《老人與海鷗》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、讀故事，品語(yǔ)言，悟真情 老人與海鷗說(shuō)課設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材 老人與海鷗是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界。學(xué)習(xí)本組課文，要求學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)具體的。 老人與海鷗這篇課文，講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，吳慶恒老人十多年如一日，每逢冬日來(lái)臨，每天到翠湖之畔去喂食海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。二、說(shuō)目標(biāo)本篇課文需要兩個(gè)課時(shí)，我在這里著重說(shuō)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。第二課時(shí)

2、是在第一課時(shí)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)、切實(shí)感受到老人與海鷗之間深情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元地位和教材文本的分析，進(jìn)行課時(shí)劃分。本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、 有感情地朗讀課文，品味感悟課文優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。2、 通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)具體的。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。教學(xué)難點(diǎn):聚集細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。三、說(shuō)教法與學(xué)法本著“自主、合作、探究”的現(xiàn)代教育理念，以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生讀中感悟、品味，積累語(yǔ)言，讀中質(zhì)疑，探究問(wèn)題，讀寫(xiě)結(jié)合，突破重難點(diǎn)。做到

3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。四、說(shuō)“板塊推進(jìn)”流程第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑啟思回顧課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照課文的表達(dá)順序都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？學(xué)生交流：識(shí)老人老人喂海鷗老人喚海鷗老人談海鷗海鷗送老人贊老人。并追問(wèn)，同學(xué)們，課文哪一幅畫(huà)面最讓你們感動(dòng)？根據(jù)學(xué)生的談話內(nèi)容：海鷗送老人。順勢(shì)啟發(fā)：為什么會(huì)發(fā)生這些令人意想不到的事情呢？學(xué)生初步明白是因?yàn)槔先藧?ài)海鷗后，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。本文篇幅較長(zhǎng)，令人感動(dòng)的地方很多，但海鷗在老人遺像前的舉動(dòng)尤其讓人震撼，這一環(huán)節(jié)，即可以讓學(xué)生自由表達(dá)初讀體驗(yàn)，又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注特別之處。通過(guò)質(zhì)疑啟思，誘發(fā)學(xué)生自主探究文本的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生與文本深入對(duì)話的閱讀期待

4、。第二板塊：品味細(xì)節(jié)，體會(huì)情感 1、聚集“老人對(duì)海鷗的愛(ài)”這一部分學(xué)習(xí)。海鷗對(duì)老人的情不是無(wú)緣無(wú)故的，要深入理解，必須先讓學(xué)生體驗(yàn)老人對(duì)海鷗的愛(ài)。通過(guò)人物面貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)情感。 （1）學(xué)生瀏覽1-13自然段，感知老人與海鷗就像親人一樣，并找出這些充滿愛(ài)的細(xì)節(jié)：一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，劃出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。 （2）具體交流第2自然段，抓住“只為了”、“褪色”等詞語(yǔ)來(lái)談體會(huì)，爾后，補(bǔ)充老人生活狀況的資料。課外資料的引入，對(duì)文體進(jìn)行了補(bǔ)充，與文本交相輝映，掀起情感的高潮，激勵(lì)學(xué)生把感受到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 （3）重點(diǎn)交流第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談感受。引導(dǎo)學(xué)

5、生找出老人喂海鷗的動(dòng)作細(xì)節(jié)：“小心地放”、“退”、“撮”、“呼喚”等，“呼喚”采用體會(huì)法，讓學(xué)生學(xué)著老人“變了調(diào)”喊“公主，老沙，吃餅干啰”，來(lái)體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛(ài)，再通過(guò)入情入境的朗讀加強(qiáng)體驗(yàn)。接著引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這個(gè)句子，為了有更深入的理解，讓學(xué)生想象并思考在這有聲有色的樂(lè)譜里，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？學(xué)生交流之后，課件出示畫(huà)面與文段。師生配樂(lè)合作讀，這樣引導(dǎo)學(xué)生“化話為畫(huà)”，歷經(jīng)“讀進(jìn)去”的過(guò)程，通過(guò)音樂(lè)渲染氛圍，學(xué)生入情入境的朗讀，達(dá)到“讀出來(lái)”的目的。（4）小結(jié)：愛(ài)就在這細(xì)心的喂

