)境的變化（地殼的運(yùn) 動(dòng)導(dǎo)致）：（閱讀）東非大裂谷兩側(cè)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹(shù)草原，使得一部分森林古猿被 迫到地面上生活。分析課本中的資料，那么，究竟是什么原因使得森 林古猿的一支逐漸

6、進(jìn)化成為人 類(lèi)呢？組織學(xué)生分析，教師進(jìn) 行補(bǔ)充、糾正。小組之間互相質(zhì)疑、討論，達(dá)成共識(shí)： 地殼的劇烈運(yùn)動(dòng)，使自然環(huán)境發(fā)生變 化，促使一部分森林古猿下地生活。討論回答：可以說(shuō)明人類(lèi)的始祖在非洲。在東非大裂谷地帶，古人類(lèi)學(xué) 家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古 人類(lèi)化石，也就是石化了的遺 體、 遺物等。 想一想，為什么 在這里會(huì)有這么多的早期古人類(lèi)化石呢？古人類(lèi)起源和進(jìn)化的證據(jù)及歷程進(jìn)化的主要證據(jù)：化石觀察早期的古人類(lèi)化石，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn) 題，根據(jù)書(shū)上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況、 進(jìn)化的地位。（1 1）從“露西”少女的骨 骼來(lái)看，她的上肢比 較細(xì)短，下肢比較 粗長(zhǎng)，具有粗長(zhǎng)的下肢骨

7、，骨盆上下扁， 左右闊，說(shuō)明她很可能采取直立行走的 運(yùn)動(dòng)方式；（2 2）“東非人” 所用的石器 明顯經(jīng)過(guò)加工，分別呈斧狀和鑿狀，可 當(dāng)作工具來(lái)砍砸和削刮物體，由此推測(cè)“東非人”在逐漸適應(yīng)直立行走的過(guò)程 中，已具有制造和使用工具的能力了。 小組討論、分析交流：人類(lèi)在起源和發(fā) 展過(guò)程中，在形態(tài)、勞動(dòng)、使用工具、 語(yǔ)言等方面的變化。1 1:生活在裂谷東部高地的森林古猿，本 來(lái)生活在戊密的森林中，后來(lái)由于環(huán)境 的劇烈變化，森林面積的大量減少，一 部分森林古猿不得不下地生活。到地面 上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的 改變和自身結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向 直立行走的方向發(fā)展：下肢用來(lái)支撐體 重和行走，逐漸

8、變得粗壯有力；而前肢 則解放出來(lái)，能夠使用樹(shù)枝、石塊等來(lái) 獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變 得靈巧。2 2:“露西”時(shí)代的古人類(lèi)就處于這個(gè)階 段。他們能夠使用工具，相當(dāng)于使自己 的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大 大增強(qiáng)了。3 3 :“東非人”時(shí)代的古人類(lèi)，不僅能使 用工具，還能制造簡(jiǎn)單的工具，提咼了 工具的效能。請(qǐng)冋學(xué)們觀察下面這幾幅古生 物學(xué)家挖掘出的不同時(shí)期古人 類(lèi)化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什 么問(wèn)題？（1 1）就“露西”少女的骨骼 來(lái)看，她的上肢和下肢是否有 區(qū)另 U?U?根據(jù)四肢和骨盆的形 態(tài)，想像一下她的運(yùn)動(dòng)方式是 怎樣的？（2 2）“東非人”用圖中所示石 塊做什么？從石塊的形狀來(lái)推

9、 測(cè)，“東非人”在使用工具方 面已經(jīng)具有什么能力？ 指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的要點(diǎn)（骨 骼的長(zhǎng)短、粗細(xì)，骨盆的形態(tài) 等）并進(jìn)行分析， 引導(dǎo)答疑，樹(shù)立進(jìn)化的觀點(diǎn)。根據(jù)上述化石以及它們的遺 物，請(qǐng)你們推測(cè)一下古人類(lèi)當(dāng) 時(shí)的生活狀況？強(qiáng)調(diào)人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中幾個(gè)方面 的重要變化。教師補(bǔ)充：又經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年， 古人類(lèi)制造的工具越來(lái)越復(fù) 雜；復(fù)雜而精巧的工具的制造 和使用，又促進(jìn)了腦的發(fā)展， 使他們能夠想出各種辦法來(lái)解決困難；在勞動(dòng)中產(chǎn)生了語(yǔ)言， 而且大腦的語(yǔ)言中樞日益完（觀察、小組討論交流）1 1:運(yùn)動(dòng)方式使人的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：半直立行走T直立行走。2 2 :勞動(dòng)改善了人類(lèi)的生存條件：不會(huì)使 用工具T使用天然工具

