讓學(xué)生在歷史課堂中

1、讓學(xué)生在歷史課堂中“活”起來李家塅中學(xué) 楊芳2013-11-2余文森教授認(rèn)為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。歷史課程改革已走進(jìn)課堂。新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于爭先，積極競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)法只強(qiáng)調(diào)教師作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動性，課堂結(jié)構(gòu)的千篇一律，難以創(chuàng)設(shè)生氣。可見課堂上強(qiáng)制性地對學(xué)生“滿堂灌”，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)今進(jìn)行課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力就是要改變這種狀況。要讓學(xué)生在歷史課堂中“活”起來。一、激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生“活”起

2、來初中生的心理尚未成熟，他們對各種事物充滿好奇心。作為歷史教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課。如在講“西安事變”一節(jié)時，考慮到學(xué)生喜歡看電影、電視這一特點(diǎn)，便在課堂上讓學(xué)生先看“西安事變”錄象中“華清池捉蔣”的片段，并讓學(xué)生簡要復(fù)述幾個情節(jié)，然后指出：這是張學(xué)良、楊虎城發(fā)動“西安事變”，扣押蔣介石的生動寫照，那么張、楊為什么要扣押蔣介石，發(fā)動西安事變？結(jié)果怎樣？影響如何？中國共產(chǎn)黨對這一事變又持什么態(tài)度？為什么？這一系列的問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心。接著進(jìn)入新課的講授，學(xué)生便很容易接受了。根據(jù)

3、教材內(nèi)容，導(dǎo)語可以有多種形式：或者利用謎語、成語導(dǎo)入，或者利用名言詩詞導(dǎo)入，或者利用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入，將學(xué)生帶入知識的海洋。二、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“活”起來自學(xué)能力是一個人獨(dú)立獲取知識的能力，自學(xué)可以提高一個人分析和解決問題的能力，發(fā)展一個人的智力。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法和能力，教給學(xué)生閱讀方法，通過閱讀思考，將教材內(nèi)容問題化，答案內(nèi)容要點(diǎn)化，要點(diǎn)內(nèi)容條理化。過去只由老師單純的講，學(xué)生被動聽的現(xiàn)象少了，課堂上經(jīng)常看到學(xué)生們樂于探究的場面。 如講授七年級下冊16課中外的交往與沖突一課時，以主要內(nèi)容作為提示：A、鄭和下西洋 B、戚繼光抗倭 C、葡萄牙占澳門基本線索：鄭和七下西洋，最偉大的航海

4、家，促進(jìn)中國與亞非各國的經(jīng)濟(jì)文化交流；戚繼光抗倭英雄，平定倭寇，永載史冊；葡萄牙占澳門我國領(lǐng)土主權(quán)遭破壞具體要求：閱讀教材、劃出重點(diǎn)知識、分析鄭和遠(yuǎn)航成功的主要原因和戚繼光抗倭取勝的主要原因。讓同學(xué)們帶著問題看書，對于不明白的問題標(biāo)記出來，在講課中注意聽。通過精心設(shè)計自學(xué)提綱，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化，學(xué)生在閱讀和講述的自我學(xué)習(xí)中，既受到潛移默化的教育，也鍛煉了他們的能力，使歷史課堂充滿了生機(jī)和活力。三、分組合作，讓學(xué)生“活”起來這種方法很有效。例如，幾個人組成一個學(xué)習(xí)小組，在一起交流學(xué)習(xí)方法，互相質(zhì)疑問難，不但能增加學(xué)習(xí)動力與樂趣，而且也能有助于快樂記憶。例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊第4課科舉

5、制的創(chuàng)立一課時，我設(shè)計了這樣一個活動內(nèi)容：“你對古代科舉制有什么看法？你所期盼的考試改革是怎樣的？結(jié)合現(xiàn)在的考試制度，提出對考試改革的意見和建議?！边@個主題可以說貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生關(guān)系最密切，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教育改革，培養(yǎng)學(xué)生參與教育改革的意識。就這個問題，學(xué)生在分組討論的基礎(chǔ)上暢所欲言。通過這樣的探討，學(xué)生參與歷史課堂，發(fā)現(xiàn)了很多問題，看問題、思考問題的能力大大提高，學(xué)生間的合作交流意識也得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。四、觀察釋疑，讓學(xué)生“活”起來精講就是教師在講授時，突出一個“精”字。教師“精講”。其主要目的是要用精練的語言，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，疑點(diǎn)，把書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，

6、起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。 如有時會出現(xiàn)學(xué)生對教師的教，以及教學(xué)內(nèi)容既能接受，也不厭煩，但是，由于對教師的教法摸得很透，就會產(chǎn)生“他一定會用老一套方法來教的想法”。這時，教師應(yīng)當(dāng)采取學(xué)生意想不到的方法，打破這種平靜狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活躍起來。例如：在講述秦漢時期的文化時，學(xué)生對張衡的地動儀結(jié)構(gòu)精妙無雙難以理解，我采用組合媒體進(jìn)行演示它測定地震方位的過程，讓學(xué)生觀察。當(dāng)?shù)貏觾x上小龍嘴里的一只銅球落入一只蛤蟆的嘴里時，“叮當(dāng)”一聲，學(xué)生不禁拍手稱奇。學(xué)生在這種情景交融的狀態(tài)中，對地動儀的精妙就一目了然.再點(diǎn)明它是世界上公認(rèn)的最早的地動儀。 學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中對地動儀的認(rèn)識不但深刻，而且完成了從

7、興奮狀態(tài)向理性的升華。同時形成了學(xué)習(xí)持久的動力。 五、啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生“活”起來 初中生可塑性很大，中學(xué)階段又是獨(dú)立見解形成的時期，歷史課跨度大，頭緒多，若能進(jìn)行情感引導(dǎo)，不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，而且能使學(xué)生更加熱愛這門學(xué)科。 例如，在講解我國古代文化時，教師要帶著強(qiáng)烈的民族意識和激情洋溢的民族自豪感，這樣，學(xué)生就能更加深切地了解到：我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化，對世界文明的發(fā)展起到了巨大的推動作用，從而激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，同時也會使他們振奮起來，堅定地為中華崛起和騰飛讀書。六、當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生“活”起來學(xué)生獲得了新知識、新概念，為了鞏固這些知識，教師要精心設(shè)計一些練習(xí)題，要求學(xué)生及時完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。通過這些練習(xí)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生克服求同思維定勢，突破已有的知識經(jīng)驗(yàn)和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點(diǎn)。另一方面，為了注重發(fā)展學(xué)生的思維過程，課堂上師生一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學(xué)生從多個層面尋找問題的答案。為學(xué)生的課后練習(xí)掃除障礙，并希望通過“練”，發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，從而達(dá)到當(dāng)堂掌握，當(dāng)堂鞏固和當(dāng)堂理解知識的目的，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。怎樣利用教材來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史知識的動機(jī),形成意向,這就要求歷史教師在教學(xué)內(nèi)容中,列舉教材中最