構(gòu)建新理念、走進(jìn)新課堂

1、如何改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣江夏區(qū)紙坊街勝利小學(xué)：周慧芬隨著新的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法已迫在眉睫，如何把新的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，使課堂教學(xué)走進(jìn)新課程，貼近新課標(biāo)，是我們教育工作者應(yīng)認(rèn)真思考的一個(gè)重要課題。要完成這一課題教師必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新。它既是社會(huì)發(fā)展的需求，也是每個(gè)個(gè)體求得發(fā)展的內(nèi)在要求。課程的重要作用是賦予學(xué)生發(fā)展?jié)摿Γl(fā)揮才能，把握命運(yùn)所需要的思維、判斷、想象力和創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力。一、 更新教育觀念，走進(jìn)新課程課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是改革教學(xué)。教師作為課程的主體之一，其教育觀念的更新可

2、以說(shuō)是新課程改革成敗的一個(gè)關(guān)鍵，如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革將流于形式，事倍功半，甚至勞而無(wú)功。1、教師與學(xué)生?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。如果在一堂課上，只有教師的講授、學(xué)生的接受，而沒(méi)有師生間、學(xué)生間的交往、互動(dòng)，這堂課在現(xiàn)代教育意義上講，就等于沒(méi)有發(fā)生教學(xué)?；A(chǔ)課程改革綱要中的“教學(xué)過(guò)程”環(huán)節(jié)這樣指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展、構(gòu)建一種民主、平等、和諧、人道的師生關(guān)系，學(xué)生在這種關(guān)系中體驗(yàn)到的是平等、自由、民主、尊重、信任理解、寬容與關(guān)愛(ài)，也同時(shí)受激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化的召喚。新一輪的課程改革，倡導(dǎo)的這種互動(dòng)的師生關(guān)系，

3、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著心態(tài)的開(kāi)放。對(duì)教師而言，這種互動(dòng)意味著教師不再是傳授知識(shí)，而是一種分享理解?！罢?qǐng)你重視我吧，我需要你的愛(ài)”。這一發(fā)自每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的呼喚，足以使教育者把關(guān)愛(ài)傾注再所有孩子的身上。新型的師生關(guān)系的建立還意味著教師角色定位上的轉(zhuǎn)換：教師不再使權(quán)威，已由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)楝F(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。2、教師與課程。以前我們認(rèn)為課程只是學(xué)科專家和政府關(guān)注的事，教師的任務(wù)只是教學(xué)。課程和教學(xué)是兩個(gè)彼此分離的領(lǐng)域。其實(shí)，教師與課程既有區(qū)別又有聯(lián)系，“課程”規(guī)定了我們“教什么”，而我們教師能做主的只是“怎么教”。課程是我們教學(xué)的方向和目標(biāo)，是在教師教學(xué)之前和教

4、學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定的，教學(xué)過(guò)程就是忠實(shí)有效地傳遞課程的過(guò)程，教師是無(wú)權(quán)對(duì)課程做出任何變革的，教學(xué)永遠(yuǎn)只是被課程控制的一方。這就是課程不斷走向獨(dú)立，走向封閉，教學(xué)也不斷地變得呆板。課程不再是特定的知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程，課程與教師是共生共建的關(guān)系。教師與課程共同成長(zhǎng)發(fā)展，任何新課程的施行，都回推動(dòng)教師教學(xué)觀念的更新，都需要教師行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，而教師行為的變化的速度和程度又決定著課程改革的進(jìn)程和成敗，課程和教師本來(lái)就是一體的。3、學(xué)生與課程。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)以學(xué)科發(fā)展為邏輯線索，忽視了學(xué)生的具體生活，甚至忽視了學(xué)生的興趣，形成了“要我學(xué)”的被動(dòng)局面。此次課程改革的根

5、本理念是“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展為中心。以學(xué)生為本，就要樹(shù)立基礎(chǔ)教育為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的觀念，同時(shí)對(duì)教師提出了新的要求，要求教師從學(xué)科本位的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)秀組織者，在拋開(kāi)題海訓(xùn)練，死記硬背的教育方式的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)的接受教育發(fā)展為學(xué)生能夠能動(dòng)的規(guī)劃自身的發(fā)展，從強(qiáng)化部分學(xué)生的應(yīng)試能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽屗袑W(xué)生都有所收獲，有所提高，有所發(fā)展。二、改革課堂教學(xué)，走進(jìn)新課堂“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”作為擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)和知識(shí)傳播任務(wù)的教師，理應(yīng)將創(chuàng)新作為新的教育理念的起點(diǎn)，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供創(chuàng)新型的人才和智力支持。

6、因此，教育要?jiǎng)?chuàng)新，課堂教學(xué)要改革。1、建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍課堂教學(xué)過(guò)程是在教師主導(dǎo)作用下，師生心靈互相溝通和了解，互相依賴和促進(jìn)的過(guò)程，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的那種師生關(guān)系緊張，課堂氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，思想受到束縛，哪還談得上主體探索，勇于創(chuàng)新呢？因此，教學(xué)中樹(shù)立“師生平等合作”的思想，努力營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于從不同的角度思考問(wèn)題，允許學(xué)生表達(dá)各種不同的甚至使不正確的意見(jiàn)，要把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。為此教師必須主動(dòng)摘除長(zhǎng)期依賴禁錮在自己臉面上的嚴(yán)肅面紗，加大與學(xué)生的交流，關(guān)注“學(xué)困生”，走進(jìn)學(xué)生心靈，把

7、自己置身于與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的群眾活動(dòng)之中，做學(xué)生活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者、服務(wù)者，做學(xué)生的嚴(yán)父慈母，忘念知己。只有這樣，才會(huì)縮短師生間的距離，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，這是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，激活課堂的重要保證。2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為主，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。如：我在教學(xué)129時(shí)，由具體情景導(dǎo)入后，先讓學(xué)生想，想不出來(lái)，就拿學(xué)具出來(lái)擺，擺明白之后再互相交流，在比較、吸收的基礎(chǔ)上完善自己的想法，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。在練習(xí)的初始階段，也

8、要強(qiáng)調(diào)多擺，多圈，多說(shuō)以表象來(lái)支持學(xué)生的思維。3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如：在下面的橫線上填數(shù)，使這個(gè)數(shù)具有某種規(guī)律，并說(shuō)明有怎樣的規(guī)律：3、5、7 、 、 。教師首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，只要學(xué)生給出一個(gè)答案，并能做出合理的解釋，就應(yīng)該給予肯定。下面是學(xué)生給出的一些答案：在橫線上依次填入9、11、13，形成奇數(shù)數(shù)列；在橫線上依次填入11、17、27，使這列數(shù)從第三個(gè)數(shù)開(kāi)始，每個(gè)數(shù)都是前兩個(gè)數(shù)的和減去1等等。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生尋求數(shù)的規(guī)律的能力。比單純的做幾道數(shù)學(xué)題目更具有挑戰(zhàn)性，也更有趣。為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思