梅花魂的說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、 梅花魂的說(shuō)課設(shè)計(jì) 東柳中心小學(xué) 王勝富一、教材簡(jiǎn)析教材分析 我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”，五年級(jí)上冊(cè)，第二單元第6課梅花魂，這篇課文是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材，這篇課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位旅居國(guó)外的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了老人一顆赤誠(chéng)的中國(guó)心。 全文采用回憶的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶外祖父生前的幾件具體的事情，反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀，即：教“我”讀唐詩(shī)宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心

2、。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)和我班的實(shí)際情況，制定如下“三維”教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)技能目標(biāo)：掌握生字詞；了解課文圍繞梅花講了哪幾件事；理解課文并結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。 過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)課文解決生字詞和了解課文；學(xué)會(huì)旁批旁注的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，品詞析句體會(huì)梅花魂的含義和久居異鄉(xiāng)老人眷念祖國(guó)的情懷?；谝陨夏繕?biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解課文圍繞梅花寫(xiě)的幾件事，體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷。設(shè)計(jì)理念 堅(jiān)持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、競(jìng)賽讀、等多種形式朗讀，以教材為依托，通過(guò)自主合作探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，充分開(kāi)展

3、師生對(duì)話，在對(duì)話中交流，在對(duì)話中成長(zhǎng)。學(xué)情分析 讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū) 體會(huì)外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思念、摯愛(ài)的思想感情。通過(guò)對(duì)課文的閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到思鄉(xiāng)的情是一樣的。而思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻因人而異，當(dāng)然引發(fā)的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)對(duì)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)。通過(guò)讀書(shū)引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。 五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的識(shí)字能力，所以識(shí)字我放手讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法識(shí)記，我在本課教學(xué)中把重點(diǎn)放在對(duì)文章的理解及感悟上，引導(dǎo)他們充分讀書(shū)，用心體會(huì)，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，感受人物美好情感。二、方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙說(shuō)教法 從本課的三維目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要采用以下方法： 自

4、讀自悟，討論交流。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也給學(xué)生創(chuàng)造了團(tuán)結(jié)協(xié)作展自我的機(jī)會(huì)。品讀感悟法。 出示梅花課件，讓學(xué)生感悟梅的品質(zhì)；讓學(xué)生多次朗讀品味語(yǔ)言引領(lǐng)他們體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情，思鄉(xiāng)情，同時(shí)升華學(xué)生的情感并進(jìn)行語(yǔ)言積累。拓展延伸法。 語(yǔ)文教學(xué)不能只是為了學(xué)課文而教課文，而應(yīng)該在學(xué)課文的過(guò)程中了解更多相關(guān)的知識(shí)，如在本課的教學(xué)中引用王安石的墨梅，毛澤東卜算子。詠梅補(bǔ)充簡(jiǎn)短的課外閱讀資料；讓學(xué)生真正理解梅花魂之含義。說(shuō)學(xué)法 根據(jù)新課表要求與與我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：1、質(zhì)疑法。 “學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)向同學(xué)質(zhì)疑，向老師質(zhì)疑，在

5、理解課文的基礎(chǔ)上，大膽地提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑的同時(shí)能和同學(xué)合作探究，自主學(xué)習(xí)。2、抓住關(guān)鍵詞句研讀法。 根據(jù)新課標(biāo)的要求“五年級(jí)的學(xué)生要能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！币虼?，在本課的教學(xué)中抓住關(guān)鍵詞句研讀是學(xué)生要逐步掌握的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中要引導(dǎo)讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句并進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句品讀的過(guò)程中積累詞句并學(xué)會(huì)模仿與運(yùn)用。 3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 如做好課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)邊讀邊思考、學(xué)會(huì)做旁注、學(xué)會(huì)積累詞句、學(xué)會(huì)查找資料等等。如：在外祖父教我詩(shī)詞一事讓學(xué)生查資料，并積累。外祖父斥我污梅一事我準(zhǔn)備讓學(xué)生旁批并從言行動(dòng)作中思考體會(huì)。 其實(shí)，教法和學(xué)法是相輔相成的，在整

6、個(gè)教學(xué)過(guò)程中，處處體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)法，如合作探究法、自主感悟法、角色體驗(yàn)法等等。三、設(shè)計(jì)流程 為了使教和學(xué)都取得較好的效果，根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，本課計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)，本課時(shí)的教學(xué)分四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容初讀情感 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力和閱讀能力，因此在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上圍繞“想象課文寫(xiě)了梅花幾件事，魂在課文里指什么？來(lái)認(rèn)真讀課文再充分閱讀整體感知并對(duì)所提問(wèn)題展開(kāi)討論交流。第二環(huán)節(jié)：品讀語(yǔ)言，體會(huì)情感。 此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住圍繞梅花寫(xiě)的幾件事，而展開(kāi)學(xué)習(xí)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論交流。學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥，如：外祖父為什么教我唐詩(shī)

7、宋詞？外祖父為什么讓我玩弄古玩，而梅花圖卻不讓家人碰？外祖父為什么把心愛(ài)的梅花圖送與我？以幫助學(xué)生加深理解，重點(diǎn)引讀課文第十三自然段，引生思考外祖父的這段話說(shuō)了幾層意思，你體會(huì)到什么？進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過(guò)梅花所寄托的愛(ài)國(guó)情。然后結(jié)合所學(xué)，談?wù)勚腥A民族有骨氣的英雄兒女，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望，也讓學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即愛(ài)祖國(guó)這種情感，從而領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的真正含義。第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華感情 為了使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，聯(lián)系王安石的梅花詩(shī)和毛澤東卜算子。詠梅詞，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，加深學(xué)生的感受課末以誦讀我的中國(guó)心的歌詞來(lái)激起情感的高潮，激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)情和思鄉(xiāng)心。第四環(huán)節(jié)：讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積淀情感 1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀閱讀鏈接詩(shī)歌故鄉(xiāng)。 2、摘抄好詞佳句，體會(huì)情感板