學(xué)風(fēng)建設(shè)論文-基于輔導(dǎo)員視角的高校班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)探究

1、.學(xué)風(fēng)建設(shè)論文:基于輔導(dǎo)員視角的高校班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)探究 -學(xué)術(shù)研究論文學(xué)風(fēng)建設(shè)論文:基于輔導(dǎo)員視角的高校班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)探究 【摘 要】本文對(duì)高校班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行剖析，提出在加強(qiáng)高校班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)日常思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確目標(biāo)；加強(qiáng)制度建設(shè)，塑造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)；加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境；加強(qiáng)與學(xué)生及科任老師的交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高校 班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè) 輔導(dǎo)員【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0095-02學(xué)風(fēng)是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程所表現(xiàn)出

2、來(lái)的精神風(fēng)貌，是學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)紀(jì)律的綜合反映。班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞直接影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。班級(jí)的學(xué)風(fēng)會(huì)對(duì)每位學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，優(yōu)良的班級(jí)學(xué)風(fēng)感染帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)成員形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，努力學(xué)習(xí)，圓滿完成大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前高校班級(jí)學(xué)風(fēng)總體上是好的，但是也存在一些亟須解決的問(wèn)題。如何加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為高校的一個(gè)重要課題。輔導(dǎo)員作為一線學(xué)生工作者，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸的第一位老師，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，承擔(dān)著管理教育和服務(wù)學(xué)生的職責(zé)，在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有非常重要的作用。本文結(jié)合工作實(shí)踐，從輔導(dǎo)員視角對(duì)當(dāng)前高

3、校班級(jí)存在的一些學(xué)風(fēng)問(wèn)題進(jìn)行歸納與探討。一、當(dāng)前高校班級(jí)學(xué)風(fēng)普遍存在的問(wèn)題（一）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。進(jìn)入大學(xué)后，許多學(xué)生面對(duì)寬松的大學(xué)環(huán)境，無(wú)法適應(yīng)自主學(xué)習(xí)與自我管理的學(xué)習(xí)方式，不能有效規(guī)劃個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活。有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不知道為什么要上大學(xué)，不知道大學(xué)畢業(yè)后能做什么，學(xué)習(xí)迷失方向，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。有些學(xué)生對(duì)大學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為讀大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有能力重要，成績(jī)只要及格就可以獲得一紙文憑，所以沒(méi)有必要花太多時(shí)間在知識(shí)學(xué)習(xí)上。有些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律散漫，經(jīng)常上課遲到、早退、曠課和抄襲作業(yè)，即使去上課，也是去睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)、看課外書(shū)等，臨近考

4、試急急忙忙看書(shū)，最終學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。（二）專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)效率低下。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前，對(duì)所選專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、背景、課程設(shè)置、就業(yè)前景不了解或者一知半解，但內(nèi)心深處對(duì)專(zhuān)業(yè)抱很大期望，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)所選的專(zhuān)業(yè)與理想有差距，產(chǎn)生失落情緒，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。部分學(xué)生受社會(huì)影響，認(rèn)為在大學(xué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)與將來(lái)從事職業(yè)聯(lián)系不大，沒(méi)有必要花太多時(shí)間在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)積極性不高。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上遇到困難與問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)向老師或他人請(qǐng)教，一拖再拖，導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法解決，滋生了畏難、厭學(xué)的情緒。（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自主學(xué)習(xí)能力弱。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏進(jìn)取精神，存在遲到、早退等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展

5、背景下，學(xué)生自控力弱，沒(méi)有將電腦合理用于學(xué)習(xí)，而是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)生活。筆者通過(guò)走訪宿舍發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生除上課、吃飯外，其余大部分時(shí)間都是在宿舍看視頻、玩游戲、玩手機(jī)、聊天等，真正在宿舍學(xué)習(xí)的人非常少。有些宿舍集體自制力差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，為玩游戲集體通宵、集體曠課等，整個(gè)宿舍的學(xué)習(xí)生活不規(guī)律，學(xué)習(xí)氛圍不足。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也為了測(cè)試階段性學(xué)習(xí)成果，很多科任老師課后要求學(xué)生以小組為單位共同完成一些作業(yè)，但部分學(xué)生卻把每一次的作業(yè)看作負(fù)擔(dān)，不參與小組討論及完成作業(yè)，最后小組的作業(yè)變成組長(zhǎng)的個(gè)人作業(yè)，真正得到鍛煉的只是少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)積極性差而沒(méi)有真正學(xué)

