七年級語文下冊 第5課《傷仲永》教學案 (新版)新人教版

1、5.傷仲永教與學目標： 1、結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。 2、學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。 3、學習課文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。4、認識后天教育的重要性。 教與學重難點： 1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。2、體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。 3、方仲永“混然眾人”的原因。教與學方法寓教于樂。能讓學生在愉快中學習的教學方法是最有效果的。本文的教學，我采用講述導入法、問題討論法、自主合作探究式教學法、啟發(fā)式教學法，直觀教學法等。教學手段：板書掛圖、錄音機、錄音帶、小黑板課時：2第一課時教與學過程1、 導入新課： 偉大的科學家、發(fā)明家愛迪生游一句名言：“天才是百

2、分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。他不僅是這樣說的，更是這樣做的。他用勤奮的一生為人類發(fā)明樂上千種東西，做出了巨大的貢獻，也因為如此而被人們譽為“發(fā)明大王”，被認為世上少有的天才，知道今天還有人在研究他的大腦。但什么是天才呢？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉?，遺憾的是有很多人并沒有認識到這點，自持聰明，自以為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才，北宋政治家、文學家、思想家王安石向我們介紹的方仲永就是這樣一個人。二、學習新課（一）初讀課文，整體感知1學生交流作者情況王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當官之

3、后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋六家)2檢查學生字詞掌握情況隸(l) 扳(pn) 謁(y) 邑（y） 矣(y) 泯(m) 稱(chn) 卒(z) 焉(yn) 耶(y)學法指導：小組長交換檢查，教師抽查3.熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。 學法指導：重在培養(yǎng)學生掌握句中停頓的誦讀能力，但也可以培養(yǎng)理解句意的能力。(1).借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。(2).其詩/以養(yǎng)父母、收族為意(3).余聞之也/久。4、詞

4、類活用： 邑人奇之奇：形容詞的意動用法。對感到驚奇 稍稍賓客其父賓客：名詞的意動用法，把當作賓客 父利其然也利：名詞的意動用法,認為有利可圖.5、重點詞語世隸耕隸：屬于未嘗識書具嘗：曾經(jīng)并自為其名為：題上指物作詩立就就：完成稍稍賓客其父稍稍：漸漸或以錢幣求之或：有的環(huán)謁于邑人環(huán)謁：四處拜訪不能稱前時之聞稱;相當泯然眾人矣泯然：完全受之于天受：承受賢于材人遠矣賢：勝過、超過得為眾人而已耶得：能夠 6、對文中的“之”“于”進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。 之： 忽啼求之：代書具。 借旁近與之：仲永。 余聞之也久：這件事。 不能稱前時之聞：助詞，的。 卒之為眾人： 助詞，無意義。于： 環(huán)謁于

5、邑人：到，向。 于舅家見之：在。 賢于材人遠矣：比。 受于人者不至：從。其即書詩四句，并自為其名：自己其詩以養(yǎng)父母、收族為意：他的其文理皆有可觀者：詩稍稍賓客其父：他的三課堂練習：1解釋加點的字。 （1）未嘗識書具（ ） （2） 指物作詩立就（ ） （3）不能稱前時之聞（ ） （4）稍稍事言其父（ ）2下列加點字用法不同的一項是（ ） A忽啼求之 B邑人奇之 C不能稱前時之聞 D于舅家見之3下列句中停頓有誤的一項是（ ）A借旁近與之，即書詩四句 B其詩以養(yǎng)父母、收族為意 C父/利其然也 D余聞之也久4翻譯下列句子。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。四

6、. 布置作業(yè) 1背誦課文，寫一個復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。 2、思考方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?五、教后記：學后記：參考答案 1（ l）曾經(jīng) （2）完成（ 3）相當（ 4）漸漸 2 C 3B 4（1）同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。（2）他的父親以為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。第二課時一導入新課： 復(fù)習上節(jié)課所學 1.依據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。 2.背誦課文。3.口頭翻譯。 二繼續(xù)學習新課：（二）讀出自我，合作交流1在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上，思考本文記述了一個什么故事？ 明確：本文就是通過記敘方

7、仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事。2本文題目是傷仲永，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？ 明確：“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。3.方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?明確：童年時期才思敏捷天賦極高，五歲時就“啼哭求之”。“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”。少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。青年時期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。 （三）重點賞讀，質(zhì)疑探究： 1“世隸耕”三個字在全文中

8、的作用是什么？開篇一句交代了方仲永的那些方面？ 明確：交代籍貫、身份、姓名、家世。 “世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。2從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？ 明確：“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之人。3.“余聞之也久”在文中的作用是什么？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？明確： 過渡。從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認

9、為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。 4、怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系? 明確：這里所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。作者認為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說事理，步步推進，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要5、賞析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”，感悟本文筆墨凝練、言簡意賅的效果。明確：這一句用極

10、其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方父貪圖小利、目光短淺、愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致?！安皇箤W”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。 從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。三拓展遷移1、你從方仲永的故事里明白了什么道理？結(jié)合課文，說一說現(xiàn)在社會上有沒有類似方仲永的現(xiàn)象，并發(fā)表自己的看法。2、由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。 本題意在

11、訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語言簡練。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發(fā)學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。 四課堂練習：1給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。 邑人（）環(huán)謁（）不能稱（）世隸耕（）泯然（）或以錢幣乞之（）2解釋加點字詞的意思。世隸耕（） 未嘗識書具（） 即書詩四句（）自為其名（） 邑人奇之（） 環(huán)謁于邑人（） 3指出下列加點字詞的詞義或用法。父異焉（）稍稍賓客其父（）父利其然也（）日扳仲永環(huán)謁于邑人（）邑人奇之（）4、解釋下列加點的詞，理解其多種含義：之：傳一鄉(xiāng)秀才觀之 （ ）邑人奇之

12、 （ ）余聞之也久 （ ）不能稱前時之聞 （ ）其：其詩以養(yǎng)父母、收族為意（ ）父利其然也（ ）其受之天也（ ）以：其詩以養(yǎng)父母、收族為意（ ）或以錢幣乞之（ ）于：日扳仲永環(huán)謁于邑人于舅家見之賢于材人遠矣5填空傷仲永的作者是 代的王安石，是杰出的 家、 家，是唐宋八大家之一。6用原文填空。幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“_”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“_”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“_”。仲永之所以會發(fā)生如此大的變化，是因為“_”。這個事例告訴我們_。（這一空用自己的話作答）7傷仲永的“傷”是“哀傷”之意，表達了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么？選擇正確的一項 A.他

13、的父親貪圖錢財，目光短淺，把仲永的天賦當作獲取利益的資本。B.“賓客其父”“以錢幣丐之”的庸俗作法。C.仲永缺乏主見，盲目地按父親的要求去做。D.仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結(jié)局。8、問題。（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？（3）作者為什么要詳寫方仲永才能初露時的情形？五、教師總結(jié)本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學習提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。偉大的發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。六、作業(yè)布置：完成練習冊。七、板書設(shè)計：教后記學后記參考答案 1 yy chnl mn q 2. 屬于曾經(jīng) 立即 題上 同鄉(xiāng) 拜訪 3. 異：對感到詫異。 賓客：當作賓客。 利：以為利。 扳： 同“攀”,牽引，通假字。 奇怪：以為奇，意動用法。 4.之：詩 方仲永作詩 這件事 的 其：他的 作詩獲利 方仲永以：把 用 于：向 在 比 5.北宋，政治，文學6指物作詩立就，其文理皆有可觀者