動(dòng)物游戲之謎修改版

1、仔細(xì)看，仔細(xì)看，我可盯著我可盯著你哪！你哪！吃我一拳！不許打臉！不許打臉！三個(gè)小和尚三個(gè)小和尚仔細(xì)看，仔細(xì)看，我可盯著我可盯著你哪！你哪！泰山壓頂！泰山壓頂！走近作者走近作者周立明：周立明： 中國現(xiàn)代動(dòng)物研究專家，科普作中國現(xiàn)代動(dòng)物研究專家，科普作家，國際行為分析協(xié)會(huì)會(huì)員，曾任少家，國際行為分析協(xié)會(huì)會(huì)員，曾任少年兒童出版社副總編輯。作品有動(dòng)年兒童出版社副總編輯。作品有動(dòng)物游戲之謎，會(huì)說話的動(dòng)物，物游戲之謎，會(huì)說話的動(dòng)物，黑猩猩屬于人科動(dòng)物嗎？黑猩猩屬于人科動(dòng)物嗎？ 文學(xué)常識(shí)文學(xué)常識(shí)科普說明文：科普說明文：介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語言準(zhǔn)確、全面。在宣傳究

2、的文章。語言準(zhǔn)確、全面。在宣傳科普知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)人們對(duì)科科普知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)人們的科學(xué)探索學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)人們的科學(xué)探索精神。精神。二說明方法二說明方法 舉例子、作比較舉例子、作比較、下定義、列圖表、下定義、列圖表、作詮釋、打比方、摹狀貌、引用、分類別作詮釋、打比方、摹狀貌、引用、分類別、列數(shù)字列數(shù)字三說明的順序三說明的順序常見的說明順序有：常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。序、邏輯順序。四說明的語言四說明的語言 說明語言的說明語言的準(zhǔn)確性、平實(shí)性、準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性周密性和科學(xué)性 五說明文的結(jié)構(gòu)：五說明文的結(jié)構(gòu)：

3、 說明文的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜。常見的結(jié)構(gòu)形式有“總總分分”式、式、“總總分分總總”式、式、“分分總總”式、并列式、遞式、并列式、遞進(jìn)式進(jìn)式等。說明文閱讀步驟說明文閱讀步驟一、略讀課文，整體把握：一、略讀課文，整體把握： 了解信息：了解信息：從語句從語句,語段中找出事物的特征；語段中找出事物的特征；明確說明順序，簡析課文結(jié)構(gòu)。明確說明順序，簡析課文結(jié)構(gòu)。二、品讀課文，深入感知：二、品讀課文，深入感知： 篩選、概括信息：篩選、概括信息：分析文章重點(diǎn)內(nèi)容，從分析文章重點(diǎn)內(nèi)容，從文章中概括文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說明文所介提煉出事物的特征，掌握說明文所介紹知識(shí)。分析說明方法，體會(huì)語言特征等。紹知識(shí)

4、。分析說明方法，體會(huì)語言特征等。三、深入探究、拓展視野三、深入探究、拓展視野 運(yùn)用、組合信息：運(yùn)用、組合信息：探究文中蘊(yùn)含的科學(xué)精探究文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神，感受科學(xué)思維，培養(yǎng)我們追求真理的思想。神，感受科學(xué)思維，培養(yǎng)我們追求真理的思想。課前檢測課前檢測 緬緬 甸甸 嬉鬧嬉鬧 聒聒 噪噪 露脊鯨露脊鯨 尾鰭尾鰭 擬人擬人 默契默契 馬駒馬駒 舀水舀水 嚼爛嚼爛 羱羊羱羊 陡峭陡峭 Min din xgu zo jqnqjyojioyunqio閱讀思考閱讀思考這篇科普說明文這篇科普說明文寫了哪些主要內(nèi)容寫了哪些主要內(nèi)容？1、文章開頭列舉了、文章開頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例哪些動(dòng)物游戲的事例？2、科學(xué)

5、家認(rèn)為，動(dòng)物的游戲有、科學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物的游戲有幾種類型？幾種類型？3、科學(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究取得了、科學(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果哪些成果？一、初讀課文，一、初讀課文， 把握對(duì)象把握對(duì)象4 、文章最后對(duì)動(dòng)物游戲之謎是什么、文章最后對(duì)動(dòng)物游戲之謎是什么,下了結(jié)論嗎下了結(jié)論嗎?文章開頭列舉的動(dòng)物的事例文章開頭列舉的動(dòng)物的事例1、葉猴在跳蕩嬉鬧、葉猴在跳蕩嬉鬧2、渡鴉在滑雪而下、渡鴉在滑雪而下3、露脊鯨舉起尾鰭、露脊鯨舉起尾鰭它們都在游戲它們都在游戲動(dòng)物學(xué)對(duì)此作出的解釋：動(dòng)物學(xué)對(duì)此作出的解釋：動(dòng)物的游戲有動(dòng)物的游戲有幾種類型？幾種類型？單獨(dú)游戲單獨(dú)游戲吃我一拳！戰(zhàn)斗游戲戰(zhàn)斗游戲打熊不打臉！打熊

