如何上好小學(xué)英語課講座稿

1、如何上好小學(xué)英語課講座稿上好英語課，是我們共同的愿望。想要上好英語課，就必須先明白為什么小學(xué)開設(shè)英語課。小學(xué)開設(shè)英語的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強世界意識，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)要想上好英語可的確不是件容易的事，要想作為一位小學(xué)合格的英語教師， 就必須要有很豐富的英語知識，還要有一套適合小學(xué)生的教學(xué)方法

2、，既要他們愿學(xué)、樂學(xué)，又要讓他們輕松獲取知識。在我看來想要教好一門課程，教師的教學(xué)態(tài)度是很重要的方面。下面我將從“課前”、“課中”、“課后”這三個方面談?wù)勅绾紊虾糜⒄Z課。一、做好小學(xué)英語上課前的準(zhǔn)備工作：1教師要站在統(tǒng)攬全局的高度來審視教材和確定教法，對教材有相當(dāng)?shù)鸟{馭整合能力。深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱，做好備課。備課要備教材、備學(xué)生、備板書、備自身等。在備課時，首先要確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，其次是找出教學(xué)重難點，然后要確定教法和教法分析。了解學(xué)生的思想動態(tài)。還有課堂的組織。 只要把整節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容列出框架，才能做好把知識傳授到位。在這次素養(yǎng)大賽中，有的選手可能會說，我準(zhǔn)備的也挺好，說的也算

3、流利，怎么分數(shù)不高呢？其實，很大程度上都是因為你備課的時候，沒有按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求來進行備課。一小的。2從整體上把握教材，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶著興趣學(xué)習(xí)。這里面說的“整體”有兩個意思一是教材的整體。不單單是指我們所教的這一本書，而是指整個包括初中在內(nèi)的英語體系。二是學(xué)生整體。據(jù)我了解，現(xiàn)在的孩子小學(xué)還沒畢業(yè)在英語方面兩極分化就特別嚴重，有的孩子干脆就把英語放棄了。對英語是一點興趣也沒有，所以我說我們要從整體出發(fā)找到教材與學(xué)生的切入點。喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。使他們順利做好和初中英語的銜接，不在英語上掉隊。在我下鄉(xiāng)聽課時（舉例）（舉例）每節(jié)課上課之前，給學(xué)生機會

4、到前面做領(lǐng)讀，內(nèi)容有學(xué)生自己定。但必須是我們所學(xué)的教材，這樣可以保證每一個學(xué)生都有參考資料。這樣的做法可以使同學(xué)們品嘗到做小教師的滋味，為了這項活動，同學(xué)們都會作好課前準(zhǔn)備，認真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。每個同學(xué)都躍躍欲試，極大地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，充分地調(diào)動了他們的積極性。這樣我們就進入了一個英語的氛圍。這時， 你會發(fā)現(xiàn)連差生也要表現(xiàn)，雖說的不好，但我還是給予了肯定。3 了解自己的學(xué)生也是課前準(zhǔn)備的一個很重要的方面，作為一名語言教育者，不但要豐富自己的語言，增長自己的學(xué)識，還要讓學(xué)生體會到運用語言的快樂。所以， 你要了解學(xué)生內(nèi)心真正的需要，他們喜歡怎樣的老師？喜歡怎樣的活動？喜歡什么樣的作業(yè)？喜歡和什

5、么樣的同學(xué)一起學(xué)習(xí)？老師都應(yīng)了然于心。適時適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生為自己的課堂選擇，二、想要上好英語課，在課堂中要千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提到在基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生剛接觸英語，他們有很強的好奇心，也有學(xué)好英語的愿望，但不具備學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗。在這起步階段，激發(fā)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生處于動態(tài)之中, 保持獨立思考、積極參與活動, 主動學(xué)習(xí)知識, 是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的重要途徑。這就要求老師在教學(xué)過程中積極運用各種途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。小學(xué)英語教師除了應(yīng)具有一定的文化水平外，更需要的是具備教學(xué)能

