小升初數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)測試卷（三）

1、.2019年小升初數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)測試卷三1.老師在黑板上寫了13個自然數(shù)，讓小王計算平均數(shù)保存兩位小數(shù)，小王計算出的答案上12.43。老師說最后一位數(shù)字錯了，其他的數(shù)字都對。請問正確的答案應(yīng)該是_。2.老王的體重的2/5與小李體重的2/3相等。老王的體重的3/7比小李體重的3/4輕1.5千克，那么老王的體重為_千克，小李的體重為_千克。3.在一次考試中，某班數(shù)學(xué)得100分的有17人，語文得100的有13人，兩科都得100分的有7人，兩科至少有一科得100分的共有_人;全班45人中兩科都不得100的有_人。4.有一水果店進(jìn)了6筐水果，分別裝著香蕉和橘子，重量分別為8，9，16，20，22，27千克

2、，當(dāng)天只賣出一筐橘子，在剩下的五筐中香蕉的重量是橘子重量的兩倍，問當(dāng)天水果店進(jìn)的有_筐是香蕉。5.如圖，在半圓的邊界周圍有6個點A1，A2，A3，A4，A5，A6，其中A1，A2，A3在半圓的直徑上，問以這6個點為端點可以組成_個三角形。6.有100名學(xué)生要到離學(xué)校33千米的某公園，學(xué)生的步行速度是每小時5千米，學(xué)校只有一輛能坐25人的汽車，汽車的速度是每小時55千米，為了花最短的時間到達(dá)公園，決定采用步行與乘車相結(jié)合的方法，那么最短時間為_。7.有48本書分給兩組小朋友。第二組比第一組多5人，假設(shè)把書全部分給第一組，每人4本，有剩余;每人5本，書不夠，又假設(shè)全給第二組，每人3本，有剩余;每人

3、4本，書不夠，那么第二組有_人。8.如圖，正方形和三角形有一部分重疊，三角形乙比三角形甲面積大7平方厘米，那么x=_厘米。9.學(xué)校某一天上午，要排數(shù)學(xué)、語文、外語、體育四節(jié)課。數(shù)學(xué)只能排第一、二節(jié)，語文只能排第二、三節(jié)，外語必須排在體育的前面。滿足以上要求的課表有_種排法。10.甲、乙兩個學(xué)生從學(xué)校出發(fā)，沿著同一方向走一個體育場，甲先以一半時間從每小時4千米行走，另一半時間以每小時5千米行走;乙先以一半路程以每小時4千米行走，另一半路程以每小時5千米行走，那么先到體育場的是_。11.五年級有4個班，每個班有兩個班長，每次召開班長會議時各班參加一名班長，參加第一次議的是A，B，C，D;參加第二次

4、會議都的是E，B，F(xiàn)，D;參加第三次會議的是A，E，B，G;而H三次會議都沒參加。請問每個班的兩位班長各是誰?12.1984年某人的歲數(shù)正好等于他出生年份的數(shù)字之和，那么這人1984年_歲。參考答案：宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方

5、書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。1、12.46 2、70;42 3、22 4、3 5、19 6、2.6“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，