《基礎心理學》復習資料(重點)

1、基礎心理學（專升本參考復習資料）第一章填空題1、科學心理學誕生于1879年，其標志是德國的心理學家 馮特 在德國 萊比錫大學創(chuàng)辦了世界上第一個心理學實驗室。2、我國學者多認為人的最基本的心理過程包括：認知過程 、 情緒情感過程 、 意志過程 。3、心理學是研究人的 心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學具體來說是研究人的人的行為和心理活動規(guī)律 的科學。4、人格主要體現(xiàn)在 心理動力 和心理特征兩個方面。5、心理學的主要目標是對人的行為和心理現(xiàn)象進行描述心理現(xiàn)象、解釋心理現(xiàn)象、預測心理現(xiàn)象和調節(jié)與控制心理現(xiàn)象。6 .人腦是心理活動的主要物質基礎。7 .分化抑制使有機體能夠對外界環(huán)境進行精細分析，并做出準確反應。8

2、自我意識是指人對自身以及對自己與客觀環(huán)境關系的覺察與認識。9知覺的基本特征（或者說規(guī)律）主要有知覺的選擇性，知覺的理解性，知 覺的整體性和知覺的恒常性等。10意志行動的心理過程可分為 采取階段 和決定階段兩個階段。11.神經元又稱神經細胞，它能接收、加工或到體內其他細胞。2 .神經系統(tǒng)的基本單位是神經元 。3 .神經元具有興奮 和傳導這兩個最主要的特性。14操作性條件反射是指在一定的刺激情境中，個體的反應結果 能滿足其某種需要，以后這種 操作及活動得到強化 而形成條件反射，也稱為工具性條件反射。5.神經元受到刺激并產生 興奮 是一種對刺激的反應能力，表現(xiàn)為神經 沖動。神經沖動能將信息從個神經元

3、傳到另一個神經元。16人的心理現(xiàn)象可劃分為既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的心理過程和心理個性兩個部分。17.神經元是神經系統(tǒng)結構和功能的基本單位。18巴甫洛夫把有機體的反射區(qū)分為在種系發(fā)展過程中遺傳下來的無條件反 射和個體生活成長過程中所習得的條件反射兩種。19.概念是人腦反映事物本質的一種思維形式，是思維的最基本的單位。20能力 是直接影響活動效率，使活動得以順利進行的心理特征。21 .奧爾波特(G. W. Allport)認為人有兩種特質：共同特質和個別特質。22 隨意后注意又稱有意后注意，是指有預定目的、不需要意志努力的國 O23 .根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，對新學習的知識和技能要進行及時復習 。24

4、 .根據(jù)注意時有無目的性和意志努力的程度，注意可分為不隨意注意、隨意注意、隨意后注意三種。25 .發(fā)散思維具有變通性、流暢性 和獨創(chuàng)性三個主要特點。26 .按照能力的功能不同，可以把能力分為認知能力、操作能力和 社交能力 三種。27 .情緒是指人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態(tài)度體驗。28 .長時記憶中的信息編碼方式是以意義編碼為主。意義編碼有表象編碼和語義編碼2種形式。29 .在心理學中，氣質是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征。30 能力是指能夠順利完成某種活動所必須具備的個性心理特征。31 認知過程是人認識客觀事物的過程，即對信息進行加工處理的過程。認 知過程主要包括感覺、知覺、

5、記憶、 思維 和想象等。32 神經細胞又稱神經元，是神經系統(tǒng)內接受刺激、整合信息和傳遞信息的機能，是神經系統(tǒng)最基本的結構和機能單位。33 觀察是指有目的、有計劃、比較持久的知覺，觀察離不開思維。34 創(chuàng)造性思維基本過程包括準備階段 、 醞釀階段、豁朗階段和驗證階段的四個階段。35 心理學家韋納（B.Weiner）把人對活動成功和失敗的原因總括四個因素， 即努力、能力、運氣和 任務難度。36 問題解決的思維過程分為發(fā)現(xiàn)問題 、明確問題、提出假設、驗證假設 四個階段。選擇題1 .主張心理學應該對個體在適應環(huán)境時的心理與意識活動進行了解是（機能 主義心理學）的思想和觀點。A.行為主義心理學 B.認知

