《神秘的海參》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、神秘的刺參如何確定課題課標(biāo)解讀：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求綜合實(shí)踐活動(dòng)要注重過程，兼顧活動(dòng)成果。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程采用“3+1”模式，“3”指的是活動(dòng)主題確定、活動(dòng)策劃與實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)與交流三個(gè)基本階段，“1”指的是主題活動(dòng)的延伸活動(dòng)。在這幾個(gè)步驟中確定課題是最初的，也是整個(gè)活動(dòng)順利完成的基礎(chǔ)。要確定課題首先要發(fā)現(xiàn)問題。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強(qiáng)問題意識(shí)；初步學(xué)習(xí)分析與解決問題的科學(xué)方法，提高分析與解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神；引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。 “問題意識(shí)”是研究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，所以本課就結(jié)

2、合學(xué)生生活，從常見的海參入手，應(yīng)到學(xué)生提出問題，分析問題，最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題來確定課題。活動(dòng)目標(biāo)：1、能圍繞自己感興趣的話題提出問題，并記錄問題，明確什么樣的問題具有作為課題研究的價(jià)值。2、初步學(xué)習(xí)把問題轉(zhuǎn)化成課題，嘗試比較規(guī)范的表述課題名稱，培養(yǎng)小組交流合作能力。3、通過對(duì)刺參的了解，產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)威海的關(guān)注和熱愛。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)： 初步學(xué)習(xí)把問題轉(zhuǎn)化成課題，嘗試比較規(guī)范的表述課題名稱，培養(yǎng)小組交流合作能力。學(xué)情分析： 四年級(jí)的孩子能夠?qū)ι钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象和事物提出自己的問題，但是分析問題和整理問題的能力不強(qiáng)。以海參為例，雖然生活在海邊的孩子都見到過海參，經(jīng)過調(diào)查得知大部分學(xué)生也都食用過海參，

3、但是他們對(duì)海參還有很多不了解的問題，更沒有針對(duì)這些問題進(jìn)行過系統(tǒng)地思考和整理。學(xué)生在二三年級(jí)時(shí)進(jìn)行過某些課題的研究學(xué)習(xí)，所以對(duì)課題研究多少有所了解。但是他們?cè)谌绾未_定課題和表述課題名稱方面還缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我把本此活動(dòng)的目標(biāo)定位在初步學(xué)習(xí)把問題轉(zhuǎn)化成課題，嘗試比較規(guī)范的表述課題名稱上?；顒?dòng)過程：一、引出主題 1.我們威海物產(chǎn)豐富，你都知道哪些？（無花果、扇貝、黃花魚、海帶、蘋果、海參等）看來大家對(duì)我們的家鄉(xiāng)威海還挺了解的。那今天我們就一起來研究（課件出示海參圖片）認(rèn)識(shí)嗎？那你吃過嗎？吃起來什么感覺？（學(xué)生：好吃）對(duì)，海參不但好吃，還非常有營養(yǎng)，是與人參齊名的營養(yǎng)品呢。關(guān)

4、于這方面你有什么了解？（一名學(xué)生交流）（不好吃）為什么說不好吃呢？（學(xué)生解釋）可是據(jù)我所知很多人都喜歡吃海參呀，這是為什么呢？（學(xué)生交流到營養(yǎng)）2.小結(jié)：看來大家不僅吃過海參而且在吃的過程中還了解了很多知識(shí)。正像大家所說，海參有很多種類。我們常見的是其中一種叫做刺參，在威海海域附近生長的刺參是營養(yǎng)價(jià)值比較高的，我們威海人習(xí)慣上把它們叫做“威海刺參”。這是我從百度百科上搜到的一段話，誰來讀一讀。 二、提出問題那么關(guān)于刺參你還想了解什么，還對(duì)那些問題感興趣呢？（三個(gè)學(xué)生交流）看來你對(duì)海參的養(yǎng)殖/成長過程/營養(yǎng)價(jià)值/食用方法很感興趣。你提的問題很好，只有在一定了解的基礎(chǔ)上才能提出這樣有價(jià)值的問題。看

