怎樣備課(教師培訓(xùn))

1、怎樣備課怎樣備課 八方小學(xué)八方小學(xué)主要內(nèi)容主要內(nèi)容 一、備課的重要性一、備課的重要性 二、備課的基本要求二、備課的基本要求 三、備課應(yīng)掌握的基本觀點(diǎn)三、備課應(yīng)掌握的基本觀點(diǎn) 四、四、備課的基本做法備課的基本做法 五、五、怎樣寫(xiě)教案怎樣寫(xiě)教案 六、教案的基本內(nèi)容六、教案的基本內(nèi)容一、備課的重要性一、備課的重要性 備好課是上好課的前提備好課是上好課的前提。課要備的好，。課要備的好，教學(xué)效果就好，學(xué)生就能聽(tīng)得懂，理解得好，教學(xué)效果就好，學(xué)生就能聽(tīng)得懂，理解得好，學(xué)起來(lái)就輕松，作業(yè)的錯(cuò)誤就少；反之，教師學(xué)起來(lái)就輕松，作業(yè)的錯(cuò)誤就少；反之，教師沒(méi)有備好課，教學(xué)效果就差，學(xué)生學(xué)習(xí)就吃力，沒(méi)有備好課，教學(xué)效

2、果就差，學(xué)生學(xué)習(xí)就吃力，做作業(yè)就困難，這樣下去就會(huì)造成惡性循環(huán)，做作業(yè)就困難，這樣下去就會(huì)造成惡性循環(huán)，就有可能造成亂班，亂堂的現(xiàn)象。所以，不管就有可能造成亂班，亂堂的現(xiàn)象。所以，不管是新教師，青年教師，還是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，是新教師，青年教師，還是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，都要重視備課，認(rèn)真對(duì)待備課。都要重視備課，認(rèn)真對(duì)待備課。一、備課的重要性一、備課的重要性 1.1 什么是備課：什么是備課： 所謂備課，主要是指所謂備課，主要是指掌握掌握教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)編者意圖編者意圖，確定確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，選擇選擇教學(xué)方法教學(xué)方法。 12 備課的核心：備課的核心： 深入鉆研教材深入鉆研教材，是提高備課質(zhì)

3、量的，是提高備課質(zhì)量的核心核心。二、備課的基本要求二、備課的基本要求 2.1 要求備課認(rèn)真要求備課認(rèn)真: 備課在整個(gè)教學(xué)工作中是十分重要的一備課在整個(gè)教學(xué)工作中是十分重要的一環(huán)?？梢哉f(shuō)備課的時(shí)間是上課的環(huán)。可以說(shuō)備課的時(shí)間是上課的23倍。倍。 在現(xiàn)有的在現(xiàn)有的教師水平教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)生基礎(chǔ)和和教材內(nèi)教材內(nèi)容的條件容的條件下，下，教師認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，是迅教師認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，是迅速提高教學(xué)水平的重要條件。速提高教學(xué)水平的重要條件。二、備課的基本要求二、備課的基本要求 2. 2 要求備課實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)化要求備課實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)化 （1）通過(guò)熟悉教材，把）通過(guò)熟悉教材，把教材中的知識(shí)教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化

4、為轉(zhuǎn)化為教師教師自己的知識(shí)自己的知識(shí)。 （2）通過(guò)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，掌握）通過(guò)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，掌握教學(xué)目的教學(xué)目的要求和重點(diǎn)要求和重點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。 （3）通過(guò)研究）通過(guò)研究教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的內(nèi)在聯(lián)系，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力，促進(jìn)內(nèi)在聯(lián)系，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的途徑，從而學(xué)生發(fā)展的途徑，從而轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為教師所掌握的教學(xué)方法教師所掌握的教學(xué)方法。三、備課應(yīng)掌握的基本觀點(diǎn)三、備課應(yīng)掌握的基本觀點(diǎn) 3.1 教學(xué)目的的決定性教學(xué)目的的決定性 （1）教學(xué)是有計(jì)劃有目的