6、心理學C機能主義心理學D.格式塔心理學2 .（馬斯洛）主張心理學應研究人的本性、潛能、尊嚴和價值，研究對人 類進步富有意義的現(xiàn)實問題。A.馮特；B.馬斯洛；C華生；D.弗洛伊德3 （格式塔）心理學家認為，學生在解決問題時之所以產生迷惑，是由 于沒有把問題的細節(jié)方面與問題的整體情境結構聯(lián)系起來考慮，將問題看成是 有意義的整體。A.構造主義；B.機能主義；C格式塔；D.精神分析4 .吃過梅子的人，看見梅子時也會流口水，即所謂望梅止渴”，這是（經典性條件反射）。A.經典性條件反射B.操作性條件反射C無條件反射D.本能反應5 .腦的（海馬）部分的功能與學習和記憶有關。A.海馬；B.杏仁核；C丘腦；D.

7、腦干6 .軍隊中不同兵種采用不同的顏色作偽裝，如海軍 一藍色，與海洋色相近； 陸軍一綠色，與草木色彩相近，這些偽裝利用了（知覺的選擇性 ）。A.知覺的恒常性B.知覺的理解性C知覺的選擇性D.知覺的整體性7 .人在暗處呆久了或活動時間長了，若突然遇到強光或走到亮處，最初會感 到耀眼，看不清周圍的東西。這是感覺的（ 適應）現(xiàn)象。A.對比B.適應C補償D.聯(lián)覺8 .研究人員在控制的條件下系統(tǒng)操作自變量的變化，以揭示自變量和因變量 之間的內在關系的研究方法，叫（實驗法）。A.觀察法B.實驗法 C.調查法D.測驗法9 .人們在以某種思路解決問題以后，在隨后解決類似特點的問題時，會不自 覺地繼續(xù)沿用這種思

8、路。這種以特定思路解決問題的心理準備狀態(tài)叫（定勢）。A.刻板現(xiàn)象B.功能固著C原型啟發(fā)D.定勢10 進入到感覺記憶階段的信息，如果受到（注意）就轉入到短時記憶階段， 否則就會很快消失。A、聯(lián)想；B、注意；C、對比；D、分析。11 后學習的材料對再現(xiàn)先學習材料的干擾作用叫（倒攝抑制）A.前攝抑制B.倒攝抑制C消退抑制D.超限抑制0.（人本主義心理學）認為，心理學應在研究與了解人的本性的基礎上， 創(chuàng)設條件充分發(fā)展人的潛能，以滿足人的自我選擇和自我實現(xiàn)的需要。A、構造主義心理學B、機能主義心理學 C、人本主義心理學 D、精神分析11 .絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)量上成（反比 ）關系。A、正比；B、

9、反比；C、正相關；D、負相關。12 .學習一個較長的字表或一篇文章，往往是首尾部分易記也不易忘，而中 間部分則難記且易忘。這是由于中間部分受到了（前攝抑制和后攝抑制）影響所致。A、前攝抑制；R后攝才制；C、前攝抑制和后攝抑制；D、瓶頸效應。13 .受先天因素影響最大的個性心理特征是（氣質 ）。A、興趣；B、能力；C、氣質；D、性格。14 .在抽象思維中起特別重要作用的是（語言）。A、形象；B、語言；C、動彳D、圖表。15 .沙赫特和辛格的三因素情緒理論認為，個體的（ 認知）參與及其對環(huán)境 和生理喚醒的評價過程是情緒產生的重要機制。A、需要；B、新陳彳t謝；C、認知；D、意志。16 .擴大短時記

