心理學(xué)期末總復(fù)習(xí)

1、l1 什么是心理現(xiàn)象：包括心理過程（認(rèn)知、情感、什么是心理現(xiàn)象：包括心理過程（認(rèn)知、情感、意志）和個(gè)性心理（能力、氣質(zhì)、人格）兩個(gè)部意志）和個(gè)性心理（能力、氣質(zhì)、人格）兩個(gè)部分。分。l2 精神分析、人本主義、行為主義的創(chuàng)始人各是精神分析、人本主義、行為主義的創(chuàng)始人各是誰？誰？ 弗洛伊德、馬斯洛、華生弗洛伊德、馬斯洛、華生l3 什么是感覺適應(yīng)，并舉例說明？：由于刺激物什么是感覺適應(yīng)，并舉例說明？：由于刺激物對感覺器的持續(xù)作用，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)對感覺器的持續(xù)作用，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（象。（“入芝蘭之室，久而不聞其香入芝蘭之室，久而不聞其香”、明適應(yīng)、明適應(yīng)、暗適應(yīng)）暗適應(yīng)）l4 區(qū)分

2、大小恒常、形狀恒常、顏色恒常區(qū)分大小恒常、形狀恒常、顏色恒常l5 形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動記憶、語詞邏形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動記憶、語詞邏輯記憶各自的特點(diǎn)是什么，區(qū)分四種記憶輯記憶各自的特點(diǎn)是什么，區(qū)分四種記憶l6 想象可以對客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行超現(xiàn)實(shí)的反映，想象可以對客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行超現(xiàn)實(shí)的反映，但是想想的內(nèi)容能夠超越于現(xiàn)實(shí)嗎？即想象但是想想的內(nèi)容能夠超越于現(xiàn)實(shí)嗎？即想象的內(nèi)容能夠完全脫離客觀存在物，不依托于的內(nèi)容能夠完全脫離客觀存在物，不依托于現(xiàn)實(shí)嗎？現(xiàn)實(shí)嗎？l7 情人眼里出西施情人眼里出西施”反應(yīng)的是暈輪效應(yīng)還是反應(yīng)的是暈輪效應(yīng)還是首因效應(yīng)？首因效應(yīng)？l8 思維有什么特點(diǎn)？每個(gè)特點(diǎn)各是什么意思思維有

3、什么特點(diǎn)？每個(gè)特點(diǎn)各是什么意思 概括性、直接性、創(chuàng)造性概括性、直接性、創(chuàng)造性l9 情緒情感的概念：情緒情感是人對客觀事物是情緒情感的概念：情緒情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。l10 情緒和情感的聯(lián)系和區(qū)別各是什么？情緒和情感的聯(lián)系和區(qū)別各是什么？l11 注意的注意的“特點(diǎn)特點(diǎn)”不同于注意的不同于注意的“品質(zhì)品質(zhì)”，二者各包，二者各包括哪些？括哪些？l12 記憶容量非常大，保持時(shí)間僅為記憶容量非常大，保持時(shí)間僅為2秒的是哪一秒的是哪一種記憶？種記憶？l13 區(qū)分區(qū)分“知覺的理解性知覺的理解性”和和“知覺的選擇性知覺的選擇性”l14 艾賓

4、浩斯遺忘曲線說明了遺忘的什么規(guī)律：先艾賓浩斯遺忘曲線說明了遺忘的什么規(guī)律：先快后慢；快后慢；l15 “定勢定勢”和和“功能固著功能固著”是兩個(gè)不同的概念，二者是兩個(gè)不同的概念，二者有和不同？有和不同？l定勢是指重復(fù)先前的心理操作從而影響了該活動定勢是指重復(fù)先前的心理操作從而影響了該活動效果的準(zhǔn)備狀態(tài)。效果的準(zhǔn)備狀態(tài)。l功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向。向。l16 需要和的動機(jī)，各自的概念是什么？二需要和的動機(jī)，各自的概念是什么？二者有何關(guān)系？者有何關(guān)系？l17 氣質(zhì)類型可分為：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘氣質(zhì)類型可分為：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)

