建構(gòu)主義與《文檢課》教學(xué)——網(wǎng)絡(luò)時代的信息素質(zhì)教育何怡

1、建構(gòu)主義與文檢課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)時代的信息素質(zhì)教育何 怡 （天津醫(yī)科大學(xué)圖書館，天津 300070）關(guān)鍵詞文獻(xiàn)檢索課 信息素質(zhì) 素質(zhì)教育 建構(gòu)主義 圖書館 教學(xué)改革 研究生教育文摘信息素質(zhì)教育是高校圖書館履行其信息職能和教育職能的具體體現(xiàn)，文檢課是開展信息素質(zhì)教育的重要基地，它在推進(jìn)我國高校信息素質(zhì)教育方面起著不可替代的作用。本文結(jié)合建構(gòu)主義理論，探討網(wǎng)絡(luò)時代高校研究生文檢課的教學(xué)模式及其在信息素質(zhì)教育方面的作用。1. 前言有關(guān)“信息素質(zhì)”的討論已在全球展開。信息素質(zhì)是信息化社會中個體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息意識、信息能力和信息道德。2003年9月，聯(lián)合國信息素質(zhì)專家會議發(fā)表的布拉格宣言“走

2、向信息素質(zhì)社會”，將信息素質(zhì)提升到了“終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)”“人們投身信息社會的一個先決條件”的高度。信息素質(zhì)培養(yǎng)是高校教育的重要目標(biāo)。信息素質(zhì)教育是當(dāng)前高校圖書館履行其信息職能和教育職能的具體體現(xiàn)，它將體現(xiàn)和提升高校圖書館在學(xué)校教育任務(wù)中的作用。1文檢課是一門應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自學(xué)能力和獨立研究問題能力等方面起到了非常重要的作用。它也是開展信息素質(zhì)教育的一個重要基地，在推進(jìn)我國高校信息素質(zhì)教育方面起著不可替代的作用。2002年新修訂的普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程也規(guī)定圖書館“通過開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程以及其他多種手段，進(jìn)行信息素質(zhì)教育”。文檢課作為治學(xué)門徑，在提

3、高我校整體教學(xué)質(zhì)量和科研水平，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。建構(gòu)主義理論是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)2。近幾年來，我們一直十分重視對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合建構(gòu)主義理論，首先對研究生文檢課進(jìn)行了教學(xué)改革。2. 具體做法2.1 選擇能使學(xué)生得到最大發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)主義理論以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體積極建構(gòu)而不是從他人那里被動接受知識的過程。文檢課教學(xué)要想獲得學(xué)生的積極參與，就必須改變以往那種以教師和教材為中心來組織教學(xué)的傳統(tǒng)做法，而是以學(xué)生為中心，選擇和運用能使學(xué)生得到最大發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和策略。這樣，才能真正做到教師的“

4、教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。近幾年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視加強(qiáng)圖書館文獻(xiàn)信息資源的建設(shè)，購買了大量的生物醫(yī)學(xué)電子資源，為便于用戶更好地利用資源還提供了較好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。此外，圖書館還對購買的信息資源進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?。這些為提高學(xué)校的教學(xué)和科研水平以及實施信息素質(zhì)教育提供了必要的物質(zhì)前提條件。研究生教育作為高等院校較高層次的教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)知識與技術(shù)創(chuàng)新能力的高層次人才，研究生教育的目標(biāo)之一就是取得創(chuàng)造性科研成果。為此，必須加強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。為了讓研究生能夠及時地了解世界上最新的生物醫(yī)學(xué)信息，掌握獲取信息的技能，本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，選擇能使學(xué)生得到最大發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。從

5、2003級研究生文檢課開始，我們將教學(xué)內(nèi)容作了較大的調(diào)整，在原有教授CBMdisc,MEDLINE的基礎(chǔ)上，力求介紹我國及當(dāng)今世界上知名的電子資源，如CNKI,維普中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫，萬方數(shù)據(jù)醫(yī)藥信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，PubMed,OVID,EBSCO,SCI,CSA,SpringerLink,Elsevier SDOS,ProQuest Medical Library,PQDD,USPTO等。在介紹各種電子資源使用方法的同時，還將計算機(jī)檢索的基本知識（如數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)、檢索語言、檢索途徑和檢索技術(shù)等內(nèi)容）介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握計算機(jī)檢索的原理和方法。檢索工具類型也從單純介紹生物醫(yī)學(xué)信息的期刊類

