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文檔簡介
1、素質(zhì)教育概論 考試 (一) 單選題:每題1分,共30題,只有唯一一個選項正確 1. ()是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎(chǔ)。(A) 深厚積累 (B) 宏約深美 (C) 厚積薄發(fā) (D) 博納厚積 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 2. ()開發(fā)特別要強調(diào)學(xué)生與社會的聯(lián)系,將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融入社會生活之中,使學(xué)生通過了解社區(qū)接觸社會,關(guān)注社會,增強社會責(zé)任感,提高參與社會生活的能力。(A) 國家課程 (B) 地方課程 (C) 教育課程 (D) 學(xué)校課程 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidd
2、en.1 3. ()是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ),但就現(xiàn)代社會而言,心理健康的重要性更加突出。(A) 心理健康 (B) 身心健康 (C) 生理健康 (D) 心靈健康 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 4. ()也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求,實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。(A) 小目標牽引 (B) 大目標牽引 (C) 目標牽引 (D) 以上都不正確 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 5. 人的潛能具有一定的(),有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn),這就容易使人產(chǎn)生某些錯誤判斷。(A) 顯性 (B) 共通性 (C) 差異性 (D) 隱
3、蔽性 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 6. 促使知識內(nèi)化,使學(xué)生形成素質(zhì),才是素質(zhì)教育的根本()。(A) 基礎(chǔ) (B) 目的 (C) 追求 (D) 以上都不正確 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 7. 素質(zhì)教育第一要義全面?zhèn)魇诟袃r值的知識,實質(zhì)是要求教育者對傳授的知識實現(xiàn)()。(A) 經(jīng)絡(luò)通暢 (B) 脈絡(luò)貫通 (C) 全線貫通 (D) 厚積薄發(fā) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 8. 在每位個體的各種潛能中,往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強烈的潛能,通常稱為()。(A) 劣勢潛能 (B) 優(yōu)勢
4、潛能 (C) 共性潛能 (D) 個性潛能 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 9. 文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分,是一種()。(A) 歷史底蘊 (B) 文化底蘊 (C) 文化修養(yǎng) (D) 社會積淀 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 10. 人的素質(zhì)的差異,常常就是所擁有的()的差異。(A) 社會地位 (B) 出身貴賤 (C) 文化高低 (D) 文化底蘊 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 11. 學(xué)校為學(xué)生接受、掌握、消化知識提供了良好的客觀條件,()是學(xué)生最終實現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的重要
5、環(huán)境。(A) 自然 (B) 教室 (C) 家庭 (D) 社會 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 12. ()是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。(A) 學(xué)習(xí)素質(zhì) (B) 科學(xué)文化素質(zhì) (C) 思維素質(zhì) (D) 思想道德素質(zhì) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 13. ()是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和,它是人們對具有特定身份的人的行為期望,是構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。(A) 社會角色 (B) 社會定位 (C) 社會地位 (D) 社會身份 分值:1.0 EMBED Forms.HTM
6、L:Hidden.1 14. ()是人作為活動主體在自覺活動中表現(xiàn)出來的一種性狀,既包括主體的能動性、創(chuàng)造性和自主性等精神因素,又包括主體將這些精神因素物化為活動成果的能力因素。(A) 主體潛能 (B) 主體精神 (C) 精神素質(zhì) (D) 道德素質(zhì) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 15. 塑造與潛能實現(xiàn)應(yīng)該是()。(A) 對立的 (B) 統(tǒng)一的 (C) 辯證統(tǒng)一的 (D) 對立的統(tǒng)一 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 16. ()不僅是每個人在社會立足發(fā)展的前提,也是社會正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。(A) 個人素質(zhì) (B) 個人品行 (C)
7、 法紀責(zé)任素質(zhì) (D) 思想道德素質(zhì) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 17. 素質(zhì)的形成過程表明,()是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(A) 知識內(nèi)化 (B) 知識外化 (C) 知識爆炸 (D) 知識傳承 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 18. ()雖不是教育方法本身,但它在很大程度甚至根本上,影響乃至制約良好的施教方法的產(chǎn)生與運用。(A) 施教態(tài)度 (B) 師德教育 (C) 學(xué)歷教育 (D) 文化素質(zhì) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 19. 優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的()。(A) 科學(xué)觀 (B)