5、四種。那么，緩慢、沉著、鎮(zhèn)液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種。那么，緩慢、沉著、鎮(zhèn)靜、有自制力、有耐心、刻板、內(nèi)向?qū)?yīng)的靜、有自制力、有耐心、刻板、內(nèi)向?qū)?yīng)的是哪一種氣質(zhì)類型？是哪一種氣質(zhì)類型？l18 最早發(fā)展起來的心理分支是：實(shí)驗(yàn)心理最早發(fā)展起來的心理分支是：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)學(xué)l19 人格評鑒有哪些方法？人格評鑒有哪些方法？l20 “情緒情緒ABC理論理論”又稱為又稱為“理性情緒調(diào)節(jié)理性情緒調(diào)節(jié)理論理論”，它是由誰創(chuàng)立的？，它是由誰創(chuàng)立的？ A, B, C各自代各自代表什么意思？表什么意思？l21 暈輪效應(yīng)和刻板效應(yīng)有什么區(qū)別？對對暈輪效應(yīng)和刻板效應(yīng)有什么區(qū)別？對對方形成第一印象會，會對后續(xù)的人際認(rèn)知產(chǎn)方形成第一印

6、象會，會對后續(xù)的人際認(rèn)知產(chǎn)生重要影響的是二者中的哪一種現(xiàn)象？生重要影響的是二者中的哪一種現(xiàn)象？l22 思維的具體表現(xiàn)：推理、判斷、決策、思維的具體表現(xiàn)：推理、判斷、決策、問題解決。問題解決。l23 什么是什么是“挫折挫折”：是指人們在意志行動過：是指人們在意志行動過程中，遇到無法克服或自以為無法克服的干程中，遇到無法克服或自以為無法克服的干擾或障礙，使預(yù)定目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的擾或障礙，使預(yù)定目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。l24、常見心理問題的類型有哪些：適應(yīng)問、常見心理問題的類型有哪些：適應(yīng)問題、自我意識問題、人際關(guān)系問題、學(xué)習(xí)心題、自我意識問題、人際關(guān)系問題

7、、學(xué)習(xí)心理問題、性問題、心理危機(jī)理問題、性問題、心理危機(jī)l1、動機(jī)強(qiáng)度越大，活動效率就越高？、動機(jī)強(qiáng)度越大，活動效率就越高？l (提示：耶基斯多德森定律）提示：耶基斯多德森定律）l2、趨避斗爭是由我們同時(shí)想做兩件事情而引起的、趨避斗爭是由我們同時(shí)想做兩件事情而引起的沖突？沖突？（提示，分清楚四種沖突類型各自的（提示，分清楚四種沖突類型各自的特點(diǎn)）特點(diǎn)）l3、氣質(zhì)類型為、氣質(zhì)類型為“多血質(zhì)多血質(zhì)”的個(gè)體是最好的？的個(gè)體是最好的？l （提示：氣質(zhì)和性格的區(qū)別，氣質(zhì)是先天（提示：氣質(zhì)和性格的區(qū)別，氣質(zhì)是先天的，性格是后天的，氣質(zhì)無好壞之分，而性格受的，性格是后天的，氣質(zhì)無好壞之分，而性格受環(huán)境影響，

8、有一定的差異）環(huán)境影響，有一定的差異）l4、在歸因理論中，、在歸因理論中，“控制點(diǎn)控制點(diǎn)”概念是由維納概念是由維納提出的？提出的？(提示：海德、羅特、維納三個(gè)人提示：海德、羅特、維納三個(gè)人的歸因理論在內(nèi)容上既有一致性，又有差異，的歸因理論在內(nèi)容上既有一致性，又有差異，三者的特色在什么地方？）三者的特色在什么地方？）l5、應(yīng)激是指一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、為時(shí)、應(yīng)激是指一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、為時(shí)短暫的情緒狀態(tài)，通常是由個(gè)有重大意義的短暫的情緒狀態(tài)，通常是由個(gè)有重大意義的事件引起。事件引起。(提示：區(qū)分應(yīng)激、激情和心境提示：區(qū)分應(yīng)激、激情和心境三種情緒狀態(tài)各自的特點(diǎn)）三種情緒狀態(tài)各自的特點(diǎn)）l6、注意

9、的穩(wěn)定性和持久性是同一個(gè)概念？、注意的穩(wěn)定性和持久性是同一個(gè)概念？(提示：注意的特點(diǎn)）提示：注意的特點(diǎn)）l7、長時(shí)記憶是永久性的，一旦被記住就不、長時(shí)記憶是永久性的，一旦被記住就不會忘記？會忘記？l（提示：長時(shí)記憶的特點(diǎn)）（提示：長時(shí)記憶的特點(diǎn)）l1、心理健康、心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社心體驗(yàn)、良好的社l會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。為社會一員的積極的社會功能。l2、心理異常是

