《茅屋為秋風(fēng)所破歌》課堂實(shí)錄

1、茅屋為秋風(fēng)所破歌課堂實(shí)錄張占營(yíng)一、導(dǎo)入：了解詩(shī)人杜甫和“歌”師：同學(xué)們好！今天我們學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)來(lái)紀(jì)念偉大詩(shī)人杜甫，也是我們河南偉大的詩(shī)人。我們先來(lái)了解唐朝詩(shī)人杜甫（出示課件），請(qǐng)大家自由讀生：（讀關(guān)于杜甫的紹）：杜甫（712770），字子美，自號(hào)少陵野老，鞏縣（今河南鞏義）人。盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他憂國(guó)憂民，人格高尚。有1450余首詩(shī)歌被保留了下來(lái)，詩(shī)藝精湛，他在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后世尊稱為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)也被稱為“詩(shī)史”。他與李白合稱“大李杜”。有杜工部集。師：請(qǐng)默記一下杜甫的文學(xué)常識(shí)。分要點(diǎn)去記。（停了一會(huì)兒）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)茅屋為秋風(fēng)所破歌，進(jìn)一步體會(huì)杜甫偉

2、大的人格。（教師板書(shū)課題）師：我們了解一下題目中的“歌”（出示課件），請(qǐng)自己讀一下。生：“歌行”是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁，是初唐時(shí)期在漢魏六朝樂(lè)府詩(shī)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，以七言體為主?！案琛钡奶攸c(diǎn)：放情長(zhǎng)言，雜而無(wú)方。歌行名篇：燕歌行琵琶行白雪歌送武判官歸京長(zhǎng)恨歌。師：“歌”的特點(diǎn)是，請(qǐng)記在書(shū)上，叫“放情長(zhǎng)言，雜而無(wú)方”，就是盡情地抒發(fā)感情，篇幅很長(zhǎng)，不太受格律詩(shī)的約束，是自由活潑的。它是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁。二、讀出詩(shī)的意思師：下面，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，先把課文讀一遍，自由地讀，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。生：讀課文。師：（出示課件：默讀要求）請(qǐng)結(jié)合課下注釋默讀這首詩(shī)，記一記重點(diǎn)詞句的意思；不懂的地方用筆

3、畫(huà)下來(lái)，和同桌、前后桌交流交流。（教師巡視）生：（靜靜地讀書(shū)）師：對(duì)于不理解的詞句，和同學(xué)交流一下。（生交流討論）師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī)。讀得字音正確，停頓恰當(dāng)，帶出點(diǎn)感情，就說(shuō)明你讀懂了詩(shī)的意思。袁玲玲袁：讀詩(shī)：“茅屋”師：讀得很流暢，有一個(gè)字，是“喪（sàng）亂”，讀（sàng），“自經(jīng)喪亂少睡眠”。師：這首詩(shī)讀懂沒(méi)讀懂呢？再考一考，請(qǐng)把這首詩(shī)分成四層，并說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。同學(xué)們先自己想一想。然后再和同學(xué)小聲交流一下。生：（討論）師：我們來(lái)交流一下吧?。惢视∨e手）好，謝謝你！陳皇?。旱谝粚訌拈_(kāi)頭到“下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳”，寫(xiě)秋天的一場(chǎng)大風(fēng)把我屋上的三重茅被卷走了。第二層是“

4、歸來(lái)倚仗自嘆息”，寫(xiě)的是群童抱茅入竹去。第三層是“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”，描寫(xiě)環(huán)境自己居住的環(huán)境。第四層抒發(fā)作者憂國(guó)憂民的感情。師：好！和他理解一致的同學(xué)請(qǐng)舉手。（學(xué)生舉手）請(qǐng)放下。大家的理解是有道理的。老師這樣概括，請(qǐng)批注在書(shū)上：第一層寫(xiě)“狂風(fēng)破屋”；第二層寫(xiě)“群童抱茅”，第三層寫(xiě)“雨漏難眠”，最后一層寫(xiě)“祈盼廣廈”。（板書(shū)：分層概括）能夠劃分層次并概括出每層的意思，說(shuō)明你讀出了詩(shī)的意思。師：下面我們來(lái)分層齊讀這首詩(shī)，在每一節(jié)的后面稍停頓一下，我插入一句話，等我說(shuō)完接著讀。我讀題目，茅屋為秋風(fēng)所破歌，杜甫生：齊讀第一節(jié)。師：這里寫(xiě)的是狂風(fēng)破屋。生：齊讀第二節(jié)。師：重點(diǎn)寫(xiě)群童抱茅。生：齊讀第三節(jié)。師

