教育學(xué)復(fù)習(xí)之材料分析題

1、材料分析題面對(duì)思想“怪異“的孩子2004 年的秋天，紅星小學(xué)的王老師正給一年級(jí)三班的學(xué)生上課。“樹(shù)上有十只小鳥(niǎo)，用槍打掉一只，還有幾只？” “九只?！?“不對(duì)，樹(shù)上一只小鳥(niǎo)也 沒(méi)有，這是因?yàn)槠渌镍B(niǎo)聽(tīng)到槍聲后嚇飛了。 ” “還有兩只！有一只聾啞的小鳥(niǎo)聽(tīng)不到槍聲 仍在樹(shù)上， 還有一只沒(méi)有長(zhǎng)齊羽毛的小鳥(niǎo)被嚇得鉆進(jìn)樹(shù)洞里去了。 ”“你這孩子， 總是說(shuō)些不 著邊際的話，鳥(niǎo)怎么會(huì)有聾啞的呢！ ”“一張四方桌， 鋸掉一個(gè)角， 還有幾個(gè)角？ “”還有三個(gè)角?！板e(cuò)！應(yīng)該還有五個(gè)角。 ”“是 還有三個(gè)角！如果沿對(duì)角線鋸就是三個(gè)角。 ” “你這孩子別往歪處想，哪有這樣鋸的。 ” 那個(gè)孩子發(fā)誓： 將來(lái)一定要當(dāng)老師，

2、 給那些答 “樹(shù)上有兩只小鳥(niǎo)” 的學(xué)生， 答“還有三個(gè)角” 的學(xué)生，打上一個(gè)大大的紅鉤。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)基本知識(shí)來(lái)回答以下問(wèn)題：3 分）71、若您是案例中的王老師您該怎樣處理那個(gè)學(xué)生的回答，并說(shuō)明您這樣做的理由？（2、您認(rèn)為導(dǎo)致上述教學(xué)片段的主要原因有哪些？在您今后的教學(xué)實(shí)踐中該如何避免？（ 分）8 分）3、試談?wù)勗趯?shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？（答： 1、不論他如何處理，關(guān)鍵要看其處理的方式和理由是否符合學(xué)校教育的特點(diǎn)和規(guī)律，是否符合學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律。（注：只要闡述合理可酌情給13 分）2、原因：教師的教育觀；學(xué)生觀；傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響；傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系的影響

3、等，只要是能分析出上述原因并針對(duì)原因采取避免對(duì)策即可。（注： 只要原因闡述合理可酌情給 1 3分；只要措施是針對(duì)原因并且合理可酌情給14 分）3、（1）教育者觀念的改變。教師要改變教師全能的觀念，允許學(xué)生自行探索，容納學(xué)生不 同意見(jiàn)； 教師要改變以教師為中心的傳統(tǒng)， 發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性； 教師要改變用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要 求所有學(xué)生的做法，尊重學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。（ 2）教師要編制創(chuàng)造性問(wèn)題和提高在教學(xué)時(shí)發(fā)問(wèn)的技術(shù)。（ 3）教師要改進(jìn)學(xué)生作業(yè)的方式。（ 4）教師要改進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式。（注：只要闡述合理可酌情給 18 分）材料分析題一： “考駕照“該不該算學(xué)分近些年來(lái)， 大批社會(huì)用人單位普遍抱怨：

4、新近的大學(xué)畢業(yè)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)， 社會(huì)實(shí)踐能力 較為薄弱。針對(duì)這一問(wèn)題，自 2003年 9月 1日起，某省教育部門作出了一項(xiàng)規(guī)定：在校大 學(xué)生可以考取機(jī)動(dòng)車駕駛證，并且獲得駕照可以算作修得學(xué)分，并承諾減免部分費(fèi)用。他們不僅人們對(duì)這一做法的態(tài)度見(jiàn)仁見(jiàn)智。 有人認(rèn)為， 大學(xué)生是走在時(shí)代前列的一群人，而考駕照這類事情在人生 不利于他們把精力全身心地 因?yàn)榭捡{照并非大學(xué)生學(xué)習(xí) 將考駕照也算作需要掌握先進(jìn)文化知識(shí)， 還要具備極強(qiáng)的實(shí)踐能力。 讓他們學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)不但有利于增強(qiáng)他 們的實(shí)踐能力，而且也為他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)上增添一枝獲勝的籌碼。有人則認(rèn)為， 大學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)， 的