10、T制造和使用簡(jiǎn)單的工具T制造和使用包括電腦在內(nèi)的各種復(fù)雜工具。3 3 :赤身裸體T懂得御寒、遮羞。討論回答：不能?，F(xiàn)代類(lèi)人猿已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的環(huán) 境，不能再進(jìn)化成人類(lèi)了。善；豐富的語(yǔ)言，使他們相互 之間能更好地交流與合作。提醒學(xué)生在生活中應(yīng)很好地運(yùn) 用語(yǔ)言與他人交流。下面在你們觀察人類(lèi)起源與發(fā) 展的示意圖后，請(qǐng)指出人類(lèi)在 進(jìn)化過(guò)程中，哪些方面是逐漸 變化的？現(xiàn)代類(lèi)人猿還能進(jìn)化成人嗎？人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展小組討論：人類(lèi)起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境 的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的：適應(yīng)環(huán)境 的生存下來(lái)；不適應(yīng)環(huán)境的被淘汰掉。 人類(lèi)雖然是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，但 人類(lèi)的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律，人 類(lèi)應(yīng)與

11、自然界和諧發(fā)展。（小組討論、組間交流、補(bǔ)充）1 1 ： 人類(lèi)具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術(shù)和工具 的本領(lǐng)，使得人類(lèi)適應(yīng)自然、改造自然、 改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強(qiáng)自 身保健的能力不斷加強(qiáng)，這些都使人口 數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類(lèi)人猿不具 備這些能力。2 2 :人類(lèi)不斷開(kāi)發(fā)現(xiàn)代類(lèi)人猿賴(lài)以生存的 森林，人類(lèi)對(duì)現(xiàn)代類(lèi)人猿的亂捕亂殺和 環(huán)境的嚴(yán)重污染等，都使現(xiàn)代類(lèi)人猿的 數(shù)量減少。首詩(shī)以形象生動(dòng)的比喻，說(shuō)明兄弟本來(lái) 像手足一樣生于一體之上，所以不應(yīng)該 互相 殘殺。人猿冋祖， 人猿應(yīng)友好相處。我們有責(zé)任保護(hù)好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類(lèi) 人猿。在同大自然嚴(yán)酷的斗爭(zhēng)中，人 類(lèi)變得越來(lái)越強(qiáng)大。人類(lèi)現(xiàn)在 被稱(chēng)為“生物圈的

12、主宰者”， 改變環(huán)境的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他 的生物。人類(lèi)是否應(yīng)與自然界 和諧發(fā)展？當(dāng)今， 為什么人類(lèi)的數(shù)量在急 劇增加，而類(lèi)人猿的數(shù)量卻在 日益減少呢？請(qǐng)談一下你們的 觀點(diǎn)。曹植有首詩(shī)，批評(píng)哥哥曹丕對(duì) 他的迫害：“箕在釜下燃，豆 在釜中泣。本是同根生，相煎 何太急！ ”結(jié)合本節(jié)課，應(yīng)當(dāng) 怎樣理解？人猿同祖， 現(xiàn)代類(lèi)人猿是人類(lèi) 的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍 的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)保護(hù)。 具體應(yīng)該怎樣做呢？教育學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧發(fā) 展的觀點(diǎn)。滲透保護(hù)珍稀、瀕 危動(dòng)物的情感教育。2019-2020 年七年級(jí)生物下冊(cè) 第一章 第一節(jié) 物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體教案冀教版一、血液是“生命之源”

13、【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1 1、學(xué)生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過(guò)血漿和三 種血細(xì)胞的功能歸納出血液的功能。2 2、說(shuō)出人體內(nèi)血細(xì)胞的數(shù)量和功能。能力目標(biāo)：1 1、能夠簡(jiǎn)單分析血液常規(guī)指標(biāo)，提高思維能力，分析和解決問(wèn)題的能力。2 2、對(duì)三種血細(xì)胞功能的了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，描述貧血、發(fā)炎、血流不止的現(xiàn) 象及原因，培養(yǎng)學(xué)生看典型貧血化驗(yàn)單，發(fā)炎化驗(yàn)單的能力。情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)血液成分及各部分功能的認(rèn)識(shí)，形成正確的血液觀。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè) 于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：描述血液的組成成分和各部分的主要功能。難點(diǎn)：1 1、顯微鏡下分辨各種血細(xì)胞，

14、理解血液屬于結(jié)締組織。2 2、用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中有關(guān)血液?jiǎn)栴}的能力【課時(shí)分配】一課時(shí)【教學(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)法、觀察、討論與講授相結(jié)合【教學(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)：1 1、一些物質(zhì)如淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)都是由大分子組成的，它們必須經(jīng)過(guò)（消化系 統(tǒng)）逐步分解成（簡(jiǎn)單小分子物質(zhì)如：葡萄糖、氨基酸等）才能被人體吸收。2 2、我們呼吸運(yùn)動(dòng)是吸入氧氣排出二氧化碳。新授:問(wèn)：1 1、食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧被人體吸收后，怎樣才能運(yùn)輸?shù)饺砀魈帲拷M 織細(xì)胞中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運(yùn)離細(xì)胞？（血液）人類(lèi)應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)代類(lèi)人猿等各種野生 生物的保護(hù)措施，如加強(qiáng)宣傳的力度， 貫徹執(zhí)行野生動(dòng)物保護(hù)法，建立自然保 護(hù)區(qū)，