10、憶容量最有效的方法是（ 把小意義單元組合成大意義單 元）。A、過度學習；R排除干擾；C、把小意義單元組合成大意義單元； D、強 化復述。17只有知之深，才有愛之切 工這是（認知對情感）的影響。A、認知對情感；B、情感對認知；C、需要對情感；D、情感對需要。18 .憂者見之則憂，喜者見之則喜 工這是受一個人的（心境）影響所致。A、激情；B、心境；C、應?如 D、前三個都不是。19 .屬黏液質類型的人，有下面（ 思維比較遲緩 ）的表現(xiàn)。A、思維粗枝大葉；B、思維敏捷；C思維比較遲緩；D、善于觀察別人不 易察覺的細微小事。20.意志行動具有三個特征：自覺的目的性、與克服困難相聯(lián)系和以（ 隨意 運動）

11、為基礎。A、動機斗爭；R興趣；C、隨意運動；D、自由意志。21毛澤東曾評價葉劍英諸葛一生唯謹慎，呂端大事不糊涂工這是對葉劍 英（性格）的評價。A、能力；B、性格；C、氣質；D、興趣。22 .下列中的（分化抑制）能夠使有機體對外界環(huán)境進行精細分析，并做出 準確反應。A.外抑制 B.超限抑制C.消退抑制D.分化抑制23 .從不同角度或方面的變化，突出事物的本質屬性，以利于概念的形成， 這叫（形成概念體系）A.形成概念體系B.展開概念C運用概念 D.變式24 .大學二年級的葉浩在今年的系學生會干部競選時，既想?yún)⒓芋w育部長的 競選，又想?yún)⒓有麄鞑块L的競選，但只能參加一個職位的競選。這屬于動機沖 突中的

12、（雙趨沖突）沖突。A.雙趨沖突B.雙避沖突C趨避沖突D.趨避沖突25 .就中等難度的問題而言，要使解決問題的效率最高，應該保持（中等強度）動機。A.較低強度B.中等強度C較高強度D.最高強度26 .從注意這一心理現(xiàn)象來分析，新司機之所以容易出交通事故，是因為新 司機（注意分配差 ）A.容易出現(xiàn)無意注意B.注意的廣度小C注意分配差 D.注意的穩(wěn)定性差27 .一個善于觀察別人不易察覺的細微小事，情緒情感體驗深刻的人，其氣 質類型是（抑郁質）。A.多血質B.抑郁質C膽汁質D.黏液質28 .抗日戰(zhàn)爭時期，一個漢奸向國畫大師齊白石求畫，齊白石畫了一個涂著 白鼻子，頭戴烏紗帽的不倒翁，還題了一首詩：烏紗白

13、扇儼然官，不倒原來泥半團，將妝忽然來打破，渾身何處有心肝？這是齊白石的（ 性格）表現(xiàn)。A.意識B.性格C氣質D.興趣29.研究者有計劃、有目的地控制條件，使被試產生某種心理現(xiàn)象，然后進 行分析研究的方法。這種心理學的研究方法是（實驗法）。A.觀察法B.實驗法C.調查法 D.測驗法30望梅止渴”是屬于（第一信號系統(tǒng) ）。A.第一信號系統(tǒng)B.第二信號系統(tǒng)C無條件反射D.防御反射31根據(jù)艾賓浩斯研究得出的遺忘規(guī)律，背誦掌握好一篇文章后，如果不再 學習這篇文章，一般會出現(xiàn)下面（1天內就會遺忘60%以上）的情況。A、1天內就會遺忘60砌上；B、第2天才開始遺忘；C、第3天才開始遺 忘；D、從第1天開始，