8、 學(xué)生觀 (C) 人生觀 (D) 世界觀 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 20. 發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性特點、興趣愛好和優(yōu)勢潛能是()完成,需要教師、家長持續(xù)不懈地努力。(A) 一次性 (B) 非一次性 (C) 持續(xù)性 (D) 經(jīng)常性 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 21. 與國家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性(共性)的特點相比,()充分尊重并滿足學(xué)校師生和學(xué)校教育環(huán)境的獨特性和差異性(多樣性),受到學(xué)校的廣泛歡迎。(A) 教育課程 (B) 校本課程 (C) 地方課程 (D) 課改課程 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidde
9、n.1 22. ()強調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生,在指導(dǎo)思想上正確認識全體與個別的辯證關(guān)系,精心設(shè)計教學(xué)。(A) 個別教學(xué) (B) 個別化教學(xué) (C) 單一教學(xué) (D) 針對性教學(xué) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 23. 德育之成為素質(zhì)教育的靈魂,也是由德育全面促進()發(fā)展的功能的特殊性決定的。(A) 文化素質(zhì) (B) 個體素質(zhì) (C) 教育素質(zhì) (D) 科學(xué)素質(zhì) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 24. 素質(zhì)教育對教的基本要求是:(),但一定要教得最好,絕非盲目、無度用“藥”。(A) 為教而教 (B) 教學(xué)相長 (C) 教到
10、必要 (D) 教有所學(xué) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 25. 我國實行的是高度()的社會主義領(lǐng)導(dǎo)體制。這一制度為我國社會的整體快速發(fā)展和全面和諧進步奠定了重要的基礎(chǔ),發(fā)揮了巨大的作用。(A) 整合優(yōu)化 (B) 集中統(tǒng)一 (C) 開放創(chuàng)新 (D) 解放思想 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 26. 在知識內(nèi)化過程中,教師的()始終起著至關(guān)重要的作用。(A) 品行道德 (B) 學(xué)歷資質(zhì) (C) 教學(xué)水平 (D) 言傳身教 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 27. ()的重要職能是發(fā)展人的個性,使每一
11、位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和發(fā)展。(A) 素質(zhì)教育 (B) 目標教育 (C) 成人教育 (D) 高等教育 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 28. ()始終是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量。(A) 教學(xué) (B) 教師 (C) 學(xué)校 (D) 學(xué)生 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 29. ()才是提高精神素質(zhì)的最終目標。(A) 學(xué)以致用 (B) 學(xué)為我用 (C) 真正將所學(xué)知識融入心靈 (D) 以上都是 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 30. ()要使每一個學(xué)生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點。(
12、A) 個性教育 (B) 社會教育 (C) 素質(zhì)教育 (D) 學(xué)校教育 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 (二) 多選題:每題2分,共20題,至少有兩個選項正確,多選、少選、錯選均不得分 1. 每一位教育工作者都是某一層次教育目標的設(shè)計者,以下有關(guān)說法錯誤的選項是()。(A) 處于決策層次的教育工作者要對全國或一個地區(qū),乃至每一個學(xué)校的教育目標進行設(shè)計 (B) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對本學(xué)校的教育目標進行設(shè)計 (C) 授課的教師需要對本學(xué)校的教育目標進行設(shè)計 (D) 每一位教師需要對本學(xué)科乃至每節(jié)課的教學(xué)目標進行周密設(shè)計 分值:2.0 EMBED Forms
13、.HTML:Hidden.1 2. 提高精神審美素質(zhì)方法主要是()。(A) 充分認識精神審美素質(zhì)的極端重要性 (B) 全面掌握知識,多維開闊視野,豐富精神世界 (C) 不斷內(nèi)化精神審美方面的知識 (D) 素質(zhì)教育實施的過程中,要教育所有學(xué)生充分學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會黨中央確立的我國實行三步走的偉大構(gòu)想、提出的科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和建立和諧社會、和諧世界的崇高追求 分值:2.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 3. 與全面振興國家的要求相比,目前人們思想素質(zhì)還存在的一些差距是()。(A) 認識偏頗,觀念陳舊 (B) 社會公德不足 (C) 良心約束無力 (D) 視野短淺 分值:2.0
14、EMBED Forms.HTML:Hidden.1 4. 所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實現(xiàn)這兩個方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合,意思是(),促進其個性的健康發(fā)展。(A) 以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的 (B) 以科學(xué)方法充分開發(fā)受教育者的潛能 (C) 以社會的物質(zhì)文明和精神文明成果對受教育者進行塑造和完善 (D) 以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個體能動力為依據(jù) 分值:2.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 5. 高質(zhì)效傳遞知識信息的具體方法豐富多彩,要做的主要工作主要是()。(A) 加強高素質(zhì)師資隊伍建設(shè),提高課堂教學(xué)效益 (B) 加強學(xué)校與社會知識信息的溝通和圖書資料的保障 (C) 加強互聯(lián)網(wǎng)