5、：杜甫一家遭受風(fēng)雨的侵襲，長(zhǎng)夜難眠。生：齊讀第四節(jié)。師：（激情地范讀）嗚呼！何時(shí)眼前突?，F(xiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！寫(xiě)詩(shī)人舍己為人的博大胸懷和至死無(wú)悔的高尚情懷。三、讀出詩(shī)的意味師：接下來(lái)我們要品析這首詩(shī)，讀出詩(shī)的意味。什么叫意味呢？就是字里面、字背后的意思。我們采用兩種方法來(lái)品析。第一種是批注法，批注法就是在書(shū)上圈畫(huà)一個(gè)詞句，分析其表達(dá)之妙。（出示課件：批注法）請(qǐng)大家自己讀示例。生：（讀課件）(1)“怒”：把秋風(fēng)擬人化，寫(xiě)出秋風(fēng)來(lái)勢(shì)猛，聲音大，力度強(qiáng)。讀之如聞秋風(fēng)咆哮。(2)(2)“布衾多年冷似鐵”這七個(gè)字充分表現(xiàn)了主人體物之妙，“冷似鐵”三個(gè)字，寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)“布衾”冰冷、堅(jiān)硬的感受，“多年”

6、卻又道出了他與布衾撇不下的故舊之情。窮詩(shī)人杜甫，只有這樣的布衾??！師：你看（1），抓住一個(gè)“怒”字來(lái)品析，“怒”寫(xiě)出了秋風(fēng)來(lái)勢(shì)猛，力度強(qiáng)，讀起來(lái)就好像聽(tīng)到呼呼的風(fēng)聲，暗示茅屋被刮破的慘重。這是抓住一個(gè)詞。也可以抓住一句話，看例（2），“布衾多年冷似鐵”，那么這幾個(gè)字就充分表現(xiàn)了主人公體物之妙，布衾給人“冷似鐵”的感受。我們的被子蓋在身上是暖和的，很舒服，那么杜甫的被子蓋在身上“冷”而“硬”，冰冷堅(jiān)硬的感覺(jué)?！岸嗄辍保@個(gè)“布衾”使用了多年還不舍得把它扔掉，因?yàn)槭裁?？生：很窮。師：寫(xiě)出他的窮困潦倒，窮詩(shī)人杜甫，只有這樣的布衾啊！這是我們抓住詞句，進(jìn)行批注，寫(xiě)一寫(xiě)其表達(dá)的內(nèi)容，用詞之妙以及它給你的

7、閱讀感受。師：第二種方法（出示課件：換詞法），自己默讀一下。生：（讀課件）： 茅飛渡江灑江郊 茅飛渡江滿江郊“灑”形象地寫(xiě)出茅草隨風(fēng)飛舞，然后又紛紛下落的情形；烘托詩(shī)人心碎、無(wú)奈的心情。“滿”雖能表現(xiàn)屋破茅飛之慘狀，但給人以厚實(shí)的感覺(jué)，有點(diǎn)平庸。師：“茅飛渡江灑江郊”中的“灑”換成了“滿”。咱們看是“灑”好還是“滿”好呢？好在什么地方？生：“灑”好。它形象地寫(xiě)出茅草隨風(fēng)飛舞，然后又紛紛下落的情形；烘托詩(shī)人心碎、無(wú)奈的心情。師：對(duì)！那“滿”字呢？生：雖能表現(xiàn)屋破茅飛之慘狀，但給人以厚實(shí)的感覺(jué)，有點(diǎn)平庸。師：換詞法就是用一個(gè)詞來(lái)替換原詩(shī)句中的一個(gè)詞，通過(guò)比較揣摩用詞之妙。好。下面，我們就實(shí)踐這兩種

