課堂觀察量表參考(二)(共29頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課堂觀察評(píng)價(jià)量表觀察者 被觀察者 20 年 月 日 星期 節(jié)次 設(shè)計(jì)者：張新利教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究強(qiáng)化夯實(shí)鞏固提高綜合實(shí)踐探索創(chuàng)新互相評(píng)價(jià)總結(jié)方法語(yǔ)言音量語(yǔ)速趣味簡(jiǎn)潔靈活觀察紀(jì)實(shí)講解語(yǔ)言的不足和改進(jìn)建議輔助方式課件廣播自學(xué)資料觀察紀(jì)實(shí)講解中輔助方式的不足和改進(jìn)建議有效性重難點(diǎn)科學(xué)性形象性指導(dǎo)性綜合評(píng)定A、B、C講解效度總體效果ABC備注歷史課堂教學(xué)觀察量表 王成強(qiáng)施教者課題班級(jí)時(shí)間觀察維度觀察者觀察內(nèi)容內(nèi)容描述教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容知識(shí)技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)效果教師語(yǔ)言教學(xué)工具自主學(xué)習(xí)總結(jié)課堂觀察量表：教師提問 常志勇提問課堂觀察是否課堂觀察舉

2、例提問的內(nèi)容  問有關(guān)知識(shí)，是否離題太遠(yuǎn)   是否在關(guān)鍵處發(fā)問點(diǎn)撥   是否難點(diǎn)處反復(fù)設(shè)疑，深入淺出   是否鞏固性提出問，歸類記憶，膚淺零雜。   問題是否宜過大、太寬泛   問題是否設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處   提問的對(duì)象 是否做到高深或靈活性大的問題問優(yōu)生，其他人復(fù)述，各有所得。   基礎(chǔ)題，綜合題，是否依次問，不留“死角”  &

3、#160;少數(shù)人舉手時(shí)，提問是否選擇代表多數(shù)人水平的學(xué)生，不“以情緒定人。”   是否應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生,本著人人參與的宗旨,因人而異,因材施“問”。   提問的方法  提出問題，是否給學(xué)生留一定的思考時(shí)間   問題的提出是否簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、循序漸進(jìn)   問題是否有啟發(fā)性，激活學(xué)生的思維。   提問是否因課堂內(nèi)容而異，靈活運(yùn)用   提問是否能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣   是

4、否吸引學(xué)生的注意力   是否把握好提問的時(shí)機(jī)    課堂評(píng)價(jià)的有效性觀察者 被觀察者 20 年 月 日 星期 節(jié)次 設(shè)計(jì)者：張新利定量評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)備注教師評(píng)價(jià)對(duì)象 個(gè)體 團(tuán)體內(nèi)容知識(shí) 能力情感有效性有效 無效作品評(píng)價(jià)自評(píng) 互評(píng)師評(píng)觀察量表：學(xué)生活動(dòng)的有效性觀察者 被觀察者 20 年 月 日 星期 節(jié)次 設(shè)計(jì)者：周茂濤環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)形式 活動(dòng)組織活動(dòng)效果 口述操作 交流 其它 教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的任務(wù)指令 任務(wù)完成情況及原因分析 對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性 較好一般 欠缺一創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入 二環(huán)節(jié)一 環(huán)節(jié)二三環(huán)節(jié)三四環(huán)節(jié)四五互相評(píng)價(jià)總

5、結(jié)方法課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表 盧偉姓 名學(xué) 校授課班級(jí)備注學(xué) 科時(shí) 間評(píng)課人等級(jí)（分值）課 題A指標(biāo)B指標(biāo)C評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)良中差教學(xué) 設(shè)計(jì)（25）教學(xué)目標(biāo)（10）1、符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求及學(xué)生實(shí)際。2、明確、合理、具體、可操作性強(qiáng)。9-1086-73-5教學(xué)內(nèi)容（15）1、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，突出重點(diǎn)、興趣點(diǎn)，難易適度。2、融入學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之中，聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，適時(shí)適量拓展。3、正確把握學(xué)科的知識(shí)、思想和方法，注重教學(xué)資源的開發(fā)與整合。14-1512-139-115-8教學(xué)實(shí)施（55）教學(xué)過程（15）1、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有助于師生對(duì)話、溝通的教學(xué)情境，營(yíng)造民主、和諧、互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)