6、不打臉！操縱事物的游戲操縱事物的游戲游戲種類游戲種類游戲的特征游戲的特征列舉的事例列舉的事例備注備注單獨(dú)游戲單獨(dú)游戲各種類并各種類并不是并列不是并列的，而是的，而是有交叉。有交叉。戰(zhàn)斗游戲戰(zhàn)斗游戲操縱事物操縱事物游游 戲戲事事 物物 的的 特特 征征無需伙伴，動(dòng)物個(gè)無需伙伴，動(dòng)物個(gè)體可以獨(dú)自進(jìn)行。體可以獨(dú)自進(jìn)行。兩個(gè)以上的個(gè)體參兩個(gè)以上的個(gè)體參加，是社會(huì)行為。加，是社會(huì)行為。表現(xiàn)動(dòng)物支配表現(xiàn)動(dòng)物支配環(huán)境的能力。環(huán)境的能力。馬駒常常歡快地連續(xù)揚(yáng)起馬駒常常歡快地連續(xù)揚(yáng)起前蹄，輕盈地蹦跳；黑猩前蹄，輕盈地蹦跳；黑猩猩掌中戲水；河馬玩浮葉猩掌中戲水；河馬玩浮葉葉猴在樹上互相推擠；葉猴在樹上互相推擠；北

7、極熊摔跤北極熊摔跤北極熊玩棍子或石頭；北極熊玩棍子或石頭；野象踢草球野象踢草球1、演習(xí)說、演習(xí)說2、自娛說、自娛說3、學(xué)習(xí)說、學(xué)習(xí)說4、鍛煉說鍛煉說科學(xué)家對(duì)動(dòng)物為什么游戲的研究取得了科學(xué)家對(duì)動(dòng)物為什么游戲的研究取得了哪些成果哪些成果？ 假假 說說演演 習(xí)習(xí) 說說自自 娛娛 說說學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 說說鍛鍛 煉煉 說說 根根 據(jù)據(jù)猩猩掌中戲水的猩猩掌中戲水的游戲游戲河馬玩浮葉河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯渡鴉滑雪梯黑猩猩玩棍子、動(dòng)黑猩猩玩棍子、動(dòng)物捉迷藏和追逐物捉迷藏和追逐游戲游戲羱羊奔跑跳躍、羱羊奔跑跳躍、北極熊的夏季游戲北極熊的夏季游戲結(jié)結(jié) 論論游戲是生活的游戲是生活的演習(xí)演習(xí)在生理上心理上在生理上心理上保持

8、平衡，自我保持平衡，自我安撫，自我保護(hù)安撫，自我保護(hù)游戲是一種十分游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為重要的學(xué)習(xí)行為動(dòng)物通過游戲來鍛動(dòng)物通過游戲來鍛煉自己的身體和生煉自己的身體和生存能力存能力提出提出問題問題葉猴走鋼絲、鍍鴉坐滑雪梯、葉猴走鋼絲、鍍鴉坐滑雪梯、露背鯨順風(fēng)航行露背鯨順風(fēng)航行總總單獨(dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱游戲單獨(dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱游戲分析分析問題問題演習(xí)說演習(xí)說分分自娛說自娛說學(xué)習(xí)說學(xué)習(xí)說鍛煉說鍛煉說解決解決問題問題還有待于深入研究還有待于深入研究總總為什么要游戲？為什么要游戲？怎樣游戲？怎樣游戲？游戲的原因游戲的原因展展 望望拓展視野拓展視野 探究原因探究原因 問題探究一：問題探究一：

9、作者說作者說“動(dòng)物在游戲行為中動(dòng)物在游戲行為中”表現(xiàn)表現(xiàn)出超出估計(jì)的出超出估計(jì)的“智能潛力、自我克制能智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式富多彩的通信方式”，你能從課文中找，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎？出相應(yīng)的例證嗎？ 智能潛力：智能潛力： 動(dòng)物們的游戲，動(dòng)物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特與人類兒童的游戲行為有著相似特征征”，這說明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。，這說明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。 自我克制能力：自我克制能力： 戰(zhàn)斗游戲，戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕

10、不會(huì)引起傷害。契，絕不會(huì)引起傷害?！薄皠?dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。” 創(chuàng)造性和想像力：創(chuàng)造性和想像力： 北極熊玩棍子或石頭；野象北極熊玩棍子或石頭；野象“踢踢”草球等。草球等。 狡猾、計(jì)謀：狡猾、計(jì)謀： 葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧; 捉迷藏游戲等。捉迷藏游戲等。 豐富多彩的通信方式：豐富多彩的通信方式： 動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒有溝通是不可能

