自考學(xué)前游戲論章節(jié)練習(xí)與答案

1、第一章一、單項(xiàng)選擇題1 .前蘇聯(lián)游戲理論研究的典型特征是堅(jiān)持游戲的（B）A.生物性本質(zhì)觀B.社會(huì)性本質(zhì)觀C主體性本質(zhì)觀D.科學(xué)性本質(zhì)觀2 .游戲的主體性本質(zhì)觀，促使我們?cè)诖龠M(jìn)和引導(dǎo)兒童游戲的實(shí)踐中，必須以（C）A.成人指導(dǎo)為前提B.把游戲作為教育手段為前提C尊重兒童的主體性為前提D.重視游戲的知識(shí)性為前提3 .可以判斷兒童沒有在游戲的表情狀態(tài)是（A）A.茫然發(fā)呆B.平和輕松C專注認(rèn)真D.夸張變形4 .游戲中兒童通過模仿范例或?qū)ο螅ㄈ缢緳C(jī)）的一兩個(gè)最富特色的典型角色動(dòng)作（如轉(zhuǎn)方向盤），來標(biāo)志他所模仿的對(duì)象，此時(shí)兒童所扮演的角色屬于（A）A.機(jī)能性角色B.互補(bǔ)性角色C想象的角色D.虛幻性角色5 .

2、教育史上第一個(gè)系統(tǒng)研究游戲的價(jià)值，并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的教育家是（A）A.福祿貝爾B.柏拉圖C.夸美紐斯D.蒙臺(tái)梭利6 .游戲的主體性本質(zhì)觀肯定了（C）A.兒童的生理性機(jī)制及功能在游戲中的作用B.生活即游戲，游戲即生活C游戲活動(dòng)的自由自主性D.游戲作為教育手段的有效性7 .游戲僅僅被作為獲取大綱要求所規(guī)定的知識(shí)的補(bǔ)充教學(xué)手段。教師常常像組織作業(yè)那樣領(lǐng)導(dǎo)幼兒的游戲?！保@種游戲組織方式的理論基礎(chǔ)是（B）A.游戲的生物性本質(zhì)觀B.游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀C.游戲的主體性本質(zhì)觀D.游戲的歷史性本質(zhì)觀8 .游戲活動(dòng)的外顯因素中，最引人注目的部分是（B）A.表情B.動(dòng)作C角色扮演D.言語9 .“我們來

3、玩過家家吧！”“把這個(gè)借給我用一會(huì)兒行嗎？”“這是我的，不給你玩！”兒童在游戲中出現(xiàn)的類似言語屬于（A）A.伙伴之間的交際性語言B.角色之間的交際性語言C.以自我為中心的想象性獨(dú)白D.互補(bǔ)性語言10 .從材料角度區(qū)分，能判斷兒童是否正在游戲的一個(gè)指標(biāo)是（C）A.玩具的逼真程度B.有無許多玩具C有無玩具或游戲材料D.玩具的貴賤11 .游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀強(qiáng)調(diào)（A）A.成人與教育影響在游戲發(fā)生、發(fā)展過程中的決定性作用B.游戲是兒童自由、自發(fā)的活動(dòng)C.游戲是剩余精力的發(fā)泄或運(yùn)用D.游戲是種族過去活動(dòng)習(xí)慣的延續(xù)和再現(xiàn)12 .游戲成熟說的提出者是（C）A.艾里康寧B.霍爾C.拜敦代克D.斯賓塞13 .兒童

4、游戲中最引人注目的部分是（B）A.表情B動(dòng)作C角色扮演D.言語14 .游戲復(fù)演說的提出者是（C）A.拜敦代克C霍爾B.艾里康寧D.斯賓塞15 .評(píng)判教師游戲指導(dǎo)水平高或低的關(guān)鍵指標(biāo)是A.游戲的教育作用發(fā)揮得如何B.兒童主體性發(fā)揮的程度C游戲有沒有促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展D.教師的主觀意志有沒有實(shí)現(xiàn)16 .認(rèn)為游戲是兒童的本能活動(dòng)，這種觀點(diǎn)屬于A.游戲的生物性本質(zhì)觀B.游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀C.游戲的主體性本質(zhì)觀D.游戲的歷史性本質(zhì)觀17 .“醫(yī)生，我的孩子生病了，請(qǐng)您給看看”A.伙伴之間的交際性語言B.角色之間的交際性語言C.以自我為中心的想象性獨(dú)白D.互補(bǔ)性語言(B)(A)兒童在游戲中出現(xiàn)的類似言語屬

5、于(B)18 .從表情角度區(qū)分，可以用來判斷兒童沒有在游戲的一個(gè)客觀指標(biāo)是（A）A.茫然發(fā)呆B.平和輕松C專注認(rèn)真D.夸張變形19 .游戲中兒童以角色關(guān)系中的另一方存在為條件進(jìn)行角色扮演（例如當(dāng)“醫(yī)生”角色屬于（B）,就得有人當(dāng)）。這種A.機(jī)能性角色B.互補(bǔ)性角色C想象的角色D.虛幻性角色20 .“復(fù)演說”的代表人物是（A）A.霍爾B.皮亞杰C.夸美紐斯D.康德21 .以模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲稱（A）A.角色游戲C扮演游戲22 .提出游戲特征A.克拉思諾C加維B.娛樂游戲D.結(jié)構(gòu)游戲蘭內(nèi)說”的研究者是（B）B.紐曼D.魯賓23 .福祿貝爾認(rèn)為游戲可以表現(xiàn)和神的本源。

6、（D）A.發(fā)掘B.發(fā)現(xiàn)C.發(fā)覺D.發(fā)展24 .拜敦代克提出游戲不是本能，是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境，尋求自由主動(dòng)的_D_的表現(xiàn)。A.渴望B.能量C能力D.欲望25 .福祿貝爾認(rèn)為游戲是一種_D_的活動(dòng)。A.可培養(yǎng)B.后天性C發(fā)展性D.本能性26 .席勒、斯賓塞認(rèn)為游戲是剩余精力的的消耗發(fā)泄。（C）A.有意義B.無意義C無目白D.有目的27 .霍爾認(rèn)為游戲是種族的過去活動(dòng)習(xí)慣的和再現(xiàn)。（D）A.延遲B.延期C.延伸D.延續(xù)28 .拜敦代克提出游戲說。（A）A.成熟B.幼稚C.松弛D.生長29 .羅伊斯認(rèn)為游戲活動(dòng)具有幾種特點(diǎn)？（D）A.3B.4C.5D.630 .魯賓把游戲行為歸結(jié)為個(gè)特征。（D）A.三B.