5、活動(dòng)教學(xué)是有計(jì)劃有目的活動(dòng)。教學(xué)的。教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)確定的教學(xué)目的。要根一切活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)確定的教學(xué)目的。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）和教材內(nèi)容所確定的據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）和教材內(nèi)容所確定的教學(xué)教學(xué)目的目的，決定決定教什么教什么，不教什么不教什么，以及，以及怎樣教法怎樣教法。三、備課應(yīng)掌握的基本觀點(diǎn)三、備課應(yīng)掌握的基本觀點(diǎn) （2）凡是與教學(xué)目的無(wú)關(guān)的或不利于現(xiàn)凡是與教學(xué)目的無(wú)關(guān)的或不利于現(xiàn)實(shí)教學(xué)目的的講授內(nèi)容和教學(xué)方法，要敢于舍實(shí)教學(xué)目的的講授內(nèi)容和教學(xué)方法，要敢于舍棄。棄。那種講課千言，離題萬(wàn)里，看起來(lái)很熱鬧，那種講課千言，離題萬(wàn)里，看起來(lái)很熱鬧，而目的卻達(dá)不到的情況，往往和教師備課的指

6、而目的卻達(dá)不到的情況，往往和教師備課的指導(dǎo)思想不當(dāng)有一定的關(guān)聯(lián)。導(dǎo)思想不當(dāng)有一定的關(guān)聯(lián)。三、備課應(yīng)掌握的基本觀點(diǎn)三、備課應(yīng)掌握的基本觀點(diǎn) 3.2 教材內(nèi)容的規(guī)定性教材內(nèi)容的規(guī)定性 （1）教學(xué)要達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)教學(xué)要達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)使學(xué)生掌握教材內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。主要是通過(guò)使學(xué)生掌握教材內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，因此，教師在教學(xué)中所教的內(nèi)容，要以教材的內(nèi)容為教師在教學(xué)中所教的內(nèi)容，要以教材的內(nèi)容為中心，圍繞如何使學(xué)生理解和掌握教材來(lái)準(zhǔn)備中心，圍繞如何使學(xué)生理解和掌握教材來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容。三、備課應(yīng)掌握的基本觀點(diǎn)三、備課應(yīng)掌握的基本觀點(diǎn) （2）在實(shí)際教學(xué)中，是允許對(duì)教材所規(guī)

7、在實(shí)際教學(xué)中，是允許對(duì)教材所規(guī)定的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和充實(shí)。定的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和充實(shí)。教師在備課中，教師在備課中，應(yīng)參閱一些有關(guān)的參考書(shū)刊，吸收一些現(xiàn)代科應(yīng)參閱一些有關(guān)的參考書(shū)刊，吸收一些現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)。學(xué)知識(shí)。但一切補(bǔ)充和充實(shí)，都要以教材所規(guī)但一切補(bǔ)充和充實(shí)，都要以教材所規(guī)定的內(nèi)容作為教學(xué)的基本內(nèi)容，其他各種材料定的內(nèi)容作為教學(xué)的基本內(nèi)容，其他各種材料都應(yīng)作為輔助材料，不能喧賓奪主，舍本逐末。都應(yīng)作為輔助材料，不能喧賓奪主，舍本逐末。三、備課應(yīng)掌握的基本觀點(diǎn)三、備課應(yīng)掌握的基本觀點(diǎn) 3.3 教學(xué)對(duì)象的可接受性教學(xué)對(duì)象的可接受性 （1）教師備課中明確教學(xué)目的，掌握教學(xué)教師備課中明確教學(xué)目的，掌握

