語(yǔ)文：第23課《隆中對(duì)》課件（人教新課標(biāo)九年級(jí)上）

1、單擊頁(yè)面即可演示滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。 白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。臨江仙臨江仙滾滾長(zhǎng)江東逝水滾滾長(zhǎng)江東逝水 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 公元公元207 年，劉備屢敗，只年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢(shì)單力好投靠劉表，寄居新野，勢(shì)單力孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問計(jì)于諸葛亮。于是三顧茅廬，問計(jì)于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打

2、動(dòng)。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動(dòng)。這篇這篇隆中對(duì)隆中對(duì)，就是諸葛亮當(dāng)，就是諸葛亮當(dāng)時(shí)縱談天下大事的一段記載。時(shí)縱談天下大事的一段記載。背景背景導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 本文節(jié)選自本文節(jié)選自 ，作者是，作者是 字字 ， 朝安漢人，朝安漢人， 家，所著家，所著 共共 卷，記載三國(guó)時(shí)卷，記載三國(guó)時(shí)期期 、 、 的歷史。的歷史。三國(guó)志三國(guó)志蜀志蜀志諸葛亮傳諸葛亮傳陳壽陳壽晉晉史學(xué)史學(xué)三國(guó)志三國(guó)志65魏魏 蜀蜀 吳吳承祚導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課樂樂 毅毅 詣詣 猖獗猖獗 沔沔 吳吳會(huì)會(huì) 殆殆 民民殷殷 存存恤恤 胄胄 簞簞 食食 度度 德德 給劃?rùn)M線的字注音給劃?rùn)M線的字注音yueyichangjuemiankuaida

3、iyinxuzhoudanduo檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí) 亮亮躬躬耕耕隴畝隴畝，好為好為梁父吟梁父吟。身長(zhǎng)。身長(zhǎng)八尺，八尺，每自每自比于管仲、樂毅，比于管仲、樂毅，時(shí)人時(shí)人莫之莫之許許也。也。惟惟博陵崔州平，穎川徐庶元直與亮友博陵崔州平，穎川徐庶元直與亮友善，善，謂為信然謂為信然。 親自親自經(jīng)常經(jīng)常只有只有說是確實(shí)這樣說是確實(shí)這樣喜歡唱喜歡唱田地田地贊許贊許當(dāng)時(shí)的人當(dāng)時(shí)的人課文研讀課文研讀 時(shí)先主時(shí)先主屯屯新野。徐庶見先主。先主新野。徐庶見先主。先主器器之。謂先主曰：之。謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將諸葛孔明者，臥龍也，將軍軍豈豈愿見之乎？愿見之乎？”先主曰：先主曰：“君與君與俱俱來。來。”庶庶曰

4、：曰：“此人可此人可就就見，不可見，不可屈致屈致也。將軍宜枉也。將軍宜枉駕顧之。駕顧之?！彪y道難道靠近靠近器重器重駐扎駐扎委屈招來委屈招來一起一起課文研讀課文研讀 由是先主遂由是先主遂詣詣亮，亮，凡凡三往，三往，乃乃見。因屏見。因屏人，曰：人，曰：“漢室漢室傾頹傾頹，奸臣，奸臣竊命竊命，主上蒙塵。，主上蒙塵。孤不孤不度度德量力，欲德量力，欲信信大義于天下，而智術(shù)大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖獗，至于今日。然志猶未淺短，遂用猖獗，至于今日。然志猶未已已，君，君謂計(jì)將安出？謂計(jì)將安出？”拜見拜見崩潰崩潰估計(jì)估計(jì)才才總共總共竊取皇帝的命令竊取皇帝的命令伸張伸張 停止停止課文研讀課文研讀 亮答曰：亮答

5、曰：“自董卓已來，豪杰自董卓已來，豪杰并并起，跨州起，跨州郡者不可郡者不可勝勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能寡，然操遂能克克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，抑亦人抑亦人謀謀也。今操已擁百萬之眾，也。今操已擁百萬之眾，挾挾天子而天子而令諸侯，此令諸侯，此誠(chéng)誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。不可與爭(zhēng)鋒。一起一起盡盡戰(zhàn)勝戰(zhàn)勝謀劃謀劃確實(shí)確實(shí)挾持挾持課文研讀課文研讀孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附附，賢能，賢能為為之用，此可以為援而不可之用，此可以為援而不可圖圖也。荊州北據(jù)漢、也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀，此