11、井然有序的。隊(duì)滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。 任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)一種信息，在這篇文任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)一種信息，在這篇文章中，周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人章中，周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我無法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？ 游戲歷來被當(dāng)做人類的專利，但科學(xué)卻證游戲歷來被當(dāng)做人類的專利，但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì)游戲，這不明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì)游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使

12、人類重新審視動(dòng)物、審視自己，更重要而使人類重新審視動(dòng)物、審視自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的。其它動(dòng)物，一樣是地球的主人！的。其它動(dòng)物，一樣是地球的主人！ 1 1程度深淺、范圍大小有意程度深淺、范圍大小有意混淆混淆。 2 2偶然、必然有意混淆偶然、必然有意混淆 3 3已然、未然有意混淆已然、未然有意混淆 4 4以偏概全以偏概全 5 5張冠李戴張冠李戴 6 6因果顛倒因果顛倒 7 7誤劃類別誤劃類別 8 8無中生有無中生有 9 9偷換概念偷換概念 例如例如20072007年高考題第年高考題第1010小題的小題的D D選項(xiàng)就可以說是有意混淆

13、了范圍的大選項(xiàng)就可以說是有意混淆了范圍的大小。小。 因?yàn)樵牡诙握f因?yàn)樵牡诙握f“腸腦中腸腦中幾乎幾乎能能找到顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的所有物找到顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的所有物質(zhì)質(zhì)此外此外，腸腦中還存在多種被稱，腸腦中還存在多種被稱為神經(jīng)膚的腦蛋白、腦啡肽以及對(duì)神為神經(jīng)膚的腦蛋白、腦啡肽以及對(duì)神經(jīng)起顯著作用的化學(xué)物質(zhì)經(jīng)起顯著作用的化學(xué)物質(zhì)”，而，而D D選選項(xiàng)說成是項(xiàng)說成是“腸腦中所有的物質(zhì)與顱腦腸腦中所有的物質(zhì)與顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的物質(zhì)賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的物質(zhì)幾乎相同幾乎相同”，顯然是把顯然是把“腸腦腸腦”的概念范圍縮小了的概念范圍縮小了許多。許多。 1 1程度深淺、范圍大小程度深淺、范圍大小 有意混

14、淆有意混淆。2 2偶然、必然有意混淆偶然、必然有意混淆。即把原文中。即把原文中的可能有意說成必然，把偶爾說成往往。的可能有意說成必然，把偶爾說成往往。 3 3已然、未然有意混淆已然、未然有意混淆。即有意把原即有意把原文中的設(shè)想或推測說成已經(jīng)。文中的設(shè)想或推測說成已經(jīng)。 例如例如19981998年高考題第年高考題第2626小題的小題的C C選選項(xiàng)就是把轉(zhuǎn)基因作物可能帶來的問題項(xiàng)就是把轉(zhuǎn)基因作物可能帶來的問題說成了已經(jīng)帶來的問題。說成了已經(jīng)帶來的問題。 4以偏概全以偏概全。把其中一方面或一部分所把其中一方面或一部分所具有的某些特點(diǎn)說成是所有同類事物所具具有的某些特點(diǎn)說成是所有同類事物所具有的特點(diǎn)。

15、例如有的特點(diǎn)。例如20082008年高考題第年高考題第9 9小題的小題的A A選項(xiàng)就是用棉花、玉米和西紅柿等已經(jīng)推選項(xiàng)就是用棉花、玉米和西紅柿等已經(jīng)推廣種植的品種概括了在實(shí)驗(yàn)室種的萵苣、廣種植的品種概括了在實(shí)驗(yàn)室種的萵苣、西瓜、稻谷等品種。西瓜、稻谷等品種。 5 5張冠李戴張冠李戴。這種干擾項(xiàng)常常把甲的發(fā)這種干擾項(xiàng)常常把甲的發(fā)明說成是乙的發(fā)明，或者把甲的特點(diǎn)說成明說成是乙的發(fā)明，或者把甲的特點(diǎn)說成是乙的特點(diǎn)。是乙的特點(diǎn)。 6因果顛倒因果顛倒。即把因說成果，或把果說成因。即把因說成果，或把果說成因。 如如20092009年高考題年高考題8 8小題小題B B選項(xiàng)就是顛倒了因選項(xiàng)就是顛倒了因果關(guān)系。

