蘇科版生物七年級(jí)上教案

1、蘇教版七年級(jí)上冊(cè)全套生物教案 備課教師：dyj教研組名稱(chēng) 生物組 備課人 審核人 總 課 題致同學(xué)走進(jìn)生命科學(xué)總課時(shí)1第 1 課時(shí)課 題致同學(xué)走進(jìn)生命科學(xué)課 型新授教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)目標(biāo)：概述生物學(xué)，了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及生物學(xué)發(fā)展前景。2、 能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)圖文分析能力，能結(jié)合生活實(shí)際以及平時(shí)通過(guò)雜志、電視等途徑所了解的知識(shí)，分析總結(jié)生命科學(xué)及其在人類(lèi)生活、生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)、軍事等領(lǐng)域的應(yīng)用。3、 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成關(guān)注生產(chǎn)、生活、社會(huì)中生命科學(xué)的良好習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注生產(chǎn)、生活、社會(huì)各領(lǐng)域中的生命科學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)生命科

2、學(xué)的研究與應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入：就學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的自然課，引導(dǎo)學(xué)生：1、“比一比，誰(shuí)對(duì)生物知識(shí)了解更多？”2、演說(shuō)“我曾種過(guò)的植物”“我曾養(yǎng)過(guò)的動(dòng)物”，說(shuō)說(shuō)種植或飼養(yǎng)的時(shí)候要注意些什么？他們的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程是怎樣的？等等。3、說(shuō)一說(shuō)“生命之謎”、“假如我是一位生命科學(xué)家，我將”二、授課內(nèi)容（一）簡(jiǎn)單介紹常見(jiàn)生物（二）生物：生物是有生命的。生物學(xué)：生物學(xué)就是研究生物體的生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。（三）生物與我們的生活的關(guān)系：人們的生活處處離不開(kāi)生物，表現(xiàn)在：1、生物為我們提供食物來(lái)源；2、植物為我們提供氧氣；3、我們穿的衣服也離不開(kāi)生物。（四）生物不僅為人類(lèi)提供了

3、生存的基礎(chǔ)，而且在生產(chǎn)和生活中，給我們以許多啟迪蟬的保護(hù)色軍人的迷彩服蜻蜓的翅直升飛機(jī)海豚潛水艇信天翁車(chē)站（海蟄預(yù)報(bào)風(fēng)暴的儀器； 嗅覺(jué)靈敏的龍蝦氣味探測(cè)儀； 寄生蠅助聽(tīng)器）蜻蜓能只靠不停地拍打兩對(duì)翅膀，制造氣流來(lái)使自己上升。并且，即使在很小的推力下也能翱翔，向前、向后、向左、向右，都能靈活自如地飛行。科學(xué)家據(jù)此研制成直升機(jī)。海豚皮膚表面柔軟且具有彈性，可以消除水流混亂的現(xiàn)象，以減少水的阻力。人們模仿海豚的皮膚構(gòu)造，制成人造海豚皮，裝在潛艇上，大大提高了潛艇的航行速度。信天翁優(yōu)美的外形啟發(fā)人們建造出具有獨(dú)特風(fēng)格的車(chē)站。模仿蟬具有不易被天敵發(fā)現(xiàn)的保護(hù)色，制造出了迷彩服。（五）生物學(xué)的飛速發(fā)展，正在

4、越來(lái)越多地影響著我們的生活。舉例：細(xì)胞核移植、轉(zhuǎn)基因食品、袁隆平與雜交水稻、果園養(yǎng)雞、試管嬰兒等。三、小結(jié)：人類(lèi)憑借自己的智慧，解開(kāi)了一個(gè)個(gè)的生命之謎，但人類(lèi)對(duì)生命的奧秘還是“知之甚少”，還面臨著許多難題。例如，地球之外還存在生命嗎？人的青春可以留住嗎？什么時(shí)候能夠戰(zhàn)勝愛(ài)滋病，攻克癌癥？此外，人口增長(zhǎng)、環(huán)境污染、資源匱乏等，這些問(wèn)題的解決都與生命科學(xué)有關(guān)。 生命科學(xué)關(guān)系著你、我、他，關(guān)系著人類(lèi)的生存和發(fā)展，關(guān)系著我們的未來(lái)。如果你想了解更多的生物學(xué)知識(shí)，就讓我們一起走進(jìn)生命科學(xué)！比一比演說(shuō)通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面可以發(fā)現(xiàn)一些具有較豐富的生物知識(shí)的學(xué)生，挖掘他們的資源，引導(dǎo)

5、他們成為在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)頭羊，探究性學(xué)習(xí)的積極分子。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、原有的認(rèn)識(shí)水平，充分挖掘?qū)W生自身的資源來(lái)認(rèn)識(shí)生物、感受生命現(xiàn)象及其規(guī)律。使學(xué)生體會(huì)到：如果掌握了這些動(dòng)植物的生活習(xí)性、生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，就能種植（飼養(yǎng)）好植物（動(dòng)物），否則就可能導(dǎo)致生長(zhǎng)不良，甚至死亡。因此，學(xué)生會(huì)逐步感受到學(xué)習(xí)生命科學(xué)是有指導(dǎo)意義的。讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)期待，激發(fā)學(xué)生的未來(lái)之夢(mèng)。通過(guò)舉例說(shuō)明人們的生活處處離不開(kāi)生物教參P.19-20教后反思第一節(jié) 生物生存的環(huán)境教研組名稱(chēng) 生物組 備課人 審核人 總 課 題第一章 生物與環(huán)境總課時(shí)1第 1 課時(shí)課 題第一節(jié) 生物生存的環(huán)境課 型新授教學(xué)目標(biāo)4、 知

6、識(shí)目標(biāo)：能舉例描述生物生存的環(huán)境。并嘗試對(duì)生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類(lèi)。5、 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察，初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息進(jìn)行分析的能力。6、 情感態(tài)度價(jià)值觀：感受生物生存離不開(kāi)環(huán)境，關(guān)愛(ài)生物，從保護(hù)生物生存環(huán)境做起。教學(xué)重點(diǎn)分析、描述生物生存的環(huán)境并分類(lèi)。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)學(xué)生觀察能力、收集資料能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記學(xué)生活動(dòng)一、 組織學(xué)生活動(dòng)：“為生物尋找自己的家”“家”：可以是一片草地、一個(gè)池塘、一座高山、一片海洋、一塊沼澤地、一片沙漠、一片藍(lán)藍(lán)的天空或是一張具有更多不同環(huán)境的地圖等。生物：寫(xiě)著各種生物名稱(chēng)的小紙片二、 完成書(shū)第四頁(yè)表：珊瑚蟲(chóng)熱帶水域的淺海雪蓮寒冷