6、力和教學(xué)方法。教師要對學(xué)生一方面進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，著重是聽和說的訓(xùn)練。另一方面，教師要巧設(shè)情景，加強直觀，提高興趣。情景能使抽象的語言具體化、形象化。在生動形象的情景中講解、操練英語知識，能促進學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語和運用英語的能力。1、在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。英語不是我們的母語，在學(xué)習(xí)英語的過程中，最大的障礙就是沒有語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生會背單詞和句型，可是到現(xiàn)實生活中卻不知道該在什么時候用，怎么用。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將語法和句型同實際生活融會貫通，使學(xué)生印象深刻，不僅會說， 更知道在什么情形下使用。并不是課前唱一唱英語歌，課上做做小游戲就是創(chuàng)設(shè)了情境。通過這次聽課反應(yīng)出來一個問題，許

7、多教師不會正確有效的創(chuàng)設(shè)情境， 而是簡單的模仿，課前一支英文字母歌是百唱不厭都四五年級的孩子了還在唱字母歌。其實，正確的英語情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是符合所教內(nèi)容，為你所教的內(nèi)容服務(wù)的。例如我們在教授。2、教學(xué)形式要多樣化。小學(xué)英語通過多種形式的教學(xué)，讓學(xué)生感到有趣，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興 趣,使他們蘊藏的潛能得到充分的發(fā)揮，使他們在課堂上產(chǎn)生特有的靈感，得到滿 足，更使他們能夠在課堂上，欣賞英語之美，體驗到學(xué)習(xí)之“趣”。形式要不拘一 格，要多樣化。打開電腦，你會發(fā)現(xiàn)教學(xué)形式多的使人眼花，這就需要我們靜下 心來，根據(jù)我們所教授的知識和我們學(xué)生的具體情況來選擇用什么教學(xué)手段。 我以教授詞匯為例來具體談一談。教

8、小學(xué)英語的詞匯要盡可能用實物或模型教學(xué)，不能用實物或模型的用圖 片、卡片教學(xué)，不能用圖片、卡片教學(xué)的用簡筆畫、手勢協(xié)助說話、強化記憶。例如：教水果"banana” “orange”等，教師出示實物，學(xué)生馬上產(chǎn)生新 鮮感，注意力被吸引，這些生詞幾分鐘就能學(xué)會。教學(xué)“he” “she” “boy ” “girl ”等單詞時，教師出示圖片或在黑板上迅速畫出 男孩（女孩）的簡筆畫，加上教師富有動感地講解，學(xué)生很快就會掌握“he”代表男孩（boy）, “she”代表女孩（girl）。教"pig、dog、monke9等動 物時，教師出示自制的面具，讓學(xué)生扮演角色上臺表演，加之教師感情投

9、入地配 合。使學(xué)生在活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，運用英語。寓教于樂，寓教于活動 中，能使枯燥、機械的東西變得生動、活潑、趣味無窮。這一點。 做得好。相反機械的記憶方法只會讓學(xué)生感到枯燥、乏味，傳統(tǒng)的單詞教學(xué)采用的辦 法一般是這樣的：出示單詞一一教師領(lǐng)讀一一學(xué)生跟讀一一出示漢語意思一一拼 寫單詞一一出示下一單詞。這樣的方式不僅很單調(diào)，而且不能吸引學(xué)生的注意力， 讓老師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很煩燥。我認為，在英語課堂上，單詞教學(xué)的形式 一定要多樣化。可以把游戲穿插在課堂中，在我下鄉(xiāng)聽課中，我認為以下方法比 較有效：、用實、虛聲的方式讀單詞。實聲可以是大聲、低聲、輕聲，虛聲只做口 形就可以了。這種方式

10、的讀可以有效的吸引學(xué)生的注意力。 老師也可以參與進來，比如，老師大聲讀，學(xué)生就小聲讀，反之亦然，在這個過程中，肯定有學(xué)生會犯錯，那么這樣的活動就會其樂無窮。這樣的讀不會讓學(xué)生覺得枯燥。、用“猜謎語”的方法。這個方法是最簡單而且行之有效的，在講完了所有單詞之后，把一句學(xué)生請到講臺上，偷偷告訴他一個單詞，請孩子們用“Isit？”進行猜測，不僅可以增強課堂的趣味性，更可以讓學(xué)生多說新單詞，在進行這個活動時，班級里的笑聲此起彼伏，效果很好。有時也可以做肢體語言，例如在講授“jobs ”這個環(huán)節(jié)時，我模仿了“teacher ”“ baseballplayer ”“ doctor ”“ farmer ”等