8、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法內(nèi)容和教學(xué)方法，是為了使學(xué)生能夠正確地理，是為了使學(xué)生能夠正確地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。解和掌握教學(xué)內(nèi)容。 （2）備課必須充分考慮自己的教學(xué)對(duì)象，備課必須充分考慮自己的教學(xué)對(duì)象，考慮學(xué)生特點(diǎn)可接受能力考慮學(xué)生特點(diǎn)可接受能力，研究如何創(chuàng)造條件，研究如何創(chuàng)造條件，使一些難點(diǎn)、重點(diǎn)的內(nèi)容變不易接受為容易接使一些難點(diǎn)、重點(diǎn)的內(nèi)容變不易接受為容易接受，使學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)。受，使學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)。三、備課應(yīng)掌握的基本觀點(diǎn)三、備課應(yīng)掌握的基本觀點(diǎn) 3.4 教學(xué)方法的適應(yīng)性教學(xué)方法的適應(yīng)性 （1）教學(xué)方法以達(dá)到教學(xué)目的為準(zhǔn)則教學(xué)方法以達(dá)到教學(xué)目的為準(zhǔn)則:教教學(xué)必須通過(guò)一定的教學(xué)方法使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)學(xué)

9、必須通過(guò)一定的教學(xué)方法使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。容，完成教學(xué)任務(wù)。備課中擬采用什么樣的教備課中擬采用什么樣的教學(xué)方法，必須充分考慮學(xué)方法，必須充分考慮能否適應(yīng)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)能否適應(yīng)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的需要容的需要，能否適于學(xué)能否適于學(xué)生生的水平的水平，能否有利于能否有利于完成教學(xué)任務(wù)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的達(dá)到教學(xué)目的。三、備課應(yīng)掌握的基本觀點(diǎn)三、備課應(yīng)掌握的基本觀點(diǎn) （2）不要盲目照搬他人的教學(xué)方法）不要盲目照搬他人的教學(xué)方法:一切一切不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)條件和教學(xué)需要的教學(xué)方法，不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)條件和教學(xué)需要的教學(xué)方法，都會(huì)是形式主義的，不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目都會(huì)是形式主義的，不可能達(dá)到預(yù)期的

10、教學(xué)目的。的。備課時(shí)備課時(shí)不能離開(kāi)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)不能離開(kāi)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的情況，不能盲目地照搬他人的教學(xué)方法。員的情況，不能盲目地照搬他人的教學(xué)方法。四、四、備課工作的基本做法備課工作的基本做法 4.1 備教材備教材-熟悉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）熟悉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）的要求和教材的要求，掌握教學(xué)內(nèi)容的要求和教材的要求，掌握教學(xué)內(nèi)容 （1）轉(zhuǎn)化知識(shí)轉(zhuǎn)化知識(shí):教師要把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)教師要把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的精神財(cái)富就必須在課程標(biāo)準(zhǔn)化為自己頭腦中的精神財(cái)富就必須在課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）的指導(dǎo)下，感知教材，理解教材，進(jìn)（大綱）的指導(dǎo)下，感知教材，理解教材，進(jìn)而牢固地掌握教材規(guī)定的教

11、學(xué)內(nèi)容。而牢固地掌握教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。四、備課工作的基本做法四、備課工作的基本做法 （2）熟悉教材）熟悉教材:課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）規(guī)定了課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）規(guī)定了本學(xué)科的總的目的要求和總的原則，并規(guī)定了本學(xué)科的總的目的要求和總的原則，并規(guī)定了學(xué)生必須掌握的知識(shí)內(nèi)容和范圍學(xué)生必須掌握的知識(shí)內(nèi)容和范圍。因此，。因此，教師教師必須熟知課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱），并在課程標(biāo)準(zhǔn)必須熟知課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱），并在課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）的指導(dǎo)下熟悉教材（大綱）的指導(dǎo)下熟悉教材。四、備課工作的基本做法四、備課工作的基本做法 （3）反復(fù)比較、善于歸納反復(fù)比較、善于歸納:這意味著這意味著對(duì)課對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）和教材要多次地從具體到抽象、程