6、興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式探究、討論、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。3、激活學(xué)生思維，能大膽質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，以學(xué)生問題為出發(fā)點(diǎn)，形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程。14-1512-139-115-8教學(xué)方法（15）1、寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，寓德育于教學(xué)內(nèi)容之中。善于鼓勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)評(píng)適宜。2、根據(jù)教學(xué)實(shí)際科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，做到因材施教。3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時(shí)適度，實(shí)驗(yàn)科學(xué)、準(zhǔn)確、熟練。14-1512-139-115-8學(xué)生活動(dòng)（15）1、參與態(tài)度：熱情高，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)。2、參與廣度：全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，有充分參與的時(shí)空和有效的

7、合作。3、參與深度：學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受體驗(yàn)由淺入深，學(xué)生能提出有意義的問題和新的見解。14-1512-139-115-8教師素養(yǎng)（10）1、有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和即時(shí)評(píng)價(jià)能力，有教改創(chuàng)新精神，有良好獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。2、語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確，教態(tài)親切有感染力，板書規(guī)范。9-1086-73-5教學(xué)效果（20）三維目標(biāo)達(dá)成度（20）1、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，獲得的知識(shí)扎實(shí)。2、在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和解決問題過程中形成一定的能力和方法。3、學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到相應(yīng)的發(fā)展。18-2016-1712-156-11簡(jiǎn)評(píng)寫教學(xué)特點(diǎn)：合計(jì)等級(jí)注：各項(xiàng)累計(jì)得分90分以上為優(yōu)，8980為良，7960為中，60分

8、以下為差。觀察量表：情境資源的有效性觀察者 被觀察者 20 年 月 日 星期 節(jié)次 設(shè)計(jì)者：周茂濤內(nèi)容情境資源類型目標(biāo)指向效果達(dá)成指向及達(dá)成情況視頻課件 書本 自學(xué)材料 課堂生成 其他 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生興趣 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)知識(shí)理解 輔助目標(biāo)達(dá)成 突破重、難點(diǎn) 學(xué)生達(dá)成情況 分析 導(dǎo)入任務(wù)一任務(wù)二任務(wù)三任務(wù)四評(píng)價(jià)總結(jié)新課程有效教學(xué)課堂教學(xué)觀察表（教師行為等級(jí)量表）設(shè)計(jì)者：汪海波時(shí)間地點(diǎn)課題被觀察者姓名任教年級(jí)學(xué)科觀察中心新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)觀察記錄教師行為權(quán)重ABCDE得分1、教學(xué)態(tài)度是否沉穩(wěn)、愉快5543212、課堂教學(xué)語(yǔ)

9、言用辭是否淺顯易懂5543213、對(duì)教室秩序的管理是否到位5543214、教學(xué)目標(biāo)是否明確、重、難點(diǎn)是否突出5543215、能否通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛5543216、能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣5543217、對(duì)學(xué)生反應(yīng)的注意5543218、對(duì)學(xué)生突如其來問題及狀況的處理5543219、能否通過恰當(dāng)評(píng)價(jià)引導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)主題的深入思考55432110、能否接受學(xué)生的意見，并與學(xué)生平等交流554321總體性評(píng)價(jià)物理課堂觀察量表 姜宏超學(xué)科姓名觀 察 指 標(biāo)評(píng) 價(jià) 等 級(jí)備課認(rèn)真、課前準(zhǔn)備工作充分教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容豐富、有趣、生動(dòng)教學(xué)步驟清晰，有條有理，由淺入深教學(xué)方法多樣，活潑

10、有效，并恰當(dāng)采用一定的教學(xué)手段平等、友好、耐心地對(duì)待學(xué)生，表?yè)P(yáng)和批評(píng)都很恰當(dāng)熱情面對(duì)全體同學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問難，幫助同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和方法能適量安排課后作業(yè)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，能及時(shí)認(rèn)真地批改作業(yè)；測(cè)驗(yàn)形式多樣，次數(shù)適當(dāng)，評(píng)價(jià)交流及時(shí)熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，為人誠(chéng)懇、謙虛學(xué)科知識(shí)豐富，學(xué)科技能熟練有廣博的學(xué)識(shí)，有多方面的才藝，并能很好地融入教學(xué)之中不任意加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，上課不拖堂有較為豐富的組織和協(xié)調(diào)能力同學(xué)們都熱愛和親近老師，愿意向老師說真心話同學(xué)們都喜愛學(xué)科學(xué)習(xí)，興趣很濃，主動(dòng)鉆研學(xué)科知識(shí)總體評(píng)價(jià)：課堂觀察量表被觀察人姓名：_觀察人姓名：_