7、的高山鼠婦陰暗潮濕的陸地豹（獵豹）草原大象（非洲象）熱帶雨林三、 小組討論：1、 生物的生存需要一定的環(huán)境嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。2、 你能否再說(shuō)出12種生物，并介紹它們的生活環(huán)境。3、 用你的知識(shí)，嘗試把生物的生存環(huán)境進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明理由。學(xué)生討論后小結(jié)：生物的生存需要的一定的環(huán)境。俗話(huà)說(shuō)：“魚(yú)兒離不開(kāi)水，草木離不開(kāi)太陽(yáng)”。熟悉的成語(yǔ)“南橘北枳”也告訴我們：即使是同一個(gè)品種在換了不同的環(huán)境后也可能4影響它的生活品質(zhì)。外來(lái)生物的入侵也昭示了我們，隨意破壞生物原來(lái)的生存環(huán)境可能會(huì)帶來(lái)意想不到的惡果，近年來(lái)，互花米草、水葫蘆、紫莖澤蘭、微甘菊、濕地松粉蚧等外來(lái)入侵物種已對(duì)我國(guó)生物的多樣性和生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)

8、重的破壞和巨大的經(jīng)濟(jì)損失。四、 本課小結(jié)： 自然界的生物形形色色，種類(lèi)繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤地，甚至在土壤中，都存在著千姿百態(tài)的生命。為這些生物找自己的“家”，分析這個(gè)“家”的環(huán)境特點(diǎn)以及這個(gè)“家”如果遭到破壞的可能后果，從而更深刻地了解生物生活的環(huán)境。完成書(shū)第四頁(yè)表小組討論為了更好地組織這樣的游戲活動(dòng)，可將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每組派代表進(jìn)行比賽，為指定數(shù)目的（如10個(gè)）生物找“家”，看誰(shuí)最先找到自己的家。然后結(jié)合學(xué)生提供的生物種類(lèi)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，如鯨、揚(yáng)子鱷、燕子、兔子、鷹、松樹(shù)、螞蚱、珊瑚蟲(chóng)、水稻、紫菜、蘑菇、仙人掌、駱

9、駝的“家”有什么特點(diǎn)？嘗試對(duì)生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類(lèi)，如水中、陸地（沙漠、赤道、極地、高山、森林、草原）空中等。限于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)非生物成分組成的環(huán)境和生物成分組成的環(huán)境兩大類(lèi)。教后反思第二節(jié)環(huán)境影響生物的生存教研組名稱(chēng) 生物組 備課人 審核人 總 課 題第二章 生物與環(huán)境總課時(shí)2第 1 課時(shí)課 題第二節(jié)環(huán)境影響生物的生存課 型新授教學(xué)目標(biāo)7、 知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素；舉例說(shuō)明生物之間有制約和聯(lián)系。8、 能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的一般方法，初步學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。9、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受生物的生存依賴(lài)環(huán)境，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)重

10、點(diǎn)能舉例說(shuō)出環(huán)境因素非生物因素和生物因素對(duì)生物生存的影響。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究中實(shí)驗(yàn)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置。教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入：展示魚(yú)缸中的金魚(yú)，提出問(wèn)題：分析魚(yú)的生活的環(huán)境，環(huán)境中有哪些因素會(huì)影響?hù)~(yú)的生存？二、引入新課：對(duì)于每個(gè)生物來(lái)說(shuō)，除了它本身以外，周?chē)渌囊磺芯蜆?gòu)成了影響它的環(huán)境因素。這些環(huán)境因素可以是陽(yáng)光、空氣、水、土壤、溫度等非生物因素，也可以是由其他生物構(gòu)成的生物因素。舉例：古詩(shī)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”非生物因素：溫度草坪中雜草生物因素三、探究光照和水分對(duì)植物生存的影響：四、討論：書(shū)上P6討論題。五、觀察書(shū)上的圖片資料，分析影響這些生物生存

11、的非生物因素有哪些。教后反思第二節(jié)環(huán)境影響生物的生存教研組名稱(chēng) 生物組 備課人 審核人 總 課 題第三章 生物與環(huán)境總課時(shí)2第 2 課時(shí)課 題第二節(jié)環(huán)境影響生物的生存課 型新授教學(xué)目標(biāo)10、 知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素；舉例說(shuō)明生物之間有制約和聯(lián)系。11、 能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的一般方法，初步學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。12、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受生物的生存依賴(lài)環(huán)境，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)重點(diǎn)能舉例說(shuō)出環(huán)境因素非生物因素和生物因素對(duì)生物生存的影響。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究中實(shí)驗(yàn)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置。教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入：為什么北方的人

12、長(zhǎng)得高大，而南方的人卻長(zhǎng)得小巧？二、討論DIY中的二題。三、閱讀資料：說(shuō)出資料中所述動(dòng)物之間的相互關(guān)系。四、分析書(shū)上的圖片資料，討論生物之間存在著哪些關(guān)系？種間關(guān)系：互助、竟?fàn)?、寄生、捕食。種內(nèi)關(guān)系：互助、竟?fàn)?。分別舉例說(shuō)明。教后反思第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的影響教研組名稱(chēng) 生物組 備課人 審核人 總 課 題第四章 生物與環(huán)境總課時(shí)1第 1 課時(shí)課 題第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的影響課 型新授教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)描述生物對(duì)環(huán)境的影響。2、能力目標(biāo)學(xué)會(huì)使用干濕計(jì)，嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的多種方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)同生物對(duì)環(huán)境具有不同的影響，意識(shí)到合理開(kāi)發(fā)、利用生物資源的重要