7、四C.五D.六31 .游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展起到積極的作用。（B）A.身材B身體C心理D.精神32 .對(duì)于兒童而言，特別是幼兒階段，“生活即游戲，游戲即生活”，這種觀點(diǎn)的提出者是（D）A.霍爾B.福祿培爾C.皮亞杰D.杜威33 .精神分析學(xué)派把兒童游戲看成是（B）A.兒童自由、自發(fā)的活動(dòng)B.潛意識(shí)中的本能和欲望在活動(dòng)中的宣泄或補(bǔ)償_C對(duì)未來生活需要的活動(dòng)的準(zhǔn)備D.種族過去活動(dòng)習(xí)慣的延續(xù)和再現(xiàn)34 .較科學(xué)地揭示出游戲活動(dòng)區(qū)別于人的其他活動(dòng)的本質(zhì)特征的游戲本質(zhì)觀是（A）A.游戲的主體性本質(zhì)觀B.游戲的生物性本質(zhì)觀C游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀D.游戲的生活性本質(zhì)觀35 .游戲中兒童通過模仿范例或?qū)ο螅ㄈ缢緳C(jī)）

8、的一兩個(gè)最富特色的典型角色動(dòng)作（如轉(zhuǎn)方向盤），來標(biāo)志他所模仿的對(duì)象，此時(shí)兒童所扮演的角色屬于（A）A.機(jī)能性角色B.互補(bǔ)性角色C想象的角色D.虛幻性角色36 .早期的理論研究中，一直深刻影響后來人們對(duì)游戲的理解的觀點(diǎn)是（B）A.社會(huì)性本質(zhì)觀B.生物性本質(zhì)觀C.非自覺T解D.生物一社會(huì)性理解B.生物性本質(zhì)觀37.克拉思諾和佩培拉的游戲四因素論包括（C）A.創(chuàng)造性、肯定的情感、內(nèi)部控制、虛構(gòu)性B.靈活性、內(nèi)部控制、虛構(gòu)性、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C.靈活性、肯定的情感、虛構(gòu)性、內(nèi)部動(dòng)機(jī)D.外部規(guī)則束縛、肯定的情感、內(nèi)部控制、虛構(gòu)性38 .從角色扮演角度區(qū)分，不能說明兒童在游戲中的角色是（C）A.互補(bǔ)性角色B.機(jī)能

9、性角色C.本我，f角色D.想象或虛構(gòu)性角色39 .游戲的主體性本質(zhì)觀認(rèn)為（C）A.游戲是兒童的本能活動(dòng)B.游戲是兒童的社會(huì)性活動(dòng)C.游戲是兒童的主動(dòng)的、獨(dú)立性的、創(chuàng)造性的活動(dòng)D.游戲就是兒童的生活40 .教育史上系統(tǒng)研究游戲的價(jià)值并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的第一個(gè)教育家是（A）A.福祿培爾B.格魯斯C.蒙臺(tái)梭利D.斯賓塞41 .兒童一邊玩一邊自言自語：這是小兔子的家，大老虎在睡覺，小黃狗在看家，它不咬人'兒童在游戲中出現(xiàn)的類似言語屬于（C）A.伙伴之間的交際性語言B.角色之間的交際性語言C.以自我為中心的想象性獨(dú)白D.互補(bǔ)性語言42 .福綠貝爾認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部存在的活動(dòng)的表現(xiàn)。（A

10、）A.自我B.合作C.單獨(dú)D.團(tuán)體43 .席勒、斯賓塞認(rèn)為游戲是剩余精力的，無目的的。（C）A.消遣B.消磨C消耗D消化44 .霍爾將兒童對(duì)游戲的愛好和參與理解為進(jìn)化復(fù)演規(guī)律的被動(dòng)適應(yīng)。（A）A,生物B.生理C.心理D.時(shí)間45 .拜敦代克提出游戲不是本能，是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境，尋求的欲望的表現(xiàn)。（A）A.自主B.自如C.自強(qiáng)D.自由46 .游戲的本能論及其生物性的游戲本質(zhì)觀，第一次以抽象的思辨方式，肯定了兒童機(jī)制及功能在游戲中的作用。（A）A,生理性B.心理性C功能性D.先天性47 .人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中對(duì)兒童的教育往往是以壓抑兒童天性、剝奪兒童的游戲快樂和游戲?yàn)橹饕憩F(xiàn)形式。（C）A.自覺B.自主C.自

11、由D.自然48 .兒童游戲與成人游戲有幾個(gè)不同點(diǎn)？（）1-24A.2B.3C.4D.5B.349 .在我國，許多研究者開始嘗試把游戲活動(dòng)的本質(zhì)概括為（）1-15A.社會(huì)性B.主體性活動(dòng)C.個(gè)體適應(yīng)環(huán)境D.愉悅和滿足B.主體性活動(dòng)50 .游戲是愉快的活動(dòng)，是屬于游戲的（A）1-21A.特征之一B.假想C.外界刺?tD.規(guī)則約束51 .“我們來玩過家家吧！”“這是我的，不給你玩！”，兒童在游戲中出現(xiàn)的類似言語屬于（）1-33A.游戲性語言B.角色之間的交際性語言C.以自我為中心的想象性獨(dú)白D.伙伴之間的交際性語言D.伙伴之間的交際性語言52 .游戲中兒童以角色關(guān)系中的另一方存在為條件進(jìn)行角色扮演（

12、例如當(dāng)“醫(yī)生”，就得有人當(dāng)“病人”）。這種角色屬于（）1-33A.機(jī)能性角色B.互補(bǔ)性角色C.想象的角色D.虛幻性角色B.互補(bǔ)性角色53 .游戲本質(zhì)的最基本屬性的表現(xiàn)是指游戲的（）1-19A.生物性B.社會(huì)性C.自主性D.工具性C.白豐，件54 .教育史上第一個(gè)系統(tǒng)研究游戲的價(jià)值并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的教育家是（）1-99-241A.歐文B.斯賓塞C.福祿培爾D.蒙臺(tái)梭利C.福祿培爾55 .和成人游戲相比，兒童的游戲具有的三個(gè)特點(diǎn)是（）1-24A.地位、主體情況、內(nèi)容各有不同B.時(shí)間、主體情況、內(nèi)容各有不同C.地位、發(fā)展情況、形式各有不同D.時(shí)間、發(fā)展情況、形式各有不同A.ztfJ位、牛

13、體情況、內(nèi)容客有不同56 .從表情角度區(qū)分，可以用來判斷兒童不在游戲的一個(gè)客觀指標(biāo)是（）1-30A.茫然發(fā)呆C.夸張變形A.茫然發(fā)呆B.專注認(rèn)真D.平和輕松57 .早期的理論研究中，一直深刻影響后來人們對(duì)游戲的理解的觀點(diǎn)是（c）1-10A.非自覺性理解B.社會(huì)性本質(zhì)觀C.生物性本質(zhì)觀D.生物-社會(huì)性理解58 .游戲性體驗(yàn)可以分為興趣性體驗(yàn)、自主性體驗(yàn)、勝任感/成就感體驗(yàn)以及（）1-37A.幽默感和信任感B.幽默感和驅(qū)力愉快C.安全感和驅(qū)力愉快D.安全感和信任感B.幽默感和驅(qū)力愉快59.我國的游戲理論研究，長期受到前蘇聯(lián)的影響，也堅(jiān)持認(rèn)為這樣的觀點(diǎn)（）1-11A.游戲是兒童的自覺性活動(dòng)B.游戲是