11、時(shí)間：2009年 月 日 侯緒營(yíng)觀察內(nèi)容觀察指標(biāo)觀察結(jié)果定量定性自主學(xué)習(xí)1學(xué)生課前準(zhǔn)備情況如何2學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法是否明確 3. 能否敢于發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問 4學(xué)生能傾聽（老師講課、同學(xué)發(fā)言）多長(zhǎng)時(shí)間？5.回答問題和示范的人數(shù)和人次6.學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高昂，體現(xiàn)自主性7. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？ 自主合作、展示1能進(jìn)行生生互動(dòng)或師生互動(dòng)或人機(jī)互動(dòng)等形式，與同學(xué)有效合作 2學(xué)生小組互助合作、討論、氣氛熱烈 3學(xué)生參與探索面達(dá)到多少  自主反饋矯正1采取最有效反饋方式（提問、試卷、觀察、展示、練習(xí)等） 2矯正及時(shí)，教學(xué)

12、內(nèi)容得到落實(shí)。 自主提升1不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅 2能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理問題，能創(chuàng)新。 總體評(píng)價(jià)中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表（楊正輝）學(xué) 校班級(jí)教師課 題評(píng)價(jià)項(xiàng)目及 權(quán) 重評(píng) 價(jià) 要 點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)分得分教學(xué)目標(biāo)（10分）教學(xué)目標(biāo)明確、具體、符合課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際5 體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)5教學(xué)內(nèi)容（10分）教學(xué)內(nèi)容正確，具有科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性，切合學(xué)生實(shí)際5重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，關(guān)鍵點(diǎn)處理得當(dāng)，內(nèi)容深廣適度5教學(xué)過程與 方 法（40分）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)

13、習(xí)10教學(xué)方法選用恰當(dāng)，靈活多樣，利于學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)10充分利用地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的習(xí)慣和能力10指導(dǎo)學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程10教學(xué)基本功（20分）用普通話教學(xué)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，表達(dá)準(zhǔn)確、清楚、規(guī)范5地理教具和地圖選用合理。板書、板圖、板畫設(shè)計(jì)正確，實(shí)用5現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，操作熟練5教態(tài)親切自然，課堂調(diào)控能力較好，評(píng)價(jià)學(xué)生合理5教學(xué)效果（20分）教學(xué)面向全體，目標(biāo)落實(shí)，各層次學(xué)生學(xué)有所獲10師生互動(dòng)，思維活躍，課堂氣氛融洽10總分 評(píng)課人 _年_月_日課堂觀察量表被觀察人： 觀察者： 2009年_月_日 侯緒營(yíng)觀察內(nèi)容觀察結(jié)果備注定量定性教師行為表態(tài)自

14、然大方，語(yǔ)言流利清楚創(chuàng)新點(diǎn)表達(dá)清晰，簡(jiǎn)明扼要教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，具有創(chuàng)新意識(shí)合理運(yùn)用、分配有效時(shí)間教學(xué)態(tài)度積極、愉快、沉穩(wěn)課堂教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確，有感染力能有效組織課堂教學(xué)，課堂氣氛和諧能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性課堂教學(xué)具有生成性與學(xué)生平等交流，積極接受學(xué)生的意見具有教育智慧，善于提出問題，幫助學(xué)生解決問題師 生 互 動(dòng)教師提問無效問題（ ）次學(xué)生提問理解性、判斷性、實(shí)證性（ ）次互 動(dòng)師生互動(dòng)（ ）次生生互動(dòng)（ ）次教師對(duì)學(xué)生提問的態(tài)度熱情冷漠忽視互動(dòng)管理有效調(diào)控放任資 源 應(yīng) 用設(shè)施運(yùn)用教學(xué)設(shè)施使用恰當(dāng)有效生成資源應(yīng)用對(duì)學(xué)生原有知識(shí)的利用恰當(dāng)有效對(duì)學(xué)生課堂生成問題利用恰當(dāng)有效學(xué)生 感受快樂度、投入