14、按每天遺忘20%勺進程發(fā)展。32不能反映注意分配的是（自言自語 ）。A.邊聽講邊做筆記B.自言自語C邊吃飯邊看書D.自拉自唱33.如果要解決的問題比較簡單，一般情況下保持（ 中等強度）的動機效 率更高。A.中等偏低強度B.中等強度C.中等偏高強度D.最高強度。34.依據(jù)詞的描述或抽象符號示意，在頭腦中產生形象的過程，我們稱之為 （再造想象）A.創(chuàng)造想象B.聯(lián)系想象C.再造想象D.空想。35研究者用一套預先經過標準化的問題量表來測量某種心理品質，是一種 重要的心理學研究方法。這種研究方法是（測驗法）。A、觀察法 R實驗法C、調查法D、測驗法36沙赫特和辛格的三因素情緒理論認為，個體的（ 認知）參

15、與及其對環(huán) 境和生理喚醒的評價過程是情緒產生的重要機制。A、需要 R新陳代C認知D、意志。7、下列對影響能力發(fā)展的因素的描述，錯誤的一項是（）A、遺傳對能力發(fā)展的影響具有決定性的作用B、遺傳決定了能力發(fā)展的可能的范圍或限度C、環(huán)境決定了在遺傳所決定的范圍內能力發(fā)展的具體程度D、教育是能力發(fā)展的關鍵簡答1 .根據(jù)記憶的內容，記憶有哪些類型？答：根據(jù)記憶力內容，記憶有形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶 和運動記憶五種類型。2 .影響性格形成和發(fā)展的因素主要有哪些？影響性格形成和發(fā)展的因素主要有：生物遺傳因素、家庭因素、學校教育、 社會文化和個人的主觀因素等3 .問題解決的思維過程有哪幾個階段？

16、問題解決的思維過程分為 發(fā)現(xiàn)問題 、明確問題、提出假設、驗證假設 四個階段。4 .簡述馬斯洛需要層次理論的主要內容。答：美國人本主義心理學家馬斯洛把需要層次理論分為：生理需要、安 全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。 認為需要是從低層次到高層次，低層次不滿足不會向高層次發(fā)展。越低層 次需要激發(fā)的動力越大。5 .能力、知識和技能三者之間的關系是怎樣的？答：能力、知識和技能屬于不同的范疇；能力、知識和技能具有不同 的概括水平；能力、知識和技能的發(fā)展水平不同，即三者發(fā)展不同步。（課本知識點）能力是掌握知識、技能的必要條件；知識、技能的掌握又是發(fā)展能力 的基礎；能力在

17、掌握、運用知識和技能的活動中獲得發(fā)展。（老師筆記）6 .阿諾得（Arnold）拉扎魯斯（Lazarus）勺認知評價情緒理論的主要觀點有哪 些？20世紀50年代，美國心理學家阿諾德提出情緒與人對事情或事物的評估 有關，人的認知過程會左右對情緒的解釋和反應。（當人把知覺對象評估為有益時，就會產生趨近的體驗和生理變化的模式；當人把知覺對象評估為有害時， 則會產生回避的體驗和生理變化的模式；當人把知覺對象評估為與己無關時， 就會產生漠然的體驗而予以忽視。但在不同情境下，知覺對象盡管相同，但人的情緒反應模式則可能不同。）拉扎勒斯強調，個人所持有的先前觀點、具有的 知識經驗是左右自己情緒體驗的主要因素。由

18、于社會文化背景的顯著差異，個 人的情緒感受和反應具有顯著差異。7 .教師應該如何幫助學生掌握科學概念？答：教師在幫助學生掌握科學概念方面應注意如下幾點：要以感性材料作為概念掌握的基礎； 合理利用學生過去的知識與經驗； 充分利用變 式； 要用正確的語言表述；形成概念體系，并運用于實踐之中。8 .影響成就動機的主要因素有哪些？ （ 241）答：影響成就動機的主要因素有： 自然環(huán)境和社會經濟文化條件對個 體成就動機的高低有一定的影響； 成就動機的高低與童年期所受的家庭教 育關系密切相關； 教師的言行影響學生成就動機的強弱； 經常參加競爭 和競爭活動的人比一般人的成就動機要強； 學生的學習成績與其成就