14、兒童的社會(huì)性活動(dòng)C.游戲是兒童的自發(fā)性活動(dòng)D.游戲是兒童的本能性活動(dòng)B.游戲是兒童的社會(huì)性活動(dòng)60.從材料角度區(qū)分，能判斷兒童是否正在游戲的一個(gè)指標(biāo)是（）1-34A.在玩逼真性程度高的玩具B.有許多玩具C.有無玩具D.在玩玩具C.有無玩具、多項(xiàng)選擇題1.紐曼的游戲特征的三內(nèi)說”認(rèn)為，游戲的特征有（）A.內(nèi)部控制B.內(nèi)部真實(shí)C.內(nèi)部自由D.內(nèi)部靈活E.內(nèi)部動(dòng)機(jī)ABE2.屬于游戲的生物性本質(zhì)觀的學(xué)說有（）A.游戲的主體性學(xué)說B.游戲的剩余精力說C.游戲復(fù)演論D.游戲成熟說E精神分析學(xué)派BCD3.以下學(xué)者中，屬于游戲的剩余精力說的代表人物的是（）A.席勒B.拜敦代克C.斯賓塞D.維果斯基E.艾里康寧

15、AC4.以下學(xué)說中，堅(jiān)持游戲的生物性本質(zhì)觀的有（）A.游戲的剩余精力說B.游戲復(fù)演論C.游戲成熟說D.精神分析學(xué)派E.游戲的主體性活動(dòng)說ABC5.紐曼的蘭內(nèi)說”中，用來確定一種活動(dòng)是不是游戲的三種指標(biāo)是（）A.內(nèi)部的靈活性B.內(nèi)部自由C.內(nèi)部控制D.內(nèi)部真實(shí)E.內(nèi)部動(dòng)機(jī)CDE6.游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀的代表人物有（）A.弗洛伊德B.維果茨基C.霍爾D.格魯斯E.艾里康寧BE7 .游戲性體驗(yàn)的幾種主要成分是（）A.興趣性體驗(yàn)B,自主性體驗(yàn)C.勝任感體驗(yàn)D.幽默感E.驅(qū)力愉快ABCDE8 .黃主頌將幼兒游戲解釋為是幼兒活動(dòng)，是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。（）1-11A.喜愛的B.主動(dòng)的C.熱愛的D.盲目的

16、E.被動(dòng)的AB9 .游戲的本能論及其生物性的游戲本質(zhì)觀，不能夠地展示出兒童游戲作為一定社會(huì)歷史條件下的人的游戲的本質(zhì)屬性和主體性價(jià)值。（）1-10A.全面B.合理C客觀D.合情E.恰當(dāng)AC10 .游戲是兒童的主體的活動(dòng)，與等消極被動(dòng)的狀態(tài)有著明顯的區(qū)別。（）1-16A.無聊B.厭煩C無所事事D.呆坐E.無趣ABCD11 .根據(jù)游戲動(dòng)作的不同性質(zhì)，我們可以把游戲動(dòng)作分為等基本類型。（）1-31A探究B.探索C象征D.嬉戲E.探尋BCD12 .兒童的角色扮演大概可以分為哪些類型？（）1-32A.互助性角色B.機(jī)能性角色C.互補(bǔ)性角色D.想象的角色E.虛幻性角色BCDE13、我國教育工作者把游戲的特

17、征歸結(jié)為（）1-19A.游戲是兒童的主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)13 游戲是兒童獨(dú)立的活動(dòng)C.游戲是需要老師大量參與的活動(dòng)D.游戲是兒童的創(chuàng)造性的活動(dòng)E.游戲伴隨著愉悅的情緒AE三、問答題1 .簡述兒童游戲本質(zhì)觀的演變趨勢(shì)？2 .游戲的生物性本質(zhì)觀的具體內(nèi)容有哪些具體表現(xiàn)？3、游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀有哪些具體表現(xiàn)？4、兒童游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀的局限性表現(xiàn)在哪些方面？5、兒童游戲本質(zhì)觀的新探索內(nèi)容是什么？它具體表現(xiàn)有哪些？6、把游戲的本質(zhì)概括為兒童的主體性活動(dòng)具有怎么樣的重要理論意義和實(shí)踐價(jià)值？7、我國對(duì)學(xué)前游戲基本特征的歸結(jié)有哪些？8、紐曼的游戲特征三內(nèi)說”具體指的是什么？9、克拉思諾和佩培拉的游戲四因素論具

18、體指的是什么？10、加維提出了游戲行為的五個(gè)特征包含哪些內(nèi)容？11、法國克羅伊斯指出游戲活動(dòng)六種特點(diǎn)具體包括哪些內(nèi)容？12、魯賓對(duì)游戲特征是如何分析的？13、學(xué)前游戲的結(jié)構(gòu)要素有哪些？14、游戲的外部可觀察的行為因素有哪些？15、兒童所扮演的角色，有哪幾種類型？16、簡述兒童游戲語言的分類及兒童言語的意義？17、游戲構(gòu)成的內(nèi)部主觀心理因素有哪些？18、游戲的外部條件因素的特征有哪些？第二章一、單項(xiàng)選擇題,以理解為主的游戲，如聽故事、1 .美國心理學(xué)家比勒提出的四種游戲中，把兒童作為受眾（觀眾、聽眾等）看圖畫、欣賞卡通片等，又被稱為鑒賞游戲。這種游戲是（A.接受游戲C機(jī)能游戲A.接受游戲B.想象

19、游戲D.制作游戲2 .游戲中以集體共同的目標(biāo)為中心，有達(dá)到目標(biāo)的方法，活動(dòng)有嚴(yán)格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。這種游戲稱為（）A.單獨(dú)游戲C聯(lián)合游戲D.合作游戲3 .嬰兒階段（特別是A.社會(huì)性C規(guī)則性D.感覺運(yùn)動(dòng)性B.平行游戲D.合作游戲2歲前）游戲的基本特征是（）B.象征性D.感覺運(yùn)動(dòng)性4 .兒童在游戲中所反映的現(xiàn)實(shí)生活中事物或現(xiàn)象的范圍規(guī)定。它構(gòu)成游戲的內(nèi)核，這一概念被稱為（A.游戲內(nèi)容C.游戲規(guī)則A.游戲內(nèi)容B.游戲形式D.游戲主題5 .作為教育教學(xué)活動(dòng)的手段的游戲，其直接目的不在于游戲本身，而在于通過游戲促使教育教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。這種游戲稱之為（A.本體性游戲C結(jié)