12、標(biāo)準(zhǔn)（大綱）和教材要多次地從具體到抽象、從抽象到具體，多次地通過(guò)比較、分析、綜合、從抽象到具體，多次地通過(guò)比較、分析、綜合、概括，前后聯(lián)系起來(lái)思考研究概括，前后聯(lián)系起來(lái)思考研究。對(duì)教材中的一。對(duì)教材中的一些基本概念，要弄清它的內(nèi)涵、外延，對(duì)一些些基本概念，要弄清它的內(nèi)涵、外延，對(duì)一些規(guī)律性的基本知識(shí)（定理、定律、法則、公式、規(guī)律性的基本知識(shí)（定理、定律、法則、公式、原理等），要弄清是如何論證或推導(dǎo)出來(lái)的，原理等），要弄清是如何論證或推導(dǎo)出來(lái)的，以及其運(yùn)用范圍等。熟悉教材的過(guò)程，是一個(gè)以及其運(yùn)用范圍等。熟悉教材的過(guò)程，是一個(gè)反復(fù)研究，逐步深入地掌握教材內(nèi)容的過(guò)程。反復(fù)研究，逐步深入地掌握教材內(nèi)容

13、的過(guò)程。四、備課工作的基本做法四、備課工作的基本做法 4.2 深入研究深入研究:鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）和教材，掌握教學(xué)目的要求和重點(diǎn)教材，掌握教學(xué)目的要求和重點(diǎn) （1）鉆研是為了教鉆研是為了教:教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）和教材，不是為了自己個(gè)人增長(zhǎng)知識(shí)。（大綱）和教材，不是為了自己個(gè)人增長(zhǎng)知識(shí)。教師在備課中鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是為了教教師在備課中鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是為了教。掌握知識(shí)，是為了向?qū)W生傳授知識(shí)和培育人才，掌握知識(shí)，是為了向?qū)W生傳授知識(shí)和培育人才，這就需要通過(guò)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）和教材，這就需要通過(guò)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）和教材，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所要求的教

14、學(xué)目的和要求。掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所要求的教學(xué)目的和要求。四、備課工作的基本做法四、備課工作的基本做法 （2）明確教、學(xué)什么明確教、學(xué)什么。 這里包括：這里包括： 弄懂什么弄懂什么理論、原理、定理、定律、理論、原理、定理、定律、法則、公式等法則、公式等； 學(xué)會(huì)什么學(xué)會(huì)什么技能、技巧、解題技能、技巧、解題； 發(fā)展什么發(fā)展什么智力、能力智力、能力； 培養(yǎng)什么培養(yǎng)什么道德品質(zhì)、習(xí)慣道德品質(zhì)、習(xí)慣； 形成什么形成什么思想觀和世界觀思想觀和世界觀。四、備課工作的基本做法四、備課工作的基本做法 （3）掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系）掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系:在鉆研課程在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）和教材的過(guò)程中，掌握各部分知標(biāo)準(zhǔn)

15、（大綱）和教材的過(guò)程中，掌握各部分知識(shí)與完成上述教育目的的內(nèi)在聯(lián)系識(shí)與完成上述教育目的的內(nèi)在聯(lián)系。尤其應(yīng)注。尤其應(yīng)注意切實(shí)意切實(shí)掌握對(duì)完成教學(xué)任務(wù)具有重要意義的教掌握對(duì)完成教學(xué)任務(wù)具有重要意義的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)這一系列的備課活動(dòng)，。通過(guò)這一系列的備課活動(dòng)，為駕馭教為駕馭教材而創(chuàng)造條件材而創(chuàng)造條件。四、備課工作的基本做法四、備課工作的基本做法 4.3 備學(xué)法，備學(xué)生備學(xué)法，備學(xué)生-研究和掌握教學(xué)方法研究和掌握教學(xué)方法 （1）解決轉(zhuǎn)化）解決轉(zhuǎn)化:備課中備課中，教師在掌握了教學(xué)教師在掌握了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的要求之后，還必須進(jìn)而解決如何內(nèi)容和教學(xué)目的要求之后，還必須進(jìn)而解決如何把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生