10、對許多不同種類的心理、情緒和行、心理異常是對許多不同種類的心理、情緒和行為失常的統(tǒng)稱，即指偏離正常的心理狀態(tài)。為失常的統(tǒng)稱，即指偏離正常的心理狀態(tài)。l3、意志的自覺性：指一個(gè)人對行動和意義有充分、意志的自覺性：指一個(gè)人對行動和意義有充分的自覺認(rèn)識，并隨時(shí)控制自己的行動，使之符合的自覺認(rèn)識，并隨時(shí)控制自己的行動，使之符合于正確目的和社會要求的意志品質(zhì)。于正確目的和社會要求的意志品質(zhì)。l4、社會認(rèn)知效應(yīng)：在印象形成的過程中，我們大、社會認(rèn)知效應(yīng)：在印象形成的過程中，我們大多數(shù)人會對具備某些性質(zhì)或特征的信息給予高權(quán)多數(shù)人會對具備某些性質(zhì)或特征的信息給予高權(quán)重。相比別的信息而言，這些信息一旦出現(xiàn)，會重

11、。相比別的信息而言，這些信息一旦出現(xiàn)，會對印象形成產(chǎn)生特殊的影響。這種由特殊信息導(dǎo)對印象形成產(chǎn)生特殊的影響。這種由特殊信息導(dǎo)致的有規(guī)律的社會認(rèn)知活動和結(jié)果，叫做社會認(rèn)致的有規(guī)律的社會認(rèn)知活動和結(jié)果，叫做社會認(rèn)知效應(yīng)。知效應(yīng)。l5、心理防衛(wèi)機(jī)制：個(gè)體處在挫折與沖突情境時(shí)解、心理防衛(wèi)機(jī)制：個(gè)體處在挫折與沖突情境時(shí)解脫煩惱、減輕緊張以恢復(fù)情緒平衡與穩(wěn)定的一種脫煩惱、減輕緊張以恢復(fù)情緒平衡與穩(wěn)定的一種適應(yīng)性反應(yīng)。適應(yīng)性反應(yīng)。l6、錯覺：錯覺是錯誤的知覺，是在特定條、錯覺：錯覺是錯誤的知覺，是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物歪曲的知覺。件下產(chǎn)生的對客觀事物歪曲的知覺。l7、性格、性格:是指一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中

12、表現(xiàn)出來是指一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。l1、怎樣對待動機(jī)沖突？、怎樣對待動機(jī)沖突？l2、意志品質(zhì)的基本特征有哪些？、意志品質(zhì)的基本特征有哪些？l3、大學(xué)生人際心理問題的原因是什么？、大學(xué)生人際心理問題的原因是什么？l4、心理學(xué)的主要任務(wù)有哪些？它們之間的、心理學(xué)的主要任務(wù)有哪些？它們之間的關(guān)系如何？關(guān)系如何？l5、常見的社會認(rèn)知效應(yīng)有哪些？、常見的社會認(rèn)知效應(yīng)有哪些？l理性情緒療法認(rèn)為人們的情緒障礙是由于人們的理性情緒療法認(rèn)為人們的情緒障礙是由于人們的非理性信念所造成的。這一療法的基本目標(biāo)是幫非理性信念所造成的。這一療法的基本目標(biāo)

13、是幫助助l來訪者摒棄非理性信念，而代之以理性信念，最來訪者摒棄非理性信念，而代之以理性信念，最大限度地減少非理性信念給他們的情緒帶來的不大限度地減少非理性信念給他們的情緒帶來的不良良l影響。在情緒的自我調(diào)節(jié)中，我們可以運(yùn)用理性影響。在情緒的自我調(diào)節(jié)中，我們可以運(yùn)用理性情緒療法的辯論技術(shù)，通過自我質(zhì)疑來發(fā)現(xiàn)自己情緒療法的辯論技術(shù)，通過自我質(zhì)疑來發(fā)現(xiàn)自己信念中的不現(xiàn)實(shí)、不合邏輯之處信念中的不現(xiàn)實(shí)、不合邏輯之處。l提問的同時(shí)，要在實(shí)際生活中找出證據(jù)，以駁斥提問的同時(shí)，要在實(shí)際生活中找出證據(jù)，以駁斥非理性的想法。然后，學(xué)會用理性的自我陳述來非理性的想法。然后，學(xué)會用理性的自我陳述來代替非理性的自我陳述

