讓課堂煥發(fā)生命的光彩

1、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命活力 內(nèi)容摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,課程改革的不斷深入，教育關(guān)注也從學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到每個(gè)個(gè)體的和諧發(fā)展。傳統(tǒng)教育的種種弊端，抑制了人性，扼殺了個(gè)性，使學(xué)生在分?jǐn)?shù)和作業(yè)中沉浮。而構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，則以人為本，以生為本，充分關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，使每一個(gè)個(gè)體在課堂上享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的過(guò)程，在和諧的課堂教學(xué)中，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀這些人的素質(zhì)中極為重要的因素得到充分的培養(yǎng)。在和諧課堂的構(gòu)建中，教師起著十分重要的作用。教師是和諧課堂的主要策劃者，是和諧課堂的精心組織者，又是和諧課堂的適時(shí)調(diào)控者。教師的認(rèn)知水平、人文素養(yǎng)決定了和諧課堂的構(gòu)建程度，

2、所以，教師要不斷完善自己，擁有廣博的知識(shí)，完美的人格，創(chuàng)新的精神，才能在構(gòu)建和諧課堂中游刃有余。關(guān)鍵詞： 和諧 課堂教師 素養(yǎng)一、 什么是和諧課堂建設(shè)和諧社會(huì)是當(dāng)前國(guó)家的一項(xiàng)重要任務(wù)，和諧社會(huì)的主體應(yīng)該是和諧的人，而培養(yǎng)和諧的人需要實(shí)施和諧的教育。課堂教學(xué)是實(shí)施和諧教育的主陣地之一，建立和諧的課堂教學(xué)是和諧教育是否成功的關(guān)鍵所在。所謂和諧，是指配合得適當(dāng)和勻稱。課堂教學(xué)的要素有教師，學(xué)生，教材和環(huán)境。和諧的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教學(xué)活動(dòng)中，力求使教學(xué)過(guò)程中諸要素之間相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，始終處于一種諧調(diào)、平衡的狀態(tài)，形成完美的教學(xué)生態(tài)，滿足學(xué)生求知、自主、創(chuàng)新、尊重、平等、表現(xiàn)、成功等各個(gè)方

3、面的需要，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。二、 為什么要構(gòu)建和諧課堂（一）、傳統(tǒng)教育弊端種種1、不平等的師生關(guān)系和諧的課堂需要平等的師生關(guān)系。但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們做教師的，在學(xué)生面前，總認(rèn)為自己是知識(shí)的擁有者。正因?yàn)橛羞@樣的一種先學(xué)、先知，所以教師就有了那樣一種“權(quán)威”的地位，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，頤指氣使，一旦學(xué)生不聽(tīng)老師的話了，或者對(duì)老師不那么尊敬了，老師就會(huì)產(chǎn)生一種心理上的失落，就會(huì)用盡一切手段維護(hù)自己的尊嚴(yán)，認(rèn)為自已是神圣不可侵犯的。在課堂教學(xué)中，教師把自己處于“傳道、授業(yè)、解惑”

4、的地位，在師生關(guān)系上，教師是主宰、權(quán)威，學(xué)生處于從屬、絕對(duì)服從的地位，沒(méi)有做到師生平等、以生為本。2、陳舊的教學(xué)手段雖然實(shí)施素質(zhì)教育已提出多年，教師也開(kāi)始注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，但由于受高考指揮棒的影響，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)追崇分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象仍屢見(jiàn)不鮮，常常為了一兩個(gè)分?jǐn)?shù)而錙銖必較，課堂教學(xué)的目標(biāo)只是為了考試的高分。再加上一些教師缺少良好的教學(xué)素質(zhì)，課堂上仍用傳統(tǒng)的，落后的手段組織教學(xué)，教師“一言堂”現(xiàn)象仍然存在，“注入式”、“填鴨式”等落后的教學(xué)方式還在使用。語(yǔ)文課上，繁瑣的分析將一篇美文肢解得支離破碎，不重讀悟，只重視知識(shí)的傳授。數(shù)學(xué)課上，公式的揭示缺少啟發(fā)推理的過(guò)程，為了獲得高分，要求學(xué)生死記公式，