15、度、積極度、接受度、收獲度課堂觀察量表（學(xué)生活動(dòng)量表）姜宏超時(shí)間、地點(diǎn)課題觀察者資料姓名學(xué)科觀察記錄學(xué) 生 表 現(xiàn)評(píng) 分1、學(xué)習(xí)興趣是否濃厚。2、學(xué)習(xí)情緒是否高昂。3、能否積極參與教學(xué)活動(dòng)。4、對(duì)教師態(tài)度。5、能否在學(xué)習(xí)中自覺從教師推薦的資源（網(wǎng)絡(luò)、資料袋）中自主選擇、重組信息、能否“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，形成自己的見解并有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)。6、積極思考，深入探詢。7、合作學(xué)習(xí)中，能否與同學(xué)有效合作，能否照顧其他同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。8、學(xué)習(xí)中，能否對(duì)老師和同學(xué)提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，提出不同意見。9、學(xué)習(xí)中，能否應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能，解決新問題。10、學(xué)習(xí)中，能否反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。 總體評(píng)價(jià)

16、：初中課堂觀察量表課程性質(zhì)的維度 張娟時(shí)間 講課人 評(píng)課人 課題 視角觀察點(diǎn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)反思目標(biāo)預(yù)設(shè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么? 學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)是否規(guī)范和清晰?  目標(biāo)是根據(jù)什么( 課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材) 預(yù)設(shè)的? 是否符合該班學(xué)生?  在課堂中是否生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)? 是否合理?  內(nèi)容教材是如何處理的( 增/刪/合/立/換) ? 是否合理?  課堂中生成了哪些內(nèi)容? 怎樣處理?  是否凸顯了學(xué)科的特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系?  容量是否適合該班學(xué)生? 如何滿足不同學(xué)生的需

17、求?  實(shí)施預(yù)設(shè)的教學(xué)方法 ( 講授/討論/活動(dòng)/探究/互動(dòng)) 有哪些? 與學(xué)習(xí)目標(biāo)的適合度?  是否體現(xiàn)了學(xué)科的特點(diǎn)? 有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?  創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境? 是否有效?  評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評(píng)價(jià)方式是什么? 是否有效?  是否關(guān)注在教學(xué)過程中獲取相關(guān)的評(píng)價(jià)信息( 回答/作業(yè)/表情) ?  如何利用所獲得的評(píng)價(jià)信息( 解釋/反饋/改進(jìn)建議) ?  資源預(yù)設(shè)了哪些資源( 師生/文本/實(shí)物與模型/多媒體)預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)

18、的達(dá)成?生成了哪些資源( 錯(cuò)誤/回答/作業(yè)/作品) ? 與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系怎樣?向?qū)W生推薦了哪些課外資源? 可得到程度如何?  地理課堂中的變化技能量化表（楊正輝）分值課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。形成地理課堂教學(xué)藝術(shù)特色的因素很多，其中最主要且容易觀察、訓(xùn)練的是教學(xué)活動(dòng)方式的變化，即變化技能。變化技能是教學(xué)過程中信息傳遞。師生相互作用和各種教學(xué)媒體、教學(xué)方法，學(xué)生訓(xùn)練的轉(zhuǎn)換方式。所謂變化是變化對(duì)學(xué)生的刺激，引起學(xué)生興趣，是把無意注意過度到有意注意的有效方式。變化具有可以傳遞信息；吸引對(duì)學(xué)生某一課題的興趣，呼喚熱情。它能課堂教學(xué)充滿生機(jī)，是形成教師教學(xué)風(fēng)格的主要因

19、素。我國(guó)教育工作者常用“文似看山不喜平”來形容教學(xué)的變化。國(guó)外教育工作者也有“變化是興趣之母”的說法，從這些經(jīng)驗(yàn)之談中，可以看出變化在教學(xué)中的重要作用。變化技能大致可分為：教態(tài)的變化、信息傳輸通道及教學(xué)媒體的變化，師生相互作用的變化。100分一、 教態(tài)的變化30分教態(tài)的變化是教師講話的聲音，教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)、眼神、身體運(yùn)動(dòng)等變化。這些變化是教師教學(xué)熱情及感染力的具體體現(xiàn)。教態(tài)變化的使用不需其它工具可以實(shí)現(xiàn)，因此是最基本、最常用的變化技能。1、聲音的變化5分聲音的變化是指教師講話的語(yǔ)調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化。課堂教學(xué)中，音量過低，不能刺激聽覺的產(chǎn)生。更刺激不了學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮。學(xué)生會(huì)處于一種