5、來在這方面你已經(jīng)是一個(gè)小專家了。我相信對(duì)于刺參，每個(gè)同學(xué)都有感興趣的問題，下面大家就在小組內(nèi)說一說你最感興趣或最想了解的問題，可以每人提出一個(gè)，也可以一個(gè)人提出二到三個(gè)。把提出的問題寫在紙上。（板書：問題）（學(xué)生提出自己的問題，教師巡回知道。注意關(guān)注學(xué)生提出的一些有研究價(jià)值的問題。）三、分析問題1.談話引導(dǎo)：這些都是我們最想了解的問題，但是這些還不是我們要研究的課題。那怎樣將問題轉(zhuǎn)化成我們要研究的課題呢？首先我們得干什么？對(duì)，首先我們得分析哪些問題是值得研究的，哪些問題是不值得研究的。那你覺得什么樣的問題研究的價(jià)值不大呢？（沒有難度的，能直接找到答案的）小結(jié)：你很會(huì)選擇問題。正是這樣，（課件出

6、示）一般圍繞著“是什么”的問題通過上網(wǎng)或者產(chǎn)查找書籍就能找到比較明確的答案，這類比較容易解決的問題研究的價(jià)值不大，我們一般不把這樣的問題當(dāng)做課題來研究。2.（從學(xué)生寫的問題中選擇一個(gè)）像這樣的就屬于“是什么” 的問題。來，看看你提出的問題中有沒有這樣的。（教師轉(zhuǎn)一圈巡回指導(dǎo)，有選擇不恰當(dāng)?shù)闹赋鰜怼r(shí)間一分鐘，）引導(dǎo)：剛才我們排除了一些研究價(jià)值不高的問題，那么你覺得什么樣的問題才是值得研究的呢？（板書：可以研究的問題）（學(xué)生交流）（如果學(xué)生答不出來）引導(dǎo)：你覺得值得研究的問題在難易程度上應(yīng)該是什么樣的？（難/易）你說的 “難”是比較不容易找到答案，對(duì)不對(duì)？你能從你提的問題中找到一個(gè)這樣的嗎？小結(jié)

7、引導(dǎo)：一般圍繞著“為什么”“怎么樣”這樣的問題會(huì)具有一定的深度，往往有研究的價(jià)值。誰能在自己的問題中找一個(gè)這樣的？下面我們一起來看看組內(nèi)提出的問題，哪些是值得研究的。把挑選出來的問題由組長寫到大一點(diǎn)的紙上，然后把它貼到黑板上。每組一個(gè)問題。（學(xué)生活動(dòng)，三分鐘）3.交流：好，我們一起來看看大家經(jīng)過分析整理出來的問題。先看看這個(gè)，這是哪個(gè)小組提出的，能說說你們對(duì)這個(gè)問題的看法嗎？（學(xué)生交流）看來你們覺得這個(gè)問題是值得研究的，對(duì)嗎？其他人也是這樣認(rèn)為的嗎？（學(xué)生可以說一說自己的看法）那你們黑板上其他的幾個(gè)問題還有自己的看法嗎？看來大家覺得這些都是可以當(dāng)做課題來研究的問題。（如果出現(xiàn)不適合做課題的問題

8、老師可以直接提出來：我們一起來看這個(gè)問題，這個(gè)有研究的價(jià)值嗎？）四、確定課題小結(jié)：我們把對(duì)刺參感興趣的問題進(jìn)行了篩選整理，最后得到了這些具有研究價(jià)值，可以當(dāng)做課題來研究的問題。那我們這樣寫出來的問題能不能直接拿來做研究課題的名稱？（不能）（板書：課題）為什么？1.舉例引導(dǎo)：（課件出示）比如“威海刺參的生長過程是怎樣的？”這個(gè)問題你能不能把它表述成課題名稱？（交流）2.剛才你們說的很好，但還不夠規(guī)范。課題名稱有比較規(guī)范的表述形式，一般用陳述的形式。課題名稱中盡量表現(xiàn)研究對(duì)象研究內(nèi)容和研究方法，（課件出示）剛才的問題我們可以這樣來表述 “威海刺參生長過程的調(diào)查”。分析課題名稱：研究對(duì)象是什么？（威海刺參），研究內(nèi)容呢？（生長過程），研究方法呢？（調(diào)查）。3.舉例練習(xí)：（再從黑板上找一個(gè)問題）來，我們一起來把這個(gè)問題轉(zhuǎn)變成課題名稱，先在小組內(nèi)討論討論。（學(xué)生討論后交流）好！誰來說一說你們小組確定的課題名稱？（學(xué)生交流）有沒有不同的？（再找一個(gè)說）其他人覺得他們的課題名稱怎么樣？（挺好）都可以，是不是？4.每個(gè)小組都把自己整理出來的問題拿回去，用這種方法把問題轉(zhuǎn)化成課題名稱，然后填好活動(dòng)計(jì)劃表。（學(xué)生活動(dòng)）回顧小結(jié)：今天這節(jié)課