6、養(yǎng)之中。學(xué)生自由交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)老人在喚海鷗、談海鷗時(shí)對(duì)海鷗的愛(ài)。（在自主學(xué)習(xí)中感悟，體驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的歸納也是對(duì)學(xué)生在寫(xiě)法揣摩上的引導(dǎo)） 2、聚集“海鷗對(duì)老人的情”這一部分學(xué)習(xí)。抓住關(guān)鍵詞，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主感悟。創(chuàng)設(shè)情境，老人十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻喂養(yǎng)海鷗，可是有一天去世了，海鷗有哪些讓你意想不到的舉動(dòng)？請(qǐng)學(xué)生快速默讀第15-17自然段，想一想，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，并在感受最深的地方作上批注。引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)需要教師引導(dǎo)發(fā)

7、現(xiàn)，把他們引向一個(gè)廣闊的空間，體驗(yàn)感覺(jué)，和文體對(duì)話，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。（2）品詞析句，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，找出相關(guān)語(yǔ)句后，具體交流四句話：“一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。”“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬?！薄斑^(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前，站成兩行，他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！薄昂ｚt們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)，他們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)?！睘榱烁羁痰乩斫饩渥?，以海鷗的心理為切入點(diǎn)，啟思：海鷗的叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，它發(fā)現(xiàn)了什么？明白了

8、什么？這樣的叫聲和姿勢(shì)是在表達(dá)什么？來(lái)體會(huì)海鷗對(duì)老人的情，為了更加有利于深入思考，順勢(shì)啟思，海鷗通過(guò)哪些動(dòng)作表達(dá)？抓住“翻飛盤(pán)旋”、“連聲?shū)Q叫”、“急速扇動(dòng)”、“輪流翻飛”、“肅立不動(dòng)”、“白色旋渦”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)心情，接著出示課件，文中插圖，配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物與人之深情。第四句中用“撲”而不用“飛”，“撲”字更加有力，速度更快，體現(xiàn)出哀傷的心情。通過(guò)比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、語(yǔ)言的獨(dú)特，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。文章對(duì)海鷗的描寫(xiě)主要集中在動(dòng)作上，這些動(dòng)作細(xì)致而傳神，抓住重點(diǎn)詞，反復(fù)品讀，體會(huì)深情。（3） 情境朗讀，加強(qiáng)體驗(yàn)。通過(guò)課件出示插圖和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。一是個(gè)別讀，個(gè)性表達(dá)；二是教師引讀，深入感受；三是全班情境朗讀，升華感悟。通過(guò)不同形式、層次分明的讀，把心里所想、所感表達(dá)出來(lái)。 第三板塊：練筆訴說(shuō)，升華感情 （出示畫(huà)面及寫(xiě)話提示）當(dāng)海鷗面對(duì)著把自己當(dāng)作兒女一樣，十幾年如一日，省吃儉用，風(fēng)雨無(wú)阻，受自己勝過(guò)愛(ài)他自己生命的人的遺像時(shí)，假如你是那群海鷗中的一只(“獨(dú)腿”、“灰頭”、“紅嘴”、“老沙”、“公主”），此時(shí)此刻，會(huì)訴說(shuō)些什么？先想一想，再寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)話的過(guò)程，是練筆的過(guò)程，也是對(duì)文章感情的體會(huì)和升華的過(guò)程。這三個(gè)板塊，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，方法簡(jiǎn)便，力求學(xué)生在經(jīng)歷“簡(jiǎn)實(shí)、活效”的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，讀平凡故事，悟濃濃真情。五