《走進貝多芬》探究型教學設(shè)計

1、走進貝多芬探究型教學設(shè)計長龍小學：張國華課題； 走進貝多芬音樂欣賞探究學習教學內(nèi)容； 九年義務(wù)教育六年制小學教科書第 11 冊教學目標；以“走進貝多芬”為主線，通過欣賞致愛麗絲和歡樂頌，使學生能完整而充分地聆聽音樂作品， 并能哼唱。 讓學生能初步了解回旋曲式的表現(xiàn)方式，感受貝多芬兩種不同風格的音樂作品以及作品中所表述的作者對生活的感受， 對自由和歡樂的追求。 能用自己所學得音樂知識技能及語言智能， 在欣賞感受 歡樂頌作品的基礎(chǔ)上進行歌詞的二度創(chuàng)作和樂曲的局部創(chuàng)新。引導(dǎo)學生親歷探究， 指導(dǎo)學生小組或個人命題， 初步了解樂圣貝多芬不平凡的生平和創(chuàng)作生涯，了解貝多芬與命運抗爭的精神以及對團結(jié)平等博愛

2、的追求。用自己喜歡的獨創(chuàng)的方式展示自己對貝多芬的理解。培養(yǎng)學生學習的合作能力和藝術(shù)實踐能力，同時在活動中得到提高。教材簡析：（1）致愛麗絲ABACAS回旋曲式結(jié)構(gòu)（ 2）致愛麗絲和歡樂頌的風格是兩種截然不同的，它們表達了作者不同情感與向往（ 3）樂圣德國作曲家貝多芬與小學生群體之間無論是時代還是音樂藝術(shù)距離都很遙遠，學生缺乏對貝多芬的了解（ 4）學生在音樂欣賞方面初步具有了基本感悟感受能力。教學重點；（ 1）引導(dǎo)學生完整充分地聆聽樂曲，并用適合自己的方式欣賞樂曲、辨別樂曲的旋律變化和相應(yīng)的情緒變化（ 2）通過師生共同分析，讓學生了解回旋曲式的結(jié)構(gòu)（ 3）創(chuàng)設(shè)空間，讓學生自主選用多元的形式比較充

3、分的交流各自與伙伴對貝多芬生平創(chuàng)作與精神品格的探究成果（ 4）引導(dǎo)學生對歡樂頌進行二度創(chuàng)作教學難點；（ 1）引導(dǎo)學生在傾聽中感受旋律的變化，感受要唱，會唱，樂隊的不同效果以及作品的氣勢與風格。（ 2）感悟樂曲深刻思想內(nèi)涵及貝多芬的堅強性格教學設(shè)計；情境：本課教學采用課前課中課后探究學習方式。 欣賞 致愛麗絲 和歡樂頌 ， 聆聽音樂作品， 感受作品情緒， 了解樂圣德國作曲家貝多芬的動人故事，并用自己喜歡的獨創(chuàng)的方式展示自己對貝多芬的理解。用自己所學得音樂知識技能及語言智能， 在欣賞感受 歡樂頌 作品的基礎(chǔ)上進行歌詞的二度創(chuàng)作和樂曲的局部創(chuàng)新。課前探究1、組織形式學生自找伙伴合作2、學生自主選題（

4、 1） 貝多芬的生平（ 2） 貝多芬的創(chuàng)作與名曲（ 3） 貝多芬的精神品格與影響（ 4） 對貝多芬作品的欣賞體驗與感受3、探究要求（ 1） 針對問題搜集相關(guān)自選課題材料（音樂影像，圖片、文字）（ 2） 整合搜集信息，形成有個性的簡潔明了的有效材料（ 3） 選用合適自己的方式準備交流 意圖 運用探究性學習， 創(chuàng)設(shè)了一個開放性的音樂學習時空和場景， 在這個活動中學生自己選擇，自主結(jié)伴，親歷搜集資料，整合信息， 解決問題的探究過程，從而激發(fā)學生自主的進入本課的學習狀態(tài)。（二）課中探究A、欣賞式探究任務(wù)：感受致愛麗絲旋律變化及情感表達，以及樂曲的特殊結(jié)構(gòu)（ASACAJ族曲式結(jié)構(gòu)）成果：1、課前五分鐘欣

