《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

1、生命教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo) :1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn) :理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過(guò)程:（課前交流） :板書(shū) :19 生命 生命（綠色粉筆）孩子們， 今天我很高興能和大家一起分享這短短的四十分鐘，希望這能成為你我生命中的一個(gè)精彩片段。 今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片， 每次老師看這些畫(huà)面都會(huì)為此而感動(dòng)。 讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！ 你們從中看到了什么？想到了什么？（播放一組配樂(lè)圖片）師小結(jié)

2、:一朵小花要?dú)v經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗，一只小雞要沖破多少阻礙才能看見(jiàn)陽(yáng)光。 看了這些感人的畫(huà)面， 不禁讓我們想到了同一個(gè)詞， 那就是生命。 （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）一、情景導(dǎo)入 ，直奔重點(diǎn)。1、這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家杏林子的文章（指板書(shū)，生齊讀）生命 生命 。2、 作者在文章一開(kāi)始就這樣說(shuō) :（ 出示課件， 生讀） “我常常想 :生命是什么呢？”（板書(shū) :？） ，在文章的最后一自然段有一句話概括地說(shuō)出了生命的意義，你能找出來(lái)嗎？（抽生匯報(bào)）（出示課件，生齊讀）:雖然生命短暫，但是，我們能夠讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。3、這句話中有一組反義詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（ “有限”和“無(wú)限” ）請(qǐng)圈出這對(duì)

3、反義詞。4、師小節(jié):這句話中告訴我們，生命是有限的（板書(shū):有限） ，但我們卻能夠讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值（板書(shū) :無(wú)限） 。為了讓我們更好地理解有限的生命能夠體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值，作者列舉了哪三件事例呢？（抽生匯報(bào)）二、默讀事例，整體感知。1、出示課件: 默讀這三件事例，再勾出你感受最深的句子。2、大教育家孔子說(shuō)過(guò):“學(xué)而不思則罔。 ”這是告訴我們要帶著思考去讀書(shū)。出示課件 :有感情地讀讀你勾出的句子，思考你從中體會(huì)到了什么？再把你的體會(huì)和同桌說(shuō)一說(shuō)。三、品讀交流，感悟生命。（一）我們來(lái)交流一下， “飛蛾求生”的事例中有哪些讓你感受深刻的語(yǔ)句。預(yù)設(shè)引導(dǎo)1:“只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。”

4、你體會(huì)到什么？（生命脆弱）你能讀出生命的脆弱嗎？（ “稍一用力”該讀重點(diǎn)還是讀輕點(diǎn)呢？）預(yù)設(shè)引導(dǎo)2:“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅， 我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！ ”（ 1）你從中體會(huì)到了什么？（強(qiáng)烈的求生欲望）從哪些詞體會(huì)到的呢？（掙扎、極力） （圈出這兩個(gè)詞，師評(píng)價(jià):你能抓住關(guān)鍵詞體會(huì)句子的含義，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。 ）掙扎是什么意思呢？（反抗、抵御）極力是什么意思？（用盡全力） 你能讀出這種極力掙扎的感覺(jué)嗎？ （通過(guò)學(xué)生的朗讀情況指導(dǎo)再讀， 直到讀好，指導(dǎo)重讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)解詞使語(yǔ)句朗讀一次比一次更加到位。 ）（ 2）還有誰(shuí)愿意帶著自己的情感讀一讀？（評(píng)價(jià)）（

5、3）孩子們，伸出手來(lái)，有一只掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在你的手中，你感覺(jué)到了什么？你能把這句話讀好嗎？（抽生讀）（ 4） （播放音樂(lè)）飛蛾求生的欲望是這樣的強(qiáng)烈！讓老師也不禁想讀一讀，好嗎？（師范讀）（ 5）讓我們帶著對(duì)生命的渴望再讀讀這個(gè)句子:（指屏幕，生齊讀）預(yù)設(shè)引導(dǎo) 3:“飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。 ”為什么讓我震驚？孩子，此時(shí)此刻，你想對(duì)小飛蛾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（抽生說(shuō)）小結(jié):你知道飛蛾壽命有多長(zhǎng)嗎？平均只有9 天，它的生命是短暫的，但它卻為了 9 天的生命而極力掙扎，它最不愿放棄的就是（指讀課題）生命 生命（二） 一個(gè)弱小的動(dòng)物會(huì)為了求生而極力掙扎， 那一顆掉入磚縫中

6、的小種子又會(huì)怎樣呢？孩子們從“瓜苗生長(zhǎng)”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？抽生匯報(bào)句子。預(yù)設(shè)引導(dǎo):“竟使它能夠沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，盡管它僅僅只活了幾天。 ”（ 1）說(shuō)體會(huì)。你認(rèn)為這是一顆什么樣的種子呢？（頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)）請(qǐng)你帶著這種頑強(qiáng)讀一讀。 （生讀）讓我們一起讀出小瓜苗的頑強(qiáng)。 （齊讀）（ 2） 多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子??！ 我們齊讀本段， 從小瓜苗身上再次感悟生命。小結(jié):在如此惡劣環(huán)境下的小瓜苗，它卻要不屈生長(zhǎng)，這就是小瓜苗勇敢頑強(qiáng)的（指讀課題）生命 生命（三）一只小小的飛蛾，一粒小小的種子，都會(huì)為了爭(zhēng)取一寸陽(yáng)光、一線生機(jī)而頑強(qiáng)拼搏， 更何況我們