19、動機呈 正相關； 個人的成敗經驗對成就動機具有一定影響；個人對學習和工作的態(tài)度與認識也會影響其成就動機。9 .有哪些因素會引起人的不隨意注意（也叫無意注意）？答：能引起人的不隨意注意的因素主要有兩個方面：（一）刺激本身的特點： 刺激物的強度； 刺激物的新異性； 剌激物的運動變化； 刺激物 之間的對比性；（二）人本身的狀態(tài)： 需要和興趣；情緒狀態(tài)；個人期 待：有機體狀態(tài)。10 .什么是注意？注意具有哪些功能？ p58, p60注意是指人的心理活動對一定對象的指向和集中。注意的選擇、保持、調 節(jié)和監(jiān)督功能。11 .格式塔學派研究了制約整體知覺的因素，他們總結出的知覺組織原則有 哪些？ （ 86）知

20、覺組織原則是：相似、接近、連續(xù)、閉合性、同域性。12 .有哪些學習記憶的方式方法可以用來減少遺忘？ （120）記憶術：定點記憶法；聯(lián)想法；PR4R法（預習，提問，閱讀，復 述，回憶，復習），除了應用以上的記憶術之外，還應該注意保持良好的生理狀 態(tài)、進行自我暗示、激發(fā)最佳的精神狀態(tài)，主動、自主的積極記憶，盡可能地 讓多種感覺器官聯(lián)合參與知覺性編碼，盡可能進行表像聯(lián)想和意義加工，與自 己原有的知識經驗聯(lián)系，以及合理安排好學習與復習時間。（不確定此題）13 .簡要回答瑟斯頓智力群因素理論的主要內容？答：美國心理學家瑟斯頓（L. L. Thurstone干20世紀30年代提出智力結構的 群因素論，認為

21、智力主要包括七個因素群：語詞流暢（ W）、語詞理解（V）、 空間能力（S）、知覺速度（P）、計算能力（N）、推理能力（R）和記憶能力（M）14 .什么是觀察？觀察有哪些特征？ p95答:觀察是指有目的、有計劃、比較持久的知覺，是知覺的高級形式。觀察 的主要特征包括以下四個方面：觀察的目的性、觀察的客觀性、觀察的精細性、 觀察的敏捷性。5 .為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性觀念，托蘭斯向教師提出的五個建議是什么？ p159答：尊重學生提出的任何幼稚甚至荒唐的問題； 欣賞學生表示出的具 有想象力與創(chuàng)造性的觀念；多夸獎學生提出的意見；避免對學生所做的事 情給予否定的價值判斷；對學生的意見有所批評時應解釋理由。6

22、 .什么是多動癥？如何辨識小學生的多動癥？ p70多動癥本質上是注意力缺陷，注意力難以集中，做什么事情都半途而廢， 難以集中思想從事需要比較長的時間集中注意的事情。它具有注意渙散、沖動任性和活動過多三個明顯特征。注意力方面：很少有興趣愛好，無論何時何地都不能較長時間地集中注意 力，具有注意力缺損癥狀；目的性方面：行動常常是沖動式的，邏輯非常雜 亂和無序，而且經常有始無終； 自制力方面：沒有自制力，常被指責為 不是 臉色”。論述題1、作為教師應該如何幫助學生進行有效復習以提高學習效果？（1）及時復習。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，及時復習效果好。（2）合理分配復習時間與內容，分散與集中復習相結合。要視

23、學習材料的性質、數(shù)量、難 易程度以及記憶已經達到的水平而選擇集中復習或分散復習，分散復習時時間 間隔不宜過短或過長，分散復習與集中復習相結合效果較好。（3）復習方式多樣化?？筛鶕?jù)學習材料的性質和數(shù)量靈活采用整體復習或部分復習的方法。（2分）（4）運用多種感官參與復習。（5）嘗試回憶與反復識記相結合。（6）掌握復習的 量力 適當?shù)倪^度學習即達到150%的學習，能較好地避免遺忘，從而提高學習效果。2、教師應該怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？答案要點及評分標準：創(chuàng)造性思維是指以新穎獨特的方法解決問題，并產生首創(chuàng)的、具有社會價 值的思維成果的思維活動（2分）。創(chuàng)造性思維是人類思維能力的最高體現(xiàn)，通 過創(chuàng)造性