6、用沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀，此用武之國(guó)，而其主不能守，此武之國(guó)，而其主不能守，此殆殆天所以資將軍，天所以資將軍，將軍豈有意乎？將軍豈有意乎？依附依附被被謀取謀取大概大概課文研讀課文研讀益州益州險(xiǎn)塞險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土，高祖，沃野千里，天府之土，高祖因因之以成帝業(yè)。劉璋之以成帝業(yè)。劉璋暗弱暗弱，張魯在北，民，張魯在北，民殷殷國(guó)富而不知國(guó)富而不知存恤存恤。智能之士思得明君。智能之士思得明君。險(xiǎn)要的地方險(xiǎn)要的地方憑借憑借富裕富?；栌古橙趸栌古橙鯋巯巯дn文研讀課文研讀將軍既帝室之將軍既帝室之胄胄，信義著于四海，總攬英雄，信義著于四海，總攬英雄，思賢若渴，若思賢若渴，若跨跨荊、益，保其荊

7、、益，保其巖阻巖阻，西和諸，西和諸戎，南戎，南撫撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將有變，則命一上將將將荊州之軍以向宛、洛，將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺不簞食壺漿漿以迎將軍乎？誠(chéng)于是，則霸業(yè)可成，漢室可以迎將軍乎？誠(chéng)于是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。興矣?！焙蟠蟠紦?jù)占據(jù)安撫安撫帶領(lǐng)帶領(lǐng)誰誰 （用）簞盛著飯食（用）壺裝著酒（用）簞盛著飯食（用）壺裝著酒險(xiǎn)要的地方險(xiǎn)要的地方課文研讀課文研讀 先主曰：先主曰：“善！善！”于是與亮于是與亮情情好好日日密。密。 關(guān)羽、張飛等不悅，先主關(guān)羽、張

8、飛等不悅，先主解解之曰：之曰：“孤之有孔明，孤之有孔明，猶猶魚之有水也。愿諸君勿魚之有水也。愿諸君勿復(fù)言。復(fù)言。”羽飛乃止。羽飛乃止。感情感情解釋解釋好象好象一天天一天天課文研讀課文研讀課文研讀課文研讀思考：思考： 1諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？諸諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目的提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)葛亮為達(dá)到這個(gè)目的提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？是什么？ 2對(duì)諸葛亮的這番話，劉備是什么態(tài)度？對(duì)諸葛亮的這番話，劉備是什么態(tài)度？從這番話看，應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)諸葛亮？從這番話看，應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)諸葛亮？藍(lán)圖：藍(lán)圖： 方針：方針：根據(jù)：根據(jù)：“霸業(yè)可成霸業(yè)可成 ” “漢室可興漢室可

9、興”“西和諸戎，南撫夷越，外接結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理西和諸戎，南撫夷越，外接結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”占據(jù)占據(jù)荊州荊州和和益州益州的的必要性和可能性必要性和可能性諸葛亮是個(gè)有卓越政治才能的人諸葛亮是個(gè)有卓越政治才能的人課文研讀課文研讀 3在對(duì)前景形勢(shì)的分析中，諸在對(duì)前景形勢(shì)的分析中，諸葛亮特別強(qiáng)調(diào)了什么因素的作用？葛亮特別強(qiáng)調(diào)了什么因素的作用？你是從哪些語(yǔ)句中可以看出來的？你是從哪些語(yǔ)句中可以看出來的？特別強(qiáng)調(diào)了特別強(qiáng)調(diào)了“人謀人謀”的作用的作用非惟天時(shí)，抑亦人謀也非惟天時(shí)，抑亦人謀也 賢能為之用賢能為之用總攬英雄總攬英雄課文研讀課文研讀4結(jié)合具體語(yǔ)句，分析劉備和諸葛亮這兩個(gè)人的結(jié)合具體語(yǔ)句，分析劉備和諸葛亮這兩個(gè)人的人物形象。人物形象。5結(jié)尾寫結(jié)尾寫“關(guān)羽、張飛等不悅關(guān)羽、張飛等不悅”有什么作用？有什么作用？ 是一個(gè)思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象是一個(gè)思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象 劉備：劉備： 是一個(gè)自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象是一個(gè)自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象諸葛亮：諸葛亮： 引出劉備對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)，說明他的引出劉備對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)，說明他的“自比自比”并非虛夸，從側(cè)面突出了諸葛亮的杰出才能；同時(shí)并非虛夸，從側(cè)面突出了諸葛亮的杰出才能；同時(shí)照應(yīng)了前文，使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。照應(yīng)了前文，使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文研讀課文研讀至此，一位年輕的政