16、因?yàn)樵牡诙沃赋龉P(guān)系。因?yàn)樵牡诙沃赋觥爱?dāng)鈣離子流進(jìn)當(dāng)鈣離子流進(jìn)心臟細(xì)胞時(shí)，心臟就收縮；當(dāng)鈣離子排出心臟心臟細(xì)胞時(shí)，心臟就收縮；當(dāng)鈣離子排出心臟細(xì)胞時(shí)，心臟就舒張細(xì)胞時(shí)，心臟就舒張”，這是所有冬眠動(dòng)物和，這是所有冬眠動(dòng)物和非冬眠動(dòng)物的非冬眠動(dòng)物的“心臟工作原理心臟工作原理”，而，而B B選項(xiàng)卻選項(xiàng)卻把它說成是把它說成是“當(dāng)心臟收縮時(shí)，鈣離子就流進(jìn)心當(dāng)心臟收縮時(shí)，鈣離子就流進(jìn)心臟細(xì)胞；當(dāng)心臟舒張時(shí)，鈣離子就從心臟細(xì)胞臟細(xì)胞；當(dāng)心臟舒張時(shí)，鈣離子就從心臟細(xì)胞中排出中排出”。 7誤劃類別誤劃類別。即把同類的拆開或把不同類的。即把同類的拆開或把不同類的歸在一起。歸在一起。 8無中生有無中生有。即

17、原文中本無此意，而憑空捏造即原文中本無此意，而憑空捏造出這種說法。出這種說法。 例如，例如，20132013年高考題第年高考題第1010小題的小題的B B項(xiàng)項(xiàng)“由于由于在美洲松鼠等冬眠動(dòng)物體內(nèi)找到了控制冬眠的在美洲松鼠等冬眠動(dòng)物體內(nèi)找到了控制冬眠的遺傳基因，因此人們對(duì)冬眠奧秘的傳統(tǒng)解釋產(chǎn)遺傳基因，因此人們對(duì)冬眠奧秘的傳統(tǒng)解釋產(chǎn)生了懷疑生了懷疑”就是如此。就是如此。 因?yàn)閺脑牡诙慰闯?，科學(xué)家們認(rèn)為傳因?yàn)閺脑牡诙慰闯?，科學(xué)家們認(rèn)為傳統(tǒng)的關(guān)于冬眠的奧秘的解釋，只是沒有觸及冬統(tǒng)的關(guān)于冬眠的奧秘的解釋，只是沒有觸及冬眠的根本原因從而推測冬眠最終是由遺傳基因眠的根本原因從而推測冬眠最終是由遺傳基因

18、所控制的?？茖W(xué)家的新發(fā)現(xiàn)只能說明他們的認(rèn)所控制的?？茖W(xué)家的新發(fā)現(xiàn)只能說明他們的認(rèn)識(shí)深化了一步，并不能說明他們懷疑或否定傳識(shí)深化了一步，并不能說明他們懷疑或否定傳統(tǒng)的對(duì)冬眠奧秘的解釋。統(tǒng)的對(duì)冬眠奧秘的解釋。 9偷換概念偷換概念。這種選項(xiàng)乍看與原文的說這種選項(xiàng)乍看與原文的說法一樣，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上二者法一樣，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上二者并不是一回事。并不是一回事。 比如比如20092009年高考題，第年高考題，第1717小題的小題的B B選選項(xiàng)，是因?yàn)橥祿Q了概念才錯(cuò)的。因?yàn)樵捻?xiàng)，是因?yàn)橥祿Q了概念才錯(cuò)的。因?yàn)樵牡谝欢问钦f冬眠的哺乳動(dòng)物在第一段是說冬眠的哺乳動(dòng)物在“更寬范圍更寬范圍的調(diào)節(jié)性

19、上的調(diào)節(jié)性上”獲得了進(jìn)化，而獲得了進(jìn)化，而B B項(xiàng)偷換成項(xiàng)偷換成了了“在更寬的范圍里發(fā)生了進(jìn)化在更寬的范圍里發(fā)生了進(jìn)化”。 第一遍第一遍：從頭到尾仔細(xì)閱讀，爭取完全從頭到尾仔細(xì)閱讀，爭取完全讀懂，讀懂，在讀的過程中，如果有個(gè)別語句不在讀的過程中，如果有個(gè)別語句不能夠讀懂，一般往下看到一個(gè)語義陳述完，能夠讀懂，一般往下看到一個(gè)語義陳述完，就應(yīng)該停止，回到不懂的地方，結(jié)合此處就應(yīng)該停止，回到不懂的地方，結(jié)合此處的前后語句，讀懂后繼續(xù)讀下去，這樣反的前后語句，讀懂后繼續(xù)讀下去，這樣反復(fù)，讀到最后。復(fù)，讀到最后。 讀完這一遍，要讀完這一遍，要基本理解文章的內(nèi)容基本理解文章的內(nèi)容。也許。也許有同學(xué)認(rèn)為這