24、思維，人們可以在現(xiàn)有科學成果的基礎上，揭示客觀事物或現(xiàn)象的本 質特征及其規(guī)律，形成新的認知結構，并使認識超出現(xiàn)有水平，達到探索未知， 創(chuàng)造新知白境界（2分）。教師在教育教學中做好如下工作有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維：（1）保護學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲（要展開論述）（2分）；（2）通過啟發(fā)學生思考，鼓勵學生質疑提問等手段，為學生創(chuàng)設創(chuàng)造性思 維形成的氛圍（要展開論述）（2分）；（3）加強學生的發(fā)散思維和直覺思維的訓練和培養(yǎng) （1.5分）（要展開論述）；（4）注重學生人格的陶冶，使學生形成創(chuàng)造性人格特征（1.5分）（要展開 論述）。3、教師應該怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象？豐富學生的表象儲備、擴大學

25、生的知識經驗、想象力訓練、引導學生積極 幻想。4、影響性格形成和發(fā)展的因素有哪些？請結合自己的成長過程加以闡述。答：影響性格形成和發(fā)展的因素是多方面的：（1）生物遺傳因素是性格形成的自然基礎，它為性格形成與發(fā)展提供了可 能性。（1分）（2）家庭因素在性格形成和發(fā)展中起著重要的作用。父母的教養(yǎng)態(tài)度（1分）、家庭氛圍和父母的榜樣作用對孩子性格的形成和發(fā)展都有重要影響（1分）。（3）學校教育在性格的形成和發(fā)展中起著重要作用。學校的教育教學活動、 校風、班風、教師的教育教學方法、教師的言行等對學生的性格形成與發(fā)展都 有重要影響。（1分）（4）社會文化因素在性格的形成和發(fā)展中的作用。不同的文化背景、社會

26、 制度、經濟地位以及不同的職業(yè)等都會對人的性格特征的形成與發(fā)展產生深刻 的影響。（1分）（5）個人主觀因素在性格形成和發(fā)展中的作用。個體已有的心理發(fā)展水平、個人的主觀態(tài)度等對其性格特征的形成與發(fā)展具有決定性作用。（1分）另外,要能較好地結合自己的成長過程，圍繞上述因素闡述好（得 4分）5、教師應該如何將注意的規(guī)律運用到實際的教學活動當中去？答案要點：（1）在教學中正確運用無意注意的規(guī)律。首先要了解無意注意 產生的原因，如刺激物的特點、人的主觀狀態(tài)；其次要正確地運用無意注意的 規(guī)律組織教學，如要防止分散學生注意的刺激物的干擾、教學方法要靈活多樣、 教學內容要豐富多彩、提高教學的語言藝術和加強師生間的交流。（4分）（2）注重有意注意形成的條件。引起和維持有意注意的條件是：加深對活 動的目的任務的理解、合理地組織活動、激發(fā)間接興趣和培養(yǎng)學生抗干擾能力。注重激發(fā)學生的有意注意：向學生進行學習目的的教育、組織好每一堂課的教 學和指導學生根據(jù)學習的要求鍛煉自己的有意注意。（4分）（3）善于運用無意注意和有意注意相互轉換的規(guī)律（2分）（一）無意注意產生的原因1、刺激物的特點：刺激物的強度；刺激物間的對比關系；刺激物的活動與 變化；刺激物的新異性。（3分）2、人的主觀態(tài)度：需要和直接興趣；情緒和精神狀態(tài)；期待。（2分）（二）正確地運用無意注意的規(guī)律組織教學。無意注意可以成為順利完成