國(guó)家開放大學(xué)電大《教育心理專題》機(jī)考2套真題題庫及答案2

1、（精華版）國(guó)家開放大學(xué)電大教育心理專題機(jī)考2套真題題庫及答案盜傳必究題庫一試卷總分：100 答題時(shí)間：90分鐘客觀題一、單選題（共5題，共15分）1. 從正態(tài)分布的平均值起的負(fù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差包括了（）人口。正確答案：34.13%2. 如果一名兒童在“霍麗爬樹”這個(gè)故事洲驗(yàn)里說“霍麗的爸爸如果不知道霍麗爬樹的原因就會(huì) 很生氣，但是如果知道了，那就不會(huì)生氣”，那么該兒童的觀點(diǎn)采擇能力屬于（）。正確答案：社會(huì)信息的觀點(diǎn)采擇階段3. 百分制分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì)上屬于（）。正確答案：順序分?jǐn)?shù)4. 在人類的一個(gè)成熟的性細(xì)胞里有（）染色體。正確答案：23條5. “干好干壞一個(gè)樣”。這是描述的是（）。正確答案：固定時(shí)距強(qiáng)化主

2、觀題二、名詞解釋（共3題，共15分）1. 替代學(xué)習(xí)（試題分值:5分）答：替代學(xué)習(xí)是相對(duì)親歷學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者把他人的經(jīng)驗(yàn)保持在自己的記憶里，也就是“他人 替代我付出代價(jià)而使我學(xué)到了怎樣會(huì)成功、受獎(jiǎng)，怎樣會(huì)失敗、遭罰”，模仿學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)也可以 稱為“替代學(xué)習(xí)”。2. 布魯納的”學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”（試題分值:5分）答：布魯納的“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本規(guī)律。3. 程序性知識(shí)（試題分值:5分）答：程序性知識(shí)是關(guān)于如何做事或做成一事的知識(shí)，也是關(guān)于如何解決問題的知識(shí)。三、簡(jiǎn)答題（共2題，共40分）1. 陳述性知識(shí)的提取指的什么？它包括哪兩種情況？（試題分值:20分）答：陳述性知識(shí)

3、的提取可以看作回憶。陳述性知識(shí)的提取就是陳述性知識(shí)的使用，表現(xiàn)為回答 聽到的或想到的提問。（4分）一種是直接提取，發(fā)生在正好有一個(gè)現(xiàn)成答案時(shí)，比如回答自己的 姓名、住址、乘法運(yùn)算之類（5分）；另一種建構(gòu)性提取，專門應(yīng)對(duì)沒有現(xiàn)成答案可以采用的提問 （5分）。從理論上說，陳述性知識(shí)的這兩種提取學(xué)習(xí)者應(yīng)該都善于，都具備（3分）。但是從實(shí) 際上看，建構(gòu)性提取更加重要，所謂“建構(gòu)性的提取”，其實(shí)就是推理（3分）。2. 形成經(jīng)典條件反應(yīng)的關(guān)鍵是什么？并論經(jīng)典條件反應(yīng)聯(lián)結(jié)次數(shù)的教育含義。（試題分值:20分）答：形成經(jīng)典條件反應(yīng)的關(guān)鍵是時(shí)常伴隨以無條件刺激（5分）。形成一項(xiàng)經(jīng)典條件反應(yīng)所需 的聯(lián)結(jié)次數(shù)多寡不一

4、，難以預(yù)定（5分），這對(duì)于搞好實(shí)際教育教學(xué)工作有著重要的啟示：（1 ）當(dāng)學(xué)生老學(xué)不會(huì)或?qū)W不好教師意欲學(xué)生學(xué)會(huì)的項(xiàng)目時(shí)，教師要耐心，這耐心的最起碼的表 現(xiàn)是等待，等待水到渠成時(shí)（5分）；（2 ）學(xué)生也可能偶然經(jīng)歷一兩次后就學(xué)會(huì)了教師不欲其 學(xué)會(huì)的項(xiàng)目，而且相當(dāng)鞏固，祛除不掉，這樣的情況值得教師當(dāng)心（5分）。四、論述分析題（共1題，共30分）試論命題抽象性及其教學(xué)含義。（試題分值:30分）答：所謂命題的抽象性，是指當(dāng)我們?cè)诼?、讀文句時(shí)，一般總是把握其中的意思，而不是去 抓住文句的字詞排列順序（7分）。這有萬納的實(shí)驗(yàn)為證據(jù)（3分）。命題抽象性的教學(xué)含義在于：（1 ）教師要身先突破文句的字詞排列順序而

5、把握實(shí)質(zhì)意思，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n；（6（2 ）教師要琢磨和轉(zhuǎn)換自己說寫表達(dá)時(shí)的字詞排列順序，以符合學(xué)生習(xí)慣的字詞排列順序， 從而使學(xué)生先脫離課本而把握實(shí)質(zhì)意思；（6分）（3 ）在學(xué)生把握了實(shí)質(zhì)意思后，教師再幫助他們解析課本上的字詞排列順序，指出如何突 破它們而達(dá)到已經(jīng)掌握的那個(gè)實(shí)質(zhì)意思的種種路徑，也就是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。（4分）此外，教師還要特別關(guān)心那些對(duì)答如流的、說或?qū)懙摹昂蜁弦荒Ｒ粯印钡膶W(xué)生，去探測(cè)他們是 否掌握了實(shí)質(zhì)意思。（4分）題庫二試卷總分：100答題時(shí)間：90分鐘客觀題一、單選題（共5題，共15分）1. 日常觀念通常把個(gè)體差異看作（）。正確答案：質(zhì)的差異2. 經(jīng)典條件反應(yīng)學(xué)習(xí)理論