20、果性游戲D.工具性游戲）B.過程性游戲D.工具性游戲6 .嬰幼兒反復(fù)地拍擊盆子里的水，或搖晃嘩嘟棒，或繞著房間四周跑，或把懸掛著的玩具一會(huì)兒拉拉一會(huì)兒丟開，這種游戲稱為A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲C.結(jié)構(gòu)性游戲A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲7 .學(xué)前兒童末期，A.感覺運(yùn)動(dòng)性水平C.規(guī)則性水平C.視則性水平）B.象征性游戲D.規(guī)則游戲由于兒童認(rèn)知范圍的擴(kuò)大、思維能力以及社會(huì)化程度的提高，游戲發(fā)展到了一個(gè)新水平即（）B.象征性水平D.社會(huì)性水平8 .在幼兒園的三、四歲的孩子身上，常常看到這種形式的游戲：一個(gè)孩子在切菜,菜；一個(gè)孩子把菜放到玩具動(dòng)物嘴里，馬上有孩子會(huì)跟著這么做，他們互相模仿,其他孩子看到后馬上過來切但彼此沒有

21、交流，說明這時(shí)兒童游戲發(fā)展到（A.獨(dú)自游戲階段C聯(lián)合游戲階段D.平行游戲階段B.合作游戲階段D.平行游戲階段9 .將游戲劃分為機(jī)能游戲、想象游戲、制作游戲和接受游戲，其劃分的依據(jù)是A.按兒童在游戲中的體驗(yàn)形式分類B.按游戲的教育作用分類C按游戲的關(guān)鍵特性分類D.按兒童在游戲中的社會(huì)行為表現(xiàn)分類A.按兒童在游戲中的體驗(yàn)形式分類10 .游戲中，兒童把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)馬騎，這種游戲是（）A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲C結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲B.象征性游戲D.規(guī)則游戲11 .以下幾種游戲中，社會(huì)性程度最高的游戲是（）A.單獨(dú)游戲B.平行游戲C聯(lián)合游戲D.合作游戲D.合作游戲12 .將游戲劃分為單獨(dú)游戲、平行

22、游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲，其劃分的依據(jù)是（）A.按兒童在游戲中的體驗(yàn)形式分類B.按游戲的教育作用分類C按游戲的關(guān)鍵特性分類D.按兒童在游戲中的社會(huì)行為表現(xiàn)分類D.按兒童在游戲中的社會(huì)行為表現(xiàn)分類13.下棋、打牌、拔河這些具有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲是一種A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲C結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲14.嬰兒階段（特別是A.感覺運(yùn)動(dòng)性A.感覺運(yùn)動(dòng)性B.象征性游戲D.規(guī)則游戲2歲前）游戲的基本特征是B.象征性C.規(guī)則性D.社會(huì)性15 .下列幾組游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是A.角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲C.有規(guī)則游戲音樂游戲語言游戲A.角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲16 .角色扮演的心理結(jié)構(gòu)主要包括（）B.體育游戲D.計(jì)算游

23、戲音樂游戲智力游戲科學(xué)常識(shí)游戲語言游戲A.角色行為C角色行動(dòng)A.角色行為B角色感受D.角色感情17.在游戲中，幼兒拿勺子假裝給布娃娃喂藥、奶喝，這種行動(dòng)屬于游戲。（）B.象征性_D.聯(lián)合性A.感覺運(yùn)動(dòng)C規(guī)則性B.象征性18.將游戲劃分為感覺運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、A.按兒童在游戲中的體驗(yàn)形式分類B.按游戲的教育作用分類C按兒童認(rèn)知發(fā)展分類D.按兒童在游戲中的社會(huì)行為表現(xiàn)分類C.按兒童認(rèn)知發(fā)展分類結(jié)構(gòu)性游戲和規(guī)則游戲，其劃分的依據(jù)是19 .以集體共同的目標(biāo)為游戲中心，有達(dá)到目標(biāo)的方法，活動(dòng)有嚴(yán)格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者，這種游戲是（）A.單獨(dú)游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.

24、合作游戲_D.合作游戲，這種游戲是（）20 .學(xué)前兒童典型的游戲形式，也是幼兒階段最常見的游戲A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲B.象征性游戲21 .角色扮演的最基本成分，也是最早出現(xiàn)的成分是（）A.角色認(rèn)知B.角色意識(shí)C.角色行為D.角色情感C.角色行為()2-4522 .按照兒童在游戲中的體驗(yàn)形式，將之分為機(jī)能、想象、制作、接受等四種游戲的心理學(xué)家是A.帕登B.比勒C.戴彳R-D.薩頓史密斯B.比勒23.兒童自主自發(fā)表現(xiàn)出的一種活動(dòng)，其目的隱含于游戲活動(dòng)本身的本體性游戲，也稱之為（）2-51A.目的性游戲B.工具性游戲C.結(jié)果性游戲D.過程性游戲A.目的性游戲A.感覺運(yùn)

25、動(dòng)游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲25.兒童游戲中，角色扮演的發(fā)生、發(fā)展過程所遵循的途徑是A.角色認(rèn)知-角色意識(shí)-角色仃B.角色仃為-角色意識(shí)-角色認(rèn)知C.角色認(rèn)知-角色行為-角色息D.角色仃為-角色認(rèn)知角色意識(shí)B.角色仃為-角色認(rèn)知24.兒童期最早出現(xiàn)的游戲形式是（）2-43()2-6026 .按照兒童認(rèn)知發(fā)展對(duì)游戲進(jìn)行分類的首創(chuàng)者是（）2-43A.杜威B.比勒C.帕登D.皮亞杰D.皮亞杰27 .受前蘇聯(lián)教育理論的影響，我國把幼兒園游戲劃分為創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）育游戲、智力游戲、音樂游戲、娛樂游戲等，其劃分的依據(jù)是（）2-48A.按兒童在游戲中

26、的體驗(yàn)形式分類B.按游戲的教育作用分類C.按兒童的認(rèn)知發(fā)展分類D.按兒童在游戲中的社會(huì)行為表現(xiàn)分類B.按游戲的教育作用分類28 .和同伴一起做游戲，談?wù)摴餐幕顒?dòng)，但沒有圍繞具體目標(biāo)進(jìn)行組織，也沒有建立起集體的共同目標(biāo)。這種游戲是（）2-45A.單獨(dú)游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.合作游戲C聯(lián)合游戲29 .依據(jù)兒童在游戲中的主要行為表現(xiàn)及特征把游戲分為和探索游戲等。（）2-47A.動(dòng)作游戲B.接受游戲C.想象游戲D.機(jī)能游戲A.動(dòng)作游戲30 .游戲的發(fā)展表現(xiàn)為兒童參與游戲的心理因素的發(fā)展和因素的發(fā)展。（）2-52A.身體B.生理C.精神D.機(jī)能A.身體31 .兒童最初形式的游戲是一種性游戲。（