11、， 讓學(xué)生一看即懂，使他們樂于參與課堂上來。、用“競賽”的方式來背單詞。背單詞，對于小學(xué)生來說，是比較難的，想讓學(xué)生輕松的、快速的記憶單詞，最好的辦法就是“競賽”。 可以把全班分為四大組， 每組都給相同數(shù)量的單詞，老師做為記時員站在講臺上，看學(xué)生在相同的時間里，哪個小組背誦的最多，當(dāng)然，老師要先準(zhǔn)備好“獎品”。、用“開火車”的方式拼讀單詞。以 sprout這個詞為例，以往都是教師指定一名學(xué)生進行拼讀，但現(xiàn)在以“開火車”的方式進行拼讀， 一方面可以集中學(xué)生的注意力，并一方面也可以讓學(xué)生輕松的記憶單詞，每個人只說一個字母（ s p r o u t sprout ），如果說錯了，他將沒有機會說下一個

12、單詞，學(xué)生在進行這個活動時真是熱情高漲。3、注重學(xué)生的主觀能動性。小學(xué)的英語課堂很容易變成老師的“一言堂”， 有的老師口語很出色，一節(jié)課總是在不停的自問，又不停的自答，而學(xué)生能做的就只有說“ Yes!”或“No!”學(xué)的很被動。我們要注重學(xué)生的能動性，把學(xué)生變成課堂的主人，給學(xué)生“說”的機會，讓學(xué)生學(xué)會交流，在教授重點句型后，可以進行男女生對話，小組之間對話等方式進行練習(xí)，拓展學(xué)生的知識面。教師總是不放心，擔(dān)心孩子沒學(xué)會，于是不停的重復(fù)，不停的重復(fù)，可到了最后，孩子仍然不會說，不會讀。只有增強他們的主觀能動性，才能調(diào)動他們的積極性。如果一切都是按老師安排的路線行走，學(xué)生則會覺得沒有新意，漸漸失去

13、了主人公的愿望，也就聽之任之了。最終我們培養(yǎng)出來的學(xué)生只是一批只懂服從而缺乏創(chuàng)新的書呆子。簡單的問題可以交給學(xué)生處理，正確處理好教師的教與不教，孩子自己能弄 懂的教師堅決不教，孩子自己不能弄懂的，教師要引領(lǐng)、啟發(fā)，通過引導(dǎo)、啟發(fā)之后孩子能主動完成的，教師少講。對于那些難懂的知識，孩子在老師的引領(lǐng)下也不能完成的，老師要詳細講。為了能夠達到學(xué)生自己主動完成學(xué)習(xí)我認為在設(shè)計活動時要注意以下兩點。、以興趣為支點，以學(xué)生為中心，并且活動形式要多而不亂。在眾多教學(xué) 方法中，游戲教學(xué)無疑是一種激發(fā)并保持小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。一個好的游戲活動能夠把課堂教學(xué)氣氛推至高潮，使每一個學(xué)生全身心投入英語學(xué)習(xí)

14、的世界，但設(shè)計不好的游戲不但起不到預(yù)先設(shè)計的效果， 還會引起反面效果，如 引起課堂秩序混亂等。在我下鄉(xiāng)聽課時，遇到這樣的情況，為了游戲而游戲，完 全脫離所教內(nèi)容。、活動形式要與內(nèi)容相關(guān)為目標(biāo)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提高 其學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學(xué) 生容易接受的形式，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進行聽、 說、讀、寫的能力。任何活動都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的。 如果采用的教學(xué)活動形式脫離了教學(xué)內(nèi)容， 偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么最好的教學(xué)形 式也不能收到理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)顏色類單詞時，有的教師設(shè)計了“紅 燈停，