13、性。教學(xué)重點(diǎn)描述生物對(duì)環(huán)境的影響。教學(xué)難點(diǎn)嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)探究方法。教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記學(xué)生活動(dòng)一、 引入生物的生存需要一定的環(huán)境，那么生物對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生影響嗎？舉例說(shuō)明。二、探究不同植被對(duì)空氣濕度的影響1、組織各小組學(xué)生展示課前測(cè)得的數(shù)據(jù)，共同分析從數(shù)據(jù)中能得出什么結(jié)論。2、歸納各小組結(jié)論；完成討論1，得出：同一時(shí)段（如早晨）不同植被濕度不同，裸地最小，灌木叢最大。從整天來(lái)看，仍然是裸地濕度最小，灌木叢濕度最大?？梢?jiàn)。植物越多，空氣濕度越大。說(shuō)明植物能增加空氣濕度。3、提出問(wèn)題：為什么要選擇3種不同的植被環(huán)境進(jìn)行測(cè)試？為什么不能在有水源的地方進(jìn)行測(cè)試？（討論2）4、組織學(xué)生思

14、考討論3：在整個(gè)測(cè)試過(guò)程中，哪組數(shù)據(jù)起對(duì)照作用？5、組織學(xué)生討論：植物對(duì)環(huán)境還能產(chǎn)生哪些影響？（討論4）并布置學(xué)生課后查閱與“植物對(duì)環(huán)境還能產(chǎn)生哪些影響？”的相關(guān)資料。二、 分析生物對(duì)環(huán)境的影響1、 組織學(xué)生閱讀課本第十頁(yè)的資料，并思考討論題。2、 組織學(xué)生分析討論1：牛、蜣螂各自對(duì)環(huán)境產(chǎn)生什么影響？3、組織學(xué)生分析討論2：澳大利亞政府為什么要引進(jìn)蜣螂，而不用人工方法清除牛糞和噴灑滅蠅的殺蟲(chóng)劑？說(shuō)說(shuō)其中的道理。4、提出問(wèn)題（討論3）：根據(jù)事例，你認(rèn)為生物對(duì)環(huán)境有影響嗎？并結(jié)合課前的探究活動(dòng)說(shuō)明理由。三、 小結(jié)反思拓展組織學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)，反思探究活動(dòng)心得。布置查閱“生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響”的相

15、關(guān)資料。學(xué)生舉例說(shuō)明：生物對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生影響。小組按一定的順序展示測(cè)得數(shù)據(jù)，并對(duì)自己所測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。全班交流并總結(jié)出最后的結(jié)論：植物越多，空氣濕度越大。說(shuō)明植物能增加空氣濕度。（對(duì)于個(gè)別測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確的小組，認(rèn)真分析失敗的原因。）討論、回答提出的問(wèn)題。得出：選擇不同的植被，才能正確的找出植物與濕度的關(guān)系。如果旁邊有水源，就會(huì)增加空氣中水分的來(lái)源，干擾植物對(duì)空氣濕度的關(guān)系的測(cè)定。討論、回答提出的問(wèn)題。得出：裸地作為對(duì)照（無(wú)植物）討論、回答提出的問(wèn)題。得出：植物對(duì)環(huán)境影響很多，如制造氧氣固定二氧化碳、吸收毒物、殺滅病菌、減弱噪音、凈化空氣，保持水土、涵養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙、加速降塵，調(diào)節(jié)氣

16、候、增加降水，監(jiān)測(cè)環(huán)境，美化環(huán)境。課后查閱資料了解更多相關(guān)知識(shí)。結(jié)合書(shū)本資料回答討論題。討論總結(jié)出：大量牛糞污染了澳大利亞的草原，破壞了植被，還導(dǎo)致蒼蠅等害蟲(chóng)的孳生，容易傳染疾病，該地區(qū)生態(tài)失去平衡。中國(guó)屎殼郎以牛糞為食，清除了牛糞，還草原以生機(jī)，也切斷了蒼蠅等害蟲(chóng)孳生的場(chǎng)所，環(huán)境變得清新美麗。思考、討論并總結(jié)出：澳大利亞的屎殼郎不以牛糞為食，若人工處理大量牛糞將花費(fèi)大量人力和物力，使用殺蟲(chóng)劑殺蠅會(huì)帶來(lái)環(huán)境污染問(wèn)題，從我國(guó)引進(jìn)屎殼郎處理牛糞是一種生物防治方法，可以既節(jié)約人力物力，又減少污染。綜合資料及課前的探究活動(dòng)得出：生物對(duì)環(huán)境有影響。舉例：蚯蚓能松土，增加土壤肥力；植物能保持水土、凈化空氣

17、；禿鷲是自然界清潔工等。小結(jié)本節(jié)內(nèi)容；談?wù)勌骄炕顒?dòng)心得，自我評(píng)價(jià)本節(jié)的收獲和不足；課后查找相關(guān)資料充實(shí)所學(xué)知識(shí)。教后反思第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的影響教研組名稱(chēng) 生物組 備課人 審核人 總 課 題第五章 生物與環(huán)境總課時(shí)1第 1 課時(shí)課 題第四節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)課 型新授教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。2、能力目標(biāo)通過(guò)實(shí)際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能力，收集處理信息的能力，模擬實(shí)驗(yàn)的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅(jiān)持“合理規(guī)劃，確?？沙掷m(xù)發(fā)展”原則，防止不合理行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生態(tài)滅絕。教

18、學(xué)重點(diǎn)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。教學(xué)難點(diǎn)模擬實(shí)驗(yàn)的能力，認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記學(xué)生活動(dòng)四、 引入以“尋找校園內(nèi)的小生物”的學(xué)生共同參與的活動(dòng)，以及對(duì)學(xué)生捕到的各種顏色的小生物進(jìn)行分析和討論過(guò)程引出課題。二、尋找學(xué)校附近的小生物1、將學(xué)生分成4-5組，帶到校內(nèi)草坪附近或樹(shù)林周?chē)鹊?。提出有關(guān)活動(dòng)注意事項(xiàng)，如注意安全、認(rèn)真捕捉等。2、組織各組同學(xué)統(tǒng)計(jì)所捕到生物的數(shù)量，然后將生物放回大自然。3、活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生回到班級(jí)，分析產(chǎn)生所得結(jié)果的原因。得出：顏色、形態(tài)與周?chē)h(huán)境差異大的生物容易被發(fā)現(xiàn)，反之不易被發(fā)現(xiàn)，這樣的生物