27、）2-53A.智能B.趣味C精神D.機(jī)能D.機(jī)能32 .象征性游戲既可以是的，也可以是的。（）2-52A.單獨(dú)，合作B.單一，協(xié)作C.單純，合作D.單項(xiàng)，合作A.單獨(dú).合作33 .兒童在游戲中，拿椅子當(dāng)汽車開，這種游戲?qū)儆冢ǎ?-43A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲B.象征件游戲34 .學(xué)前兒童在5歲以后開始出現(xiàn)較多的（）2-66A.獨(dú)自游戲C.聯(lián)合游戲D.合作游戲B.平行游戲D.合作游戲35 .由于表演游戲是通過表演來再現(xiàn)文學(xué)作品，所以也是一種（）2-48A.創(chuàng)造性游戲B想象游戲C.虛擬游戲D.情節(jié)游戲A.創(chuàng)造性游戲36 .搭積木、泥工、折紙、用雪堆雪人，用沙筑碉堡是屬

28、于（）2-44A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲C.結(jié)構(gòu)游戲37 .以走、跑、跳、攀、爬、投等基本動(dòng)作構(gòu)成的身體運(yùn)動(dòng)是屬于（）2-48A.智力性游戲B.裝扮性游戲C.操作性游戲D.運(yùn)動(dòng)性游戲D.運(yùn)動(dòng)性游戲2-46C機(jī)能游戲D.制作游戲）2-52B.以社會(huì)性發(fā)展為主線劃分的D.以身體發(fā)展為主線劃分的38 .比勒提出的四種游戲中，又被稱為被動(dòng)性游戲的是（）A.接受游戲B.想象游戲A.接受游戲39 .兒童游戲的感覺運(yùn)動(dòng)性水平、象征性水平、規(guī)則性水平是（A.以情感發(fā)展為主線劃分的C.以認(rèn)知發(fā)展為主線劃分的C.以認(rèn)知發(fā)展為主線劃分的40 .最初象征性游戲開始發(fā)生在（）。2-56A.1

29、1.5歲B.3歲C.4歲D.56歲A.11.5歲41 .下棋、打牌、拔河等屬于（）。2-44D.規(guī)則游戲劃分為六A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲42 .將兒童的游戲行為按照兒童在游戲中社會(huì)行為的不同表現(xiàn)以及參與游戲的兒童之間的相互關(guān)系,種的學(xué)者是（）2-44A.比勒B帕登C戴伊D薩頓史密斯B.帕登43 .我國學(xué)前教育界，習(xí)慣把幼兒園游戲分為（）2-48A.經(jīng)驗(yàn)、模仿、練習(xí)等三種游戲B.接受、想象、機(jī)能、制作等四種游戲C角色、結(jié)構(gòu)、表演、體育、智力、音樂等六種游戲D.角色、結(jié)構(gòu)、表演、體育、智力、音樂、娛樂等七種游戲D44 .兒童扮演作品中的角色，用對(duì)話、動(dòng)作、表情等富有創(chuàng)

30、造性地表演，再現(xiàn)文學(xué)作品的游戲，稱為（）2-48A.娛樂游戲B.角色游戲C表演游戲D.結(jié)構(gòu)游戲C.表演游戲45 .按照兒童認(rèn)知發(fā)展對(duì)游戲進(jìn)行分類的首創(chuàng)者是（）2-43A.杜威B.班圖拉C.皮亞杰D.蒙臺(tái)梭利C.皮亞杰46 .學(xué)前兒童最早出現(xiàn)的游戲形式是（）2-43A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲B.象征性游戲C結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲47 .在游戲中，幼兒把積木當(dāng)?shù)案饨o布娃娃吃；或把木棍當(dāng)馬騎，把椅子當(dāng)汽車開，說明這時(shí)幼兒游戲的發(fā)展進(jìn)入到（）2-55B.象征性水平D.接受性水平A.感覺運(yùn)動(dòng)性水平C.規(guī)則性水平B.象征性水平48 .以集體共同的目標(biāo)為游戲中心，有達(dá)到目標(biāo)的方法，活動(dòng)有嚴(yán)格的組織，小組

31、里有分工，常有較明顯的組）。2-45B.平行游戲D.合作游戲織者或領(lǐng)導(dǎo)者，這種游戲是（A.單獨(dú)游戲C.聯(lián)合游戲D.合作游戲49 .兒童在游戲中，把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)汽車開；把自己假裝成另外一個(gè)人，如當(dāng)醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種游戲?qū)儆冢ˋ.感覺運(yùn)動(dòng)游戲C.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲）。2-43B.象征性游戲D.規(guī)則游戲50.按兒童的認(rèn)知發(fā)展來分類，游戲可分為（)。2-43A.B.C.D.A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲單獨(dú)游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲運(yùn)動(dòng)性游戲、智力性游戲、裝扮性游戲、操作性游戲探索游戲、創(chuàng)造性游戲、模仿性游戲、渲泄性游戲感覺運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游

32、戲、規(guī)則游戲二、多項(xiàng)選擇題1.按照游戲的活動(dòng)性強(qiáng)弱程度的不同，可將游戲分為哪幾種?A.客體游戲DEB.建構(gòu)性游戲C.社會(huì)性游戲D.安靜性游戲E.運(yùn)動(dòng)性游戲2 .根據(jù)兒童游戲的關(guān)鍵特性的不同，可將游戲分為哪幾類?A.練習(xí)游戲E.創(chuàng)造性游戲DEB.模仿游戲C.經(jīng)驗(yàn)游戲D.有規(guī)則游戲3 .從游戲與教育教學(xué)關(guān)系的角度，學(xué)前游戲分為哪幾類?A.智力性游戲E.運(yùn)動(dòng)性游戲CDB.規(guī)則性游戲C.本體性游戲D.工具性游戲4 .以認(rèn)知為主線的學(xué)前游戲的發(fā)展分為以下幾個(gè)階段?A.虛構(gòu)性水平E.感覺運(yùn)動(dòng)性水平CDEB.合作性水平C.規(guī)則性水平D.象征性水平5.以培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造性為顯著目標(biāo)的游戲有（A.感官游戲E.

33、結(jié)構(gòu)游戲B.角色游戲C.表演游戲D.體育游戲BCE6.從游戲與教育教學(xué)關(guān)系的角度，對(duì)學(xué)前兒童游戲進(jìn)行的分類中包括的游戲有)2-51A.本體性游戲C.模仿游戲E.連續(xù)性游戲A.本體性游戲B.工具性游戲D.宣泄游戲B.工具性游戲三、問答題1、學(xué)前游戲的認(rèn)知分類有哪些？2、學(xué)前游戲的社會(huì)性分類有哪些？3、按照兒童在游戲中的體驗(yàn)形式分類有哪些?4、按著兒童心理發(fā)展的不同沖突階段及各階段的游戲主題的不同來進(jìn)行的游戲分類有哪些？5、根據(jù)兒童在游戲中的主要行為（或活動(dòng)）表現(xiàn)及特征對(duì)游戲的分類有哪些？6、按著游戲的教育作用（或目的）而進(jìn)行的分類有哪些？7、根據(jù)游戲的關(guān)鍵特性對(duì)學(xué)前游戲的分類有哪些？8、從游戲與