8、方法讀出詩(shī)的意味，建議程度好的同學(xué)用第二種方法。請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始做。找出一例，批注在書(shū)上，留下閱讀的感受和思考。（教師巡視，學(xué)生批注。板書(shū)：品析詞句。）師：請(qǐng)同桌之間先交流一下。（學(xué)生交流）師：下面咱們?cè)诎嗌辖涣鳎ㄏ蛑靿?mèng)影），請(qǐng)你來(lái)講。朱夢(mèng)影：“忍能對(duì)面為盜賊”不能換成“竟能對(duì)面為盜賊”。師：不能換成“竟”，請(qǐng)分析。朱：“忍”寫(xiě)出了群童的頑皮，詩(shī)人無(wú)法追上他們的焦躁；“竟”寫(xiě)出了作者沒(méi)有想到群童竟會(huì)欺負(fù)他，只有驚訝而已，沒(méi)有無(wú)奈的意思。師：“竟”側(cè)重于表達(dá)“責(zé)怪”孩子的味道?！叭棠軐?duì)面為盜賊”側(cè)重于寫(xiě)出杜甫面對(duì)著這幫孩子抱茅時(shí)的無(wú)可奈何。你換得好?。ㄖ赶蛄硪晃煌瑢W(xué)）好，請(qǐng)你來(lái)！劉曼：“長(zhǎng)夜沾濕何

9、由徹”這句話寫(xiě)出了環(huán)境的惡劣和作者的無(wú)奈，滿屋是水，根本無(wú)法入睡。師：還有“何由徹”三個(gè)字，什么時(shí)候才能挨到天亮啊！呼應(yīng)上文“雨腳如麻未斷絕”，詩(shī)人處于凄風(fēng)苦雨的煎熬之中，既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。繼續(xù)來(lái)！呂藝豐：“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，“獨(dú)”寫(xiě)出了詩(shī)人的舍己為人、無(wú)怨無(wú)悔。師：對(duì)，哪怕“我”的房子破了，只要天下人的房子安安穩(wěn)穩(wěn)的，我也心甘情愿。一個(gè)“獨(dú)”字讓我們讀出詩(shī)人博大的胸懷。好，繼續(xù)來(lái)李迪：“布衾多年冷似鐵”，把被子比成鐵，很形象地寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)生活的貧困。師：比喻很形象。你從修辭的角度對(duì)老師的示例作了補(bǔ)充。很好！劉元元：“歸來(lái)倚仗自嘆息”，“倚仗”，寫(xiě)出了詩(shī)人年老體弱，也表明了詩(shī)

10、人對(duì)群童抱茅入竹去的那種無(wú)可奈何的心情。師：對(duì)，年邁體衰而又無(wú)可奈何，一個(gè)“倚”字表現(xiàn)出來(lái)了，回答得很漂亮！丁家樂(lè)：“公然抱茅入竹去”這個(gè)“抱”字寫(xiě)出風(fēng)之大，群童得抱著師：呵呵，談得有道理。陳振：“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，如果“安”換成“穩(wěn)”的話，意思不太恰當(dāng)?！吧健北緛?lái)就給人一種穩(wěn)的感覺(jué)，有個(gè)成語(yǔ)“穩(wěn)如泰山”?！鞍病辈坏小胺€(wěn)”的感覺(jué)，而且還有安全的意思。師：不再受風(fēng)吹雨打，強(qiáng)調(diào)“安全”的意思。分析精當(dāng)！繼續(xù)來(lái)！陳爽：“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，“向”換成“到”?！跋颉庇袧u進(jìn)、將近的意思，可以形象地表現(xiàn)出黑夜來(lái)臨，有階段性，言盡而意無(wú)窮；而“到”是按時(shí)間推移，形容時(shí)間短，急促，變化大。師：

11、發(fā)言很精彩。好，繼續(xù)往后劉鼎：“俄頃風(fēng)定云墨色”，“墨”字寫(xiě)出了烏云遮蔽，寫(xiě)出了天氣陰得沉，還有隨后雨的大。師：這是來(lái)渲染陰冷黑暗的雨前景象，烘托出詩(shī)人凄惻愁慘的心情。寫(xiě)景就是來(lái)抒發(fā)“情”，要學(xué)會(huì)從“景”中讀出“情”來(lái)。師：我們還要關(guān)注兩個(gè)詞：“嘆息”“惡臥”。誰(shuí)對(duì)“嘆息”做了批注？（一生舉手）請(qǐng)講一下你的理解，好嗎？生：只有自己嘆息，無(wú)處訴苦，詩(shī)人如此不幸的遭遇反映出世風(fēng)的冷薄。師：你能想象詩(shī)人在嘆息什么嗎？生：老天啊，你太無(wú)情了，你毀了我的安身之所！生：無(wú)知頑皮的群童啊，怎不曉得我的苦衷？生：自己窮困一生，妻子孩子跟著我，連個(gè)安穩(wěn)的日子都過(guò)不上！嘆的是無(wú)力衰翁難以重振家業(yè)。生：嘆息像我這樣