20、樣閱讀會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是為后面有同學(xué)認(rèn)為這樣閱讀會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是為后面作題節(jié)省了時(shí)間。如果第一遍不讀懂，在作題的作題節(jié)省了時(shí)間。如果第一遍不讀懂，在作題的過程中，你會(huì)花更多的時(shí)間。過程中，你會(huì)花更多的時(shí)間。 具體應(yīng)答技巧具體應(yīng)答技巧 1 1、審視、審視標(biāo)題標(biāo)題，從中提取，從中提取說明對(duì)象說明對(duì)象。2 2、整體閱讀全文步驟：、整體閱讀全文步驟： （1 1）邊閱讀，邊）邊閱讀，邊預(yù)測預(yù)測下文。下文。 （2 2）提煉）提煉全文結(jié)構(gòu)全文結(jié)構(gòu)：一般是先引出說明對(duì)象，后從不：一般是先引出說明對(duì)象，后從不同角度（構(gòu)造、原理、發(fā)現(xiàn)、現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)等）具體介紹。同角度（構(gòu)造、原理、發(fā)現(xiàn)、現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)等）具體介紹。

21、（3 3）用好）用好圈點(diǎn)法圈點(diǎn)法：對(duì)文中的副詞（：對(duì)文中的副詞（表程度、范圍、時(shí)表程度、范圍、時(shí)間間）和關(guān)聯(lián)詞（）和關(guān)聯(lián)詞（條件和因果條件和因果）句畫出來。一般從段首或）句畫出來。一般從段首或末去找。末去找。 （4 4）用好）用好批注法批注法：把每一段要點(diǎn)詞批注在文旁。：把每一段要點(diǎn)詞批注在文旁。3 3、解題步驟：、解題步驟： 審題審題找信息區(qū)找信息區(qū)篩選、比較、排除篩選、比較、排除 第二遍第二遍：閱讀題干和選項(xiàng)，：閱讀題干和選項(xiàng)，要要一字一句數(shù)著讀，一字一句數(shù)著讀，找出考查的信息找出考查的信息和設(shè)置題目的角度。然后結(jié)合題干和設(shè)置題目的角度。然后結(jié)合題干提供的信息，有重點(diǎn)地閱讀全文，提供的信息

22、，有重點(diǎn)地閱讀全文，劃出與選項(xiàng)有關(guān)的信息。劃出與選項(xiàng)有關(guān)的信息。 第三遍第三遍：把選項(xiàng)和與選項(xiàng)有關(guān)的信息：把選項(xiàng)和與選項(xiàng)有關(guān)的信息結(jié)合起來，仔細(xì)比較，每個(gè)題目中設(shè)置結(jié)合起來，仔細(xì)比較，每個(gè)題目中設(shè)置的干擾項(xiàng)，都是可以從原文中找出依據(jù)的干擾項(xiàng)，都是可以從原文中找出依據(jù)排除的。排除的。 在確定選擇一個(gè)選項(xiàng)過程，就是排除在確定選擇一個(gè)選項(xiàng)過程，就是排除其它三個(gè)選項(xiàng)的過程，其它三個(gè)選項(xiàng)的過程，一定要找出排除一定要找出排除的依據(jù)的依據(jù)，才能做到做題準(zhǔn)確。，才能做到做題準(zhǔn)確。 閱讀下面的文字，完成閱讀下面的文字，完成7-9題題 病毒不同于其他所有生物，它不是由細(xì)胞組成的。一個(gè)細(xì)病毒不同于其他所有生物，它不

23、是由細(xì)胞組成的。一個(gè)細(xì)胞中的結(jié)構(gòu)要進(jìn)行生命活動(dòng)：進(jìn)食、產(chǎn)生能量、生長、對(duì)環(huán)境的胞中的結(jié)構(gòu)要進(jìn)行生命活動(dòng)：進(jìn)食、產(chǎn)生能量、生長、對(duì)環(huán)境的改變作出反應(yīng)。但這一切病毒都沒有。當(dāng)它呆在細(xì)胞外時(shí)，它實(shí)改變作出反應(yīng)。但這一切病毒都沒有。當(dāng)它呆在細(xì)胞外時(shí)，它實(shí)際上是很小的、無生命的、懶惰的顆粒。它進(jìn)入細(xì)胞后，災(zāi)難就際上是很小的、無生命的、懶惰的顆粒。它進(jìn)入細(xì)胞后，災(zāi)難就來了。來了。 所有的病毒都由兩部份組成：核酸構(gòu)成的核和包住核的一所有的病毒都由兩部份組成：核酸構(gòu)成的核和包住核的一層蛋白質(zhì)，在有些情況下是脂肪或類脂的包膜。蛋白質(zhì)外表或類層蛋白質(zhì)，在有些情況下是脂肪或類脂的包膜。蛋白質(zhì)外表或類脂包膜（如果有的