34、教育教學(xué)的關(guān)系的角度，對(duì)學(xué)前游戲進(jìn)行分類有哪些？9、簡述游戲的發(fā)展與兒童身心發(fā)展的關(guān)系及其具體表現(xiàn)？10、簡述以認(rèn)知為主線的兒童游戲發(fā)展水平的演化進(jìn)程？11、象征性游戲的基本構(gòu)成要素有哪些？12、角色扮演的心理結(jié)構(gòu)主要包括哪些內(nèi)容？13、以社會(huì)性為主線的學(xué)前兒童游戲的發(fā)展的不同階段或水平有哪些？14、簡述學(xué)前游戲總體發(fā)展的一般趨勢(shì)？第三章一、單項(xiàng)選擇題1.游戲中兒童可以自由變換動(dòng)作、姿勢(shì)，可以多次重復(fù)感興趣的動(dòng)作而不受限制，可以使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能狀態(tài)調(diào)到最佳水平，說明游戲可以滿足兒童（）A.生理發(fā)展的需要B.認(rèn)知發(fā)展的需要C.社會(huì)性發(fā)展的需要D.自我表現(xiàn)、自我肯定的需要A.生理發(fā)展的需要2.

35、現(xiàn)代學(xué)前教育原理告訴我們，學(xué)前兒童的基本活動(dòng)形式是（）A.學(xué)習(xí)B.自我服務(wù)性勞動(dòng)C.游戲D.作業(yè)C.游戲3.20世紀(jì)50年代，游戲價(jià)值觀受精神分析學(xué)派的影響比較注重游戲的（）A.身心全面發(fā)展價(jià)值B.認(rèn)知發(fā)展價(jià)值C.行動(dòng)發(fā)展價(jià)值D.情感發(fā)展價(jià)值A(chǔ).身心全面發(fā)展價(jià)值4 .兒童在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對(duì)自己的信心，獲得成功的喜悅，這種現(xiàn)象表明游戲可以滿足兒童（）A.認(rèn)知發(fā)展的需要B.社會(huì)性發(fā)展的需要C.生理發(fā)展的需要D.自我表現(xiàn)、自我肯定的需要D.自我表現(xiàn)、自我肯定的需要5 .根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)的研究，兒童游戲的前提是（）A.與外界環(huán)境保持平衡與協(xié)調(diào)需要的滿

36、足B.認(rèn)知水平需要的滿足C基本生存需要和安全需要的滿足D.社會(huì)性與自我發(fā)展需要的滿足C.基本生存需要和安全需要的滿足6 .（）A.上課B.作業(yè)C.游戲D.自我服務(wù)勞動(dòng)C.游戲7 .根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)的研究，兒童第一層次的需要是（）A.與外界環(huán)境保持平衡與協(xié)調(diào)的需要8 .認(rèn)知水平的需要C.維持生命、安全和機(jī)體生長發(fā)育的需要D.社會(huì)性與自我發(fā)展的需要C.維持生命、安全和機(jī)體生長發(fā)育的需要8 .根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)的研究，兒童第三層次的需要即社會(huì)性與自我發(fā)展的需要，這一層次需要包括（）3-78A.身體活動(dòng)的需要、基本生存的需要和安全的需要B.理解環(huán)境的需要和

37、影響環(huán)境的需要C.社會(huì)性交往的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要和尊敬（認(rèn)可）的需要D.最佳覺醒水平的需要和探究的需要答案：C9 .根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，兒童的基本需要可分為幾個(gè)層次？（）3-76A.三B.四C五D.六A.三10 .游戲活動(dòng)發(fā)展了兒童的基本動(dòng)作和（）3-81A.基本技術(shù)B.基本體能C.基本機(jī)能D.基本技能B.基本體能11 .游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展起到積極的作用。（）3-97A.情感B.情操C.情趣D.情緒A.情感12 .在1966-1970年間，進(jìn)行了一系列關(guān)于兒童好奇心和探究的研究，發(fā)現(xiàn)孩子好游戲與創(chuàng)造性能力存在正相關(guān)的心理學(xué)家是（）3-82A.鄧斯克B.科琳亨特C.西爾瓦D.中野茂B.科

38、琳亨特13 .游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，是學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)交往的（）3-96A.起點(diǎn)B.發(fā)展條件C途徑D.能力A.起點(diǎn)14 .心理學(xué)家科琳亨特的研究發(fā)現(xiàn)，無探究精神的男孩與有創(chuàng)造性探究精神的男孩相比，更缺乏（）3-82A.快速眼動(dòng)睡眠B.游戲訓(xùn)練C.交往安全D.好奇心和冒險(xiǎn)精神_D.好奇心和冒險(xiǎn)精神15 .心理學(xué)對(duì)兒童游戲價(jià)值的研究，側(cè)重了游戲?qū)Γǎ?-85A.兒童思維集中發(fā)展的作用B.兒童情感發(fā)展的作用C.兒童社會(huì)性發(fā)展的作用D.兒童身體發(fā)展的作用A.兒童思維集中妗展的作用16 .游戲能夠促進(jìn)兒童智力的展主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面，不包括（）3-86A.游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長兒童的

39、知識(shí)17 促進(jìn)兒童語言的發(fā)展C.促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展D.有助于兒童性別角色的形成D.有助于兒童性別角色的形成18 .學(xué)前兒童的基本活動(dòng)是（）3-96A.科學(xué)教育活動(dòng)B.日常生活活動(dòng)C.游戲D.上課C.游戲19 .根據(jù)我國學(xué)者的研究，兒童第二層次的需要包括（）3-77A.最佳覺醒水平需要、影響環(huán)境的需要、理解環(huán)境的需要B.社會(huì)性交往需要、自我實(shí)現(xiàn)需要、尊敬需要C身體活動(dòng)需要、基本生存需要、安全需要D.社會(huì)性交往需要、影響環(huán)境的需要、安全需要A.最佳覺醒水平需要、影響環(huán)境的需要、理解環(huán)境的需要19 .心理學(xué)家辛格夫婦研究認(rèn)為，能提供一個(gè)新的刺激場(chǎng)，使兒童改變受挫的情緒狀態(tài)，從而間接實(shí)現(xiàn)對(duì)行為的控制

40、是（）3-98A.練習(xí)游戲的主要優(yōu)點(diǎn)B.運(yùn)動(dòng)游戲的主要優(yōu)點(diǎn)C.規(guī)則游戲的主要優(yōu)點(diǎn)D.想象游戲的主要優(yōu)點(diǎn)D.想象游戲的主要優(yōu)點(diǎn)20 .一般認(rèn)為，兒童游戲過程中游戲動(dòng)機(jī)的實(shí)現(xiàn)，即滿足了兒童的（）A.認(rèn)知需要B.生理需要C.社會(huì)性需要D.身心發(fā)展需要B.生理需要？二、多項(xiàng)選擇題1.20世紀(jì)60年代以來，心理學(xué)家關(guān)于兒童游戲的智力發(fā)展作用的實(shí)證研究表明，游戲與以下哪些因素存在著相關(guān)？（）A.創(chuàng)造性B.發(fā)散性思維C健康D.問題解決E.審美ABD2.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)的研究，兒童第三層次的需要即社會(huì)性與自我發(fā)展的需要，這一層次包括三種需要，分別是（）A.身體活動(dòng)的需要B.社會(huì)性交往的