19、能更好的生存繁衍。三、 分析生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)1、組織學(xué)生討論、分析課本12-13頁(yè)圖片資料。2、提出問(wèn)題：除書(shū)上介紹的資料外，你還能列舉一些有關(guān)“生物如何與環(huán)境相適應(yīng)”的例子嗎？（即討論題2）組織學(xué)生展示各組課前準(zhǔn)備的資料（然后教師可以用自己收集的資料加以補(bǔ)充）。3、提問(wèn)：生物的適應(yīng)現(xiàn)象都表現(xiàn)在哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的適應(yīng)現(xiàn)象做更具體的分析。四、 小結(jié)及習(xí)題鞏固1、組織學(xué)生思考：生物適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)對(duì)生物本身有什么意義？讓學(xué)生深刻理解各種生物都遵循著“適者生存，不適者被淘汰”的自然規(guī)律。2、組織學(xué)生共同思考DIY的第一題。與學(xué)生共同得出結(jié)論。并布置課后完成DIY的第二題。明確活動(dòng)目的及任務(wù)。在

20、老師的帶領(lǐng)下各小組帶齊工具前往活動(dòng)地點(diǎn)捕捉生物。統(tǒng)計(jì)所捕生物數(shù)量并做記錄。后將生物放回大自然。以小組為單位，討論、探究產(chǎn)生所得結(jié)果的原因，找出答案。討論、分析圖片資料，并回答課本13頁(yè)討論1。答案詳見(jiàn)教學(xué)參考書(shū)44-45頁(yè)以小組為單位展示各自作品。（作品形式可由學(xué)生自定）總結(jié)生物的適應(yīng)現(xiàn)象表現(xiàn)在哪些方面。在老師的引導(dǎo)下得出：（1）表現(xiàn)在形態(tài)和結(jié)構(gòu)方面如保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等；（2）表現(xiàn)在生理和行為方面如動(dòng)物具有與其運(yùn)動(dòng)方式（如飛等）相適應(yīng)的器官。思考討論老師提出的問(wèn)題。討論分析DIY的第一題。在老師的引導(dǎo)下得出：白色瓷盆里的金魚(yú)體色變淺一些，深色瓷盆里的金魚(yú)體色變更深些。這種隨著環(huán)境的變化而改

21、變體色以適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，利于它的生存。有能力的學(xué)生課后完成DIY的第二題。教后反思第五節(jié) 科學(xué)探究的基本方法教研組名稱(chēng) 生物組 備課人 審核人 總 課 題第一章 生物與環(huán)境總課時(shí)3第 1 課時(shí)課 題第五節(jié) 科學(xué)探究的基本方法課 型新授教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)常用的工具，熟記顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡。2、能力目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出課題、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感、實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)、勇于實(shí)踐與創(chuàng)新的精神，逐步確立以愛(ài)護(hù)小動(dòng)物為原則來(lái)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)使用顯微鏡。

22、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法，進(jìn)一步提高探究能力。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出課題、進(jìn)行假設(shè)、控制變量、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記學(xué)生活動(dòng)一、 引入概述：科學(xué)探究是揭開(kāi)自然界奧秘、獲取知識(shí)的重要途徑，學(xué)習(xí)生命科學(xué)必須學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法。而實(shí)驗(yàn)是一切探究的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用生物實(shí)驗(yàn)工具是非常重要的。二、學(xué)習(xí)使用實(shí)驗(yàn)常用工具組織學(xué)生對(duì)照課本14頁(yè)各實(shí)驗(yàn)工具圖示，識(shí)記各種實(shí)驗(yàn)工具實(shí)物。（建議提前交代操作規(guī)則及注意安全問(wèn)題。）期間教師到學(xué)生中間巡視、指導(dǎo)。三、認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)1、概述：顯微鏡是一種常用的精密光學(xué)儀器，用于觀察肉眼無(wú)法看見(jiàn)的微小生物或結(jié)構(gòu)。我們今天認(rèn)識(shí)的是一種光學(xué)顯微鏡。還有

23、更先進(jìn)的如電子顯微鏡。2、首先重點(diǎn)介紹鏡頭（目鏡、物鏡），反光鏡，粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的作用和操作方法，并做準(zhǔn)確示范。3、組織學(xué)生對(duì)照課本15頁(yè)的圖示及文字，自學(xué)顯微鏡的各部分名稱(chēng)和作用。期間到學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。然后利用課件播放、總結(jié)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用。四、學(xué)習(xí)使用顯微鏡1、按照課本16-17頁(yè)順序，邊演示邊和學(xué)生共同操作，并回答相關(guān)問(wèn)題。然后指導(dǎo)學(xué)生自行練習(xí)。2、找學(xué)生到講臺(tái)前，用事先準(zhǔn)備好的裝片（如人的血液涂片）或其它物體（如頭發(fā)）示范如何用顯微鏡觀察。然后請(qǐng)同學(xué)加以糾正。五、小結(jié)、習(xí)題鞏固指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并完成討論題目以鞏固所學(xué)知識(shí)。（習(xí)題答案詳見(jiàn)參考書(shū)49頁(yè)）初步了解本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)

24、目的認(rèn)真對(duì)照書(shū)中圖示識(shí)記各種工具。從整體上認(rèn)識(shí)顯微鏡的功能及結(jié)構(gòu)。認(rèn)真觀察老師的示范和講解過(guò)程，初步掌握部分結(jié)構(gòu)的功能和操作方法。后自己嘗試操作。自學(xué)顯微鏡的各部分名稱(chēng)和作用。以小組為單位，同組同學(xué)相互糾正，組間也可相互幫助，或向老師求助。仔細(xì)觀察老師的演示，逐步學(xué)習(xí)操作步驟。之后自己練習(xí)，組員間相互糾正。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可向老師求助。部分同學(xué)參與臺(tái)前演示，其余同學(xué)參與糾正。小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。討論分析課本17頁(yè)討論題目。有能力的同學(xué)課后完成DIY。教后反思第五節(jié) 科學(xué)探究的基本方法教研組名稱(chēng) 生物組 備課人 審核人 總 課 題第一章 生物與環(huán)境總課時(shí)3第 2 課時(shí)課 題第五節(jié) 科學(xué)探究的基本方法課 型新授