15、綠燈行，黃燈等”活動，鞏固復(fù)習(xí) red, yellow , green三種顏色單詞。 全班學(xué)生站起來做小司機，教師分別說三種顏色，學(xué)生做出停車、開車、等待的 動作，做錯的學(xué)生坐下，經(jīng)過多次“考核”后，仍然站立者被評為合格“小司 機”。此活動既使學(xué)生掌握了這三個單詞，又使他們認識到遵守交通規(guī)則的重要 性。止匕外，教師還可以和學(xué)生一起編朗朗上口的兒歌：大自然，真美麗，讓我們 拿起大畫筆；畫個天空是藍色，blue blue是藍色；畫個太陽紅彤彤，red red 是紅色？?讓學(xué)生在誦讀兒歌的同時記住單詞，培養(yǎng)了良好的語感，還進行了美育。三、要正確運用多媒體課件隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體逐漸進入了小

16、學(xué)英語課堂。多媒體的運 用以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，給課堂教學(xué)注入了 新的生機和活力，能促進學(xué)生積極思維，主動參與語言實踐；使教學(xué)效率達到最 優(yōu)化，從而有效地提高課堂教學(xué)效果首先談?wù)剬Χ嗝襟w輔助教學(xué)在英語課堂中的作用多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲孔子說過這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者“不如樂之者?！边@里所說的“樂”無不指的就是我們平時所說的“興趣”，興趣是最好的老師， 多次教學(xué)實踐讓我發(fā)現(xiàn)：“ 多媒體以形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂等呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容栩栩如生，使學(xué)習(xí)者能保持很大的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功。（舉例）如四年級上期

17、的一個單元“ Friends ”時，重點讓學(xué)生掌握單詞strong tall short thin quiet, ”如果僅此以簡單的幻燈片來表示這些單詞的特點，學(xué)生容易感到疲乏。于是我制作了“ Flash ”動畫。 以學(xué)生平時最愛的卡通人物，一部分一部分地呈現(xiàn)出人物特點，動畫比較夸張，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生倍感興趣，尤其是在教“ strong ”，我制作了中國舉重運動員，？ 正在舉重一剎那，突顯出他很強壯的手臂。并且人物圖形富有卡通性，同學(xué)們頓時哈哈大笑，連班上最調(diào)皮的蘇浩也在舉起手臂大聲地念著，“strong ”，整堂課下來，學(xué)生仿佛進入了語言活動的真實情景中，增加了識記的效率和學(xué)習(xí)效果，收到了事半功倍

18、的效 果。 多媒體教學(xué)是英語重難點教學(xué)的突破口。重難點是教師一節(jié)課講授的主要目的與內(nèi)容。如何突出重難點是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般采用 “滿堂灌 填鴨式”的教學(xué)，但由于語法的抽象性，枯燥性等特點，教師上得口干舌燥，學(xué)生也記得筋疲力盡，而現(xiàn)在在小學(xué)英語語法教學(xué)中我們不反對用中文直接教語法的教法，但為了使學(xué)生在短時間內(nèi)長時間地記住一些語法，我認為多媒體課件具體生動的畫面來呈現(xiàn)語法知識則喲有助于學(xué)生理解，輕輕地突破重 難點，達到教學(xué)效果。還是以“ Friends ”為例，這節(jié)課的難點主要是讓學(xué)生明白 “ is 和has”在描述朋友句子中的用法，課件中我是這樣體現(xiàn)的，當(dāng)“ Flas

19、h ”課件出現(xiàn)人物的頭發(fā)，鼻子嘴巴等時，旁邊同時出現(xiàn)紅色不斷閃爍跳動的單詞“has”，并且課件中附帶有錄音：“ He / She has longhair,big eyessmall mouth "而當(dāng)出現(xiàn)單詞和人物形象“strong tall short thinquiet, ”時， 出現(xiàn)的便是“is ”的錄音， “ He / She is strong tall shortthin quiet, ”這樣當(dāng)我讓學(xué)生在描述自己周圍的朋友時， 他們能很好地辨析“ is 和has”，從而 使學(xué)生在一定情景中逐漸熟悉了語法，學(xué)生學(xué)得輕松，老師也教得輕松。 多媒體教學(xué)打破了“黑板+粉筆”的原