41、需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.尊敬（認(rèn)可）的需要E.認(rèn)知水平的需要BCD三、問答題1、從學(xué)前兒童身心發(fā)展的角度，游戲的價(jià)值體現(xiàn)有哪些？2、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，兒童的基本需要的三個(gè)層次九個(gè)方面分別有哪些內(nèi)容？3、游戲可以滿足兒童的哪些需要？4、游戲在學(xué)前兒童身體發(fā)展中的價(jià)值體現(xiàn)和作用是什么？5、簡述關(guān)于兒童游戲智力發(fā)展作用的實(shí)證研究？6、游戲在學(xué)前兒童智力發(fā)展中的作用是什么？7、游戲在學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用是什么？8、游戲在學(xué)前兒童情感發(fā)展中的作用是什么？第四章一、單項(xiàng)選擇題1 .以下幾組玩具中，側(cè)重于促進(jìn)兒童智力發(fā)展的玩具是（）A.拼圖、拼板、鑲嵌板、魔方、棋類玩具B.積木、積塑、橡皮泥

42、、沙、雪C.秋千、木馬、平衡木、皮子跳繩D.口琴、鈴鼓、鈴鐺、不倒翁、笛子A.拼圖、拼板、鑲嵌板、魔方、棋類玩具2 .按照玩具的功能特點(diǎn)劃分，布娃娃、玩具聽診器及模擬日常用品的玩具如被子、碗、鍋等屬于（）A.形象玩具B.智力玩具C結(jié)構(gòu)造型玩具D.體育玩具A.形象玩具3 .按照玩具的功能特點(diǎn)劃分，拼圖、拼板、魔方、棋類玩具、紙牌等屬于（）A.形象玩具B.智力玩具C.結(jié)構(gòu)造型玩具D.體育玩具B.智力玩具4 .影響學(xué)前游戲的社會(huì)環(huán)境因素有_個(gè)方面。（）A.二B.三C.四D.五D.五5 .拼圖、拼板、魔方、棋類玩具、紙牌等屬于（）A.結(jié)構(gòu)造型玩具B.體育玩具C音樂玩具D.智力玩具D.智力玩具6 .按照

43、玩具的功能特點(diǎn)劃分，不倒翁、“小猴打鼓”、“小雞吃米”等屬于（）A.娛樂玩具B.智力玩具C結(jié)構(gòu)造型玩具D體育玩具A.娛樂玩具7 .影響兒童游戲的環(huán)境因素，從性質(zhì)上可分為（）4-100A.心理和物質(zhì)環(huán)境B.物理和社會(huì)環(huán)境C.生態(tài)和社會(huì)環(huán)境D.物理和心理環(huán)境8 .物理和社會(huì)環(huán)境8 .使用精美逼真的玩具進(jìn)行游戲，更可能的是促使幼兒（）4-105A.模仿B.記憶C.操作D.創(chuàng)造A.模仿9 .按照玩具的功能特點(diǎn)劃分，積木、積塑、橡皮泥、沙、雪等屬于（）4-102A.形象玩具B.智力玩具C.結(jié)構(gòu)造型玩具D.體育玩具C結(jié)構(gòu)造型玩具10 .模仿物體（物品、動(dòng)物、人物等）原形而制作的玩具，屬于（）4-101A.

44、形象玩具B.智力玩具C.體育玩具D.音樂玩具A.形象玩具11 .一般而言，在玩具的選擇上，男孩偏愛交通工具、戰(zhàn)斗性玩具（槍炮、刀劍等）和結(jié)構(gòu)性材料。而女孩更喜歡布娃娃、柔軟性的玩具、小動(dòng)物和家事活動(dòng)方面的玩具。這一現(xiàn)象屬于（）4-120A.年齡差異B.個(gè)性差異C.健康和情緒D.性別差異D.性別差異12 .玩具能促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展，是促進(jìn)幼兒教育的有效（）4-100A.辦法B.教育工具C.作用D.體驗(yàn)B.教育工具13 .我國文學(xué)家魯迅說“游戲是兒童最的行為，玩具是兒童的天使"。（）4-101A.正確B.正面C.正當(dāng)D.正常C.正當(dāng)14 .影響學(xué)前游戲的個(gè)體因素有（A）4-119A.

45、性別差異B.母子關(guān)系C家庭結(jié)構(gòu)D.兒童伙伴A.性別差異15 .拼圖、拼板、魔方、棋類玩具、紙牌等屬于（）4-102A.結(jié)構(gòu)造型玩具B.體育玩具C音樂玩具D.智力玩具D.智力圻具16 .一般地，把模仿物體（物品、動(dòng)物、任務(wù)等）原形而制作的玩具稱為（）4-101A.結(jié)構(gòu)造型玩具_(dá)B.形象玩具.C智力玩具D.體育玩具B.形象圻具17 .有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用廢舊物品或天然材料的游戲時(shí)間與年齡大小的關(guān)系是（）4-105A.一致的B.相反的C.等同的D.沒關(guān)系的A.一致的18 .兒童在對(duì)游戲的興趣和游戲的風(fēng)格等方面表現(xiàn)出不同的傾向特征，即在游戲上表現(xiàn)出明顯的（）。4-121A.年齡差異B.性別差異C.個(gè)性差異

46、D.興趣差異C個(gè)性差異19 .娃娃玩具、動(dòng)物玩具、醫(yī)療玩具、以及能活動(dòng)的、能折能拼的玩具，有助于發(fā)展幼兒的（）。4-101A.思維和想象力B.抽象思維能力C.模仿能力D.創(chuàng)造性能力A.思維和想象力20 .拼圖、拼板、魔方、棋類玩具、紙牌等屬于（）。4-102A.結(jié)構(gòu)造型玩具B.體育玩具C.音樂玩具D.智力玩具21 .從結(jié)構(gòu)特征上看，戶外游戲場(chǎng)地可分為傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地和（）。4-104A.創(chuàng)造性游戲場(chǎng)地B.戶內(nèi)場(chǎng)地C.大型開放區(qū)D.戶外場(chǎng)地A.創(chuàng)造性游戲場(chǎng)地22 .心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童使用裝束打扮用的材料、玩具小汽車和其他大型運(yùn)輸工具時(shí)，則更多玩（）4-103A.社會(huì)性假裝的游戲B.社會(huì)性建構(gòu)游