5、賞：教師為學生彈奏一首曲子2、 學生聆聽樂曲， 用適合自己的方式表示樂曲旋律的變化， 表達自己的感受 （用線條，用色彩，拍打節(jié)奏，表情，肢體動作或靜聽默思）3、 用一句話說說你感受到的情緒、 速度、 力度及樂曲旋律變化 以及你自己的心情（想說就說，自主發(fā)言）4、共同與樂曲對話，了解 ABACA族曲式結(jié)構(gòu)1） 一起哼這一段旋律并說一說出現(xiàn)幾次？（教師將旋律分段成圖表呈現(xiàn)三次）（ 2）哼另外兩段，按順序呈現(xiàn)圖表組合成樂曲旋律（ 3）學生直觀可視ABACA 回旋曲式結(jié)構(gòu)5提問：這首曲子的曲名是什么？誰創(chuàng)作？致愛麗絲貝多芬 意圖 創(chuàng)設(shè)了快樂舞臺 5 分鐘，為分散難點、突出重點或為新知架橋引路，學生在輕

6、松愉快的氛圍中呼應(yīng)配合學習ABAC/®式結(jié)構(gòu)新知，感受了樂曲時而表現(xiàn)的活潑開朗，時而煩惱的人物情緒變化。B、交流式探究任務(wù)：貝多芬不平凡的生年，創(chuàng)作生涯，精神品格和樂壇影響成果：（一）、游戲?qū)耄赫垉蓚€同學表演“見面握手”1） 互相看的見2） 兩人蒙上布（背景音樂命運）師：同學們，你們從剛才的表演中品味出點什么來？我們請這兩位同學說說他們的感受。是呀， 身體的殘缺給人會帶來多大的傷害和心理障礙， 就和我們今天要見到的這位音樂家一樣， 他的雙耳失聰， 但是卻在失去聽力的情況下以驚人的毅力譜寫了一曲曲壯麗的樂章。相信同學們都知道他的名字貝多芬。（二）貝多芬簡介學生自選探究問題的結(jié)果，用自

7、己的方式來向大家交流（ 1） 貝多芬的生平（ 2） 貝多芬的命運（ 3） 貝多芬與音樂創(chuàng)作（ 4） 貝多芬與社會民眾（ 5） 多芬與世界樂壇十分鐘交流評價學生主講，評價，互動，教師提煉 意圖 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了探究學習過程中學生的主體性和自創(chuàng)性，學生用自己所喜歡的方式展示自己課前研究的成果。在這個過程中教師要及時了解學生親自探究的進程，及時給予學生資源和技術(shù)上的資源。如：指導(dǎo)用角色表演、演示文稿、講故事、展現(xiàn)貝多芬音樂作品資料并進行賞析展示探究成果，引起同學情感共鳴，感受貝多芬的品格。課中教師謠充分發(fā)揮作用，進行詢問、補充、評價互動，引領(lǐng)學生走進了貝多芬，將學生引進音樂文化世界，營造音樂文化課

8、，改變單一的唱歌和聽歌教學現(xiàn)象。C、賞析式探究任務(wù)： 感受歡樂頌的旋律變化，情緒變化及樂曲表現(xiàn)的氣勢景象及作品的追求向往。成果：1、 在第九交響曲 音樂背景下， 教師導(dǎo)言， 引出貝多芬的名作 第九交響曲2、學生欣賞第九交響曲第四樂章歡樂頌。（ 1） 聆聽樂曲。（ 2） 朗讀德國大詩人席勒寫的同名詩歡樂頌（ 3） 帶著歌詞聆聽并輕聲哼唱感悟歡樂頌主題。3、師生共同感悟（ 4） 師有感情地唱，學生想象體會樂曲中的氣勢。（ 5） 生自主分析，體會旋律變化情緒變化。4、升華感受（ 6） 師點明交響樂中加入合唱是貝多芬的創(chuàng)舉，并介紹交響樂首次盛況和貝多芬的人格影響。（ 7） 唱體驗引領(lǐng)學生按各種演唱形式