20、有教學(xué)模式，化難為易，化繁為簡，從而加大了課堂信息容量。向 40 分鐘要質(zhì)量，是課堂教學(xué)的中心任務(wù)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)中主體錯位，大多由教師講，學(xué)生聽，學(xué)生語言實踐機會少，40 分鐘下來，教師的板書密密麻麻，學(xué)生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點囫圇吞棗，根本來不及消化，就更談不上對語言的運用了，而多媒體課件能使可事先把重難點課文板書要點，練習(xí)題等一并存入計算機網(wǎng)絡(luò)中，任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)。大大節(jié)省了講解和板書時間，使教師加快課堂節(jié)奏，為新材料，知識點的操練鞏固騰出了時間，加大了可躺訓(xùn)練的密度，提高了課堂效率。當(dāng)然，雖然多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化科學(xué)手段，具有其非凡的優(yōu)越性，但在教學(xué)中也需要注意多

21、媒體課件并非萬能。濫用多媒體情境的現(xiàn)象也逐漸成了人們關(guān)注的話題。課堂教學(xué)活動圍著計算機、圍著資源轉(zhuǎn)的情況已不算新鮮了，有的甚至人機交互比例遠超過人際交互比例，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生一直用計算機看視頻， 可這樣的一節(jié)課下來學(xué)生又會了什么？還有的將計算機當(dāng)作純粹游戲操練的工具，這種做法實質(zhì)上是在“穿著新鞋走老路”。所以，我們在運用多媒體教學(xué)時一定要注意不要將多媒體的運用作為課堂教學(xué)的裝飾和點綴不要用多媒體演示替代教材， 忽視教材對教學(xué)的重大作用。 有的老師依賴多媒體課件，整節(jié)課就是以課件為主，黑板一個字都沒有，甚至，連一些課堂過渡語都打在PPT上照著念，我覺得這樣就更過分了，科學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，為什么黑板和粉筆

22、還存在？他們存在必然有一定的合理性，和科學(xué)性。這些傳統(tǒng)的東西，延續(xù)到現(xiàn)在所剩下的都是精華，我們一定要利用好。吸收好。反過來說，按照你們的思維，我們恐怕都要下崗了，為什么？你想啊，如果多媒體能完全取代教材，那還要我們干什么？我們只需要一臺電腦，一臺投影儀在班級播放名家講課的視頻就夠了。客觀上說，名家的講課比我們要精彩得多，那為什么這種完全依靠播放視頻的想法不能實現(xiàn)呢？這就因為它不符合以人為本，以學(xué)生為本的教育理念，有些東西是課內(nèi)即時生成的，比如說我們教授book 這個詞時，可能就會有學(xué)生問：一本書怎么說，兩本書怎么說，英語書怎么說，漢語書怎么說。等等一系列的問題。這些問題可能在專家的視頻中沒有出

23、現(xiàn)，光靠視頻解決不了這些問題。那這個時候就要靠我們老師根據(jù)課堂情況及時解答這些即時生成的問題，這也就出現(xiàn)了許多沒有預(yù)約的精彩。四、要有良好的評價語言。小學(xué)生都在好動的年齡，他們的注意力集中時間短，那么在一節(jié)課中，形成良好的評價體系就可以讓課堂生動起來。每個人都有虛榮心，在內(nèi)心都希望得到別人的表揚與贊賞，尤其是孩子。平時可以用簡單的語句進行表揚，如：“ Great! ”“Good!”“You are clever! ”評價的內(nèi)容可以是上課的紀(jì)律，可以是聽課的狀態(tài)，也可以是回答問題的次數(shù)等。評價的形式也可以多種多樣，可以單個進行評價，也可以進行小組評價，可以教師給予的評價，也可以是學(xué)生自主評價。這