47、戲C.非社會(huì)性游戲D.技能性游戲A.社會(huì)性假裝的游戲23 .有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，相比傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地，在創(chuàng)造性的游戲場(chǎng)所，經(jīng)?？梢钥吹剑ǎ?-110A.象征性游戲B.機(jī)能性游戲C練習(xí)性游戲D.規(guī)則性游戲A.象征性游戲24、下列玩具中不屬于結(jié)構(gòu)造型玩具的是（）4-102A.積木B.沙C.橡皮泥D.秋千D.秋千25 .游戲的物理環(huán)境因素不包括（）4-100A.玩具B.游戲場(chǎng)地C.游戲時(shí)間D.游戲主體D.游戲本體26 .下列玩具中不屬于形象玩具的是（）4-101A.小喇叭B.積木C.交通玩具D.動(dòng)物玩具B.積木27 .根據(jù)形象玩具模擬的對(duì)象有無生命，可分為（）4-101A.角色玩具和用具玩具B.主題玩具和專

48、門化玩具C操作性玩具和替代性玩具D.娛樂玩具和體育玩具A.角色圻具和用具圻具28.關(guān)于玩具的說法，正確的是（）4-106A.玩具造型越逼真對(duì)兒童的教育作用越大B.玩具越多越有利于兒童游戲的開展C.不同種類和數(shù)量的玩具相互搭配放在一起，構(gòu)成一定的知覺場(chǎng)，這種知覺場(chǎng)影響著兒童游戲的性質(zhì)和主題D.提供給兒童游戲的玩具指商店里出售的精美玩具，如洋娃娃玩具、汽車玩具等C29.研究證明，影響兒童游戲社會(huì)性品質(zhì)的因素是（）4-108A.場(chǎng)地方位B.場(chǎng)地結(jié)構(gòu)特征C設(shè)備位置D.場(chǎng)地空間密度D.場(chǎng)地空間密度?30 .一般而言，混合班幼兒有更多的積極交往行為，且平行游戲和小組游戲比同齡班幼兒（）。3-117A.顯著

49、增多B,顯著減少C.差不多D,完全相同A.顯著增多31 .從性質(zhì)上看，影響兒童游戲的環(huán)境因素可以分成（）。4-100_A.物理因素和社會(huì)環(huán)境因素B.物理因素和主觀因素C.社會(huì)環(huán)境因素和客觀因素D.客觀因素和主觀因素A.物理因素和社會(huì)環(huán)境因素32.兒童運(yùn)用專門化玩具和非專門化玩具的心理過程是（）。4-104A.模仿B.前者更多的是創(chuàng)造，后者更多的是模仿C.創(chuàng)造D.前者更多的是模仿，后者更多的是創(chuàng)造D.前者更多的是模仿，后者更多的是創(chuàng)造二、多項(xiàng)選擇題1 .相關(guān)研究表明，從兒童伙伴的角度看，對(duì)游戲產(chǎn)生影響的因素主要有（）A.有無伙伴B.伙伴的熟悉程度C.伙伴的不同年齡D.伙伴的性別E伙伴的穿著ABC

50、D2 .影響學(xué)前兒童游戲的個(gè)體環(huán)境因素有（）A.父母教養(yǎng)方式B.性別差異C.年齡差異D.個(gè)性差異E.健康和情緒等其他個(gè)體偶然因素的差異_BCDE3 .影響學(xué)前兒童游戲的物理環(huán)境因素有（）A.玩具及材料B.場(chǎng)地C.兒童個(gè)性D.游戲時(shí)間E.大眾媒體ABD4 .關(guān)于非專門化玩具，正確的說法有（）A.功能固定，用法較確定B.更適合4歲以上的兒童使用C用法不確定D.能為兒童想象力的發(fā)揮留有更大余地E.使游戲的情節(jié)更豐富BCDE5 .場(chǎng)地對(duì)兒童游戲的影響主要體現(xiàn)在（）A.場(chǎng)地的空間密度B.場(chǎng)地的地點(diǎn)（戶內(nèi)或戶外）C.場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)特征D.游戲設(shè)備在游戲場(chǎng)地中的位置E.場(chǎng)地的豪華程度ABCD6 .關(guān)于專門化玩具

51、，正確的說法有（）A.功能固定，用法較確定8 .使游戲的內(nèi)容（主題和情節(jié)）較為單一_C用法不確定D.能為兒童想象力的發(fā)揮留有更大余地E.使游戲的情節(jié)更豐富AB9 .影響兒童游戲的社會(huì)環(huán)境因素包括（）A.父母親的教養(yǎng)方式B.兒童的伙伴C.教育因素D.社會(huì)文化背景E.家庭成員及相互關(guān)系A(chǔ)BCDE10 從伙伴關(guān)系角度看，影響兒童游戲的因素主要包括（）4-115A.伙伴穿著B.有無伙伴C.伙伴的熟悉程度D.伙伴年齡E.伙伴性別BCDE11 影響學(xué)前兒童游戲的個(gè)體因素包括（）4-119A.身體偶然因素B.個(gè)性差異C.年齡差異D.性別差異E.家庭因素ABCD四、問答題1、簡述影響學(xué)前游戲的物理環(huán)境因素有哪

52、些？2、玩具按其功能特點(diǎn)分類有哪些？3、專門化玩具和非專門化玩具的概念是什么？4、運(yùn)用專門化玩具與非專門化玩具進(jìn)行游戲的不同之處有哪些？5、場(chǎng)地對(duì)兒童游戲的影響主要體現(xiàn)在哪些方面？6、影響學(xué)前游戲的社會(huì)環(huán)境因素有哪些？7、影響學(xué)前游戲的個(gè)體因素有哪些？第五章一、單項(xiàng)選擇題1 .關(guān)于游戲與教學(xué)的關(guān)系，正確的描述是（）A.是現(xiàn)代學(xué)前教育實(shí)踐的兩種重要手段，兩者有密切的聯(lián)系B.游戲的功能可以由教學(xué)來替代C.教學(xué)的功能可以由游戲來替代D.游戲與教學(xué)相互獨(dú)立，沒有任何聯(lián)系A(chǔ).2 .在教育中實(shí)施游戲，一方面要發(fā)揮教育影響的主導(dǎo)作用，另一方面又要尊重兒童作為游戲主體的地位，發(fā)揮其主體性，這是學(xué)前游戲教育實(shí)施的（）A.基本條件B.基本方針C基本要求D.基本原則D.基本原則3 .學(xué)前教育實(shí)施游戲的兩條途徑包括游戲的教育化和（）5-127A.教學(xué)游戲化B.游戲化教學(xué)C.教學(xué)游戲D.教育游戲A.教學(xué)游戲化4 .就活動(dòng)的方向來說，游戲和教育之間（）5-126A.是異大于同B.是完全相同的C.是完全不同的D.有著內(nèi)在的一致性C.是完全不同的5 .游戲與教育在其本質(zhì)上的活動(dòng)是（）5-126A.完全不同B.相近的C綜合的D.互補(bǔ)的A.完全不同6 .學(xué)前教育實(shí)施游戲的兩條途徑：游戲的教育化和（）5-127A.教育的游戲化B.游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)C.完美的游戲生活D.自發(fā)游戲A.教育的游戲化7 .小班幼兒的思