柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)

1、柯達(dá)伊手勢(shì)學(xué)習(xí)與應(yīng)用學(xué)習(xí)與應(yīng)用 柯達(dá)伊(zoltan kodaly 1882-1967)是一位匈牙利著名作曲家、哲學(xué)家和音樂(lè)教育家。出生于布達(dá)佩斯的南部文化名城科齊克美特市柯達(dá)伊簡(jiǎn)介柯達(dá)伊簡(jiǎn)介 根據(jù)柯達(dá)伊的看法，他認(rèn)為人聲是最好的教學(xué)工具。唱歌必須是無(wú)伴奏的，就像傳統(tǒng)的民謠演唱一樣。由這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施，只要具備接受良好訓(xùn)練的師資和完整的教材，則無(wú)論在都市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚或最偏遠(yuǎn)的地區(qū)，都可以實(shí)施;而且它的教學(xué)對(duì)象由二歲的幼兒至成年人，都可以透過(guò)歌唱的方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)。本文中的“柯達(dá)伊手勢(shì)”提法是錯(cuò)誤的。這組手勢(shì)是英國(guó)人約翰柯?tīng)栁氖讋?chuàng)的，柯達(dá)伊把它借鑒到自己的音樂(lè)教育體系中來(lái)。并發(fā)揚(yáng)光大?？逻_(dá)

2、伊本人沒(méi)有發(fā)明這個(gè)手勢(shì)。 柯達(dá)伊手勢(shì)柯達(dá)伊手勢(shì) 通過(guò)柯達(dá)伊手勢(shì)的形象作用來(lái)提示學(xué)生發(fā)音時(shí)還可通過(guò)手勢(shì)位置的高低，把音與音之間的細(xì)微差別在空間表現(xiàn)出來(lái)。在柯?tīng)栁氖謩?shì)訓(xùn)練活動(dòng)中，不需任何樂(lè)器作伴奏，而是要求學(xué)生注視著手勢(shì)的變化，想著各音的正確位置及口形，把音準(zhǔn)確地唱出來(lái)。 柯達(dá)伊手勢(shì)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用柯達(dá)伊手勢(shì)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用 由于聲音只是聽(tīng)覺(jué)的形象，而沒(méi)有視覺(jué)形象，如何將聽(tīng)覺(jué)變成視覺(jué)，從而準(zhǔn)確掌握，我想柯?tīng)栁氖謩?shì)是最好的教學(xué)手段，它是通過(guò)直觀現(xiàn)象的手勢(shì)變換，幫助學(xué)生區(qū)別不同的音高，形成正確的音準(zhǔn)概念，然后將音正確地唱出來(lái)。通過(guò)手勢(shì)位置的高低變動(dòng)又能將音高的細(xì)微變化表示出來(lái)。由于音符的不同所用的手勢(shì)也就不同，不同的手勢(shì)再輔以不同的空間位置，可使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音符唱名及相對(duì)音高的聯(lián)想，將學(xué)生覺(jué)得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺(jué)