16、的知識(shí)、技能，轉(zhuǎn)化為學(xué)把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)、技能，轉(zhuǎn)化為學(xué)生生的智力才能，以及思想觀點(diǎn)等問(wèn)題的智力才能，以及思想觀點(diǎn)等問(wèn)題，即，即解決教解決教學(xué)方法的問(wèn)題學(xué)方法的問(wèn)題。四、備課工作的基本做法四、備課工作的基本做法 （2）確定教學(xué)方法）確定教學(xué)方法:備課中，對(duì)教學(xué)方法備課中，對(duì)教學(xué)方法的研究和準(zhǔn)備，必須首先在掌握本次課教學(xué)目的研究和準(zhǔn)備，必須首先在掌握本次課教學(xué)目的基礎(chǔ)上，研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況。的基礎(chǔ)上，研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況。找找到學(xué)到學(xué)生生的知與不知的矛盾焦點(diǎn)的知與不知的矛盾焦點(diǎn)，知學(xué)生之所不，知學(xué)生之所不知，及向知的方面轉(zhuǎn)化的條件。要知，及向知的方面轉(zhuǎn)化的條件。要抓住學(xué)抓住

17、學(xué)生生認(rèn)認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)識(shí)上的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)，以及，以及“難難”和和“疑疑”之所在之所在為什么難，為什么會(huì)有疑難問(wèn)題。為什么難，為什么會(huì)有疑難問(wèn)題。特別要著重于特別要著重于重點(diǎn)問(wèn)題上的難點(diǎn)與疑點(diǎn)的研究重點(diǎn)問(wèn)題上的難點(diǎn)與疑點(diǎn)的研究和解決和解決。四、備課工作的基本做法四、備課工作的基本做法 （3）抓住矛盾解決矛盾抓住矛盾解決矛盾:在抓住矛盾問(wèn)題在抓住矛盾問(wèn)題之后，就要研究如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，給之后，就要研究如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造條件，促使學(xué)學(xué)生創(chuàng)造條件，促使學(xué)生生的知與不知的矛盾獲的知與不知的矛盾獲得轉(zhuǎn)化。得轉(zhuǎn)化。 （4）盡可能考慮全面盡可能考慮全面:為使學(xué)為使學(xué)生生接受

18、教學(xué)接受教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，應(yīng)從多方面考慮。內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，應(yīng)從多方面考慮。四、備課工作的基本做法四、備課工作的基本做法 （5）考慮學(xué)生的接受性）考慮學(xué)生的接受性:備課中，對(duì)教學(xué)備課中，對(duì)教學(xué)方法的選擇方法的選擇，要，要遵循遵循教學(xué)規(guī)律，貫徹教學(xué)原則教學(xué)規(guī)律，貫徹教學(xué)原則，充分考慮充分考慮本次課本次課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的可接受情況的可接受情況。每次教學(xué)。每次教學(xué)，各方面的實(shí)際情況，各方面的實(shí)際情況是發(fā)展變化的，相應(yīng)的教學(xué)方法也應(yīng)是發(fā)生變是發(fā)展變化的，相應(yīng)的教學(xué)方法也應(yīng)是發(fā)生變化的，切勿墨守成規(guī)，千篇一律化的，切勿墨守成規(guī)，千篇一律。四、備課工作的基本做

19、法四、備課工作的基本做法 4.4 編寫(xiě)教案，熟悉教案和教具編寫(xiě)教案，熟悉教案和教具 （1）編寫(xiě)教案）編寫(xiě)教案:教案教案,又稱課時(shí)計(jì)劃，是教又稱課時(shí)計(jì)劃，是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案。編寫(xiě)教案，可以。編寫(xiě)教案，可以使教師在備課中所考慮的多種教學(xué)活動(dòng)設(shè)想，使教師在備課中所考慮的多種教學(xué)活動(dòng)設(shè)想，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的推敲，使之條理化、科學(xué)化，明經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的推敲，使之條理化、科學(xué)化，明確地體現(xiàn)，于教案文字之中確地體現(xiàn)，于教案文字之中。這是使教師的備。這是使教師的備課更加系統(tǒng)、準(zhǔn)確和深刻的重要一步。寫(xiě)成教課更加系統(tǒng)、準(zhǔn)確和深刻的重要一步。寫(xiě)成教案，又為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提供了備忘材料。案