12、的窮人多的是，他們都在受苦啊！生：嘆息自己的一生坎坷，嘆息戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難師：“嘆息”一詞很沉重，意義很豐富。用詩(shī)人又呈吳郎中的話說(shuō)，（出示課件）即“不為困窮寧由此”！詩(shī)人如果不是十分困窮，就不會(huì)對(duì)大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚。杜甫從安史之亂以來(lái)，辛苦賊中，流離秦隴，“一年行四役”，石壕村別老翁，同谷縣挖黃獨(dú)在時(shí)局動(dòng)蕩中遭到各種冷遇。759年年底，他由甘肅到四川成都，在朋友的資助下在浣花溪畔營(yíng)造了一座草堂，杜甫老人總算有了個(gè)棲身之所，這時(shí)他已經(jīng)49歲了。可好景不長(zhǎng)，761年8月，一場(chǎng)大風(fēng)把他辛辛苦苦建起的茅屋給刮破了。詩(shī)人怎能不感慨悲嘆呢？他嘆自己一生潦倒，嘆天下人飽受苦難，嘆社會(huì)動(dòng)蕩不安師：

13、我們?cè)賮?lái)品析“惡臥”一詞。你來(lái)試著談?wù)勑袉?？生：“惡臥”就是睡相不好，孩子想取暖，可是蓋了多年的被子“冷似鐵”。深夜寒冷，孩子難以入睡??！生：寫(xiě)出秋風(fēng)破屋給杜甫一家老小造成的極大痛苦。師：是呀！一個(gè)被子冷似鐵，又加上下雨，“床頭屋漏無(wú)干處”（生也說(shuō)），怎么能睡得著?。∷?，孩子為了取暖使勁蹬那個(gè)被子。由于這個(gè)被子多年了，蹬蹬蹬，把這個(gè)被里怎么樣？生：蹬爛了。師：多么難哪！“惡臥”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了秋風(fēng)破屋后孩子無(wú)法入睡的痛苦，使秋風(fēng)破屋的慘劇達(dá)到了高潮。身為父母的人啊，最痛苦的就是看到孩子痛苦。此時(shí)，我們可以體會(huì)得到杜甫內(nèi)心深處那種百感交集、比孩子還痛苦的心情。但是在這種艱難的情況下，杜甫考

14、慮的不是自己，而考慮到天下寒士我們來(lái)看這個(gè)材料（出示課件：白居易新制布裘。生：（小聲讀）“安得萬(wàn)里裘，蓋裹周四垠。穩(wěn)暖皆如我，天下無(wú)寒人”。師：請(qǐng)你來(lái)講一下他的大意。生：（說(shuō)大意）師：白居易很同情勞動(dòng)人民啊，但是他和杜甫比較起來(lái)，在“利人”方面有什么不一樣？生：雜然答。（師指鄭雪）鄭雪：白居易是他自己條件很好，也讓其他人都好；杜甫是生活條件不好，寧愿自己受苦，讓天下百姓幸福。師：好，你的理解很對(duì)。白居易他生活很好，他想推而廣之，讓天下人都能過(guò)上好生活。而杜甫呢？“寧苦身以利人”。他愿自己的茅屋吹破，只要能換得天下人有一個(gè)安安穩(wěn)穩(wěn)的廣廈，心已足矣。這樣一比較，杜甫這位偉大詩(shī)人寬廣的胸襟、高尚的情懷，就讀出來(lái)了。我們紀(jì)念杜甫，就是學(xué)習(xí)、傳承詩(shī)人這種憂國(guó)憂民的情懷，正是這種精神感動(dòng)著千百年來(lái)的廣大讀者。四、結(jié)課，誦讀全詩(shī)。師：同學(xué)們，讓我們起立來(lái)誦讀這首詩(shī)，以表達(dá)對(duì)杜甫老人的懷念和他偉大人格的贊美?！懊┪轂榍镲L(fēng)所破歌，杜甫”，讀生：齊讀全詩(shī)。師：再來(lái)這樣讀最后一層：“安得”到“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，大家讀到這里，剩下兩句話我來(lái)讀。我讀過(guò)之后呢，大家接著讀這句話，重復(fù)一下，重復(fù)就是生：強(qiáng)調(diào)。師