6、起源于（）研究。正確答案：巴甫洛夫3. 為促進(jìn)學(xué)生形成正確的模式識(shí)別產(chǎn)生式，正確的做法應(yīng)該是（）。正確答案：概化過程著重提供“是樣例”，而辨別過程著重提供“非樣例”4. 按照皮亞杰的說法，當(dāng)兒童以同樣的行為方式適應(yīng)了一種新情境時(shí)，這叫作（）。正確答案：同化5.猩猩蘇丹取香蕉的實(shí)驗(yàn)是（正確答案：柯勒）做的。主觀題二、名字解釋（共3題，共15分）1. 正強(qiáng)化（試題分值:5分）答：正強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者行為的結(jié)局是出現(xiàn)某個(gè)滿意子，從而加大該行為發(fā)生的可能性。2. 知識(shí)的表征（試題分值:5分）答：知識(shí)的表征即知識(shí)在頭腦是什么樣子的。知識(shí)一般可以表征為命題、產(chǎn)生式和意象。3. 觀點(diǎn)采擇（試題分值:5分）答：所謂

7、觀點(diǎn)采擇，就是指“從他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看問題”，或者說 “換位思考”。三、簡(jiǎn)答題（共2題，共40分）1. 測(cè)量的結(jié)果為什么通稱為“分?jǐn)?shù)”？簡(jiǎn)要說明宜用等第分?jǐn)?shù)的情況。（試題分值:20分）答：因?yàn)椋海? ）科學(xué)的或好的測(cè)量通常用數(shù)字表示結(jié)果（4分）；（2 ）雖然測(cè)量的結(jié)果也 可以是文字的，可是文字分?jǐn)?shù)都可以轉(zhuǎn)換成數(shù)字的（4分）。所以中文采用了“分?jǐn)?shù)”這個(gè)詞。（2 分）宜用等第分?jǐn)?shù)的情況為：（1 ）當(dāng)某一特質(zhì)的表現(xiàn)實(shí)際上沒有很多個(gè)體差異時(shí)，甚至可以只 有兩級(jí)。（3分）（2）如果一項(xiàng)特質(zhì)的表現(xiàn)實(shí)際上是有很多個(gè)體差異的，但是我們沒必要了解得 這么細(xì)。（3分）（3）如果一項(xiàng)特質(zhì)的表

8、現(xiàn)從理論上講會(huì)有很多個(gè)體差異，但是我們難以制訂規(guī) 則來精細(xì)地測(cè)量它們，并且當(dāng)我們的目標(biāo)是察看普遍的共同性時(shí)，那么連續(xù)分?jǐn)?shù)也是不必要的， 采用粗大的等第分?jǐn)?shù)就行了。（4分）2. A、B類教學(xué)目標(biāo)如何處理個(gè)體差異？（試題分值:20分）答：最小基本行為目標(biāo)（A類教學(xué)目標(biāo)）要求教師先把這樣的個(gè)體差異引向時(shí)間維度（2 分），即允許不同的學(xué)生可以有快有慢地達(dá)成目標(biāo)（2分），然后在一定的時(shí)間點(diǎn)上消除個(gè)體差 異（2分），即確保所有學(xué)生都達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（2分）。為了做到后一點(diǎn)，教師就得根據(jù)學(xué)生的實(shí) 際情況而制定教學(xué)計(jì)劃、研究教學(xué)方法，以期在恰當(dāng)估計(jì)的時(shí)間點(diǎn)上完成教學(xué)（2分）。行為發(fā)展目標(biāo)（B類教學(xué)目標(biāo)）就不滿足于

9、人人都能達(dá)到的低標(biāo)準(zhǔn)（2分），因此也就不以 時(shí)間維度來消除個(gè)體差異（3分）。相反，行為發(fā)展目標(biāo)把個(gè)體差異導(dǎo)向成就維度（2分），鼓勵(lì) 學(xué)生按自己的興趣、能力去做出更好的行為表現(xiàn)，去追求卓越（3分）。四、論述分析題（共1題，共30分）為什么說學(xué)校教育作為一種環(huán)境可以縮小兒童少年之間的個(gè)體差異的？（試題分值:30分）答：學(xué)校對(duì)兒童少年進(jìn)行的教育可以歸為三個(gè)方面，即知識(shí)技能、價(jià)值觀，以及精神文明。這 三個(gè)方面的教育很少有家庭可以獨(dú)立地完成（5分）。因此若任由家庭對(duì)其子女任意實(shí)施教育，那么兒童少年之間在上述3個(gè)方面會(huì)有更大的個(gè)體 差異（5分）?，F(xiàn)在，義務(wù)教育制度要求學(xué)校普遍地對(duì)兒童少年實(shí)施上述三方面的教育，于是在這些方面就 縮小了個(gè)體差異。（5分）兒童家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地