5、任何階段都可以完成。 鼓勵(lì)大學(xué)生考駕照本身就是一種誤導(dǎo)， 投入到學(xué)業(yè)中去。 大學(xué)生在校期間考取的駕照也不應(yīng)算作學(xué)分， 能力的體現(xiàn)， 只要是正常人， 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)都可以順利地考取駕照， 學(xué)分，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的偏頗。因此，他們認(rèn)為，大學(xué)生可以考駕駛證，但教 育部門和學(xué)校沒(méi)有必要特意鼓勵(lì)這一做法。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)基本知識(shí)來(lái)回答以下問(wèn)題：5 分）1. 您認(rèn)為，某省高校將大學(xué)生考駕照算學(xué)分的初衷是什么？（8 分） 豐富大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)2. 對(duì)于高校將考駕照算作學(xué)分的做法，您持何種態(tài)度，請(qǐng)說(shuō)明理由？3. 您能提出幾點(diǎn)有創(chuàng)意的建議， 幫助學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力， 驗(yàn)嗎？（ 11 分）評(píng)定

6、答案要點(diǎn)：1、初衷是為了形成學(xué)生的實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。2、肯定或否定態(tài)度都可，關(guān)鍵看其理由是否足以支持其態(tài)度。3、只要建議是針對(duì)學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都可，但建議應(yīng) 具有普遍性、實(shí)用性、可行性、長(zhǎng)效性等特點(diǎn)。材料分析題：弗吉尼亞大學(xué)的榮譽(yù)體系 弗吉尼亞大學(xué)以建立榮譽(yù)體系的方式培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)。 每個(gè)弗大學(xué)生必須在弗大之父 杰弗遜的塑像前宣誓不得背叛榮譽(yù)體系。學(xué)校的榮譽(yù)法庭一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違反榮譽(yù)的行為 （如說(shuō)謊、欺騙和偷竊） ，只要案情確鑿，則該生無(wú)論背景、家境、以往成就、對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn) 的大小，必須在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)離開(kāi)弗大。作為學(xué)生必須在平時(shí)的每

7、份作業(yè)、論文或者考試的首頁(yè)上部寫有一段誓言，中文意為： 學(xué)生我以我的榮譽(yù)起誓， 我沒(méi)有為了這份作業(yè) / 這場(chǎng)考試給予或接受任何幫助。 ”教授有權(quán)拒 絕批改沒(méi)有榮譽(yù)保證的作業(yè)或試卷。未經(jīng)教授允許，學(xué)生也不得與人合作完成作業(yè)或考試。盡管有時(shí)這種榮譽(yù)體系有些不近人情， 但它的確在培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)方面起到了獨(dú)特的效 果，而且增進(jìn)了人與人之間的充分信任。 平時(shí)弗大的大小考試從來(lái)沒(méi)有監(jiān)考老師， 但卻很少 出現(xiàn)過(guò)任何形式的作弊行為。一次，一位學(xué)生在考試那天回家奔喪，教師將試卷交給她說(shuō)： “回去吧，在飛機(jī)上把它做完。 ”這位女生真的在飛機(jī)上在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成了試卷， 并在將試卷封好后交給了一位空姐代為寄出