6、檢索工具拓展到學(xué)位論文、專利、會議信息及會議論文、引文、圖譜等多種類型的信息資源，并根據(jù)教學(xué)需要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這種力求跟蹤世界生物醫(yī)學(xué)信息最前沿的教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生的信息意識和創(chuàng)新意識，進(jìn)而提高了學(xué)生對信息需求的主動性和積極性，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生針對具體問題來認(rèn)識、判斷、選擇、利用信息資源的能力，有利于提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校的整體科研水平。2.2創(chuàng)設(shè)盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，提倡自主性學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。為了讓學(xué)生真正掌握檢索文獻(xiàn)的方法，我們注意為學(xué)生營造類似于科研人員檢索文獻(xiàn)真實活動的學(xué)習(xí)環(huán)

7、境，鼓勵學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。自主性學(xué)習(xí)比較適合研究生文檢課的教學(xué)。因為研究生的專業(yè)取向已定，而且已經(jīng)開始涉足科研工作。具體做法是，鼓勵和引導(dǎo)研究生根據(jù)自己的專業(yè)或興趣自擬檢索課題，由學(xué)生本人根據(jù)自擬課題的需要確定檢索詞，選擇檢索途徑，制定檢索策略，并根據(jù)檢索結(jié)果不斷調(diào)整檢索策略。根據(jù)課題的不同，引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行分析，并且在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生以提示，特別是檢索策略的制定。比如，要想提高文獻(xiàn)的查全率，可以提示學(xué)生采用發(fā)散性思維的方式，注意使用主題詞的上位詞，同時采用該詞的同義詞、近義詞進(jìn)行檢索，避免漏檢。由于這種自主性學(xué)習(xí)的過程始終都是圍繞著學(xué)生自擬課題而展開的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比

8、較濃，積極性比較高。避免了以往由教師統(tǒng)一出檢索實習(xí)題，學(xué)生只是為了檢索而檢索，積極性不高的缺陷。這種學(xué)生自主選題、自行探究的自主性學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生獲取、利用和評價文獻(xiàn)信息的能力，同時，對鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)科研能力和獨立工作能力方面都大有益處。實踐證明，這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，很受研究生的歡迎。有不少研究生在完成檢索實習(xí)報告的同時，還將檢索到的文獻(xiàn)下載保存。2.3 運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段 現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的改變，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段無法適應(yīng)信息時代的要求，必須采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段。隨著圖書館自動化建設(shè)的不斷發(fā)展和

9、完善，我館現(xiàn)配備有高質(zhì)量的現(xiàn)代化設(shè)備，建立了擁有100個座位的大型電子閱覽室，為將多媒體技術(shù)引進(jìn)文檢課的教學(xué)提供了必要的物質(zhì)條件。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解和掌握信息的獲取途徑和檢索方法，避免授課過程中即時上網(wǎng)容易出現(xiàn)的等機(jī)、死機(jī)現(xiàn)象，我們利用PowerPoint軟件和專業(yè)屏幕錄像制作工具屏幕錄像專家制作了多部教學(xué)課件。利用教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示和講授，使文檢課教學(xué)變得更為直觀。多媒體教學(xué)課件在介紹數(shù)據(jù)庫檢索知識的同時，能直觀形象地呈現(xiàn)某一具體課題檢索的整個過程，學(xué)生易于理解和掌握，還可以獲得更多的信息量，起到了事半功倍的效果。我們還將所有教學(xué)課件放到圖書館主頁上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合自

10、主學(xué)習(xí)的開放式的文檢課學(xué)習(xí)環(huán)境。它既不受課堂、圖書館電子閱覽室等場地的限制，也不受上課時間或?qū)嵙?xí)時間的限制，同時，還可以彌補(bǔ)文檢課教學(xué)課時少的不足。2.4 加強(qiáng)學(xué)生的信息道德教育信息道德是信息素質(zhì)的組成部分，它是指人們在信息活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范的總和3。具有正確的信息道德觀念與個人行為準(zhǔn)則的學(xué)生，能在信息利用過程中遵循一定的法律法規(guī)，尊重作者的知識產(chǎn)權(quán)，規(guī)范自身的信息行為，合理、合法地檢索和利用信息4。我們在對名研究生進(jìn)行信息觀念的調(diào)查結(jié)果顯示：半數(shù)的研究生已經(jīng)具備了一定的信息道德觀念，明確認(rèn)識到應(yīng)該制定法律來保護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息的知識產(chǎn)權(quán)。針對信息開展的有償服務(wù)，不足一半(45%)的研究生表示愿