20、抑制狀態(tài)。甚至?xí)蚱痤瘉怼７粗?，音量過大，又會(huì)使神經(jīng)興奮過度，產(chǎn)生疲勞感。講話速度過快，學(xué)生沒有思考的余地，在腦海中不能形成深刻的印象，學(xué)生不會(huì)達(dá)到“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。過慢，造成疲沓氣氛，使神經(jīng)興奮不起來，尤其是對(duì)青少年更不相宜。因此教師通過聲音的變化。使教師的講解富有戲劇性或重點(diǎn)突出。聲音的變化可用來暗示不聽講或影響其他學(xué)生聽講的學(xué)生安靜下來。在講解或敘述中適當(dāng)加大音量，放慢速度配合體態(tài)語(yǔ)來起到強(qiáng)化重點(diǎn)的作用。如“青藏地區(qū)自然環(huán)境的主要特征是高寒”在講解中把高寒加大音量放慢速度，效果極好，在一次檢測(cè)中學(xué)生對(duì)青藏地區(qū)自然環(huán)境的主要特征一題得分率100%。2、目光的變化5

21、分教師在目光變化時(shí)要自然、親切，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的愛護(hù)和尊重。在講課時(shí)，教師不能總盯著天花板、燈棍，要始終把全體學(xué)生包攬?jiān)谧约旱囊曇爸?，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，以提高他們的聽課效果。面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，教師始終保持目光明亮，神采奕奕，切忌暗淡無光，昏昏欲睡。視角變化速度不易過快，以免學(xué)生覺的老師心不在焉。教師目光變化運(yùn)用的好，回給學(xué)留下深刻的、甚至終身難忘的印象。3、表情的變化5分感情是打開學(xué)生智力渠道閘門的鑰匙。這一點(diǎn)已被現(xiàn)代心理學(xué)家所證明。課堂上師生之間的情感交流是形成和諧教學(xué)氣氛的主要因素。要做到課堂上師生之間成功的情感交流、教師要善于運(yùn)用自己的面部表情傳遞信息，表達(dá)情感并使表

22、情的變化適應(yīng)課堂變化的需要。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)把微笑作為面部表情的基本形態(tài)。教師的微笑會(huì)給學(xué)生一種和藹可親、熱情開朗的印象，也往往是對(duì)學(xué)生一種鼓舞，他能使學(xué)生保持良好的心態(tài)。使課堂上產(chǎn)生和諧的氣氛。許多教師都懂得微笑的意義，即使在十分疲倦或身體不適的情況下走進(jìn)教室時(shí)，總是面帶微笑。課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師的表情要隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，帶有感情色彩渲染的講解會(huì)使課堂生動(dòng)、感人，充滿吸引力。教師表情的變化，要自然，不要做作；要適度，不要過分夸張。更不能板著面孔、毫無生機(jī)，眉頭緊鎖、以一幅痛苦的表情面對(duì)學(xué)生。4、手勢(shì)的變化5分研究表明，教師恰如其分的手勢(shì)常常使學(xué)生獲得大腦興奮中心的持續(xù)而增長(zhǎng)記憶

23、的長(zhǎng)度，增加記憶的強(qiáng)度，突出重點(diǎn)，使學(xué)生加深印象。教師常用手勢(shì)一般分為四種：（1）指示性手勢(shì)：教師在展示圖片和指揮學(xué)生活動(dòng)時(shí)常用此類手勢(shì)。（2）暗示性手勢(shì)：在學(xué)生回答困難時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維時(shí)常用此類手勢(shì)。如“氣溫升高，氣流上升，氣壓下降”教師只用手勢(shì)暗示，學(xué)生立即回答。（3）情感類手勢(shì)：指教師在講解內(nèi)容時(shí)配合情感而做出的手勢(shì)。如：講到憤怒時(shí)揮動(dòng)拳頭，動(dòng)情時(shí)用手撫胸口。(4)象形性手勢(shì)：用來描述人物、形和貌。如：山東象攥起右手身開拇指的拳頭。   教師做出某種手勢(shì)的目的要明確，不要帶有隨意性，手勢(shì)的變化不能過碎、過多，要適度、適當(dāng)、自然大方會(huì)給人以美感；反之生硬造作的手勢(shì)如：撓頭