8、。 空姐在信封上寫下了： “林西 柏德小姐在旅程 中用 3 個(gè)小時(shí)獨(dú)立完成了這場(chǎng)考試，全體在美國(guó)國(guó)家聯(lián)合航空公司第 1433 號(hào)民航客機(jī)的服 務(wù)人員可以作證。 我們可以以我們的名譽(yù)擔(dān)保并祝賀弗吉尼亞大學(xué)有如此卓有成效的榮譽(yù)體 系和信譽(yù)卓著的學(xué)生”請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)基本理論來(lái)回答以下問(wèn)題：5 分）1. 您認(rèn)為，學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)方面有哪些作用？（2. 您認(rèn)為弗大的這種做法是否不近人情，并說(shuō)明理由。 （8 分）3. 您認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生的道德教育特別是誠(chéng)信教育方面應(yīng)做出哪些努力或者說(shuō)采 取哪些有效措施？（ 11 分）評(píng)定答案要點(diǎn)：1、主要表現(xiàn)在（ 1）傳遞有關(guān)誠(chéng)信品質(zhì)的知識(shí)； （ 2）

9、提供實(shí)踐誠(chéng)信品質(zhì)的機(jī)會(huì)； （3）營(yíng)造 講誠(chéng)信品質(zhì)的環(huán)境與氛圍； （4）塑造個(gè)體良好的道德習(xí)慣。2、肯定（是）或否定態(tài)度（否）都可，關(guān)鍵看其理由是否足以支持其態(tài)度。例如：（1）對(duì)此做法持肯定態(tài)度。理由是：大學(xué)生是特殊的群體，社會(huì)對(duì)其有著更高的 道德要求， 一般群體可以再犯的錯(cuò)誤往往大學(xué)生卻不可犯一次； 學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信品 質(zhì)方面可以采取嚴(yán)格的規(guī)章制度； 在制度與感情發(fā)生沖突時(shí)， 只要制度本身沒(méi)有問(wèn)題則其 可以超越感情而懲罰那些違反的人， 這本身也體現(xiàn)了制度的公證性； 其實(shí)作為大學(xué)生來(lái)說(shuō)， 其道德辨別能力也較強(qiáng)， 對(duì)于自己行為的后果應(yīng)有較清醒的認(rèn)識(shí)， 若其有著不良的行為表現(xiàn) 就應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

10、，這也有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)?；蛘撸?）對(duì)此做法持否定態(tài)度。理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知過(guò)能該，善莫大矣， 大學(xué)生也是人也要給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)； 挫折教育是必要的， 但物極必反， 若對(duì)大學(xué)生的打擊過(guò)大則易導(dǎo)致其走向極端， 產(chǎn)生反社會(huì)行為； 人的誠(chéng)信品質(zhì)一般靠自覺(jué)建立起來(lái)， 而且 也只有靠自覺(jué)建立起來(lái)的誠(chéng)信品質(zhì)才能持久， 才能不因環(huán)境的變遷而改變， 弗大的這種靠強(qiáng) 制力維持的誠(chéng)信品質(zhì)能否經(jīng)得起時(shí)空的考驗(yàn)。3、只要建議是針對(duì)學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生的道德教育尤其是誠(chéng)信品質(zhì)方面都可，但建議應(yīng)具有 普遍性、實(shí)用性、可行性、長(zhǎng)效性等特點(diǎn)。例如：（1）學(xué)校首先應(yīng)加強(qiáng)道德尤其是誠(chéng)信品質(zhì)在人的成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要意義的

11、宣傳， 宣傳應(yīng)避免大而空，應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生思想，做到深入人心。 （2）學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)或情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)的認(rèn)同，養(yǎng) 成良好的道德品質(zhì)。 （ 3）學(xué)校應(yīng)建立有效的誠(chéng)信品質(zhì)評(píng)價(jià)體系， 這個(gè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)著眼于學(xué)生 道德的發(fā)展， 即這種評(píng)價(jià)應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。 （ 4）學(xué)校也應(yīng)建立相應(yīng)的監(jiān)督、 獎(jiǎng)懲等道德教育的保障體系。 （ 5）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)生家庭、社區(qū)的聯(lián)系，構(gòu)建多維度多空間 的道德教育體系。李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。 上崗之前，他躊躇滿志， 想象著老師的那些活計(jì)： 備課、 上課、批改作業(yè)等是那樣的簡(jiǎn)單。 而且作為物理教師