24、話）使病毒依附上細(xì)胞膜脂包膜（如果有的話）使病毒依附上細(xì)胞膜-然后病毒進(jìn)入細(xì)然后病毒進(jìn)入細(xì)胞。實(shí)際上這并不容易。病毒外衣的表面必須剛好依附在細(xì)胞膜胞。實(shí)際上這并不容易。病毒外衣的表面必須剛好依附在細(xì)胞膜的的“接收器接收器”的位置。即使在理想的條件下，病毒與合適的細(xì)胞的位置。即使在理想的條件下，病毒與合適的細(xì)胞的幾千次撞擊中，也只有一次能使它們正確地連接。這就可以解的幾千次撞擊中，也只有一次能使它們正確地連接。這就可以解釋為什么通常的病毒只對(duì)特定的細(xì)胞起作用?？袢『透忻皠t是釋為什么通常的病毒只對(duì)特定的細(xì)胞起作用?？袢『透忻皠t是最明顯的例外，它們能感染的范疇級(jí)廣。最明顯的例外，它們能感染的范疇

25、級(jí)廣。 一旦病毒依附上細(xì)胞，它有幾種方法穿過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。一旦病毒依附上細(xì)胞，它有幾種方法穿過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。在細(xì)胞膜上開一個(gè)小洞讓它進(jìn)去，有脂肪包膜的病毒能將它們的在細(xì)胞膜上開一個(gè)小洞讓它進(jìn)去，有脂肪包膜的病毒能將它們的包膜與細(xì)胞膜融合而使它們進(jìn)入細(xì)胞。包膜與細(xì)胞膜融合而使它們進(jìn)入細(xì)胞。 當(dāng)病毒進(jìn)入細(xì)胞，它就開始回復(fù)成它自己了。要理解它都當(dāng)病毒進(jìn)入細(xì)胞，它就開始回復(fù)成它自己了。要理解它都干了些什么，我們必須更進(jìn)一步了解它的核酸中心。干了些什么，我們必須更進(jìn)一步了解它的核酸中心。 核酸存在于每個(gè)活的細(xì)胞和病毒中。它們有兩種基本種核酸存在于每個(gè)活的細(xì)胞和病毒中。它們有兩種基本種類類DNADNA

26、和和RNARNA。DNADNA構(gòu)成基因組合。這意味著一個(gè)特定的構(gòu)成基因組合。這意味著一個(gè)特定的DNADNA里里儲(chǔ)藏了構(gòu)造和維持一種特定生物體的信息。儲(chǔ)藏了構(gòu)造和維持一種特定生物體的信息。DNADNA是怎樣決定生物是怎樣決定生物的形式和功能的呢？它控制細(xì)胞和生物體制造蛋白質(zhì)。不同的的形式和功能的呢？它控制細(xì)胞和生物體制造蛋白質(zhì)。不同的DNADNA產(chǎn)生不同的蛋白質(zhì)，不同的蛋白質(zhì)構(gòu)成不同的生物體。產(chǎn)生不同的蛋白質(zhì)，不同的蛋白質(zhì)構(gòu)成不同的生物體。 RNA RNA是干什么的呢？是干什么的呢？RNARNA在細(xì)胞中的主要功能是充當(dāng)信息在細(xì)胞中的主要功能是充當(dāng)信息的傳遞者。它將信息從的傳遞者。它將信息從DNA

27、DNA（在所有細(xì)胞的細(xì)胞核中）傳遞到合（在所有細(xì)胞的細(xì)胞核中）傳遞到合成蛋白質(zhì)的地方（在細(xì)胞核外）。成蛋白質(zhì)的地方（在細(xì)胞核外）。DNADNA像模板一樣造出正確的像模板一樣造出正確的RNARNA，RNARNA又同樣制造出正確的蛋白質(zhì)。又同樣制造出正確的蛋白質(zhì)。 病毒要么有病毒要么有DNADNA，要么有，要么有RNARNA，但不會(huì)兩樣都有。在病毒中，但不會(huì)兩樣都有。在病毒中，RNARNA不是信息的傳遞者而是基因物質(zhì)。不是信息的傳遞者而是基因物質(zhì)。 病毒進(jìn)入并強(qiáng)迫細(xì)胞制造出更多的病毒，必須有一些蛋白病毒進(jìn)入并強(qiáng)迫細(xì)胞制造出更多的病毒，必須有一些蛋白質(zhì)和核酸的組合與細(xì)胞的類似。這種與正常分子成分驚人