24、皮、扣鼻子、敲桌子等不僅不給人以美感，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。5、位置的變化5分教師在課堂上位置的變化也有助于師生情感的交流和信息的傳遞，教師講課時(shí)應(yīng)站在講臺(tái)為主，但也總站在一個(gè)地方不動(dòng)，教師可適當(dāng)教師在講臺(tái)上及周圍走動(dòng)，這樣可以避免課堂氣氛單調(diào)、沉悶、乏味。教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容和要求不斷調(diào)整自己的位置如：教師在講臺(tái)上及周圍走動(dòng)，使學(xué)生都能看到黑板的各個(gè)部分。當(dāng)讓學(xué)生到講臺(tái)前讀圖時(shí)，應(yīng)當(dāng)把講臺(tái)讓給學(xué)生。自己走到學(xué)生中間一起欣賞。這樣即避免分散學(xué)生的注意力，又可以無形中拉進(jìn)了師生之間的距離。當(dāng)學(xué)生分組討論時(shí)，教師可以走到某一組中間，參與他們的討論，了解他們的情況。個(gè)別

25、學(xué)生精力不集中時(shí)，教師可通過適當(dāng)?shù)奈恢米兓o予暗示性批評(píng)，即不影響上課，又達(dá)到了教育目的。教師在課堂上走動(dòng)不要過于頻繁，以免分散學(xué)生的注意力。二、 信息傳遞通道和教學(xué)媒體的變化20分人對(duì)客觀事物的感知是通過五種感官來完成。因此教學(xué)中要適當(dāng)變換信息輸送管道，盡可能使學(xué)生使用各種感官。1、視覺通道和媒體：視覺教學(xué)媒體主要指地圖、圖表、投影等，視覺通道是各種感官效率最高的，但教學(xué)中易疲勞。2、聽覺通道和媒體：聽覺通道傳遞教學(xué)信息效率不如視覺通道高但學(xué)生不易疲勞能為學(xué)生展開豐富的想象留有豐富的余地，在教學(xué)中使用效率最高。3、觸角、嗅覺通道和學(xué)生操作：觸角、嗅覺感管能獲得其他感官所不能獲得的信息。在教學(xué)

26、中應(yīng)盡量為學(xué)生提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。三、師生相互作用的變化25分在課堂上教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者之間存在著相互作用。為了提高課堂效率，在課堂上注意變化與學(xué)生相互作用的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。1、師生交流方式的變化10分在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)內(nèi)容特點(diǎn)講解、觀察、談話、提問等組合。采取多種方式與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，以獲得全面的教學(xué)信息反饋。2、學(xué)生活動(dòng)安排的變化10分如：學(xué)生看書、練習(xí)、討論、讀圖等不斷交替變化，激勵(lì)學(xué)生參與、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、運(yùn)用變化技能應(yīng)注意的問題25分1、運(yùn)用變化技能時(shí)要針對(duì)學(xué)生能力、興趣、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的特點(diǎn)。2、變化技能之間、與其

27、他技能之間聯(lián)系要流暢。  運(yùn)用變化技能要有分寸、要自然、不要夸張。不能使用過多，幅度太大，以免喧賓奪主，影響教學(xué)效果。初中地理課堂觀察量表 學(xué)生學(xué)習(xí)的維度設(shè)計(jì)者：侯文娟時(shí)間 講課人 評(píng)課人 課題 視角觀察點(diǎn)觀察結(jié)果評(píng)價(jià)反思準(zhǔn)備學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么? 是怎樣準(zhǔn)備的?準(zhǔn)備得怎么樣? 有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備?學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣?傾聽有多少學(xué)生能傾聽老師的講課? 對(duì)哪些問題感興趣?有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言? 對(duì)哪些問題感興趣?傾聽時(shí), 學(xué)生有哪些輔助行為( 記筆記/ 查閱/ 回應(yīng)) ? 有多少人?互動(dòng)有哪些互動(dòng)行為? 學(xué)生的互動(dòng)能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎?參與提問/ 回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)