9、完整地演唱歡樂頌，體會該作品情景氣勢和歡樂主題。 意圖 有序地引領(lǐng)學生運用聆聽、朗讀、范唱、想象、分析、演唱多元化形式有機整和進行多層次目標的賞析，情智交融，使本課達到情感高潮，達成感悟樂曲氣勢和作者向往的體驗?zāi)繕耍瑤熒惑w。D、創(chuàng)造式探究任務(wù)： 學生歡樂頌二度創(chuàng)作成果：1、創(chuàng)作歌詞，自主命題2、改變創(chuàng)編樂曲（根據(jù)自選題目和自創(chuàng)歌詞改變原曲）意圖這一教學過程要充分展示學生的創(chuàng)造性思維和學生的音樂感受、音樂能 力。自主命題可多樣性，如“和平頌、愛心頌、音樂頌、老師頌、體育明星頌、 讀書頌、雷峰頌、環(huán)保頌、護士頌、醫(yī)生頌、常州頌、警察頌、財富頌、勞動 頌等”要反映學生的社會人形象和道德品格。使學生

10、在音樂文化中成長為 社會人。并收獲自創(chuàng)自唱自演的小音樂家的成功樂趣。（三）課后探究任務(wù)：學生貝多芬音樂作品賞析成果：作業(yè)：音樂賞析走進貝多芬音樂賞析作業(yè)班級姓名探究音樂作品 音樂創(chuàng)作背景 音樂作品情緒 音樂作品賞析作業(yè)成績走進貝多芬交流探究評價量規(guī)評價 項目評價內(nèi)容及評級分值分工 協(xié)作厘5良好(3-4)繼續(xù)努力（3分以下）小組成員有明確的分工、協(xié) 作，且均能完成各自任務(wù)小組成員分工較明確， 能進行協(xié)作交流同，基 本完成各自任務(wù)小組成員之間分，不 明確，未能完成任務(wù)信息 來源厘5良好(3-4)繼續(xù)努力（3分以下）能從網(wǎng)絡(luò)上快速、準確下載 所需資源，不單能從教師提能從網(wǎng)絡(luò)上下載所需資 源，并能止確

11、選擇下載能從網(wǎng)絡(luò)上下載所需 資源，但/、會使用搜索供網(wǎng)站上查，能使用搜索引 擎自主下載引擎，不能正確選擇信息加工打5良好(3-4)繼續(xù)努力（3分以下）準確合理運用所學音樂知 識技能及諦言智能，對獲取 信息進行加工處理和整合， 并且展示效果好較準確合理應(yīng)用音樂知 識技能及諦言智能，對 狀取信息進行加工處理 和整合，并且展示效果 較好能應(yīng)用音樂知識技能 及語百智能，對獲取信 息進行加工處理和整 合，并且展示效果一 股成果要求厘5良好(3-4)繼續(xù)努力（3分以下）成果展示設(shè)計獨特、合理， 觀賞性強，音樂運用及時準 確。成果展示設(shè)計合理，觀 賞性較好，音樂運用及 時準確。成果展示設(shè)計較合理， 觀賞性一般，音樂運用 及時?？偡?6分以上為優(yōu)秀，12分（含）以上為良好，10分以下為繼續(xù)努力走進貝多芬作業(yè)評價評價 項目評價內(nèi)容及評級分值內(nèi) 容優(yōu)秀10良好(8-5)繼續(xù)努力（5分以下）內(nèi)容符合作業(yè)要求。義字表達 流暢，語言簡單明確，有自己 獨特的見解。內(nèi)容基本符合作業(yè)要求。 有 少量文字表達錯誤，但不影 響對表述內(nèi)容的理解，有自 己的想法。內(nèi)容基本符合作業(yè)要求。 但沒有自己對音樂作品的 理解。布局 與色 彩搭 配優(yōu)秀10良好(8-5)繼續(xù)努力（5分以下）布局合理，插圖美觀， 字跡端正清楚。布局較合理，插圖較美 觀，字跡比較清楚。布局并不合理，插圖一