6、到知識(shí)與本領(lǐng)。（四）學(xué)習(xí)重心把握不準(zhǔn)，重活動(dòng)輕專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。大學(xué)里的社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)可以找到一些生活樂(lè)趣，也學(xué)到課堂之外的一些東西，比如人際交往、組織管理和協(xié)調(diào)等方面技巧，因此，很多學(xué)生愿意花大量的時(shí)間和精力參加各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)重心把握不準(zhǔn)，重活動(dòng)而輕專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，經(jīng)常翹課參加活動(dòng)，正常的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)被活動(dòng)耽誤了，學(xué)生最后不但沒(méi)有增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，反而荒廢了學(xué)業(yè)，得不償失。二、高校班級(jí)學(xué)風(fēng)存在問(wèn)題的原因分析（一）高校擴(kuò)招的影響。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)壓力日益突出，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，一部分學(xué)生不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，選擇逃避應(yīng)對(duì)，變得自卑、焦慮，對(duì)前途失去信心。這種

7、消極的心態(tài)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒高漲，從而影響班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。（二）學(xué)生自身的原因。目前絕大多數(shù)大學(xué)生是90后的獨(dú)生子女，從小在父母的呵護(hù)中長(zhǎng)大，自我約束力及適應(yīng)性差，上了大學(xué)后，無(wú)法適應(yīng)寬松的大學(xué)環(huán)境，自主管理能力弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)失去方向及動(dòng)力。有些學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，重成績(jī)輕知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，在平時(shí)學(xué)習(xí)中消極應(yīng)對(duì)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，臨近考試時(shí)選擇臨時(shí)突擊，學(xué)習(xí)效果低下。（三）社會(huì)方面原因。當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力大，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題，社會(huì)上出現(xiàn)讀書(shū)無(wú)用論的說(shuō)法，這讓一些學(xué)生深信不疑，覺(jué)得在大學(xué)與其努力學(xué)習(xí)拿無(wú)用的文憑還不如學(xué)習(xí)一些社會(huì)工作需要的本領(lǐng)

8、，于是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，輕文化教育課，重社會(huì)實(shí)踐鍛煉，有時(shí)甚犧牲上課時(shí)間去做兼職，本末倒置，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)積極性。（四）教師教風(fēng)方面原因。良好的教風(fēng)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高高校的知名度和美譽(yù)度。反之，教風(fēng)不好，不僅影響學(xué)校學(xué)風(fēng)及校風(fēng)，而且也影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前教育環(huán)境下，一些高校教師缺乏工作責(zé)任心，為職稱(chēng)晉升過(guò)多地專(zhuān)注科研而忽視教學(xué)環(huán)節(jié)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)過(guò)程中消極應(yīng)付式教學(xué)，課堂上照本宣科，對(duì)所講的知識(shí)點(diǎn)不作深入展開(kāi)，課堂缺乏活力，對(duì)學(xué)生缺乏的正確的引導(dǎo)及教育，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。三、基于輔導(dǎo)員視角的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)策略輔導(dǎo)員作為面對(duì)大學(xué)生的一線思想政治教育工作者，是

9、學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸的第一位老師，承擔(dān)著管理教育和服務(wù)學(xué)生的職責(zé)。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸密切，關(guān)系親密，具有教育、威信及親和力的顯著優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)能幫助輔導(dǎo)員及時(shí)了解班級(jí)學(xué)風(fēng)存在問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)向更好的方向發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力從多方面入手端正高校班級(jí)不良學(xué)風(fēng)。（一）加強(qiáng)日常思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生日常思想政治教育，應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。平時(shí)通過(guò)下班級(jí)、走訪宿舍、找學(xué)生談話等方式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立大學(xué)奮斗目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生存在的不正之風(fēng)、不良學(xué)風(fēng)，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)

10、常遲到、曠課、早退等，要進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，幫助他們分析出現(xiàn)這種情況的原因，指出不良學(xué)風(fēng)的危害，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓電腦成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，塑造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)制度建設(shè)，狠抓制度落實(shí)，切實(shí)發(fā)揮制度在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的保障作用。嚴(yán)格執(zhí)行課堂考勤制度，堅(jiān)持做到每個(gè)班級(jí)、每個(gè)課堂都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)考勤，杜絕遲到、早退和曠課現(xiàn)象發(fā)生。建立學(xué)生違紀(jì)處理制度，對(duì)于違反學(xué)風(fēng)管理制度的行為根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重給予相應(yīng)的處罰，讓學(xué)生真正意識(shí)到違紀(jì)的后果，努力改正自身的不良行為。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)努力完善隨堂聽(tīng)課抽查制度和進(jìn)宿舍制度、考紀(jì)考風(fēng)學(xué)風(fēng)制度、學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度、獎(jiǎng)助勤貸補(bǔ)制度、評(píng)優(yōu)評(píng)先制度