15、絡(luò)建設(shè),實現(xiàn)整個知識信息便捷溝通和快速傳遞 (D) 壓縮、減少知識信息重復(fù)交叉等無謂損耗 分值:2.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 6. 素質(zhì)教育目標設(shè)計的依據(jù)主要從()方面考慮。(A) 理論依據(jù) (B) 國外教學(xué)模式 (C) 政策、法律依據(jù) (D) 現(xiàn)實依據(jù) 分值:2.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 7. 素質(zhì)教育的“大課程觀”是()。(A) “大教育”的組成部分 (B) 適應(yīng)社會教育化、教育社會化的需要的新觀念 (C) 主要包括以實現(xiàn)人類文化傳遞和再生產(chǎn)為目的的學(xué)科課程 (D) 以潛移默化為途徑的隱性課程 分值:2.0 EMBED Forms
16、.HTML:Hidden.1 8. 情感層面的聽也可以分為()等狀態(tài)。(A) 建構(gòu)的聽 (B) 無感情的聽 (C) 共情的聽 (D) 有感情的聽 分值:2.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 9. 高等教育研用有得的范圍更是廣泛,可以是(),還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。(A) 某學(xué)科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得 (B) 對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實際應(yīng)用中的研用有得 (C) 引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得 (D) 分值:2.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 10. 以下有關(guān)素質(zhì)教育的說法,正確的是()。(A) 素質(zhì)教育的提出是整個
17、社會對人、對人的素質(zhì)的高度重視的必然產(chǎn)物 (B) 素質(zhì)教育思想是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。 (C) 素質(zhì)教育是黨和國家領(lǐng)導(dǎo)和推進教育改革和發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策 (D) 素質(zhì)教育的實施在科學(xué)性的基礎(chǔ)上具有政策性的某種強制性的性質(zhì) 分值:2.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 11. 在現(xiàn)有課程中難以容納的內(nèi)容中,當(dāng)前亟待充實的內(nèi)容主要是()。(A) 道德修養(yǎng)教育 (B) 營養(yǎng)教育 (C) 生存教育 (D) 心理健康教育 分值:2.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 12. 素質(zhì)教育與社會生活相結(jié)合具有的含義是()。(A) 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神,為復(fù)雜多變的社會生活作好
18、心理上的準備 (B) 使學(xué)生作為現(xiàn)實生活世界而非虛擬世界的一名具體的成員而有尊嚴地生存 (C) 要使素質(zhì)教育與學(xué)校的日常生活管理相結(jié)合 (D) 開展閑暇教育,使學(xué)生樹立正確的閑暇價值觀,養(yǎng)成良好的閑暇素養(yǎng) 分值:2.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 13. 教材的豐富屬性決定了教材具有多方面的功能,就其促進個體素質(zhì)發(fā)展而言,主要表現(xiàn)為()等方面。(A) 教育目標制約著教育方法的選擇 (B) 傳遞人類文化遺產(chǎn)和科研成果,為個體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點的功能 (C) 教學(xué)方法又反作用于教育目標,影響教育目標的達成情況 (D) 促進學(xué)生個性全面發(fā)展的功能 分值:2.0 EMBED
19、Forms.HTML:Hidden.1 14. 素質(zhì)教育過程運用啟發(fā)應(yīng)注意的幾個方面是()。(A) 大目標牽引 (B) 高質(zhì)效傳遞 (C) 新思路構(gòu)建 (D) 最佳人選調(diào)配 分值:2.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 15. 對待自然、社會事物應(yīng)()。(A) 在一般審美的基礎(chǔ)上,運用個人智慧、選擇獨特視角,盡情領(lǐng)略各種美的存在與風(fēng)采 (B) 要注意藝術(shù)美、景物美、生活美、人體美等外顯形式的美 (C) 要善于發(fā)現(xiàn)人格美、精神美、科學(xué)美、道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)的美 (D) 以一種良好的心態(tài),自覺努力創(chuàng)造美,喚醒心靈美的情感 分值:2.0 EMBED Forms.HTML:H
20、idden.1 16. 素質(zhì)教育主張()。這就必須兼顧所有學(xué)生。(A) 學(xué)生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長 (B) 所有學(xué)生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利 (C) 使各具個性特點和優(yōu)勢潛能的學(xué)生都得到充分發(fā)展 (D) 不歧視或遺漏任何一位教育對象 分值:2.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 17. 當(dāng)前我國整體健康狀況不容樂觀,有人總結(jié)存在的隱憂主要是()等方面。(A) 健康意識淡薄 (B) 生育質(zhì)量不高 (C) 缺乏保健常識 (D) 忽視心理健康 分值:2.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 18. 素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點是()(A) 它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富