25、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)常用的工具，熟記顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡。2、能力目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出課題、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感、實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)、勇于實(shí)踐與創(chuàng)新的精神，逐步確立以愛(ài)護(hù)小動(dòng)物為原則來(lái)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)使用顯微鏡。學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法，進(jìn)一步提高探究能力。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出課題、進(jìn)行假設(shè)、控制變量、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記學(xué)生活動(dòng)一、 導(dǎo)入提出問(wèn)題：如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)（如探究肉湯是否變質(zhì)），你知道怎樣操作嗎？二、 科

26、學(xué)家是怎樣進(jìn)行探究的1、 以設(shè)計(jì)“探究肉湯是否變質(zhì)”為例，組織學(xué)生首先自行設(shè)計(jì)探究方案。2、 組織學(xué)生閱讀課本19頁(yè)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程的資料。3、 指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)科學(xué)探究過(guò)程包括哪些步驟，完成課本20頁(yè)討論1。（答案詳見(jiàn)參考書(shū)50頁(yè)）三、 小結(jié)反思習(xí)題鞏固指導(dǎo)學(xué)生完成討論2、3（答案詳見(jiàn)參考書(shū)50-51頁(yè)）。布置學(xué)生設(shè)計(jì)“探究水溫的變化對(duì)金魚(yú)呼吸次數(shù)的影響”的探究方案。思考科學(xué)探究需要哪些步驟。小組討論、設(shè)計(jì)“探究肉湯是否變質(zhì)”的探究方案。閱讀、學(xué)習(xí)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程的資料。并和自己設(shè)計(jì)的過(guò)程比較有何不同。完成討論1。學(xué)習(xí)信息庫(kù)相關(guān)知識(shí)，識(shí)記科學(xué)探究的六個(gè)過(guò)程即觀察、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、

27、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論。完成討論2、3題。嘗試設(shè)計(jì)“探究水溫的變化對(duì)金魚(yú)呼吸次數(shù)的影響”的探究方案。教后反思第五節(jié) 科學(xué)探究的基本方法教研組名稱(chēng) 生物組 備課人 審核人 總 課 題第一章 生物與環(huán)境總課時(shí)3第 3 課時(shí)課 題第五節(jié) 科學(xué)探究的基本方法課 型新授教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)常用的工具，熟記顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡。2、能力目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出課題、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感、實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)、勇于實(shí)踐與創(chuàng)新的精神，逐步確立以愛(ài)護(hù)小動(dòng)物為原則來(lái)設(shè)計(jì)探究

28、性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)使用顯微鏡。學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法，進(jìn)一步提高探究能力。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出課題、進(jìn)行假設(shè)、控制變量、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記學(xué)生活動(dòng)一、 復(fù)習(xí)科學(xué)探究過(guò)程的基本步驟組織學(xué)生回顧科學(xué)探究過(guò)程包括哪些基本步驟。二、嘗試探究水溫的變化對(duì)金魚(yú)呼吸次數(shù)的影響1、提出問(wèn)題、激發(fā)嘗試：影響金魚(yú)呼吸次數(shù)的因素很多，而水溫發(fā)生變化，金魚(yú)的呼吸次數(shù)是否會(huì)受到影響呢？引導(dǎo)學(xué)生做出自己的假設(shè)。2、組織各小組學(xué)生按照自己的假設(shè)，討論并制定探究計(jì)劃。首先使學(xué)生正確掌握記錄呼吸次數(shù)的方法，以減少實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差。同時(shí)，提出一些各組學(xué)生都需要討論的問(wèn)題。如，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組？本

29、實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)變量是什么？如何控制實(shí)驗(yàn)變量？如何改變水溫？如何在實(shí)驗(yàn)中不使金魚(yú)受驚嚇，以保證所得數(shù)據(jù)可靠？為什么要在同一溫度下重復(fù)多次測(cè)試呼吸次數(shù)？如何使用溫度計(jì)？該設(shè)計(jì)怎樣的統(tǒng)計(jì)表？3、指導(dǎo)學(xué)生按照各自制定方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（建議提前教育學(xué)生愛(ài)護(hù)金魚(yú)，盡量不驚擾金魚(yú)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將其放進(jìn)魚(yú)缸飼養(yǎng)起來(lái)。并交代相關(guān)注意事項(xiàng)，如不隨意走動(dòng)、不大聲喧嘩、組內(nèi)團(tuán)結(jié)互助等。）期間對(duì)學(xué)生加以巡視、指導(dǎo)。4、組織各小組將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)表。然后將全班各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)合并起來(lái)，算出平均數(shù)。5、組織學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果與先前作出的假設(shè)是否一致，得出結(jié)論。三、嘗試探究水溫的變化對(duì)金魚(yú)呼吸次數(shù)的影響

30、組織全班同學(xué)討論交流各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果。請(qǐng)部分同學(xué)談?wù)剬?shí)驗(yàn)活動(dòng)的心得體會(huì)。四、小結(jié)反思拓展與學(xué)生共同討論課本21頁(yè)討論題目。布置DIY。回顧科學(xué)探究的基本步驟包括哪些，為本節(jié)探究實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。分析提出的問(wèn)題，做出相應(yīng)的假設(shè)。如，金魚(yú)呼吸的次數(shù)會(huì)隨水溫的變化而發(fā)生變化或呼吸次數(shù)不會(huì)隨水溫的變化而發(fā)生變化。全班分成若干組，每組4-5人為宜，并選出一名組長(zhǎng)。各小組按照自己的假設(shè)，討論、制定探究計(jì)劃。同時(shí)，認(rèn)真討論、回答老師提出的需要討論的問(wèn)題，在老師的幫助下找到相應(yīng)答案，確保計(jì)劃能順利實(shí)施。小組間也可以相互討論，或求助老師。按照各自制定方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并重復(fù)幾次。然后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試找出溫度變化和呼吸次