20、，又為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提供了備忘材料。四、備課工作的基本做法四、備課工作的基本做法 （2）教案的特點(diǎn)教案的特點(diǎn):一般要反映現(xiàn)實(shí)教學(xué)的一般要反映現(xiàn)實(shí)教學(xué)的目的要求，教學(xué)的重點(diǎn)及實(shí)施的步驟與方法目的要求，教學(xué)的重點(diǎn)及實(shí)施的步驟與方法，教師教師根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和工作特點(diǎn)根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和工作特點(diǎn)，教案應(yīng)，教案應(yīng)有詳有略，不宜過(guò)于繁瑣，但也不能略的出奇，有詳有略，不宜過(guò)于繁瑣，但也不能略的出奇，應(yīng)系統(tǒng)、鮮明、實(shí)用。應(yīng)系統(tǒng)、鮮明、實(shí)用。四、備課工作的基本做法四、備課工作的基本做法 （3）熟悉教案）熟悉教案:寫(xiě)出教案后，還要熟悉教案，使教寫(xiě)出教案后，還要熟悉教案，使教案中的內(nèi)容，融化在自己的腦子里，

21、做到講課需要教案中的內(nèi)容，融化在自己的腦子里，做到講課需要教案，但基本上不看教案。案，但基本上不看教案。否則課堂教學(xué)活動(dòng)，手不離否則課堂教學(xué)活動(dòng)，手不離課本，目不離教案，總是照本宣科，學(xué)生聽(tīng)起一定會(huì)課本，目不離教案，總是照本宣科，學(xué)生聽(tīng)起一定會(huì)枯燥無(wú)味。熟悉教案，除了要熟悉教案所寫(xiě)的內(nèi)容以枯燥無(wú)味。熟悉教案，除了要熟悉教案所寫(xiě)的內(nèi)容以外，還應(yīng)使教案所反映的內(nèi)容在自己的腦子里過(guò)過(guò)外，還應(yīng)使教案所反映的內(nèi)容在自己的腦子里過(guò)過(guò)“電影電影”。四、備課工作的基本做法四、備課工作的基本做法 （4）認(rèn)真準(zhǔn)備）認(rèn)真準(zhǔn)備:對(duì)課內(nèi)所需要的各種教具，對(duì)課內(nèi)所需要的各種教具，要做好準(zhǔn)備。要做好準(zhǔn)備。要要熟悉熟悉教具的

22、性能，特點(diǎn)及演示教具的性能，特點(diǎn)及演示方法方法，做好做好功能檢查和試驗(yàn)性演示功能檢查和試驗(yàn)性演示。遇有故障遇有故障和難題，要在課前及時(shí)解決，保證課堂演示能和難題，要在課前及時(shí)解決，保證課堂演示能夠順利進(jìn)行。教師經(jīng)過(guò)寫(xiě)教案，熟悉教案和教夠順利進(jìn)行。教師經(jīng)過(guò)寫(xiě)教案，熟悉教案和教具，使自己形成現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力具，使自己形成現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力，最后完成本最后完成本次課的教學(xué)準(zhǔn)備工作。次課的教學(xué)準(zhǔn)備工作。五、五、怎樣寫(xiě)教案怎樣寫(xiě)教案教案是教師的教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想 教學(xué)是一種教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是教師教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)教案是教師教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、

23、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。體現(xiàn)。 五、五、怎樣寫(xiě)教案怎樣寫(xiě)教案寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：5.1 科學(xué)性科學(xué)性 所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)（所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)（大綱）精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確大綱）精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫(xiě)教案的做法是絕對(duì)系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫(xiě)教案的做法