28、的相似質(zhì)和核酸的組合與細(xì)胞的類似。這種與正常分子成分驚人的相似性不是偶然的，它來自病毒對(duì)細(xì)胞或它的宿主長期的適應(yīng)。實(shí)際性不是偶然的，它來自病毒對(duì)細(xì)胞或它的宿主長期的適應(yīng)。實(shí)際上，自從地球上有生命以來，病毒和細(xì)胞就共同存在，共同進(jìn)化。上，自從地球上有生命以來，病毒和細(xì)胞就共同存在，共同進(jìn)化。 有一種曾經(jīng)很流行的說法，認(rèn)為病毒是在細(xì)胞之前出有一種曾經(jīng)很流行的說法，認(rèn)為病毒是在細(xì)胞之前出現(xiàn)的。這種說法現(xiàn)在看來不太好。一種更可信的可能性是說，現(xiàn)的。這種說法現(xiàn)在看來不太好。一種更可信的可能性是說，病毒是在很久以前從它們的細(xì)胞中逃出來的基因物質(zhì)。病毒是在很久以前從它們的細(xì)胞中逃出來的基因物質(zhì)。 隨著時(shí)間的

29、變遷，這些隨著時(shí)間的變遷，這些“逃出來的基因逃出來的基因”提高了獨(dú)立提高了獨(dú)立的能力，能自我復(fù)制，在細(xì)胞中寄生的能力，能自我復(fù)制，在細(xì)胞中寄生病毒。對(duì)它們的宿病毒。對(duì)它們的宿主細(xì)胞越適應(yīng)的病毒，危害性越小。這就是病毒進(jìn)化的形式。主細(xì)胞越適應(yīng)的病毒，危害性越小。這就是病毒進(jìn)化的形式。大部分的病毒感染完全沒有危害，但那些進(jìn)化得不完美的病大部分的病毒感染完全沒有危害，但那些進(jìn)化得不完美的病毒引起的危害和痛苦則是巨大的。毒引起的危害和痛苦則是巨大的。 病毒有修復(fù)病毒有修復(fù)40004000種人類混亂基因的特殊能力。把準(zhǔn)確種人類混亂基因的特殊能力。把準(zhǔn)確的基因附在經(jīng)過處理沒有感染性的病毒身上，使它進(jìn)入有缺

30、的基因附在經(jīng)過處理沒有感染性的病毒身上，使它進(jìn)入有缺陷的細(xì)胞，這是修復(fù)這些細(xì)胞最好的方法。這種基因療法還陷的細(xì)胞，這是修復(fù)這些細(xì)胞最好的方法。這種基因療法還可能用來修復(fù)癌細(xì)胞的可能用來修復(fù)癌細(xì)胞的DNADNA。 （選自（選自在巖石上漂浮在巖石上漂浮，有刪改），有刪改）7下列關(guān)于下列關(guān)于“病毒病毒”的表述，正確的一項(xiàng)是的表述，正確的一項(xiàng)是 A A、病毒實(shí)際上是很小的、無生命的、懶惰的顆粒。它沒有進(jìn)、病毒實(shí)際上是很小的、無生命的、懶惰的顆粒。它沒有進(jìn) 食、產(chǎn)生能量、生長、對(duì)環(huán)境的改變作出反應(yīng)的生命活動(dòng)。食、產(chǎn)生能量、生長、對(duì)環(huán)境的改變作出反應(yīng)的生命活動(dòng)。 B B、所有的病毒都由核酸構(gòu)成的核和包住核

31、的一層蛋白質(zhì)組成。、所有的病毒都由核酸構(gòu)成的核和包住核的一層蛋白質(zhì)組成。 這層蛋白質(zhì)外衣使病毒依附上細(xì)胞膜這層蛋白質(zhì)外衣使病毒依附上細(xì)胞膜然病毒進(jìn)入細(xì)胞。然病毒進(jìn)入細(xì)胞。 C C、病毒只對(duì)特定的細(xì)胞起作用。即使在理想的條件下，病毒、病毒只對(duì)特定的細(xì)胞起作用。即使在理想的條件下，病毒 與合適的細(xì)胞的幾千次撞擊中，也只有一次能使它們正確與合適的細(xì)胞的幾千次撞擊中，也只有一次能使它們正確 地連接。地連接。 D D、病毒和細(xì)胞共同存在，共同進(jìn)化。病毒對(duì)它們的宿主細(xì)胞、病毒和細(xì)胞共同存在，共同進(jìn)化。病毒對(duì)它們的宿主細(xì)胞 越適應(yīng)，危害性就越?。欢切┻M(jìn)化得不完美的病毒引起越適應(yīng)，危害性就越小；而那些進(jìn)化得