5、硬套公式解題的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。3、過(guò)死的清規(guī)戒律自上小學(xué)起，我們就給學(xué)生制訂了嚴(yán)格的課堂紀(jì)律：不準(zhǔn)遲到，不準(zhǔn)打瞌睡，不準(zhǔn)交頭接耳，坐姿要端正，注意力要集中，回答問(wèn)題要積極，有問(wèn)題時(shí)也要先舉手待老師同意后方可提出來(lái)，學(xué)生被套上了一個(gè)又一個(gè)的緊箍咒，整節(jié)課須謹(jǐn)小慎微，循規(guī)蹈矩這就是我們的教育，這就是我們的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)氣氛沉悶，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性，使某些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，教學(xué)效果較差。試問(wèn)：如此課堂教學(xué)還侈談什么發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力？由于給學(xué)生規(guī)定了數(shù)不清的清規(guī)戒律，學(xué)生不敢輕越雷池半步。這些無(wú)情的規(guī)定猶如牢固的鐐銬，終于完全地束縛住學(xué)生的手腳，禁錮了學(xué)生的

6、頭腦，凍結(jié)了師生的情感，最終也葬送了教育的活力，課堂教學(xué)展現(xiàn)出的不是勃勃生機(jī)，而是沉悶、枯澀、乏味。（二）、教育需要“以人為本” 近年，越來(lái)越多的研究者感到教育要以人為本，課堂應(yīng)以學(xué)生為本，應(yīng)以整體的，現(xiàn)實(shí)的、鮮活的人為本。每一個(gè)學(xué)生都是具體的、獨(dú)特的，每一個(gè)學(xué)生都有區(qū)別其他生命個(gè)體的天賦、興趣和愛(ài)好，有其不可替代性。而我們的教育關(guān)注的不僅僅是一個(gè)學(xué)生知識(shí)的獲得與否，技能的掌握與否，更應(yīng)關(guān)注每個(gè)個(gè)體的身心發(fā)展，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀這些人素質(zhì)中極為重要的因素得到充分的培養(yǎng)。錢巨波先生在生命論的教育理念一文中說(shuō)：“現(xiàn)代心理學(xué)和生理學(xué)的大量研究證明，人的生理與心理之間，智力和非智力因素之間

7、、存在著相互依存、相互影響和相互制約的關(guān)系，由于構(gòu)成完整的個(gè)體的各種因素之間存在密切的聯(lián)系，所以，要生成一個(gè)完整的、完善的全面發(fā)展的個(gè)體，必須實(shí)施完整的、全面的教育。”而和諧課堂的構(gòu)建，就是以人為本的教育，它從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重每一個(gè)生命的個(gè)體，讓他們充分地，自由地發(fā)展，課堂上，讓每一個(gè)個(gè)體思維的火花閃亮，想像的野馬馳騁，鮮明的個(gè)性張揚(yáng)，讓情感、態(tài)度、價(jià)值觀在碰撞中提升。（三）、快樂(lè)情緒利于發(fā)展心理學(xué)的研究告訴我們：一個(gè)人在愉快、平等的環(huán)境中，接受的信息最多，學(xué)習(xí)的效率也最高，因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下，孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。對(duì)于小學(xué)生而言，這種氛圍也最容易激發(fā)他們的創(chuàng)

8、新欲望，能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握和能力的提高。和諧的課堂應(yīng)該是生命與生命對(duì)話、情感與情感交流的場(chǎng)所。在小學(xué)課堂上，應(yīng)該通過(guò)各種途徑，去建立一種民主的、平等的師生關(guān)系，去營(yíng)造和諧、寬松的課堂氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，人人輕松，個(gè)個(gè)心馳神往。學(xué)生在和諧的課堂中，和諧的教育下，才能獲得全面的發(fā)展。三、 怎樣構(gòu)建和諧課堂在和諧課堂的構(gòu)建中，教師起著十分重要的作用。教師是和諧課堂的主要策劃者，是和諧課堂的精心組織者，又是和諧課堂的適時(shí)調(diào)控者。教師的認(rèn)知水平、人文素養(yǎng)決定了和諧課堂的構(gòu)建程度，所以，教師要不斷完善自己，提升教師素養(yǎng)。（一）、放下架子，建立良好的師生關(guān)系和諧課堂的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是建立新

9、型的師生關(guān)系，教師不不僅僅是德高望重的長(zhǎng)者，更是學(xué)生親密無(wú)間的朋友。孩子們都希望自己的老師要有大海一樣的胸懷，能夠理解他們，關(guān)注他們的需求，并愛(ài)他們每一個(gè)人。教師和學(xué)生的關(guān)系處在一種融洽和諧的氣氛之中，相互交流，相互合作，共同成長(zhǎng)，師生間可以分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，要在平等、民主、和諧的教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)、共融，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互補(bǔ)、互促、互贏。所以要真正構(gòu)建和諧的課堂，教師必須從教育觀念到教育行為要有徹底的改變，必須真正撤除橫亙?cè)趲熒g的那道情感、水平、能力諸方面的“籬笆”， 真誠(chéng)地關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一名學(xué)生。時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，