28、象、過程、質(zhì)量如何?參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何?參與課堂活動(dòng)( 個(gè)人/ 小組) 的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何?學(xué)生的互動(dòng)習(xí)慣怎么樣? 出現(xiàn)了怎樣的情感行為?自主學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少? 有多少人參與? 學(xué)困生的參與情況怎樣?學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式( 探究/ 記筆記/ 閱讀/ 思考) 有哪些?各有多少人?學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎? 學(xué)生有無自主探究活動(dòng)? 學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣?學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何?達(dá)成學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)( 觀點(diǎn)/ 作業(yè)/ 表情/ 測(cè)驗(yàn)/成果展示) ?有多少人達(dá)成?這堂課生成了什么目標(biāo)? 效果如何?初中課堂觀察量表課堂文

29、化的維度 張娟時(shí)間 講課人 評(píng)課人 課題 視角觀察點(diǎn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)反思思考學(xué)習(xí)目標(biāo)是否關(guān)注高級(jí)認(rèn)知技能( 解釋/解決/遷移/綜合/評(píng)價(jià)) ?  教學(xué)是否由問題驅(qū)動(dòng)? 問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何?  怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考? 怎樣對(duì)待或處理學(xué)生思考中的錯(cuò)誤?  學(xué)生思考的人數(shù)、時(shí)間、水平怎樣? 課堂氣氛怎樣?  民主課堂話語(yǔ)( 數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話) 是怎么樣的?  學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)、時(shí)間怎樣? 課堂氣氛怎樣?  師生行為( 情境設(shè)置/

30、叫答機(jī)會(huì)/座位安排) 如何? 學(xué)生間的關(guān)系如何?  創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意?  教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)新性思維?如何處理?  課堂生成了哪些目標(biāo)/ 資源? 教師是如何處理的?  關(guān)愛學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生? 是否關(guān)注不同學(xué)生的需求?  特殊( 學(xué)習(xí)困難、疾病) 學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注?座位安排是否得當(dāng)?課堂話語(yǔ)( 數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話) 、行為( 叫答機(jī)會(huì)/座位安排) 如何?  特質(zhì)該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢(shì)( 語(yǔ)言風(fēng)格/ 行為特

31、點(diǎn)/ 思維品質(zhì)) ?整課堂設(shè)計(jì)是否有特色( 環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對(duì)話) ?學(xué)生對(duì)該教師教學(xué)特色的評(píng)價(jià)如何?   初中課堂觀察量表（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的維度武雯艷 時(shí)間 講課人 評(píng)課人 課題 視角 觀 察 點(diǎn) 觀察結(jié)果 評(píng)價(jià)反思 準(zhǔn) 備學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么? 是怎樣準(zhǔn)備的?準(zhǔn)備得怎么樣? 有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備?學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣? 傾 聽有多少學(xué)生能傾聽老師的講課? 對(duì)哪些問題感興趣?有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言? 對(duì)哪些問題感興趣?傾聽時(shí), 學(xué)生有哪些輔助行為( 記筆記/查閱/回應(yīng)) ? 有多少人? 互 動(dòng)有哪些互動(dòng)行為? 學(xué)生的互動(dòng)能為目標(biāo)達(dá)成提

32、供幫助嗎?參與提問/回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何?參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何?學(xué)生的互動(dòng)習(xí)慣怎么樣? 出現(xiàn)了怎樣的情感行為? 自 主學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少? 有多少人參與? 學(xué)困生的參與情況怎樣?學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式( 探究/記筆記/閱讀/思考) 有哪些?各有多少人?學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎? 學(xué)生有無自主探究活動(dòng)? 學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣?學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何? 達(dá) 成學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)( 觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/測(cè)驗(yàn)/成果展示) ?有多少人達(dá)成?初中歷史課堂觀察量表（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的維度馬玲時(shí)間 講課人 評(píng)課人 課題 視角觀察點(diǎn)觀察結(jié)