12、， 自己就教學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的 物理知識(shí)， 不用操心思想工作之類， 可省去許多麻煩。 總之對(duì)于自己這個(gè)大學(xué)的高材生來(lái)說(shuō)， 要駕馭教師工作是輕而易舉的事。且不然而，上崗兩個(gè)月后，李南沒(méi)有了往日的瀟灑，他沮喪到了極點(diǎn)。走進(jìn)教室，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生 比想象中的差多了， 有的簡(jiǎn)直不像學(xué)生， 對(duì)老師沒(méi)有禮貌，時(shí)不時(shí)抓住機(jī)會(huì)向他挑釁。說(shuō)教學(xué)內(nèi)容他們不想聽(tīng)， 即使講軼聞趣事， 有些學(xué)生也在另搞一套。 課堂上還經(jīng)常出現(xiàn)相罵 打架的事情，真叫李南煩不勝煩。李南并不認(rèn)為是他自己無(wú)能， 而是學(xué)生太差。 他覺(jué)得， 與其把時(shí)間花在這難見(jiàn)成效的工作 上，還不如早點(diǎn)改行。他想辭職去做生意，但是仔細(xì)想想，就此離開(kāi)教育工作，他多少又心

13、 不甘。但如果繼續(xù)干下去，出路又何在？閱讀上面的材料并回答下列問(wèn)題：1. 你是怎樣看待李南的教育觀的？結(jié)合所學(xué)教育學(xué)的知識(shí)，試對(duì)李南的教育觀加以評(píng)價(jià)。 （4 分）其問(wèn)題的根源何在？請(qǐng)幫助李南分2. 李南想象中的教學(xué)與實(shí)際教學(xué)呈現(xiàn)出非常大的反差， 析其境遇的原因。 （6 分）3. 李南如何才能走出困境？請(qǐng)你給李南提出一些有關(guān)教學(xué)策略和課堂管理方面的建議。（6 分）1. 李南的教育觀主要從教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀三方面分析并進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要分析的合理 可酌情給 14 分。2. 原因主要有： （1）把教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為單向的傳遞過(guò)程，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（ 2）把教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為就是向?qū)W生傳遞知識(shí)，可以

14、不用考慮進(jìn)行德育，尤其是自然科 學(xué)知識(shí)的教學(xué)。（ 3）教學(xué)對(duì)象學(xué)生的發(fā)展水平與特點(diǎn)是階段性與差異性的統(tǒng)一，不能只看到一個(gè)方 面，尤其是不能忽視學(xué)生的差異性。（ 4）教學(xué)過(guò)程中的管理是需要藝術(shù)的，不可以簡(jiǎn)單機(jī)械地采用某種管理模式。（以上原因供參考，每小點(diǎn) 1.5分，只要學(xué)生分析的合理可酌情給16 分）3. （1）教學(xué)策略方面的建議：第一，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教材的邏輯體系，合理有效地進(jìn) 行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的吸引力。第二，把教書與育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第三，尊重學(xué) 生的主體地位， 進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四， 及時(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 與反饋并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。第四，在管理的方式、（

15、2）課堂管理方面建議：第一，加強(qiáng)師生合作，實(shí)施民主化的課堂管理模式。第二，尊 重學(xué)生， 建立良好的師生關(guān)系。 第三， 靈活機(jī)智地處理課堂突發(fā)事件。 方法上注意以學(xué)生可接受的方式進(jìn)行。16 分）一旦經(jīng)他指點(diǎn)， 不久數(shù) 還當(dāng) 王老師的全部心思都（以上建議供參考，每小點(diǎn) 1 分，只要學(xué)生分析的合理可酌情給王兵老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。 一些數(shù)學(xué)成績(jī)并不怎樣的學(xué)生， 學(xué)成績(jī)便有飛快的提高。 他特別喜歡數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。 他除了教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)外， 高一班的班主任。據(jù)說(shuō)， 他的班主任工作不敢恭維。有的學(xué)生數(shù)落說(shuō)， 在數(shù)學(xué)上，組織課外活動(dòng)，主要是解數(shù)學(xué)題；開(kāi)班會(huì)，還是講數(shù)學(xué)題，不過(guò)主要講練習(xí)中的 錯(cuò)誤。而