15、保護(hù)它們生活的森林環(huán)境，堅(jiān)決 制止一切破壞它們生存的行為等。上面所說(shuō)的這些物質(zhì)都是由血液來(lái)運(yùn)輸?shù)?，而血液就像是流過(guò)田野的溪水，灌溉了兩旁 的田地，給它們帶來(lái)了養(yǎng)料并將廢物帶走，而這些田地就像是我們體內(nèi)的細(xì)胞2 2、血液是呈什么狀態(tài)？（液態(tài)）3 3、那為什么我們平時(shí)吃的豬血、雞血不是液態(tài)的呢？（凝固）出示“血液分層圖”，請(qǐng)同學(xué)們思考含有抗凝劑的血液，靜置一段時(shí)間后，為什么會(huì)出現(xiàn) 分層的現(xiàn)象？分幾層？血液的組成廠 成分：（9090%水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖、氨基酸等等）廠血漿 Y丿功能：運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸維持人體生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和體A內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。血液廣 紅細(xì)胞紅細(xì)胞在下層，呈紅色白細(xì)胞白細(xì)胞和血小板

16、在兩層交界處，很血細(xì)胞 VI Ir薄，呈白色。血小板你有過(guò)作血常規(guī)化驗(yàn)的經(jīng)歷嗎？檢驗(yàn)科的醫(yī)生從我們身體上抽取一滴血，放在載玻片上制 成血涂片，放在顯微鏡下觀察，你知道檢驗(yàn)科的醫(yī)生在顯微鏡下看到了什么呢？（示顯微鏡 下血細(xì)胞圖）學(xué)生思考討論：1 1、血涂片中數(shù)量最多的是哪種細(xì)胞？2 2、 如何區(qū)分紅細(xì)胞和白細(xì)胞？3 3、 為什么看不見(jiàn)血小板？4 4、 為什么紅細(xì)胞中間呈白色？學(xué)生自行閱讀課本 P25-27P25-27 然后完成表格。分類(lèi)形狀數(shù) 量細(xì)胞核大小功能紅細(xì)胞（RBCRBC白細(xì)胞（WBCWBC血小板（PLTPLT）1 1、 紅細(xì)胞顧名思義，呈紅色，提問(wèn)：為什么紅細(xì)胞呈紅色？（含血紅蛋白）提

17、問(wèn)：血紅蛋白有什么特性？（氧含量高，與氧結(jié)合；氧含量低，與氧分離）正是因?yàn)檠t蛋白的存在才賦予紅細(xì)胞運(yùn)輸氧氣的功能。用幻燈呈現(xiàn)一張醫(yī)院的貧血化驗(yàn)單，并讓學(xué)生了解各項(xiàng)目中英文的含義。（貧血的實(shí)質(zhì)不是血量少了，而是血紅蛋白的含量少）。貧血時(shí)一般有面色蒼白、無(wú)力、心慌、氣短、頭暈等現(xiàn)象，這時(shí)由于血液運(yùn)氧能力低下， 身體缺氧所致。2 2、 白細(xì)胞白細(xì)胞在我們?nèi)梭w內(nèi)的作用就跟白衣護(hù)士一樣，殺滅病菌，起到保護(hù)和防御的作用。有 人驗(yàn)血發(fā)現(xiàn)白細(xì)胞含量超過(guò)正常值，這說(shuō)明什么問(wèn)題？（有炎癥）發(fā)炎是對(duì)抗細(xì)菌感染時(shí)死傷陣亡的白細(xì)胞。發(fā)炎的現(xiàn)象實(shí)際上是人體的一種自衛(wèi)的防御 反應(yīng)，這多數(shù)都是由于細(xì)菌入侵到組織里面，而局部

18、就起了炎癥的反應(yīng)，血管擴(kuò)張，而且有 由大量的白血球也驅(qū)赴局部加入戰(zhàn)斗，血液的滲出物和多種的殺菌的抗體物質(zhì)也奮起抵抗， 形成多兵種的圍殲戰(zhàn)，如果我們的組織不會(huì)發(fā)炎的話，我們就會(huì)成為不設(shè)防的人，細(xì)菌就會(huì) 很容易跑到血液里，從而導(dǎo)致敗血癥了，這是十分可怕的結(jié)果。3 3、血小板血小板的作用就是凝血，介紹“血友病”，由于患者血漿中缺乏某種凝血因子，患者的血管破裂后，血液較正常人 不易凝結(jié)，因而會(huì)流去更多的血。體表的傷口所引起的出血通常并不嚴(yán)重，而內(nèi)出血?jiǎng)t嚴(yán)重 得多。內(nèi)出血一般發(fā)生在關(guān)節(jié)、組織和肌肉內(nèi)部。當(dāng)內(nèi)臟出血或顱內(nèi)出血發(fā)生時(shí)，常常危及 生命。那么是否血小板越多越好嗎？太少可以嗎？【鞏固練習(xí)】1 1、將 1010 毫升血液放入盛有少量抗量抗凝劑的試管中，靜置一段時(shí)間以后，分為上、下兩部分。在