33、果評(píng)價(jià)反思準(zhǔn)備學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么? 是怎樣準(zhǔn)備的?準(zhǔn)備得怎么樣? 有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備?學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣?傾聽有多少學(xué)生能傾聽老師的講課? 對(duì)哪些問題感興趣?有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言? 對(duì)哪些問題感興趣?傾聽時(shí), 學(xué)生有哪些輔助行為( 記筆記/ 查閱/ 回應(yīng)) ? 有多少人?互動(dòng)有哪些互動(dòng)行為? 學(xué)生的互動(dòng)能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎?參與提問/ 回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何?參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何?參與課堂活動(dòng)( 個(gè)人/ 小組) 的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何?學(xué)生的互動(dòng)習(xí)慣怎么樣? 出現(xiàn)了怎樣的情感行為?自主學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少? 有多

34、少人參與? 學(xué)困生的參與情況怎樣?學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式( 探究/ 記筆記/ 閱讀/ 思考) 有哪些?各有多少人?學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎? 學(xué)生有無自主探究活動(dòng)? 學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣?學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何?達(dá)成學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)( 觀點(diǎn)/ 作業(yè)/ 表情/ 測(cè)驗(yàn)/成果展示) ?有多少人達(dá)成?這堂課生成了什么目標(biāo)? 效果如何?初中歷史課堂觀察量表（2）教師教學(xué)的維度馬玲時(shí)間 講課人 評(píng)課人 課題 視角觀察點(diǎn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)本節(jié)課由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成? 是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開?這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生?不同環(huán)節(jié)/ 行為/ 內(nèi)容的時(shí)間是怎么分配的?呈示怎樣講解? 講解是否有

35、效( 清晰/ 結(jié)構(gòu)/ 契合主題/ 簡(jiǎn)潔/ 語(yǔ)速/音量/ 節(jié)奏) ?板書怎樣呈現(xiàn)的? 是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助?媒體怎樣呈現(xiàn)的? 是否適當(dāng)? 是否有效?教師在課堂中的行為和動(dòng)作（如走動(dòng)、指導(dǎo)等）是怎樣呈現(xiàn)的? 是否規(guī)范? 是否有利教學(xué)?對(duì)話提問的學(xué)生分布、次數(shù)、知識(shí)的認(rèn)知難度、候答時(shí)間怎樣?是否有效?教師的回答方式和內(nèi)容如何? 是否有效?對(duì)話圍繞哪些話題? 話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何?指導(dǎo)怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)( 閱讀/ 作業(yè)/) ? 是否有效?怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)( 討論/ 活動(dòng)/ 作業(yè)) ? 是否有效?怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)( 教師命制探究題目/指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自命題目并自主探究) ? 是否有

36、效?機(jī)制教學(xué)設(shè)計(jì)與預(yù)設(shè)的有哪些調(diào)整? 為什么? 效果怎么樣?如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件? 效果怎么樣?呈現(xiàn)了哪些非言語(yǔ)行為( 表情/ 移動(dòng)/ 體態(tài)語(yǔ)) ? 效果怎么樣?有哪些具有特色的課堂行為( 語(yǔ)言/ 教態(tài)/ 學(xué)識(shí)/ 技能/ 思想) ?“學(xué)生學(xué)習(xí)行為”課堂觀察量表 常志勇被觀察人               課題           

37、60;               觀察人        視角課  堂  紀(jì)  錄課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備的工具是否齊全準(zhǔn)備充分的人數(shù)準(zhǔn)備習(xí)慣如何    學(xué)生聽課情況認(rèn)真聽課人數(shù)認(rèn)真聽課時(shí)間傾聽同學(xué)發(fā)言人數(shù)聽課中的輔助行為   記筆記查閱回顧其它    課堂互動(dòng)

38、情況課堂參與度小組活動(dòng)個(gè) 人 活 動(dòng)互 動(dòng) 習(xí) 慣人數(shù)時(shí)間質(zhì)量人數(shù)時(shí)間質(zhì)量人數(shù)時(shí)間質(zhì)量?jī)?yōu)秀良好一般            學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)時(shí)間自主學(xué)習(xí)人數(shù)是 否 有 序自主學(xué)習(xí)方式   記筆記閱讀思考其它    學(xué)生學(xué)習(xí)效果目標(biāo)達(dá)成度達(dá)成目標(biāo)人數(shù)練習(xí)正確率達(dá)成的成果   作業(yè)板演演示其它    總體評(píng)價(jià)及建議 觀察量表：學(xué)習(xí)方式與方法被觀察人： 觀察者：