7、人呢？你們從 “靜聽(tīng)心跳” 的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？預(yù)設(shè)引導(dǎo) 1: “那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。 ”（ 1）你體會(huì)到什么？“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)”代表什么？（旺盛的生命力）（ 2） 請(qǐng)你們靜靜地感受一下自己的心跳！ 孩子們， 這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了 10 來(lái)年， 這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了 4 億多次， 你曾經(jīng)注意過(guò)它的存在嗎？現(xiàn)在， 感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)， 感受到了單單屬于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么樣？（高興、自豪、激動(dòng)）你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？（抽讀2 人） （指導(dǎo)個(gè)性朗讀，讀出“震撼” 、 “

8、單單” ） “震撼” ：什么是震撼？為什么震撼？（這就是我的生命，單單屬于我的。 ） “單單”代表什么？（只有自己是生命的主人）預(yù)設(shè)引導(dǎo) 2： “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 ”生活中有沒(méi)有糟蹋生命的事例呢？（打架、偷東西、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、打游戲、打麻將、吸毒）是呀，孩子們，我們快不快樂(lè)由誰(shuí)來(lái)決定？（自己）努不努力由誰(shuí)來(lái)決定？（自己）是好好使用生命，還是白白糟蹋生命，一切全由自己決定。那我們應(yīng)該作何選擇呢？（好好使用生命）對(duì)，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。小結(jié)：孩子們，感受到自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，杏林子清楚地告訴我們應(yīng)該好好使用自己的（指讀課題：生命生命）四、深情誦讀，表達(dá)生命。1、那杏林子的

9、生命又怎樣呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)本文的作者吧！配樂(lè)出示課件， 師朗讀： “杏林子 12 歲時(shí)， 就患嚴(yán)重的 “類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎” ，致使她腿不能行， 手不能抬， 頭也不能隨意轉(zhuǎn)動(dòng)。 她在輪椅上度過(guò)了整整五十年，但她憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，寫(xiě)下了（指板書(shū)） 生之歌 、 真情是一生的承諾等四十多本著名的文學(xué)作品， 被譽(yù)為 （指板書(shū)） “臺(tái)灣最有影響力的作家” ， 當(dāng)選為 （指板書(shū)） “臺(tái)灣十大杰出女青年” 。你覺(jué)得杏林子怎么樣？（學(xué)生答）2、引讀第 5 自然段。其實(shí)杏林子的生命就跟掙扎的小飛蛾和不屈生長(zhǎng)的小瓜苗相似， 雖然那樣脆弱， 但她卻永不放棄， 她用精彩的文學(xué)作品給我們留下了無(wú)限的價(jià)值。 所以她對(duì)生命有

10、了這樣的感悟： （齊讀第 5 自然段）課件出示： “雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 ”3、是呀，孩子們，生命短暫，所以是有限的，因此我們要（生說(shuō)，板書(shū)）珍惜生命； 但我們可以用有限的生命來(lái)創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值， 使自己活得更加 （生說(shuō)，板書(shū)）光彩有力。 （請(qǐng)孩子們?nèi)Τ鲞@個(gè)詞）4、用有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限價(jià)值使自己活得光彩有力的人除了杏林子之外，還有很多，你們知道嗎？（抽生答）（還有如：雷鋒助人為樂(lè)的他一直是我們學(xué)習(xí)的榜樣，所以他活的光彩有力。周波、霍金、張海迪、地震災(zāi)區(qū)的救援者）出示周鑫圖片。孩子們

11、，他是誰(shuí)？（周鑫）對(duì)，這就是人民的英雄，周鑫叔叔。他犧牲時(shí)年僅 30 歲，他的生命是（指板書(shū)）有限的。但他給我們留下的舍己救人、勇敢正義的精神價(jià)值卻是（指板書(shū)）無(wú)限的。課件出示周鑫追悼會(huì)圖片。所以才會(huì)有十幾萬(wàn)群眾自發(fā)地來(lái)為英雄送行，周鑫叔叔他的生命也是光彩有力的。5、看來(lái)孩子們一定對(duì)生命又有了更深的理解，帶著你的理解讀讀本段。 （看時(shí)間而定）6、怎樣才能讓我們的生命更加光彩有力呢？（抽生交流） （適時(shí)評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)有愛(ài)心、勇敢、有責(zé)任心、有遠(yuǎn)大理想的孩子）7、 孩子們已經(jīng)對(duì)自己的生命價(jià)值也有所認(rèn)識(shí)， 讓我們一起記住這對(duì)生命的感悟吧！自由朗讀最后一段，看誰(shuí)能最先把這段話背下來(lái)。8、我觀察有孩子已經(jīng)會(huì)背了，可以同學(xué)間相互背一背（看時(shí)間而定） 。不會(huì)的孩子也沒(méi)有關(guān)系，讓我們一起根據(jù)板書(shū)的提示背誦吧！ （指板書(shū)背）9、老師為大家收集了兩句有關(guān)生命的格言，自己讀一讀。 （出示課件：生命格言） （看時(shí)間而定）我相信孩子已經(jīng)對(duì)生命有了深深的感悟，拿出你的筆，用一兩句話，寫(xiě)出你自己的生命感言吧！也可以摘抄你最喜歡的格言。 （播放音樂(lè)）（師巡視）好好表達(dá)，有可能一句偉大的生命格言就會(huì)在咱們四、四班產(chǎn)生。（抽生匯報(bào)） “孩子， 你寫(xiě)出了自己的對(duì)生命的思考， 在句子后面加