31、數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律。如果出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)求助老師或與其他小組商榷。各小組將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)表。各組對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果與先前作出的假設(shè)是否一致，得出最后結(jié)論。全班共同交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和心得體會(huì)。自我評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲和不足。討論、完成討論題。有能力同學(xué)課后完成DIY。教后反思第二章 生態(tài)系統(tǒng)和生物圈第一節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)教研組名稱(chēng) 生物組 備課人 審核人 總 課 題第二章 生態(tài)系統(tǒng)和生物圈總課時(shí)4第 1 課時(shí)課 題第一節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)課 型觀察課教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成、類(lèi)型與特點(diǎn)2、能力目標(biāo)開(kāi)展調(diào)查，收集與分析資料，嘗試撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)體驗(yàn)科學(xué)調(diào)查過(guò)程，感受生

32、態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)的關(guān)系，樹(shù)立生物和環(huán)境不可分割的概念。教學(xué)重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的組成、類(lèi)型與特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)探究方法教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記教 學(xué) 過(guò) 程學(xué)生活動(dòng)一、引入新課介紹地球上有無(wú)數(shù)大大小小的生態(tài)系統(tǒng)，一片樹(shù)林、一塊草地，都可以看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。（展示各種生態(tài)系統(tǒng)的圖片）二、觀察池塘的生態(tài)系統(tǒng)看書(shū)第25頁(yè)，提問(wèn)：池塘里有些什么成分？講這些成分的名稱(chēng)填寫(xiě)在書(shū)上第26頁(yè)的表格上（討論1）討論：聯(lián)系小學(xué)學(xué)過(guò)的自然知識(shí)，你能說(shuō)出綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用嗎？（討論2）。講解：由此可見(jiàn)綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是非常重要的，由于他能制造有機(jī)物，因此

33、在生態(tài)系統(tǒng)中稱(chēng)他為生產(chǎn)者。討論：池塘中的動(dòng)物與植物之間有什么關(guān)系？學(xué)生說(shuō)出圖片上分別是那些生態(tài)系統(tǒng)？ 學(xué)生回答，填表。得出結(jié)論學(xué)生回答由于動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物，因此，池塘中的動(dòng)物以植物光合作用制造的有機(jī)物、釋放的氧氣為生活來(lái)源，而動(dòng)物放出的二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用的原料，因此動(dòng)物與植物之間是相互依賴(lài)相互影響的。如果植物大量減少，導(dǎo)致光合作用大大減弱，動(dòng)物就很有可能因缺少食物和氧而死亡。但由于植物和動(dòng)物都要進(jìn)行呼吸，如果植物過(guò)多，覆蓋了整個(gè)水面，也會(huì)導(dǎo)致水中植物缺氧。因此，人和各種動(dòng)物是消費(fèi)者。討論：池塘生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物遺體和排泄物都到哪里去了？這與那些生物有關(guān)系？因

34、此：土壤中、池水中的細(xì)菌、真菌都屬于分解者。思考學(xué)生回答：池塘生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物遺體和排泄物被細(xì)菌和真菌等微生物分解為無(wú)機(jī)物。教后反思第一節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)教研組名稱(chēng) 生物組 備課人 審核人 總 課 題第二章 生態(tài)系統(tǒng)和生物圈總課時(shí)4第 2 課時(shí)課 題第一節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)課 型調(diào)查課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成、類(lèi)型與特點(diǎn)2、能力目標(biāo)開(kāi)展調(diào)查，收集與分析資料，嘗試撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)體驗(yàn)科學(xué)調(diào)查過(guò)程，感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)的關(guān)系，樹(shù)立生物和環(huán)境不可分割的概念。教學(xué)重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的組成、類(lèi)型與特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)探究方法教學(xué)過(guò)程

35、教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記教 學(xué) 過(guò) 程學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)：調(diào)查一個(gè)生態(tài)系統(tǒng) 強(qiáng)調(diào)：1、 小組成員之間一定要注意分工合作，各展所長(zhǎng)2、 對(duì)于調(diào)查過(guò)程中不認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物，要提示學(xué)生正確的收集方法，或者利用照相機(jī)拍下來(lái)，以便向老師請(qǐng)教或通過(guò)其他方式查詢(xún)結(jié)果。在調(diào)查過(guò)程中要提醒學(xué)生遵守公共道德，注意文明禮貌，不能隨意破壞樹(shù)木和花草。外出調(diào)查寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告整理調(diào)查材料得出調(diào)查3、 建議學(xué)生在調(diào)查所確定的生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀時(shí)，也調(diào)查一下該生態(tài)系統(tǒng)的演變歷史，并讓學(xué)生思考怎樣才是良好的生態(tài)系統(tǒng)，人類(lèi)應(yīng)該如何讓生態(tài)系統(tǒng)處于良好的狀態(tài)。4、 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)同樣應(yīng)包括知識(shí)方面，學(xué)生合作的態(tài)度，查詢(xún)資料的積極性與主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

36、與解決問(wèn)題的能力，愛(ài)護(hù)環(huán)境，遵守公德的情感態(tài)度等。5、 可組織部分學(xué)生利用其他一些途徑，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等進(jìn)行調(diào)查。6、 在調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科學(xué)調(diào)查報(bào)告。如果學(xué)生感興趣，可組織學(xué)生開(kāi)展“自制生態(tài)系統(tǒng)模式圖”評(píng)比。布置預(yù)習(xí)讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上或圖書(shū)館中尋找有關(guān)各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)的資料，了解這種生態(tài)系統(tǒng)的組成、特點(diǎn)等，并作簡(jiǎn)要的分析。的生態(tài)系統(tǒng)的組課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上第13頁(yè)的討論與思考課外查閱資料教后反思第一節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)教研組名稱(chēng) 生物組 備課人 審核人總 課 題第二章 生態(tài)系統(tǒng)和生物圈總課時(shí)4第 3 課時(shí)課 題第一節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)課 型觀察與講解教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出生

