《食物鏈與食物網(wǎng)》說課稿

1、八八年級年級下下冊生物與環(huán)境單元的第冊生物與環(huán)境單元的第二章二章第二節(jié)第二節(jié)課食物鏈和食物網(wǎng)課食物鏈和食物網(wǎng)說說 課課 提提 綱綱一、說教材一、說教材二、說學情二、說學情三、說教法三、說教法四、說學法四、說學法五、說教學過程五、說教學過程六、說板書展示六、說板書展示v1、教學內(nèi)容的地位作用、教學內(nèi)容的地位作用本課的內(nèi)容來自濟南版義務教育教科書八年級下冊本課的內(nèi)容來自濟南版義務教育教科書八年級下冊第六單元第二章第二節(jié)食物鏈和食物網(wǎng)。本節(jié)第六單元第二章第二節(jié)食物鏈和食物網(wǎng)。本節(jié)內(nèi)容是這一章的重點，是生態(tài)系統(tǒng)完成功能的結(jié)構(gòu)內(nèi)容是這一章的重點，是生態(tài)系統(tǒng)完成功能的結(jié)構(gòu)基礎，是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。

2、因此本節(jié)內(nèi)基礎，是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。因此本節(jié)內(nèi)容起到承上啟下的作用，本節(jié)的學習將為后面的學容起到承上啟下的作用，本節(jié)的學習將為后面的學習打下基礎。習打下基礎。2.教學目標v知識目標：說出生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)-食物鏈和食物網(wǎng)v能力目標：分析圖文資料，解釋生物富集現(xiàn)象，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力v情感態(tài)度與價值觀目標：體驗生物之間食物聯(lián)系的復雜性和關(guān)聯(lián)性3.重點、難點重點、難點重點：描述生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)-食物鏈和食物網(wǎng)難點：食物鏈和食物網(wǎng)的寫法二二、說說學情學情同學們通過第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成的學習，已經(jīng)初步認識了生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，在經(jīng)歷一系列有目的考察活動后，學生有可能

3、在活動的基礎上進行科學推理，認識到生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者、消費者、分解者各種成分之間是相互聯(lián)系、相互依存的，某種成分的變化，甚至會引起整個生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生一系列的變化。進而解釋生物富集現(xiàn)象，體驗生物之間食物聯(lián)系的復雜性和關(guān)聯(lián)性。運用以下教學方法：運用以下教學方法：創(chuàng)創(chuàng)設設情情境境法法合合作作探探究究法法表表演演演演示示法法競競賽賽求求勝勝法法引導學生掌握以下學習方法：引導學生掌握以下學習方法：探探究究發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)法法自自主主學學習習法法合合作作學學習習法法模模擬擬活活動動法法整整理理歸歸納納法法v創(chuàng)設情境，引入新課創(chuàng)設情境，引入新課v自主合作，探究新知自主合作，探究新知v學以致用，強化鞏固學以致用，強化鞏固

4、v知識盤點，把握整體知識盤點，把握整體v課外實踐，促進內(nèi)化課外實踐，促進內(nèi)化（一）情境創(chuàng)設（一）情境創(chuàng)設 引入新知引入新知感知認識感知認識-理解食物鏈理解食物鏈逐層遞進逐層遞進-學習食物網(wǎng)學習食物網(wǎng)拓展延伸拓展延伸-了解生物富集了解生物富集（二）自主合作，探究新知（二）自主合作，探究新知環(huán)節(jié)一、感知認識-理解食物鏈薔薇薔薇小草小草蚜蟲蚜蟲瓢蟲瓢蟲小鳥小鳥小鳥小鳥蛇蛇水稻水稻蝗蟲蝗蟲蜘蛛蜘蛛青蛙青蛙老鷹老鷹黃鼠狼黃鼠狼田鼠田鼠貓頭鷹貓頭鷹魚蝦魚蝦鷺鷺（二二）逐層遞進）逐層遞進學習食物網(wǎng)學習食物網(wǎng)環(huán)節(jié)三、拓展延伸環(huán)節(jié)三、拓展延伸-了解生物富集了解生物富集次級消費者次級消費者生產(chǎn)者生產(chǎn)者初級消費者初

5、級消費者三級消費者三級消費者四級消費者四級消費者DDT含量：310-12DDT含量：3.510-9DDT含量：410-8DDT含量：510-7DDT含量：210-6DDT含量：2.510-5（三）學以致用，強化鞏固（三）學以致用，強化鞏固v1 1、五十年代，我國農(nóng)村、五十年代，我國農(nóng)村會會把麻雀作為四害來消滅的運把麻雀作為四害來消滅的運動。人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出動。人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現(xiàn)了嚴重的蟲災，使糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這現(xiàn)了嚴重的蟲災，使糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？是為什么？v誰給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？誰給農(nóng)民伯伯

6、解釋一下，這是怎么回事？ v2 2、在、在2020世紀初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉世紀初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵人去那里消滅鹿的大敵狼。狼。v提問：請你預言一下，提問：請你預言一下，將將會出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什會出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？如果你是狼或者麻雀，你想對人類說什么？么？如果你是狼或者麻雀，你想對人類說什么？ 食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈和食物網(wǎng)生物間的生物間的食

7、物食物關(guān)系關(guān)系有害物質(zhì)和殺蟲劑的濃度，隨有害物質(zhì)和殺蟲劑的濃度，隨消費者級別的消費者級別的升高升高而逐步而逐步增加增加食物鏈的交織食物鏈的交織食物食物鏈鏈生物富生物富集集食物食物網(wǎng)網(wǎng)網(wǎng)內(nèi)生物相互影響、相互制約網(wǎng)內(nèi)生物相互影響、相互制約（四）（四）知識盤點，整體把握知識盤點，整體把握假如蛇的數(shù)量假如蛇的數(shù)量大量減少，哪大量減少，哪些生物的數(shù)量些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變發(fā)生怎樣的變化？化？從理論上分析，假如蛇的數(shù)量減少，貓頭從理論上分析，假如蛇的數(shù)量減少，貓頭鷹的數(shù)量會減少；青蛙、鼠的數(shù)量會增加；鷹的數(shù)量會減少；青蛙、鼠的數(shù)量會增加；各種生物的數(shù)量都會發(fā)生相應的變化。各種生物的數(shù)量都會發(fā)生相應的變化。（五）課外實踐，促進內(nèi)化六、說板書展示（一）食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中