11、意付費請相關(guān)機(jī)構(gòu)或人員代查信息?？梢?，加強(qiáng)對研究生信息道德的教育是十分必要的。2.5 教師角色的定位及其作用5建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是學(xué)生對所學(xué)知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要在教學(xué)過程中發(fā)揮以下指導(dǎo)作用。(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)；(2)注意學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)及經(jīng)驗。教師要對學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗有一個正確的認(rèn)識，盡可能地去了解它們，從而為建構(gòu)主義教學(xué)做好準(zhǔn)備。(3)創(chuàng)設(shè)盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好地掌握文獻(xiàn)的檢索方法；

12、(4)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的環(huán)境。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)自擬課題，老師在適當(dāng)?shù)臅r候給予必要的指導(dǎo)。(5)注意事物或現(xiàn)象各部分之間建立有機(jī)聯(lián)系，形成完整的知識體系。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生探究或發(fā)現(xiàn)各種信息資源之間的相關(guān)聯(lián)系及不同。開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息能力，在很大程度上取決于教師的學(xué)識水平和專業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)文檢課教師應(yīng)具備比較全面的知識結(jié)構(gòu)，既要有文獻(xiàn)情報學(xué)知識和醫(yī)學(xué)知識，又要有豐富的文獻(xiàn)檢索實踐經(jīng)驗、較高的外語水平，還必須具備較專深的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)方面的知識。在信息化社會的今天，教師要始終具備上述的素質(zhì)，跟上時代的發(fā)展，不是一件容易的事。因此，必須不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，提高

13、自身的信息素質(zhì)。為此，我們利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，參加各種講座進(jìn)行培訓(xùn)，及時學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，不斷提高自身的素質(zhì)。為了配合課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們還非常重視教材的建設(shè)，編寫了教材網(wǎng)絡(luò)生物醫(yī)學(xué)信息檢索與利用，將最新的電子信息資源的使用方法及時地介紹給學(xué)生。只有教師的素質(zhì)提高了，文檢課的教學(xué)質(zhì)量才能提高。3. 結(jié)論借鑒建構(gòu)主義理論構(gòu)建文檢課的教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，選擇能使學(xué)生得到最大發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)及經(jīng)驗，注意創(chuàng)設(shè)盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)自擬課題進(jìn)行有針對性的信息能力的訓(xùn)練，教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予必要的指導(dǎo)。這種教學(xué)模式，對激

14、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識以及科研能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息能力都是大有益處的。21世紀(jì)是一個信息化的知識經(jīng)濟(jì)社會，信息素質(zhì)是信息社會人的整體素質(zhì)的一部分，也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生所應(yīng)具備的素質(zhì)。多年來，我們通過文檢課教學(xué)，在推動學(xué)生信息素質(zhì)教育方面做了一些工作。我們將以研究生文檢課教學(xué)改革為契機(jī)，不斷探索適合高等院校研究生文檢課教學(xué)的新思路和新方法，以此來構(gòu)建和完善文檢課的教學(xué)模式。在提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才方面，做出我們的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)1.孫平,曾曉牧.面向信息素養(yǎng)論綱.圖書館論壇,2005,25(4):8-11,1062.劉夢溪.建構(gòu)主義環(huán)境下文獻(xiàn)課教學(xué)設(shè)計J.文獻(xiàn)信息論壇,2001,(1):16-203.王庭槐.全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求對高校信息素質(zhì)教育的新要求 4.羅學(xué)妹.高校創(chuàng)新素質(zhì)教育及圖書館對大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)問題探討5.何怡.建構(gòu)主義環(huán)境下文檢課的教學(xué)模式J.津圖學(xué)刊,2003,(5):22-236.何怡.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等院校研究生文檢課教學(xué)模式探析J.天津醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2005,suppl.219-221作者簡介何怡（1959），女，館員，學(xué)士學(xué)位。1983年由南開大學(xué)分校圖書館學(xué)系本科畢業(yè)后，被分配到天津醫(yī)科大學(xué)圖書館工作至今。其間（19