37、態(tài)系統(tǒng)的組成、類(lèi)型與特點(diǎn)2、能力目標(biāo)開(kāi)展調(diào)查，收集與分析資料，嘗試撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告4、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)體驗(yàn)科學(xué)調(diào)查過(guò)程，感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)的關(guān)系，樹(shù)立生物和環(huán)境不可分割的概念。教學(xué)重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的組成、類(lèi)型與特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)探究方法教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記教 學(xué) 過(guò) 程學(xué)生活動(dòng)一、引入大家上節(jié)課對(duì)周?chē)纳鷳B(tài)系統(tǒng)作了調(diào)查。二、交流與分析提問(wèn)：這次調(diào)查你有哪些收獲？又有哪些不足？想想自己的調(diào)查過(guò)程有沒(méi)有制定改進(jìn)的地方？提問(wèn)：通過(guò)調(diào)查你能回答什么叫做生態(tài)系統(tǒng)?對(duì)照信息庫(kù)的內(nèi)容,看看自己的回答是否正確。三、認(rèn)識(shí)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)展示多種多樣的生態(tài)系

38、統(tǒng)的圖片課件：同上科普網(wǎng)第6頁(yè)（生物美麗的家園（生態(tài)系統(tǒng)得概念和種類(lèi)）讓學(xué)生通過(guò)課件認(rèn)識(shí)各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。討論：這些生態(tài)系統(tǒng)有什么共同之處？各自又有什么特點(diǎn)？結(jié)合圖片，談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識(shí)。 向全班同學(xué)介紹。學(xué)生分組討論 農(nóng)田、森林、草原、海洋、城市、荒漠、淡水、濕地生態(tài)系統(tǒng)都是由生物和非生物成分組成，生物部分包括都包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，而非生物部分都包括陽(yáng)光、空氣、水、溫度等，不過(guò)在不同的生態(tài)系統(tǒng)中，各種成分所占的比例有些差異。 如：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)受人為因素的控制較多，動(dòng)植物種類(lèi)少，群落結(jié)構(gòu)單一。遇他相比，城市生態(tài)系統(tǒng)盡管也受人為控制，但在人們環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)的情況下，動(dòng)植物種類(lèi)的分布逐漸

39、趨于合理，街道景觀有喬木、灌叢、各種美麗的花卉。河道、湖泊的治理，山林的建設(shè)等也為動(dòng)植物的生存創(chuàng)造了較好的環(huán)境。 森林生態(tài)系統(tǒng)，得植物種類(lèi)最豐富，群落結(jié)構(gòu)最復(fù)雜，植物以高大的喬木為主。遇他相比，草原生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類(lèi)要少一些，而且以草本植物為主。海洋生態(tài)系統(tǒng)中陽(yáng)光、溫度、鹽度等影響著動(dòng)植物的生活和分布，動(dòng)物種類(lèi)較豐富，植物多為微小的浮游植物。淡水生態(tài)系統(tǒng)包括河流生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)，生活著適應(yīng)于淡水的動(dòng)植物。而一些沼澤地、灘涂等地作為濕地生態(tài)系統(tǒng)，也為許多動(dòng)植物的生存提供了棲息地?；哪鷳B(tài)系統(tǒng)因?yàn)閲?yán)重缺乏水資源，動(dòng)植物種類(lèi)極少，只生存著一些極耐旱的生物。生物圈也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)

40、教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記教 學(xué) 過(guò) 程學(xué)生活動(dòng)講解：地球上的生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型是多種多樣的，但這次生態(tài)系統(tǒng)不是孤立的，而是有著密切聯(lián)系的。例如：大氣中的氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)會(huì)隨著大氣在全球范圍內(nèi)流動(dòng)，不會(huì)局限在某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中；另外，動(dòng)物經(jīng)常會(huì)從一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，而植物會(huì)通過(guò)自己的種子、花粉，隨著大氣運(yùn)動(dòng)、水流、或動(dòng)物攜帶等途徑，從一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)到達(dá)另一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。討論：你還可以列舉出其他類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng)嗎？將查閱的資料與全班同學(xué)進(jìn)行交流。除了以上生態(tài)系統(tǒng)以外，還有北極生態(tài)系統(tǒng)，動(dòng)植物種類(lèi)極少，生活在那里的只能是耐寒的生物。再如完全封閉的宇宙艙系統(tǒng)、人工水族生態(tài)箱、生態(tài)廁所、

41、生態(tài)瓶、人工養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)等。三、小結(jié)并完成作業(yè)總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成、類(lèi)型與特點(diǎn)學(xué)生討論學(xué)生自己小結(jié)有能力的同學(xué)課后完成DIY教后反思第二節(jié) 生物生存的家園生物圈教研組名稱(chēng) 生物組 備課人 審核人 總 課 題第二章 生態(tài)系統(tǒng)和生物圈總課時(shí)5第 3 課時(shí)課 題第二節(jié) 生物生存的家園生物圈課 型觀察課教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1） 說(shuō)出“生物圈號(hào)”實(shí)驗(yàn)失敗的原因。（2） 描述生物圈的范圍。（3） 說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。（4） 選取多方面事例來(lái)闡明生物圈是生物生存的唯一家園。2、能力目標(biāo)（1） 培養(yǎng)學(xué)生收集資料和分析處理資料的能力。（2） 通過(guò)短劇的創(chuàng)作和表演培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（3） 逐步培

42、養(yǎng)模擬實(shí)驗(yàn)的能力和交流合作的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1） 增強(qiáng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。（2） 關(guān)注我國(guó)的生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（3） 建立可持續(xù)發(fā)展的思想和全球合作共同保護(hù)家園的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)資料分析、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋惺苌锶κ巧锷娴奈ㄒ患覉@。教學(xué)難點(diǎn)生物圈及其唯一性。自制生態(tài)瓶的模擬實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記教 學(xué) 過(guò) 程學(xué)生活動(dòng)一、引 入復(fù)習(xí)提問(wèn)：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)分析討論“生物圈號(hào)”總結(jié)提出：生物圈是生物生存的家園。利用課件，讓學(xué)生簡(jiǎn)明地了解地球的圈層。如果以海