24、里需要注意的是不能在一節(jié)課中反復(fù)用一個詞來評價 ，評價的語言要多樣化，否則的話就是去了評價的意義。（舉例子課內(nèi)提問及時評價，作業(yè)及時評價）經(jīng)過我們的評價，孩子們都積極認真的投入到學(xué)習(xí)中來，這又體現(xiàn)了主觀能動性的重要。不稱職的教師在教學(xué)中總是讓學(xué)生適應(yīng)自己，帶著知識走向?qū)W生；而優(yōu)秀的教師在教學(xué)中則是讓自己去適應(yīng)學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識。前者是授人以魚，后者是授人以漁。教師是教育目的的實現(xiàn)者、教學(xué)活動的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，而要首先傾聽學(xué)生的各種看法；不要強求學(xué)生接受教師的立場，而要鼓勵學(xué)生提出自己的觀點； 不要對學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決

25、， 而要進行富于啟發(fā)價值的評價；不要對學(xué)生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮明的個性往正確的方向發(fā)展。五 、及時反思。說起反思，有的人就認為反思就是教后反思，更有的人認為寫反思就是寫這節(jié)課我們學(xué)了什么，或者干脆就寫教學(xué)效果很好。其實不是這樣的，反思不是總結(jié)，教學(xué)反思其實包括對教學(xué)前、教學(xué)中、 教學(xué)后的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)行為等進行的重新思考，將成功處、閃光點、失敗招、疏忽地方、等記錄下來，為以 后的教學(xué)積累經(jīng)驗。1、課前反思，全面考慮，緊密聯(lián)系學(xué)生實際。在教學(xué)前，可在領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神之下，認真鉆研教材 ，理解教材的 編排意圖，根據(jù)以往已獲得的經(jīng)驗，結(jié)合所教學(xué)生的具體情況，對

26、自己的教案及 設(shè)計思路進行反思，這樣所寫的教案能更符合學(xué)生的心理特征， 更貼近學(xué)生的實 際情況，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，把“以學(xué)生為本”這一新的教學(xué)理念滲 透于教學(xué)的過程中在教學(xué)前，可預(yù)想到與學(xué)生能探索到的各種方法的優(yōu)點及局限性，比對后并選用其中的一種方法承接到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中來。2、課中反思，因地制宜，及時自覺反饋矯正?！爸钦咔]，必有一失”。盡管課前對教案作了精心的設(shè)計， 仍會存在有些課 前沒有考慮到的因素，課堂教學(xué)中仍會有突發(fā)事件產(chǎn)生。 這時如果教師覺得學(xué)生 未按自己設(shè)計的思路走，便強行打斷，急于推出自己的思路，會造成學(xué)生思維能 力得不到發(fā)展；又因心中的疑問沒有解決，必定影響下面的

27、聽課.久而久之學(xué)生參 與的熱情會降低，學(xué)生會出現(xiàn)上課能聽懂，作業(yè)不會做的現(xiàn)象發(fā)生，沒有主見， 更談不上創(chuàng)新，失去個性，只會被動接受。在教學(xué)中進行反思，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索精神,拓展了學(xué)生的思維,若學(xué)生在 教學(xué)過程中出現(xiàn)了不正確思路，教師不應(yīng)回避，而應(yīng)大膽鼓勵學(xué)生繼續(xù)下去，引 導(dǎo)學(xué)生進行探索，讓學(xué)生在探索過程中學(xué)會思考與修正。在教學(xué)中講行反思.要時刻關(guān)汴學(xué)牛的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以 及達到的效果，不斷反思，使自己設(shè)計的教案更適合學(xué)生的現(xiàn)狀， 捕捉教學(xué)中的 靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高效率地運用知識， 解決 問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使課堂教學(xué)效果

28、達到最佳3、課后反思，有的放矢，整體重創(chuàng)合理布局課后“反思”思什么？ 怎么思？從“得”的方面，重點反思這堂課的特色是什么。例如：教學(xué)目標(biāo)是否達成；學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否真正得到轉(zhuǎn)變；教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者；教學(xué)評價是否促進了學(xué)生的全面發(fā)展；教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引發(fā)探究欲望；是否營造了一個師生平等對話、人人自主參與合作學(xué)習(xí)的氛圍等等。從“失”的方面， 也要從上述的幾個方面去審視，去查找問題，查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，哪一個問題設(shè)計不科學(xué)，哪一個活動組織、指導(dǎo)不得力，合作不到位， 等等； 還要思考如何避免再次出現(xiàn)類似的問題，如何改進教學(xué)設(shè)計與教學(xué)行為，如何應(yīng)對