14、。如：雖然我不喜歡代替非理性的自我陳述。如：雖然我不喜歡，但是我仍然但是我仍然.；l雖然我碰到很多困難雖然我碰到很多困難，但是還不至于，但是還不至于l7、如何進(jìn)行自我調(diào)適？、如何進(jìn)行自我調(diào)適？ 形成積極的自我概念，必須要：形成積極的自我概念，必須要： 思考和關(guān)注自己存在的意義和價(jià)值；思考和關(guān)注自己存在的意義和價(jià)值； 掌握自我調(diào)適的基本策略；掌握自我調(diào)適的基本策略； 尋求心理輔導(dǎo)人員的專業(yè)幫助尋求心理輔導(dǎo)人員的專業(yè)幫助l8、怎樣科學(xué)地對待心理異常？、怎樣科學(xué)地對待心理異常？l1、在課堂上，教師讓學(xué)生、在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處列舉磚頭的用處”時(shí)，時(shí)，學(xué)生小方的回答是：學(xué)生小方的回答是：

15、“造房子、造倉庫、造學(xué)校、造房子、造倉庫、造學(xué)校、鋪路鋪路”；學(xué)生小明的回答是：；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子、蓋花壇、蓋房子、蓋花壇、打狗、敲釘打狗、敲釘”；l請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。為什么？請根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。l(提示提示:(1)小方、小明的回答反應(yīng)了思維的發(fā)小方、小明的回答反應(yīng)了思維的發(fā)散性不同，變通性不同，發(fā)散性思維是一種創(chuàng)造散性不同，變通性不同，發(fā)散性思維是一種創(chuàng)造性思維，其有什么特點(diǎn)，對我們的創(chuàng)造性有什么性思維，其有什么特點(diǎn)，對我們的創(chuàng)造性有什么作用？作用？(2)功能固著）功能固著

16、）l2、小剛是小學(xué)三年級的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽、小剛是小學(xué)三年級的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時(shí)，玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時(shí)，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓?，教師和家長都著急。東西。考試成績自然不好，教師和家長都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個(gè)壞毛他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個(gè)壞毛病

17、，可一上課就不自覺地又神游了。病，可一上課就不自覺地又神游了。l根據(jù)材料，從注意和學(xué)習(xí)動機(jī)的角度去分析并找根據(jù)材料，從注意和學(xué)習(xí)動機(jī)的角度去分析并找出對策。出對策。l提示提示：（：（1）有意注意發(fā)展與年齡的關(guān)系？即不同有意注意發(fā)展與年齡的關(guān)系？即不同年級階段的兒童，其有意注意的發(fā)展水平是不同年級階段的兒童，其有意注意的發(fā)展水平是不同的，三年級學(xué)生的有意注意發(fā)展水平如何，有何的，三年級學(xué)生的有意注意發(fā)展水平如何，有何特點(diǎn)？特點(diǎn)？l（2）改善對策：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出對策，）改善對策：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出對策，從吸引學(xué)生注意力等方面入手，如改善上課方式，從吸引學(xué)生注意力等方面入手，如改善上

18、課方式，借用道具等，豐富上課的內(nèi)容，多用兒童所熟知借用道具等，豐富上課的內(nèi)容，多用兒童所熟知的動漫人物舉例等等；另外，注意培養(yǎng)小學(xué)生的的動漫人物舉例等等；另外，注意培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)？學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)？l1、什么是問題解決？如何提高我們的問題解決能、什么是問題解決？如何提高我們的問題解決能力？力？l提示：問題解決的概念？影響問題解決的因素有提示：問題解決的概念？影響問題解決的因素有哪些？分析那些因素有利于問題解決，那些因素哪些？分析那些因素有利于問題解決，那些因素應(yīng)該避免？應(yīng)該避免？l2、結(jié)合實(shí)際，分析自己壓力的來源和應(yīng)對方式，、結(jié)合實(shí)際，分析自己壓力的來源和應(yīng)對方式，并談?wù)勅绾斡行Ч芾碜约旱膲毫Σ⒄務(wù)勅绾斡行Ч芾碜约旱膲毫提示：壓力來源于哪些方面、應(yīng)對方式有哪些？提示：壓力來源于哪些方面、應(yīng)對方式有哪些？什么是什么是“壓力管理壓力管理”，如何進(jìn)行壓力管理？適當(dāng)舉，如何進(jìn)行壓力管理？適當(dāng)舉例。例。l3、請對自己的人格特征進(jìn)行分析。回顧自、請對自己的人格特征進(jìn)行分析。回顧自己的成長之路，分析在自己的人格形