16、且王老師偏愛(ài)數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生， 班委會(huì)由數(shù)學(xué)尖子組成， 對(duì)其他學(xué)生似乎差遠(yuǎn)了。有些學(xué)生不買他的帳。 每當(dāng)遇上學(xué)生不守紀(jì)律， 王老師就把全班學(xué)生訓(xùn)一頓。 而且采取槍 打出頭鳥(niǎo)的辦法，狠狠地整“鬧事”者。但這并沒(méi)有改變班上一團(tuán)糟的局面，弄得許多老師 在班上無(wú)法上課?？吹阶约旱陌嗉?jí)，王老師很無(wú)奈。他認(rèn)為自己盡了力，班會(huì)沒(méi)少開(kāi)，課外 活動(dòng)經(jīng)常搞，也經(jīng)常找學(xué)生談話，做個(gè)別思想工作，但總是效果不明顯。王老師該何去何從？閱讀上面材料并回答下列問(wèn)題：1. 從上面的材料來(lái)看，王老師的班主任工作沒(méi)有做好。請(qǐng)問(wèn)，王老師陷入班主任工作困境 的原因是什么？試給予分析。 （4 分）2. 從王老師的經(jīng)歷來(lái)看，作為班主任，除

17、了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應(yīng)具有哪些特殊 的素養(yǎng)？（ 6 分）3. 怎樣來(lái)看待王老師的課堂管理策略？對(duì)于課堂“鬧事”者，作為班主任應(yīng)該怎樣進(jìn)行管 理？（ 6 分）答： 1.參考要點(diǎn)（ 1）對(duì)班主任的地位與作用認(rèn)識(shí)不清。 （ 2）對(duì)班主任的崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)不清。（ 3）在班級(jí)管理和建設(shè)方面缺乏實(shí)踐策略。 （4）對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展理解不夠。（注： 上述要點(diǎn)僅供參考，只要運(yùn)用班主任工作的相關(guān)原理、 知識(shí)來(lái)進(jìn)行闡述，即可酌情 給 1 4 分，小計(jì) 4 分）2.參考要點(diǎn)（ 1）班級(jí)建設(shè)與管理的素養(yǎng)。 （ 2）學(xué)生班級(jí)活動(dòng)管理與指導(dǎo)的素養(yǎng)。（ 3）學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的素養(yǎng)。 （4）協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)教

18、育影響的素養(yǎng)。（注： 上述要點(diǎn)僅供參考，只要運(yùn)用班主任工作的相關(guān)原理、 知識(shí)來(lái)進(jìn)行闡述，即可酌情 給 16 分，小計(jì) 6分）3.參考要點(diǎn)（ 1）建立課堂紀(jì)律，以紀(jì)律來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的管理。（ 2）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種模式的課堂紀(jì)律，如合作型課堂紀(jì)律、非強(qiáng)迫型課 堂紀(jì)律、保持尊嚴(yán)型課堂紀(jì)律等。（ 3）改進(jìn)對(duì)課堂違紀(jì)行為的管理策略（可根據(jù)行為策略、認(rèn)知策略展開(kāi)進(jìn)行論述，如可 對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行矯正； 可與學(xué)生進(jìn)行交流與對(duì)話， 了解學(xué)生行為的目標(biāo)， 使學(xué)生相信 自己的能力等） 。（注： 上述要點(diǎn)僅供參考，只要運(yùn)用班主任工作的相關(guān)原理、 知識(shí)來(lái)進(jìn)行闡述，即可酌情 給 16 分，尤其在要點(diǎn)（