43、平面為標(biāo)準(zhǔn)，向上可達(dá)23Km的高度向下可深入11Km的深處 厚度約34Km的圈層。利用課件，讓學(xué)生觀看地球遭受的劫難，引導(dǎo)學(xué)生思考并與科學(xué)家一起走進(jìn)“生物圈號(hào)”。 提出問(wèn)題：“生物圈號(hào)”由哪些部分組成？包含了哪些生態(tài)系統(tǒng)？（討論1）閱讀課本第32頁(yè)圖文資料，分析“生物圈號(hào)”。觀看多媒體課件有人工建造的沙漠，湖泊，海洋，沼澤，草場(chǎng)，熱帶雨林等。有各種生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者。有荒漠 生態(tài)系統(tǒng)，淡水生態(tài)系統(tǒng)，海洋生態(tài)系統(tǒng)，草原生態(tài)系統(tǒng)等等。組織學(xué)生思考討論2：這個(gè)“生物圈號(hào)”為科學(xué)家的生存提供了哪些生存條件？提供了陽(yáng)光，空氣，水，土壤等，還有糧食作物，家畜產(chǎn)品，科學(xué)家們能夠通過(guò)最原始的方式進(jìn)行種植與放

44、牧，為自己提供食物來(lái)源。組織學(xué)生討論：實(shí)驗(yàn)了一年多，“生物圈號(hào)”發(fā)生了哪些變化？（討論4）（另外，CO的增多也是造成環(huán)境惡化的原因動(dòng)植物尸體的腐爛，不完全燃燒等會(huì)釋放出大量CO，但是這些CO不能循環(huán)，也不會(huì)離開(kāi)大氣層。）一年多的實(shí)驗(yàn)，生態(tài)系統(tǒng)的平衡失去控制。很重要的一個(gè)原因是：氧氣不能順利循環(huán)。正因?yàn)檠鯕獾募眲p少，空氣質(zhì)量變化導(dǎo)致了一系列的變化，生產(chǎn)著消費(fèi)者大量死亡，甚至滅絕。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要把這個(gè)實(shí)驗(yàn)基地命名為“生物圈號(hào)”？科學(xué)探究要求設(shè)置實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)基地以地球上完全開(kāi)放的生物圈作為對(duì)照，那么，如果把地球上的生物圈設(shè)為生物圈號(hào)，以保證更加科學(xué)的開(kāi)展研究，得出更加合理的結(jié)論。組織

45、學(xué)生分析討論：“生物圈號(hào)”實(shí)驗(yàn)的失敗給了你什么啟迪？討論、回答提出的問(wèn)題。討論總結(jié)出： 我們無(wú)法人工制造生物圈，我們和其它所有生物的生存都依賴(lài)地球上的這個(gè)生物圈。我們必須保護(hù)這個(gè)唯一的家園。 自制生態(tài)瓶的模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生展示自制的生態(tài)瓶，介紹各組成提出問(wèn)題：在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果不放水草行嗎？要保證瓶中有足夠的氧，生態(tài)瓶應(yīng)放在什么地方？結(jié)合資料及課前的探究活動(dòng)得出：生態(tài)瓶具有生物成分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）和非生物成分，因此，生態(tài)瓶中要有生產(chǎn)者如水草等植物，由它通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，制造有機(jī)物，放出氧氣，提供給消費(fèi)者如小魚(yú)、螺螄等動(dòng)物進(jìn)行生命活動(dòng)。為了保證瓶中有足夠的氧氣，生態(tài)瓶必須放在陽(yáng)

46、光充足的地方小結(jié)反思拓展組織學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)，反思探究活動(dòng)心得。布置查閱“環(huán)境惡化”的相關(guān)資料。談?wù)勌骄炕顒?dòng)心得，自我評(píng)價(jià)本節(jié)的收獲和不足；課后查找相關(guān)資料充實(shí)所學(xué)知識(shí)。學(xué)生展示自制的淡水生態(tài)瓶閱讀課本28頁(yè)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容教后反思第三章人體的物質(zhì)和能量來(lái)源于食物第一節(jié) 飲食與營(yíng)養(yǎng)教研組名稱(chēng) 生物組 備課人 審核人 總 課 題第三章人體的物質(zhì)和能量來(lái)源于食物 總課時(shí)6第 1 課時(shí)課 題第一節(jié) 飲食與營(yíng)養(yǎng)課 型新課教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、資料分析、叫達(dá)標(biāo)六的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同人類(lèi)生活所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自生物圈的其他生物。教

47、學(xué)重點(diǎn)了解人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)“鑒定食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記教 學(xué) 過(guò) 程學(xué)生活動(dòng)師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下我們吃過(guò)哪些食物？它們都來(lái)自哪些生物？生：肉、蛋、奶、白面生：我們吃的糧食、蔬菜和水果等來(lái)自植物、肉、奶等來(lái)自動(dòng)物。師：為什么我們每天都要進(jìn)食呢？生：食物為我們提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。師：那么食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體各有什么作用？今天我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)飲食與營(yíng)養(yǎng)。師：每個(gè)同學(xué)自己選擇搭配三餐食物填在表格中。生：（學(xué)生填寫(xiě)表格）師：指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)表格。師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出你選擇食物及搭配的理由。生：略師：講述實(shí)驗(yàn)原理生：實(shí)驗(yàn)鑒

48、定食物的主要成分師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為饅頭、雞蛋清、花生種子中的主要成分是什么？生：在教師的引導(dǎo)下，鑒定食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 各小組根據(jù)自己小組提出的問(wèn)題，充分作出假設(shè)。 根據(jù)小組確定的探究課題，制定探究計(jì)劃。對(duì)制定的計(jì)劃進(jìn)行討論、完善后，各小組用自裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進(jìn)行操作。 對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄和分析，得出結(jié)論 小組代表發(fā)言，小組間進(jìn)行交流 認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，同是增生強(qiáng)烈的探求欲望。師：食物中都含有糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽等。我們把它們稱(chēng)做營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)還包括維生素和水分。不同食物所含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類(lèi)和多少不同。作業(yè)：設(shè)計(jì)探究方案，比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量。教后反思第三章 人體的物質(zhì)和能量來(lái)源于食物第二節(jié) 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用教研組名稱(chēng) 生物組 備課人 審核人總 課 題第三章 人體的物質(zhì)和能量來(lái)源于食物 總課時(shí)6第 2 課時(shí)課 題第二節(jié) 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用課 型實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：了解食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體的主要作用。2.能力目標(biāo)：通過(guò)一系列探究活動(dòng)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察、調(diào)查分析等能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到合理膳食對(duì)人體的重要性，注意養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體的主要作用教學(xué)難點(diǎn)驗(yàn)證食物中含有能量教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記教 學(xué) 過(guò) 程