10、隨時(shí)表達(dá)教師的關(guān)愛(ài)之心，拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)教師的親和力，建立良好的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對(duì)你的喜愛(ài)、崇拜會(huì)很快轉(zhuǎn)移到你所教的科目中去，“愛(ài)屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。（二）、學(xué)會(huì)寬容，給學(xué)生一份真愛(ài)我們課堂上有太多的雜音，教師怒不可遏的批評(píng)，隨意的訓(xùn)斥，使孩子如一只只受驚的小兔，不敢越雷池半步，小心翼翼地生活著，課堂成了監(jiān)獄，學(xué)習(xí)失去了快樂(lè)。作為老師的我們還認(rèn)為自己所做的一切是為了教育學(xué)生，是愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。但這是淺層次的愛(ài)，是沒(méi)有生命力的愛(ài)，是一種讓學(xué)生在恐懼中接受的愛(ài)，這決不是真正的愛(ài)。要構(gòu)

11、建一個(gè)和諧溫馨的課堂需要教師的寬容，而這種寬容，就是基于對(duì)學(xué)生的一份愛(ài)。這種愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心深處的愛(ài)，是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是對(duì)教育的愛(ài)。它如一片燦爛的陽(yáng)光，使學(xué)生充滿激情，使課堂充滿活力。真正的愛(ài)應(yīng)該是這樣的：多少次的課堂上，學(xué)生不斷做小動(dòng)作，教師的愛(ài)不是簡(jiǎn)單地一次次地提醒和嚴(yán)厲的批評(píng)，而是不露聲色地拿起他的小手，輕輕地如母親般溫柔地?fù)崦?，微微地給他一個(gè)善意的笑容，孩子受驚的心頓時(shí)如沐陽(yáng)光，趕緊豎起耳朵靜心聽(tīng)講。多少次的課堂上，學(xué)生的回答聲音如蚊子般地細(xì)，教師的愛(ài)不是簡(jiǎn)單地告訴他聲音響亮一點(diǎn)，而是俏皮地把手放在耳朵旁作傾聽(tīng)狀，笑著說(shuō)：“老師耳朵不好，你能說(shuō)響點(diǎn)嗎？”孩子定然綻開(kāi)笑容，提高音量。多少次的課

12、堂上，學(xué)生的自卑使他失去了一次次展示自我的機(jī)會(huì)，教師的愛(ài)不是簡(jiǎn)單地給他機(jī)會(huì)，而是向他投去鼓勵(lì)的目光，孩子定然充滿自信，舉起小手。記得有這么一句話，“給一點(diǎn)陽(yáng)光，你就燦爛?！倍鳛榻處煟o學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)，他就會(huì)充滿自信，他就會(huì)讓優(yōu)點(diǎn)閃光。而這愛(ài)，有時(shí)很簡(jiǎn)單，撫摸一下頭，蹲下身子給孩子撿一塊橡皮，一句及時(shí)的贊美是呀，教師的愛(ài)是一種智慧，是一種幽默，是一種平等的交流，是一種尊重它如一股汩汩的清泉，滋潤(rùn)學(xué)生的心田；它如一抹春風(fēng)，吹開(kāi)學(xué)生的笑臉。就是這種平平凡凡的愛(ài)，構(gòu)建了一個(gè)和諧溫馨的課堂。 （三）、改變方法，營(yíng)造和諧的課堂氛圍特級(jí)教師孫雙金說(shuō)過(guò)：“我夢(mèng)中的課堂，學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光；學(xué)生小手直舉，小嘴

13、常開(kāi)；學(xué)生興趣盎然，興致勃勃；學(xué)生思接千載，浮想聯(lián)翩；學(xué)生如沐春風(fēng)，如醉如癡；學(xué)生沉浸在美的畫面、詩(shī)的境界、愛(ài)的懷抱之中?！蔽蚁脒@才是理想中的課堂，是充滿活力的課堂。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以單純的傳授知識(shí)、技能為目標(biāo)，而和諧的課堂應(yīng)改變這種單向式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等靈活多變的方式，構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。教師只是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生才是課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，課堂上，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)個(gè)體都充滿活力，充滿激情。他們不再“垂耳聽(tīng)命”，而是敢問(wèn)善問(wèn)，大膽向課本質(zhì)疑，向教師質(zhì)疑，向現(xiàn)成的東西挑戰(zhàn)，讓課堂充滿問(wèn)題；他們不再“正襟危坐”，而是積極思考，暢所