21、復(fù)雜深刻的內(nèi)涵,囊括了自素質(zhì)教育提出以來整個教育研究過程形成的主要共識性觀點 (B) 把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開來,有助于化解和消除長期出現(xiàn)的各種對素質(zhì)教育的認識困惑與思想迷惘 (C) 從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標、方向 (D) 明確了素質(zhì)教育的外延 分值:2.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 19. 社會文化的核心包括()體系。(A) 社會價值 (B) 社會規(guī)范 (C) 社會生產(chǎn) (D) 社會發(fā)展 分值:2.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 20. 各級各類學(xué)校建立的實驗課程教學(xué)體系應(yīng)盡
22、可能與理論教學(xué)融為一體,并追求()。(A) 堅持表里如一、言行一致 (B) 以有機聯(lián)合實驗為關(guān)鍵 (C) 以加強學(xué)員獨立探索和主動發(fā)現(xiàn)、研究解決問題能力的培養(yǎng)為核心 (D) 以全面開放實驗室為關(guān)鍵 分值:2.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 (三) 判斷題:每題1分,共30題,如發(fā)現(xiàn)選項為A和B,則正確選A,錯誤選B 1. 應(yīng)試教育課程是素質(zhì)教育目標和內(nèi)容的載體,是素質(zhì)教育活動展開的基本依據(jù),是實施應(yīng)試教育的藍圖,內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)發(fā)展的范圍和水平。(是) (否) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 2. 個別教學(xué)強調(diào)的是
23、教師心中要有每一位學(xué)生,在指導(dǎo)思想上正確認識全體與個別的辯證關(guān)系,精心設(shè)計教學(xué)。(是) (否) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 3. 要實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值的知識,整頓校風(fēng)、美化校園、提高教師素質(zhì)是重要的前提條件。(是) (否) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 4. 事物發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而在事物的內(nèi)部,在于事物內(nèi)部的統(tǒng)一差異性。(是) (否) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 5. 以“應(yīng)試”為目標的教育不可能是素質(zhì)教育,也不可能在“應(yīng)試教育”目標下實施素質(zhì)教育。(是) (否) 分
24、值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 6. 素質(zhì)教育的目標是提高全體受教育者的思想道德品質(zhì),這是推動國家生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求。(是) (否) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 7. 素質(zhì)教育以培育創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,需要對創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實踐與實踐能力有正確理解和準確把握。(是) (否) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 8. 教育方法是個極其復(fù)雜的體系,其總體包括教育的思想方法和操作運行方法兩部分。(是) (否) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 9. 素質(zhì)教育目標
25、是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的依據(jù),素質(zhì)教育內(nèi)容則是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要保證。(是) (否) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 10. 作為教學(xué)活動的基本依據(jù),教材的基本屬性是它的傳播性和實用性。(是) (否) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 11. 激活學(xué)生的個性潛能發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(是) (否) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 12. 心理是指非智力因素的主要部分,包括情緒控制、自我感知、自我激勵、認知他人、人際交往等。(是) (否) 分值:1.0 EMBED Forms
26、.HTML:Hidden.1 13. 學(xué)生都都能成為社會需要的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。這里的關(guān)鍵是看整個教育系統(tǒng)尤其學(xué)校教育如何進行科學(xué)培養(yǎng)。(是) (否) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 14. 校舍布置是構(gòu)成校容校貌的重要因素,直接影響著學(xué)生生理和心理活動的狀態(tài)。(是) (否) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 15. 實施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長遠的追求目標,把實現(xiàn)學(xué)生健康作為最基本的任務(wù)。(是) (否) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 16. 德育首位是教育經(jīng)驗的總結(jié)、教育規(guī)律的反映。(是) (否) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 17. 促使知識內(nèi)化,使學(xué)生形成素質(zhì),才是素質(zhì)教育的根本追求。(是) (否) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 18. 提高人的一切素質(zhì),首先要從提高其生活水平開始。(是) (否) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 19. “素質(zhì)教育”的態(tài)度是帶歧視性的選拔,以忽視少數(shù)學(xué)生發(fā)展為代價來“優(yōu)待”大多數(shù)學(xué)生。(是) (否) 分值:1.0 EMBED Forms.HTML:Hidden.1 20. 從課程形態(tài)看,學(xué)校課程經(jīng)歷了一個分
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