11、等，用制度規(guī)范學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好、自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。（三）加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。班風(fēng)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。在抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)重視班干部對(duì)班級(jí)同學(xué)的影響，嚴(yán)格要求班干部在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上及參與活動(dòng)上起模范帶頭作用。此外，輔導(dǎo)員要嚴(yán)格班級(jí)管理，細(xì)化班級(jí)管理和考核辦法，通過(guò)定期開(kāi)展優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體優(yōu)秀示范班集體和十佳班級(jí)等評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步深化班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。在平時(shí)工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持把班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，積極采用各種有效方式開(kāi)展豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)，比如召開(kāi)以建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)為主題的主題班會(huì)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開(kāi)展誠(chéng)信、學(xué)風(fēng)與考風(fēng)主題討

12、論，舉行正學(xué)風(fēng)，從我做起宣誓活動(dòng)，舉行與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能競(jìng)賽活動(dòng)等，通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)。（四）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)思想對(duì)學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有促進(jìn)作用。因此，輔導(dǎo)員在大學(xué)教育階段應(yīng)從以下方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育：一是在新生入學(xué)時(shí)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人給新生做專(zhuān)業(yè)入門(mén)教育，介紹專(zhuān)業(yè)的背景、發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求、優(yōu)勢(shì)、就業(yè)前景等，滿足學(xué)生入學(xué)求知欲和好奇心。二是邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校與學(xué)生做學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，分析當(dāng)前就業(yè)前景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心。三是每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，讓專(zhuān)業(yè)老師通過(guò)講座形式給學(xué)生介紹每學(xué)期專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)要

13、求，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及當(dāng)前就業(yè)單位人才需求標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生明確今后學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方向，提高學(xué)習(xí)的積極性。四是不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)與政策的教育，增強(qiáng)學(xué)生危機(jī)意識(shí)，同時(shí)積極組織學(xué)生親臨各種招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，認(rèn)真學(xué)習(xí)和了解求職應(yīng)聘技巧和人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身與社會(huì)需求的差距，努力學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)和就業(yè)技能，為今后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)做準(zhǔn)備。（五）加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。宿舍是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生之間各種思想、性格、追求等文化融合、碰撞的空間。因此，積極健康向上的宿舍文化對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有著舉足輕重的作用，一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，是學(xué)生形成積極向上的精神風(fēng)貌的有力保障。輔導(dǎo)員可多開(kāi)

14、展優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍評(píng)比活動(dòng)，營(yíng)造良好的宿舍文化，逐步促使學(xué)生養(yǎng)成自我約束、自我學(xué)習(xí)的良好的宿舍學(xué)習(xí)氛圍。（六）加強(qiáng)與學(xué)生及科任老師的交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。科任老師平時(shí)忙于科研及教學(xué)工作，很少在課余時(shí)間與學(xué)生溝通及交流，解答學(xué)生的困惑，學(xué)生常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題不能及時(shí)得到解答而失去學(xué)習(xí)興趣，這非常不利于教學(xué)相長(zhǎng)。輔導(dǎo)員可以利用與學(xué)生親近的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生中聽(tīng)取對(duì)科任老師教學(xué)的客觀評(píng)價(jià)，并及時(shí)有效地反饋給科任老師，激發(fā)他們的工作熱情，努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，輔導(dǎo)員可通過(guò)深入課堂與科任老師進(jìn)行溝通及交流，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，針對(duì)教師反饋的問(wèn)題，進(jìn)行反思并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)及教育，幫助其糾正不良學(xué)風(fēng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。總之，優(yōu)良的班級(jí)學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形的教育力量，潛移默化地影響著班級(jí)每位成員的思想及學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的有力保證。高校輔導(dǎo)員應(yīng)抓好這個(gè)無(wú)形的教育力量，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)更新教育管理理念，不斷思考新辦法、探索新舉措，真正為高校建設(shè)優(yōu)良班級(jí)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)論文【參考文獻(xiàn)】1趙琳.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策J.教育探索，2013（10）2呂秋芳.大