32、不完美的病毒引起 的危害和痛苦則是巨大的。的危害和痛苦則是巨大的。D閱讀下面的文字，完成閱讀下面的文字，完成7-9題題 病毒不同于其他所有生物，它不是由細(xì)胞組成的。一個(gè)細(xì)病毒不同于其他所有生物，它不是由細(xì)胞組成的。一個(gè)細(xì)胞中的結(jié)構(gòu)要進(jìn)行生命活動(dòng)：進(jìn)食、產(chǎn)生能量、生長、對(duì)環(huán)境的胞中的結(jié)構(gòu)要進(jìn)行生命活動(dòng)：進(jìn)食、產(chǎn)生能量、生長、對(duì)環(huán)境的改變作出反應(yīng)。但這一切病毒都沒有。改變作出反應(yīng)。但這一切病毒都沒有。當(dāng)它呆在細(xì)胞外時(shí)當(dāng)它呆在細(xì)胞外時(shí)，它實(shí)它實(shí)際上是很小的、無生命的、懶惰的顆粒。際上是很小的、無生命的、懶惰的顆粒。它進(jìn)入細(xì)胞后，災(zāi)難就它進(jìn)入細(xì)胞后，災(zāi)難就來了。來了。 所有的病毒都由兩部份組成：核酸構(gòu)

33、成的核和包住核的一所有的病毒都由兩部份組成：核酸構(gòu)成的核和包住核的一層蛋白質(zhì)，層蛋白質(zhì)，在有些情況下是脂肪或類脂的包膜在有些情況下是脂肪或類脂的包膜。即使在理想的條即使在理想的條件下，病毒與合適的細(xì)胞的幾千次撞擊中，也只有一次能使它們件下，病毒與合適的細(xì)胞的幾千次撞擊中，也只有一次能使它們正確地連接。正確地連接。 這就可以解釋為什么這就可以解釋為什么通常的通常的病毒只對(duì)特定的細(xì)胞起作用。病毒只對(duì)特定的細(xì)胞起作用。 實(shí)際上，自從地球上有生命以來，實(shí)際上，自從地球上有生命以來，病毒和細(xì)胞就共同存在，病毒和細(xì)胞就共同存在，共同進(jìn)化。共同進(jìn)化。 隨著時(shí)間的變遷，這些隨著時(shí)間的變遷，這些“逃出來的基因逃

34、出來的基因”提高了獨(dú)立的能提高了獨(dú)立的能力，能自我復(fù)制，在細(xì)胞中寄生力，能自我復(fù)制，在細(xì)胞中寄生病毒。病毒。對(duì)它們的宿主細(xì)胞越對(duì)它們的宿主細(xì)胞越適應(yīng)的病毒，危害性越小。適應(yīng)的病毒，危害性越小。這就是病毒進(jìn)化的形式。大部分的病這就是病毒進(jìn)化的形式。大部分的病毒感染完全沒有危害，毒感染完全沒有危害，但那些進(jìn)化得不完美的病毒引起的危害和但那些進(jìn)化得不完美的病毒引起的危害和痛苦則是巨大的。痛苦則是巨大的。 8、下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是、下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A A、一旦病毒依附上了細(xì)胞，穿過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的方、一旦病毒依附上了細(xì)胞，穿過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的方 法就是，將它們的包

35、膜與細(xì)胞膜融合而使它們進(jìn)法就是，將它們的包膜與細(xì)胞膜融合而使它們進(jìn) 入細(xì)胞。入細(xì)胞。 B B、DNADNA控制細(xì)胞和生物體制造蛋白質(zhì)，不同的控制細(xì)胞和生物體制造蛋白質(zhì)，不同的DNADNA產(chǎn)生產(chǎn)生 不同的蛋白質(zhì)，不同的蛋白質(zhì)構(gòu)成不同的生物體，不同的蛋白質(zhì)，不同的蛋白質(zhì)構(gòu)成不同的生物體， DNADNA就是這樣決定生物的形式和功能的。就是這樣決定生物的形式和功能的。 C C、RNARNA在細(xì)胞中的主要功能是充當(dāng)信息的傳遞者；而在細(xì)胞中的主要功能是充當(dāng)信息的傳遞者；而 在病毒中，在病毒中，RNARNA不是住處的傳遞者，是基因物質(zhì)。不是住處的傳遞者，是基因物質(zhì)。 D D、病毒強(qiáng)迫細(xì)胞制造更多病毒，必須有一些蛋白質(zhì)和、病毒強(qiáng)迫細(xì)胞制造更多病毒，必須有一些蛋白質(zhì)和 核酸的組合與細(xì)胞的類似，這種驚人的相似性來核酸的組合與細(xì)胞的類似，這種驚人的相似性來 自病毒對(duì)細(xì)胞或它的宿主長期的適應(yīng)。自病毒對(duì)細(xì)胞或它的宿主長期的適應(yīng)。A 一旦病毒依附上細(xì)胞，它有幾種一旦病毒依附上細(xì)胞，它有幾種方法穿過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。在細(xì)胞膜上開方法穿過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。在細(xì)胞膜上開一個(gè)小洞讓它進(jìn)去，一個(gè)小洞讓它進(jìn)去，有脂肪包膜的病毒有脂肪包膜的病毒能能將它們的包膜與細(xì)胞膜融合而使它們進(jìn)入將它們的包膜與細(xì)胞膜融合而使它們進(jìn)入細(xì)