14、欲言，大膽表達(dá)，無(wú)所顧忌；他們不再“畏畏縮縮”，而是大大方方，挑戰(zhàn)性賽讀，情境性表演，繪聲繪色課堂成了學(xué)生的天下，孩子的思維在自由馳騁，孩子的個(gè)性得以張揚(yáng)。御下心靈的桎梏，給學(xué)生一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)展現(xiàn)真我，只有這樣，我們的課堂才能煥發(fā)生命的活力?。ㄋ模⑼晟谱约?，不斷提升教師素養(yǎng)1、 廣博的知識(shí)二十一世紀(jì)，是信息大爆炸的時(shí)代，各種信息、知識(shí)以幾何級(jí)數(shù)的速度遞增，教師如果仍死守著曾經(jīng)的知識(shí)，不及時(shí)更新，那教師的知識(shí)如一潭死水。就教育理論來(lái)說(shuō)吧，什么構(gòu)建主義，什么生命理論，各種教學(xué)理論紛至沓來(lái)，令人眼花繚亂。如果教師不及時(shí)學(xué)習(xí)，不掌握新的教育理論，以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的實(shí)踐，

15、才能不被時(shí)代淘汰。所以，教師必須時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，以充實(shí)自己，完善自己，提升自己。另一方面，隨著電視的普及，電腦的廣泛運(yùn)用，如今的小學(xué)生知識(shí)的獲取途徑不僅僅是課堂，不僅僅是幾本教科書，不僅僅靠教師的傳授，他們被知識(shí)和信息所包圍，再加上他們具有極強(qiáng)的好奇心，強(qiáng)烈的求知欲，使得他們的知識(shí)以令人驚訝的速度積累著。我們老師常常有這樣的尷尬，學(xué)生總是向你提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，而作為教師的我們有時(shí)竟手足無(wú)措，只能用“你去查查資料吧”來(lái)搪塞。是呀，如果教師不懂得天文地理，不知道古今中外的歷史文化，不去看時(shí)事新聞，你怎么面對(duì)求知若渴的學(xué)生，怎么面對(duì)一雙雙疑惑的眼睛。教師只能面懷愧疚。同時(shí)，老師在學(xué)生心目中

16、的威性直線下降，因?yàn)樵谒麄兊难劾?，教師也不過(guò)如此。俗話說(shuō)：“給學(xué)生一杯水，教師得備一桶水?！钡诋?dāng)今社會(huì)，教師有一桶水也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須博覽群書，海納百川，擁有一個(gè)知識(shí)的海洋，才能引領(lǐng)我們的學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游。2、 完美的人格小學(xué)階段的孩子辨別是非的能力還不強(qiáng)，他們常常從模仿中獲得處事的方法，懂得做人和道理。而與他們朝夕相處的教師自然成了他們的榜樣。教師的一舉一動(dòng)，一笑一顰都會(huì)給孩子影響，它時(shí)時(shí)刻刻潛移默化地影響著我們的學(xué)生，這就是身教的力量。所以，我們教師必須具有完美的人格。如何完善和提升教師的人格魅力呢？在朱永新教授的我的教育理想一書中，十分清楚地告訴我們，我們的教師應(yīng)該具有什么

17、樣的人文素養(yǎng)：我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)一個(gè)非常尊重他的同事，非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo)，非常善于調(diào)動(dòng)幫助他人成長(zhǎng)的各方面因素的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌，剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的教師。

18、朱教授對(duì)教師的理想，其實(shí)是教師素養(yǎng)的具體目標(biāo)，是教師人格的具體要求。每一個(gè)教師，都應(yīng)該讓自己成為一個(gè)理想型的教師，才能在課堂上給學(xué)生好以更多的人文關(guān)懷，才能真正關(guān)注個(gè)體生命的發(fā)展，才能真正構(gòu)建和諧的課堂。3、智慧的幽默和諧的課堂是快樂(lè)的課堂，是輕松的課堂，在構(gòu)建和諧課堂中，教師的幽默具有什么重要的作用。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛天認(rèn)為：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。教學(xué)幽默不但可以活躍課堂氣氛，改善師生關(guān)系，而且還能提高教育教學(xué)效果，讓學(xué)生在幽默的氣氛中受到深刻的啟迪和教育，使教學(xué)事半功倍。 幽默是人類智慧火花藝術(shù)的閃現(xiàn)，教學(xué)幽默藝術(shù)是教師的思想、學(xué)識(shí)、智慧和靈感在教學(xué)過(guò)程中的結(jié)晶，是一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的教學(xué)藝術(shù)之花