29、課堂教學(xué)中的突發(fā)問題，如何精心設(shè)計、精心組織、精心上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教學(xué)能力等等。建議學(xué)生也反思。教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱那闆r有整體的了解。作業(yè)和檢測是學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，是鞏固所學(xué)和檢查能力的不可缺少過程。通過作業(yè)和檢測，學(xué)生可以從教師的評價、指點中得到啟發(fā)。如， 一次作業(yè)后，我就如下問題與學(xué)生進行交流： “對這次作業(yè)， 你有什么感受？有沒有意見？”“你有什么辦法能使這次作業(yè)完成得更好、 更全？”“完成這次作業(yè)后， 你發(fā)覺自己學(xué)到了什么？領(lǐng)悟到什么？”等， 讓學(xué)生反思自己對知識的掌握是否達到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知識，學(xué)生在反思中將

30、知識進行歸納、總結(jié)。因材施教，平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上一、兩道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思考意識。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則降低學(xué)習(xí)要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓潛能生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不再加做，對于書中特別難的題目可以不做。六、上面談了想要上好英語課的“課前”“課中”“課后”所 要注意的問題，那是不是只要注意上面這些問題就能上好英語課了呢，也不是，想要成為一名優(yōu)秀的英語教師還要注意語言問題。1、教師上課時，課堂語言的知識性師說中提到：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！北M管這句話的內(nèi)涵到今天已有了很大的改變，但我以為，能否真正給學(xué)生傳授知識，始終應(yīng)是檢驗

31、一堂課優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自覺性較差，要想普遍地培養(yǎng)他們課外堅持自學(xué)的習(xí)慣是不容易的。因而，對于大部分學(xué)生來說，課堂自然成為他們用來學(xué)習(xí)、掌握知識的主要場所，而滲透著對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)目的的明確的教師的課堂語言， 則是他們定向思維的主要導(dǎo)向，由此便使教師的課堂語言必須具有高度的知識性和大容量性。要在每一個40 分鐘下來，都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新“養(yǎng)份”， 日積月累，使他們真切地感到自己在不斷地充實，進而引起對每節(jié)課的興趣， 以便提高教師教學(xué)的效果。而要做到這一點，我們廣大教師還需對專業(yè)知識進行不斷深入的鉆研和理解，力爭吃透教材、深入淺出地傳授給學(xué)生每一個知識要點。2、課堂

32、語言的趣味性作為一個教師，其課堂語言僅具高度知識性和大容量性是不夠的，若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，原本預(yù)期的效果便于無形中大大削弱了。從客觀角度分析，每天一堂接一堂40 分鐘的課，對于大部分好動的學(xué)生來說， 可能是一種難耐的“煎熬”。 針對這種現(xiàn)象，教師便只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。隨著網(wǎng)絡(luò)的“入侵”，語言幽默越來越受到廣大學(xué)生的歡迎。教師在授課中，往往可以根據(jù)教學(xué)進程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)， 隨機應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。這種“碎語”往往可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏， 輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強對知識的理解。如： 學(xué)介詞 on 和 in 時與一個例子: 墻上有扇窗戶，就要用 in 而不要用on,你就可以說“同學(xué)們，你看見誰家的窗戶是掛在墻上的。”圖片中有一只小狗，這個句子就要用in 而不要用on, 用 on 的話狗就蹲在了畫紙上了。還有說樹上有一只鳥，要用in, 用 on 的話樹上就結(jié)小鳥了。等等。幽默的語言，既引起了學(xué)生的注意，又使全體學(xué)生在輕松的環(huán)境中鞏固了所學(xué)知識。值得注意的是，含蓄、 溫故知新式的幽默固然能推動學(xué)生對知識的掌握，粗俗、嘩眾取寵式的幽默或挖