24、是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本依標(biāo)合本，具有科學(xué)具有科學(xué)性性。 五、五、怎樣寫(xiě)教案怎樣寫(xiě)教案5.2 創(chuàng)新性創(chuàng)新性 教材是教材是死死的，不能隨意更改。但教法是的，不能隨意更改。但教法是活活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干的，課怎么上全憑教師的智慧和才干盡管備課時(shí)要去搜集大量的參考材料盡管備課時(shí)要去搜集大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽(tīng)取名家的指點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，聽(tīng)取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來(lái)寫(xiě)。教去上，這就決定了教案要自己來(lái)寫(xiě)。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過(guò)程。師備課也應(yīng)該經(jīng)

25、歷一個(gè)相似的過(guò)程。五、五、怎樣寫(xiě)教案怎樣寫(xiě)教案從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書(shū)從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書(shū)面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能要能 “學(xué)百家，樹(shù)一宗學(xué)百家，樹(shù)一宗”。在自己鉆研教材。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教而不要照搬照抄，要汲取有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教而不要照搬照抄，要汲取精華，舍去糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番思精華，舍去糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番思考考消化，吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人消化，吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)

26、，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫(xiě)出自教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫(xiě)出自己的教案。己的教案。五、五、怎樣寫(xiě)教案怎樣寫(xiě)教案5.3 差異性差異性 由于每位教師的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，特長(zhǎng)，個(gè)由于每位教師的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，特長(zhǎng)，個(gè)性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫(xiě)教案也就不能千創(chuàng)造性的工作。因此寫(xiě)教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合學(xué)和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合學(xué)生生的特點(diǎn)，因材施教。的特點(diǎn)，因材施教。 五、五、怎樣寫(xiě)教案怎樣寫(xiě)教案 5.4 藝術(shù)性藝術(shù)性 所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙

27、，能讓學(xué)生在課所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色“課堂教學(xué)散文課堂教學(xué)散文”或或者是課本劇。所以，開(kāi)頭，經(jīng)過(guò)，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)者是課本劇。所以，開(kāi)頭，經(jīng)過(guò)，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)，談，問(wèn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)，談，問(wèn)，講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能多說(shuō)，要做到恰當(dāng)?shù)陌才?，?jiǎn)不該說(shuō)的一個(gè)字也不能多說(shuō)，要做到恰當(dāng)?shù)陌才牛?/p>

28、簡(jiǎn)明扼要。明扼要。 五、五、怎樣寫(xiě)教案怎樣寫(xiě)教案 5.5 可操作性可操作性 教師在寫(xiě)教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)教師在寫(xiě)教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性該考慮教案的可行性和可操作性該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。 五、五、怎樣寫(xiě)教案怎樣寫(xiě)教案 5.6 考慮變化性考慮變化性 由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個(gè)人的思維能力不同，對(duì)問(wèn)題的理的學(xué)生，又由于每個(gè)人的思維能力不同，對(duì)問(wèn)題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法，教師又

29、解程度不同，常常會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開(kāi)教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教有可能離開(kāi)教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。 五、五、怎樣寫(xiě)教案怎樣寫(xiě)教案為達(dá)到此目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)為達(dá)到此目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提

30、出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方提出問(wèn)題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)鍵。學(xué)生能在什么地方提出問(wèn)題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢(shì)利導(dǎo)，現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢(shì)利導(dǎo)， 耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過(guò)程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過(guò)程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以偏離教學(xué)

31、目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。 六、六、教案的基本內(nèi)容教案的基本內(nèi)容6.1 課題課題（說(shuō)明本課名稱）（說(shuō)明本課名稱） 6.2 教學(xué)目的教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)） 6.3 課型課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課、實(shí)習(xí)課（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課、實(shí)習(xí)課） 6.4 課時(shí)課時(shí)（說(shuō)明用幾個(gè)課時(shí)）（說(shuō)明用幾個(gè)課時(shí)） 6.5 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）題） 六、六、教案的基本內(nèi)容教案的基本內(nèi)容6.6教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）知識(shí)點(diǎn)） 6.7教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）方法步驟）6.8作業(yè)處理作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)）（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)） 6.9板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容）（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容） 6.10教具教具（或稱教具準(zhǔn)備，說(shuō)明