19、 3）部分能展開(kāi)的話則可給 14分，小計(jì) 6分）還當(dāng)王兵老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。 一些數(shù)學(xué)成績(jī)并不怎樣的學(xué)生， 一旦經(jīng)他指點(diǎn)， 不久數(shù) 學(xué)成績(jī)便有飛快的提高。 他特別喜歡數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。 他除了教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)外，高一班的班主任。據(jù)說(shuō)， 他的班主任工作不敢恭維。有的學(xué)生數(shù)落說(shuō)， 王老師的全部心思都 在數(shù)學(xué)上，組織課外活動(dòng)，主要是解數(shù)學(xué)題；開(kāi)班會(huì)，還是講數(shù)學(xué)題，不過(guò)主要講練習(xí)中的 錯(cuò)誤。而且王老師偏愛(ài)數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生， 班委會(huì)由數(shù)學(xué)尖子組成， 對(duì)其他學(xué)生似乎差遠(yuǎn)了。有些學(xué)生不買他的帳。 每當(dāng)遇上學(xué)生不守紀(jì)律， 王老師就把全班學(xué)生訓(xùn)一頓。 而且采取槍 打出頭鳥(niǎo)的辦法，狠狠地整“鬧事”者。但這并

20、沒(méi)有改變班上一團(tuán)糟的局面，弄得許多老師 在班上無(wú)法上課?？吹阶约旱陌嗉?jí)，王老師很無(wú)奈。他認(rèn)為自己盡了力，班會(huì)沒(méi)少開(kāi)，課外 活動(dòng)經(jīng)常搞，也經(jīng)常找學(xué)生談話，做個(gè)別思想工作，但總是效果不明顯。王老師該何去何從？閱讀上面材料并回答下列問(wèn)題： 1從上面的材料來(lái)看，王老師的班主任工作沒(méi)有做好。請(qǐng)問(wèn)，王老師陷入班主任工作困 境的原因是什么？試給予分析。2從王老師的經(jīng)歷來(lái)看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應(yīng)具有哪些特 殊的素養(yǎng)？3怎樣來(lái)看待王老師的課堂管理策略？對(duì)于課堂“鬧事”者，作為班主任應(yīng)該怎樣進(jìn)行 管理？答： 1.參考要點(diǎn)（ 1）對(duì)班主任的地位與作用認(rèn)識(shí)不清。 （ 2）對(duì)班主任的崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)

21、不清。（ 3）在班級(jí)管理和建設(shè)方面缺乏實(shí)踐策略。 （4）對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展理解不夠。2.參考要點(diǎn)（ 1）班級(jí)建設(shè)與管理的素養(yǎng)。 （ 2）學(xué)生班級(jí)活動(dòng)管理與指導(dǎo)的素養(yǎng)。（ 3）學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的素養(yǎng)。 （4）協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)教育影響的素養(yǎng)。3.參考要點(diǎn)（ 1）建立課堂紀(jì)律，以紀(jì)律來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的管理。（ 2）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種模式的課堂紀(jì)律，如合作型課堂紀(jì)律、非強(qiáng)迫型課 堂紀(jì)律、保持尊嚴(yán)型課堂紀(jì)律等。（ 3）改進(jìn)對(duì)課堂違紀(jì)行為的管理策略（可根據(jù)行為策略、認(rèn)知策略展開(kāi)進(jìn)行論述，如可 對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行矯正； 可與學(xué)生進(jìn)行交流與對(duì)話， 了解學(xué)生行為的目標(biāo)， 使學(xué)生相信 自己的能力等） 。李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。 上崗之前，他躊躇滿志， 想象著老師的那些活計(jì)： 備課、 上課、批改作業(yè)等是那樣的簡(jiǎn)單。 而且作為物理教師， 自己就教學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的 物理知識(shí)， 不用操心思想工作之類， 可省去許多麻煩。 總之對(duì)于自己這個(gè)大學(xué)的高材生來(lái)說(shuō)， 要駕馭教師工作是輕而易舉的事。且不然而，上崗兩個(gè)月后，李南沒(méi)有了往日的瀟灑。他沮喪到了極點(diǎn)。走進(jìn)教室，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生 比想象中的差多了， 有的簡(jiǎn)直不像學(xué)生。 對(duì)老師沒(méi)有禮貌，時(shí)不時(shí)抓住機(jī)會(huì)向他挑釁。說(shuō)教學(xué)內(nèi)容他們不想聽(tīng)， 即使講軼聞趣事， 有些學(xué)生也在另搞一套。 課堂上還經(jīng)常出現(xiàn)相